提高課堂實效 向課堂要成果

2024年3月14日發(作者：黃鐘毀棄)

提高課堂實效 向課堂要成果

前言：過去的課堂是沉悶死板的課堂，教師單靠一張能說會道的嘴、一支指天示地的教

棒、一支枯燥無味的粉筆便向學生傳授知識，而學生在臺下雙手放好，腰挺板直死沉沉地接

受老師傳播的知識。要牢記這些知識，學生靠的是死記硬背，并無樂趣可言。眾所周知，這

種沉悶的課堂，學生參與率極低，學起來很辛苦，教師教起來也很辛苦。這樣的課堂，學生

的學習效果可想而知，肯定是“水流瓦背”，課堂實效肯定是低之又低，到頭來學生沒學多少

東西，課堂成果只有“一絲而痕”或者說根本就沒有。現代教學提倡課堂改革，但在現今越

來越多的課堂上，教師們動輒演演畫畫，學生們唱唱跳跳??表面上氣氛活躍，而實際上活

動流于形式，許多寶貴、美好時光就這樣空耗過去。直至一節課熱熱鬧鬧曲終人散，結果卻

帶給人一種腳底被抽空的感覺，到頭來，學生還是沒學到多少東西。

現在，無論是哪一門學科，在新一輪課改下，都對教師的要求更高。面對如此的形勢，

教師必需調整心態、改變自己的教學方式、教學技巧以及課堂結構，變成以學生為主體，尊

重學生個體學習差異性，盡自己所能，為學生搭建學習平臺培養學生的創新意識和創新精神，

解放和提升自己的教學思想，提高課堂實效，達到最終的目的——傳授知識。

關鍵詞：課堂實效

當今社會，是一個信息化的社會。隨著時代的一天天發展和科學技術的一步步進步，現

代化的教育水平及教學手段日新月異，雖然教材內容在家都一樣，但是教無定法，我們必須

選擇一種有效的課堂活動，提高課堂的實效性幫助學生進步。以此逐步改變“一塊黑板、一

枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的“填鴨式”傳教法。綜上所述，提高課堂

的實效性，向課堂要成果成了迫在眉睫的首件大事。為提高課堂的實效，向課堂要成果，根

據本人多年的教學經驗和課堂總結得出，要課堂實效，必須從以下幾點做起：

一、尊重學生的認知規律

尊重學生，即授課教師能與學生平等相處，不是站立在比學生高一級階梯的高度與學生

相處。尊重學生，即能平等地面對每一個學生，無論該生成績如何。尊重學生，即能理解和

寬容每一個學生因個體差異而造成的成績差異，因理解與寬容，學生才會得到真正的幫助和

支持。尊重的同時要注意把握尺度，過于無原則的遷就等于放縱。尊重學生，即意味著會站

立在不同的位置思考問題。在備課中，就會以學生認知的規律入手，由淺到深，由舊知識帶

出新問題，讓學生共同面對。

如在講授廣東省小學信息技術第三冊（下）LOGO語言，第二課《小海龜畫圖——右轉、

左轉命令》，在教案中，先復習前一課的HT、ST、CS、FD、BK等五個命令，這五個命令

只能畫出一條直線。在復習完后，提出：假如需要畫了一個“+”型，只使用以上五個命令能

否完成？從問題中引出新課的內容。尊重學生就要從學生的角度考慮問題，并選擇恰當的教

學方式。以往的教學方法不恰當，到頭來只會使到學困生“吃不消”，優秀生“吃不飽”，教

師“吃力不討好”。

二、修剪課堂環節，優化教學手段

在傳統的教學中往往注重突出教學重點、難點，在突破教學重、難點問題上花費大量的

時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，容易產生疲勞感受甚至厭煩情緒。現在，我們

要突出教學重、難點就必須優化教案，修剪課堂各個環節，用最有效的教學手段去解決問題。

要解決這個問題，教師可以使用多媒體課件，把抽象的知識點轉化為具體，學生能通過各個

感官的配合，能更快了解新知識點，也可以采用自制的教具。如在講解《制作逐幀動畫》這

一課時，由于學生從來沒有接觸過動畫的原理，如果直接講解制作方法，學生可能會一知半

解，同時也難以解決本課的重、難點。于是我制作了一個兩張圖的動畫，在一張卡紙的兩面

畫上兩張簡筆畫。一面畫有一個運動員準備跑的樣子，一面畫有一個運動員兩腿跑起來的樣

子，然后把卡紙固定在一支細棍上。在課堂上，我請兩個學生到講臺實驗，讓其中一個學生

快速轉動細棍，讓另一個學生觀察。在實驗的過程中引導學生思索：動畫的原理是什么？動

畫的最小單位是什么？通過實驗，學生能親身感受到動畫的原理——人類的視覺暫留。老師

再分析這一實驗的內容，引導出本節課的重、難點：關鍵幀。如此一來，不用長時間的講解，

簡單的實驗使得這節課的重、難點輕易突破，大大提高了課堂效率，培養了學生的探索能力

和分析能力，讓學生從現實中感受課本的知識點。使學生從被動學生轉化為主動學生，由課

本抽象的文字內容到形象的實驗，讓學生充分感受到學習的快樂。

有效的教學手段不一定就是崩崩跳跳，有效的教學手段也不一定是部部生動的課件，反

而是學生能實實際際能接觸到的東西。能夠利用最簡易的教學器材或方法幫助學生理解課本

上的知識點才是最可行的辦法。

三、提升教師的語言表達能力

教師語言的表達能力直接影響課堂的效率，教師上課所使用的語言應做到準確簡單，用

吳正憲老師的話就是：“說兒童能懂的話”。信息技術課和數學學科有類似的地方就是要求教

師的邏輯思維很強，在語言表達方面了要做到條理清晰，富有層次感。教師語言表達不清，

學生會有種對牛彈琴的感覺，學生思想會產生游離狀態，脫離課堂。簡單、富有層次的語言

就有利于師生的互動，激發學生參與課堂。學生的深度參與可以大大提高教學的實效性。

提升語言表達能力的方法有很種，最簡單的一種就是多聽其他學科的課。在語文學科中，

可以學習表達如何做到抑揚頓挫，富有節奏感、層次感；在數學科中，可以學習表達如何做

到準確簡明，條理清晰、通俗生動；在英語科中，可以學習表達如何做到真誠含蓄，富有啟

示性、幽默感。此外，平時應要勤于讀書，善于積累。讀后思一思，寫一寫，及時積累語言

素材。

四、于玩中學，提高學生的注意力

學習是一個知識積累的過程，當中包括了技能的培養、能力發展等等。單靠有意識學習

去完成是比較困難的，因學生天生就是注意不易持久集中，所以我們要創造條件，充分調動

學生的無意識學習，把復雜的教學內容寓于游戲中。通過游戲提升學生的學習興趣和注意力，

使學生通過“玩”，把知識留在記憶中，減輕學生的學習負擔。據以往的經驗所得：在游戲中

教學，除能發展學生的觀察力、記憶力、想象力、思維能力等多方面的智力因素，還可以使

學生記憶更為深刻。如在學習LOGO語言的初期，學生因從未接觸過編程，面對簡單、無特

殊含意的命令感覺很迷惑，一時間分不清各個命令的含意和作用。為此在講解FD（前進命令）、

BK（后退命令）、ＣS（清屏命令）時，我就設計了一個游戲。游戲的規則很簡單，請三位同

學出來，讓其中一個在黑板上發布命令，當然命令形式是以LOGO語言命令的格式發出，其

余兩位同學按照命令往前或往后，當執行CS（清屏命令）時，同學回到原位。其他同學負責

判定那一位同學反應是最快。通過游戲使得原來索然無味的命令變成學生印象深刻的指令。

學生上課的注意力也因此提高。

五、給學生客觀公正的評價

客觀公正的評價是最廉價、最有效的激勵機制。在日常的教學中，教師一句帶表揚性的

評價語言，可能對學生起到非常重要的激勵作用，從而改變他們的一生。客觀公正評價一個

學生，直接影響學生的學習欲望與興趣。但也可能因一句不恰當的評價，使到學生的自尊心

和自信心受到傷害。給予學生的評價應以鼓勵性評價為主，對不同的學生采用不同的評價方

法。如激勵學困生時可以用：“今天你有進步了，再努力點，老師相信你能行。”對于回答錯

誤的學生可以用：“請再想一想，老師相信你能行”。對于優生：“你所用的方法真巧妙，老師

相信你還能找到更巧妙的解題方法。”從正面對學生加以引導，能激發學生的學習興趣、增強

學生學習自信心，提高課堂的實效。

以上幾點是我在教學過程中實踐的方法。著名的教育家曾說過：“教育的奧秘不在傳授，

而在激勵、喚起和鼓舞”。通過這樣的教學，既使學生動手、動腦直接參與到課堂教學中去，

又能使學生饒有興趣地學習，牢記所學內容，不用死記硬背，一舉兩得。

小孩子的天性是玩，但是又不能光玩不學，要使孩子玩與學兩不誤，這就得借助多種形

式的教學手段。要記住，教學手段是形式，是實現目標的段，學習知識，掌握知識是目標。

2

寓教于樂，是一種以活動為載體，以學生為活動主體，以學習知識、掌握知識，形成能力為

內容，以全面提高學生素質為目標。全國第四屆青年教師教學觀摩活動總結中指出：語文教

學一定要由“死”變“活”，由封閉走向開放。但是課堂是課堂，不要為了迎合學生而“玩”

過了度，忘記了自己的使命，要做到向課堂要成果，讓學生真正學到東西。而且這樣的教學

要持之以恒，讓學生的學習方法在課堂中成為習慣。葉圣陶曾經說過：“什么是教育？簡單一

句話，就是養成良好的習慣。”“好的態度和好的方法，都要使它轉化為習慣，好的態度才能

隨時隨地應用，好像處于本能，一輩子受用不盡。”培養學生良好的學習習慣，就要從課堂開

始抓起，從小抓起，讓學生贏在人生的起跑線上。

參考文獻：

[1] 呂作艷,，《新課程理念下的因材施教策略》，中國科教創新導刊，2009年 第21期

[2] 吳正憲《讓兒童享受"好吃又有營養"的數學》，《中國教育報》2009年2月13日第5版

[3] 劉存杰，《教學中提高學生注意力的幾點做法》，中小學心理健康教育，2008 (17)

3