職業(yè)道德教育的價(jià)值

2024年3月15日發(fā)(作者：未來(lái)的房屋)

２０１２年６月　

社會(huì)科學(xué)家　

ＳｏＣＩＡＬ　ＳＣＩＥＮＴＩＳＴ　

Ｊｕｎｅ．，２０１２　

（第６期，總第１８２期）　

【教育新探索】　

（Ｎｏ．６，Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｎｏ．１８２）　

職業(yè)道德教育的價(jià)值　

梁輝　

南寧５３００３　１）　（廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西

摘要：為加強(qiáng)著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，從分析職業(yè)教育辦學(xué)的質(zhì)量觀入手，研究了職業(yè)道德教育價(jià)值的基礎(chǔ)，　

指出其為職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量不可或缺的支柱之一，價(jià)值的基礎(chǔ)來(lái)自社會(huì)需要；并從企業(yè)質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)、職業(yè)教育的社會(huì)功　

能和大學(xué)生思想政治教育的視角具體分析了職業(yè)道德教育價(jià)值的表現(xiàn)，指出其為學(xué)生能否適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)需　

要的關(guān)鍵因素，也是發(fā)揮職業(yè)教育社會(huì)功能的關(guān)鍵因素，并指出其本身是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，在大　

學(xué)生思想政治教育中，具有針對(duì)性實(shí)效性強(qiáng)、吸引力感染力大的重大價(jià)值。　

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；職業(yè)道德；職業(yè)道德教育；思想政治理論教育　

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：Ｄ６４８．１　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ　文章編號(hào)：１００２—３２４０（２０１２）０６—０１０４—０４　

自《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)　

目前，全國(guó)主要?jiǎng)趧?dòng)年齡人口平均受教育年限達(dá)到　

［２００５］３５號(hào)）發(fā)布以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展得到更快　

９．５年，新增勞動(dòng)力平均受教育年限達(dá)到１２．４年。后　

提速，當(dāng)今已形成一個(gè)全球規(guī)模最大的職業(yè)教育系　

者是勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)中最積極的因素，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)未　

統(tǒng)。據(jù)２０１　１年統(tǒng)計(jì)數(shù)，全國(guó)現(xiàn)有高等職業(yè)院校１２８０　

來(lái)核心競(jìng)爭(zhēng)力密切相關(guān)。現(xiàn)今中等發(fā)達(dá)國(guó)家新增勞動(dòng)　

所，在校生達(dá)７４４萬(wàn)人、中等職業(yè)學(xué)校１３１７７所，在校　

力平均受教育年限為１３一ｌ４年，我國(guó)教育發(fā)展已接近　

生達(dá)２１９７萬(wàn)人。這一巨大系統(tǒng)旨在培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動(dòng)　這個(gè)水平，但由于全國(guó)新增勞動(dòng)力數(shù)量巨大（目前年　

者和技能型人才”，其所輸送的新鮮血液，將是未來(lái)中　

均超過(guò)１０００萬(wàn)人１，因此每繼續(xù)前進(jìn)一步需要付出更　

國(guó)企業(yè)打造世界品牌所寄托以希望的生產(chǎn)線上中堅(jiān)　

大努力。我國(guó)需要由人口大國(guó)轉(zhuǎn)化為人力資源大國(guó)并　

的力量。職業(yè)教育辦學(xué)需要打造他們更好的職業(yè)道　進(jìn)而發(fā)展成為人力資源強(qiáng)國(guó)，各階段由經(jīng)濟(jì)體中居民　

德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。本文探討職業(yè)道德　

所受教育程度的水平高低、人力資本發(fā)展的水平高低　

教育價(jià)值的基礎(chǔ)，并從若干最重要視角具體分析職業(yè)　

區(qū)分。我國(guó)必須完成這一里程碑性的進(jìn)程，否則無(wú)法　

道德教育價(jià)值的表現(xiàn)，旨在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，遵循建　

支撐經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，因此這　

設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，加強(qiáng)著力培養(yǎng)學(xué)生的職　

里程碑性的進(jìn)程是全面建設(shè)小康社會(huì)所必由之路。　

業(yè)道德，把職業(yè)道德教育放到它應(yīng)有的戰(zhàn)略高度。文　

中共中央國(guó)務(wù)院２０１０年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改　

一

章從分析職業(yè)教育辦學(xué)的質(zhì)量觀人手，這是由于質(zhì)量　

革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０—２０２０年）》對(duì)此高度重視，明　

觀是辦學(xué)理念的基石。　

確把“到２０２０年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)　

習(xí)型社會(huì)，進(jìn)人人力資源強(qiáng)國(guó)行列”定為戰(zhàn)略目標(biāo)　，　

一

、

職業(yè)教育辦學(xué)的質(zhì)量觀　

這是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的時(shí)間表。我國(guó)就業(yè)人員合計(jì)數(shù)　

達(dá)８億人左右，到實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，這　

（一）人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)　

將是一支人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中亙古未有的巨大力量，以其　

中共十七大以來(lái)，在“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資　

良好的素質(zhì)和強(qiáng)大創(chuàng)造力而磅礴于世界。

（二）人力資源強(qiáng)國(guó)藍(lán)圖中的職業(yè)教育質(zhì)量觀　

源強(qiáng)國(guó)”的方針指引下，我國(guó)教育發(fā)展取得長(zhǎng)足進(jìn)步。　

①參見(jiàn)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃￣（２０１０—２０２０年）》（中共中央國(guó)務(wù)院２０１０年頒布）第二章（三）。　

收稿日期：２０１２－０３—２０　

作者簡(jiǎn)介：梁輝（１９６６一），廣西來(lái)賓市人，廣西自治區(qū)政府督學(xué)、廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，副教授。主要研究方向：教育管　

理和思想政治教育。　

１０４　

為實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)，根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀，國(guó)家既　

們?cè)桨l(fā)殷切期待人的這些優(yōu)秀品質(zhì)回歸，要求加強(qiáng)職　

需要確保各類(lèi)學(xué)校在量上的協(xié)調(diào)發(fā)展，更需要確保　業(yè)道德教育的呼聲更會(huì)成為主流強(qiáng)烈的聲音。當(dāng)人的　

教育質(zhì)量，堅(jiān)持質(zhì)量?jī)?yōu)先的原則，把提高教育質(zhì)量明　

這些優(yōu)秀品質(zhì)與不同群體的職業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，　

確定位為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。人力資源強(qiáng)國(guó)　

形成各種職業(yè)活動(dòng)自覺(jué)的行為規(guī)范，員工自覺(jué)遵守，　

的藍(lán)圖中，對(duì)職業(yè)教育，基于它以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高　

內(nèi)生為信念、習(xí)慣，凝聚為企業(yè)文化的時(shí)候，員工的潛　

素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人的辦學(xué)宗旨，《發(fā)展規(guī)劃綱　能必將能更好發(fā)揮，創(chuàng)造更大效率，打造企業(yè)超級(jí)的　

要》明確指出，要“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技　

品牌，企業(yè)從中獲益巨大。所以越是成功的企業(yè)，在錄　

能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”①，這一方向性的規(guī)定使學(xué)生的　

用、選用、使用員工的時(shí)候，越會(huì)更加重視職業(yè)道德這　

職業(yè)道德和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力明白無(wú)誤進(jìn)人職業(yè)教育辦　個(gè)因素。職業(yè)道德具有職業(yè)性：、多樣性、實(shí)踐性、繼承　

學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵，這是十分必要的觀念澄清。傳統(tǒng)上，　性。例如，醫(yī)家以“疾小不可云大，事易不可云難。貧富　

評(píng)價(jià)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量時(shí)，學(xué)生的職業(yè)道德和就業(yè)　用心皆一，貴賤使藥無(wú)別”為醫(yī)德；商家以“貨真價(jià)實(shí)，　

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不受重視，甚至被認(rèn)為“虛”，因而人們　

童叟無(wú)欺”為商德；教師以“愛(ài)生如子，有教無(wú)類(lèi)，誨人　

主要只關(guān)注職業(yè)技能的培養(yǎng)，這是片面的質(zhì)量觀，類(lèi)　

不倦”為師德，這些自覺(jué)、自律　行為規(guī)范，都適應(yīng)各　

乎普通教育中主要只重視灌注知識(shí)的所謂填鴨式教　

自行業(yè)的“社會(huì)需要”，成為各自行業(yè)得到社會(huì)認(rèn)可的　

學(xué)的流弊，極其有害。《發(fā)展規(guī)劃綱要》要求“樹(shù)立科　職業(yè)道德信條，彼此可以借鑒，但并不能互相取代，且　

學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作　只能在職業(yè)實(shí)踐中養(yǎng)成，與時(shí)俱進(jìn)，以“止于至善”為　

為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)”②。人力資源強(qiáng)國(guó)的藍(lán)　

訓(xùn)，世代相傳。從職業(yè)道德的作用和這些特征更加可　

圖中，人的全面發(fā)展是普遍要求，職業(yè)教育所需要適　

以看出，職業(yè)教育辦學(xué)中，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)），加強(qiáng)　

應(yīng)的“社會(huì)需要”歸結(jié)為向經(jīng)濟(jì)體中各個(gè)產(chǎn)業(yè)部門(mén)、　

著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育具有現(xiàn)實(shí)的必要性和　

各個(gè)職業(yè)場(chǎng)所源源不斷輸送“高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能　

巨大價(jià)值。　

型人才”。這意味經(jīng)過(guò)完備職業(yè)教育培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)　（二）專(zhuān)業(yè)教師對(duì)職業(yè)道德教育的態(tài)度　

新增勞動(dòng)力應(yīng)該具備兩種身份：其一，他們是技能型　

教師對(duì)職業(yè)道德教育的態(tài)度是基于對(duì)其價(jià)值的　

人才，因此他們?cè)谧约簩?zhuān)業(yè)的領(lǐng)域應(yīng)該具備良好的　

認(rèn)知。當(dāng)前，假冒偽劣商品橫行之類(lèi)的信息，不時(shí)傳　

職業(yè)技能；其二，他們是高素質(zhì)勞動(dòng)者，因此他們除　

來(lái)，引發(fā)社會(huì)不安，公眾除了強(qiáng)烈要求以法律手段進(jìn)　

了具備良好的職業(yè)技能，應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德　

行嚴(yán)厲治理，強(qiáng)烈呼吁加強(qiáng)職業(yè)道德教育，職業(yè)教育　

和不斷增進(jìn)的創(chuàng)造力，這就是技術(shù)革新、技術(shù)創(chuàng)新的　辦學(xué)中加強(qiáng)著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的要求，得到普遍　

能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，等等。因此，為樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)　

支持。表１是本文的研究在廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)　

量觀，職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的構(gòu)架應(yīng)該完整安放在三　

業(yè)教師中進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查的結(jié)果，問(wèn)卷內(nèi)容如下：高等　

個(gè)支柱上，缺損哪一個(gè)都是不可想像的。承載著職業(yè)　

職業(yè)教育辦學(xué)中，對(duì)著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德有如下的　

教育辦學(xué)質(zhì)量構(gòu)架的這三個(gè)支柱就是：學(xué)生的職業(yè)　四種可能態(tài)度，你支持哪一種？請(qǐng)把它選出來(lái)（單選）。　

道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。　

（Ａ）認(rèn)為重要，應(yīng)單獨(dú)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課并滲透到　

各門(mén)課程中進(jìn)行；（Ｂ）認(rèn)為重要，但滲透到各門(mén)課程中　

二、職業(yè)道德教育價(jià)值的基礎(chǔ)審視　

進(jìn)行即可，不必單獨(dú)開(kāi)設(shè)職業(yè)：道德教育課；（Ｃ）認(rèn)為　

不重要，可有可無(wú)；（Ｄ）認(rèn)為不重要，只會(huì)走形式，占用　

（一）以科學(xué)的質(zhì)量觀審視職業(yè)道德教育價(jià)值的　

時(shí)間、增加負(fù)擔(dān)而已。　

基礎(chǔ)　

表一高職院校專(zhuān)業(yè)教師對(duì)著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的態(tài)度　

職業(yè)道德主要內(nèi)容的一般表述是愛(ài)崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)　

態(tài)度　Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ　

守信，辦事公道，服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會(huì)。重點(diǎn)、要點(diǎn)是在　

份數(shù)　１３４　５１　６　７　

“誠(chéng)信敬業(yè)和社會(huì)責(zé)任感”③。職業(yè)道德教育以培養(yǎng)、發(fā)　

占比（％）　６７．７　２５．８　３．０　３．５　

展人的這些優(yōu)秀品質(zhì)為目標(biāo)，反映最普遍的“社會(huì)需　

要”，其價(jià)值的基礎(chǔ)就在這里。從職業(yè)教育辦學(xué)科學(xué)的　

注：發(fā)放問(wèn)卷２００份，收回有效答卷１９８份；表中的“份數(shù)”　

質(zhì)量觀來(lái)看，則也正是由于它適應(yīng)社會(huì)的這種需要，　

是指收回的有效答卷中選擇該項(xiàng)的份數(shù)。　

所以它成為職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量不可或缺的支柱之一。　

如上的調(diào)查結(jié)果表明，專(zhuān)業(yè)教師中對(duì)著力培養(yǎng)學(xué)　

當(dāng)社會(huì)發(fā)展由于各種原因而面臨所謂“信任危機(jī)”，人　

生職業(yè)道德持支持態(tài)度的合計(jì)數(shù)達(dá)到占比９３．５％，問(wèn)　

①參見(jiàn)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０—２０２０年）》（ｅｅｌ，中央國(guó)務(wù)院２０１０年頒布）第六章（十四）。　

②參見(jiàn)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２叭Ｏ一２０２０年）》（中共中央國(guó)務(wù)院２０１０年頒布）第一章（二）。　

③參見(jiàn)劉延?xùn)|在第三屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)（上海，２ｏ１２年５月）開(kāi)幕式上的講話。　

１０５　

題只在于除了滲透到各門(mén)課程中進(jìn)行外，是否還需要　顧客的需要和期望為驅(qū)動(dòng)，提出質(zhì)量目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)　

單獨(dú)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課，目前學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中兩種　

所需要的措施；Ｄ階段，依計(jì)劃組織實(shí)施；Ｃ階段，檢　

安排都有。筆者認(rèn)為，對(duì)著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德，發(fā)展　查效果，查找問(wèn)題；Ａ階段，根據(jù)檢查結(jié)果，采取相應(yīng)　

的前景是，除了滲透到各門(mén)課程中進(jìn)行外，還應(yīng)該單　

的措施。ＴＱＭ要求：企業(yè)各層級(jí)的工作都要有與其責(zé)　

獨(dú)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課并以建設(shè)成為精品課程的目　

任相應(yīng)的周而復(fù)始的ＰＤＣＡ循環(huán)，持續(xù)不斷，一個(gè)循　

標(biāo)要求。　

環(huán)結(jié)束解決一些問(wèn)題，未解決的問(wèn)題就進(jìn)入下一個(gè)循　

環(huán)尋求解決，以此實(shí)現(xiàn)“持續(xù)不斷改進(jìn)產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)　

量”的管理目標(biāo)。這本質(zhì)上是要求企業(yè)全員充分發(fā)揮　

服務(wù)精神，主動(dòng)、積極在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的　

工作方法。同樣顯然，員工需要具有良好的職業(yè)道德　

才能適應(yīng)這種工作方法。　

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一個(gè)共識(shí)：２　ｌ世紀(jì)將是質(zhì)量　

的世紀(jì)，企業(yè)發(fā)展興衰成敗要看其是否能在質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)　

三、職業(yè)道德教育價(jià)值的表現(xiàn)　

（一）基于企業(yè)質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)的視角　

現(xiàn)代企業(yè)質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略思想以推行全面質(zhì)量　

管理（Ｔｏｔａｌ　Ｑｕａｌｉｔｙ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ——簡(jiǎn)稱ＴＱＭ）為代　

表，高度重視人的因素，要求全員參與質(zhì)量管理，自覺(jué)　

樹(shù)立“質(zhì)量核心”的服務(wù)意識(shí)，把質(zhì)量控制擴(kuò)展到產(chǎn)品　

中勝出。全球最成功企業(yè)高度重視培訓(xùn)員工的職業(yè)精　

神、職業(yè)理念、良好心態(tài)、業(yè)績(jī)思維①。職業(yè)教育培養(yǎng)　

壽命循環(huán)的全過(guò)程，認(rèn)為從市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生　

的人才在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)中，就需要初步接受　

產(chǎn)、檢驗(yàn)直至銷(xiāo)售和售后服務(wù)的全過(guò)程，員工的責(zé)任　

ＴＱＭ的檢驗(yàn)，看其是否能適應(yīng)ＴＱＭ對(duì)職業(yè)道德和職　

感和敬業(yè)精神對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的影響至關(guān)重大。ＴＱＭ產(chǎn)　

業(yè)技能的要求，到了他們畢業(yè)離校作為新增勞動(dòng)力進(jìn)　

生于上世紀(jì)中葉，時(shí)任美國(guó)通用電氣公司質(zhì)量總監(jiān)菲　

入職場(chǎng)，補(bǔ)充到企業(yè)的生產(chǎn)線或者辦公室，則將是看　

根堡姆１９６１年最先提出ＴＱＭ的概念，自此啟動(dòng)質(zhì)量　

其是否兼?zhèn)淞己寐殬I(yè)道德和良好職業(yè)技能的更全面　

管理系統(tǒng)化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的進(jìn)程，把質(zhì)量控制從主　

檢驗(yàn)。職業(yè)教育辦學(xué)中，是否切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)道德教育　

要依靠“質(zhì)量檢驗(yàn)”來(lái)剔除次品、廢品的“事后模式”，　

將是學(xué)生能否適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)需要的關(guān)鍵因　

發(fā)展到利用統(tǒng)計(jì)過(guò)程控制把控制的重點(diǎn)放在制造階　

素。　

段的“事前模式”，進(jìn)而把質(zhì)量控制擴(kuò)展到產(chǎn)品壽命循　

環(huán)的全過(guò)程：“始于識(shí)別顧客的需要，終于滿足顧客的　

（二）基于職教社會(huì)功能的視角　

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０—２０２０）｝在　

全面論述發(fā)展職業(yè)教育的意義時(shí)提到，發(fā)展職業(yè)教育　

量提升作出了巨大貢獻(xiàn)。現(xiàn)今，技術(shù)創(chuàng)新和ＴＱＭ同為　

是“促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問(wèn)題的重要途　

企業(yè)經(jīng)營(yíng)的生命線，而在實(shí)施ＴＱＭ的運(yùn)營(yíng)中，員工良　

徑。”　這是職業(yè)教育重要的社會(huì)功能。當(dāng)前，我國(guó)高　

需要”。歷史表明，ＴＱＭ在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)產(chǎn)品質(zhì)　

好的職業(yè)道德則表現(xiàn)為高素質(zhì)勞動(dòng)者最重要的特征。　

等教育現(xiàn)狀中一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，普通大學(xué)特別是重　

ＴＱＭ高度重視員工的職業(yè)道德，是基于它的管理理念　

點(diǎn)大學(xué)農(nóng)村生源占比偏低，且有走向擴(kuò)大不平衡的趨　

和管理目標(biāo)的實(shí)際需要，略舉兩要點(diǎn)：　

勢(shì)，高職教育農(nóng)村生源占比則遠(yuǎn)大于普通大學(xué)。這本　

其一，在ＴＱＭ的話語(yǔ)中，質(zhì)量是指用戶對(duì)一個(gè)產(chǎn)　

質(zhì)上是城鄉(xiāng)差別的表現(xiàn)：城市居民特別是其中的富裕　

品和相關(guān)服務(wù)滿足的程度。ＴＱＭ的管理理念以“顧客　

階層子女，傾向于進(jìn)人普通大學(xué)的金字塔之路；農(nóng)村　

第一”為基石，尊奉顧客為上帝，強(qiáng)調(diào)只有持續(xù)不斷改　

居民特別是其中的貧困階層子女，把更多希望寄托于　

進(jìn)產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量才能贏得顧客、占領(lǐng)市場(chǎng)、創(chuàng)造　

職業(yè)教育。這個(gè)事實(shí)表明，職業(yè)教育作為“知識(shí)改變命　

價(jià)值，因而ＴＱＭ把“持續(xù)不斷改進(jìn)產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量”　

運(yùn)”的通道之一，當(dāng)前對(duì)農(nóng)村人口、貧困階層人口而言　

視為“一種永遠(yuǎn)不能滿足的承諾”，將其分解到產(chǎn)品壽　

意義尤大，因此需要特別提到它對(duì)改善民生和解決　

命循環(huán)全過(guò)程的每一環(huán)節(jié)，要求企業(yè)全員對(duì)自己的工　

“三農(nóng)”問(wèn)題的貢獻(xiàn)。顯然，職業(yè)教育這個(gè)社會(huì)功能關(guān)　

作質(zhì)量永不滿足。顯然，員工需要具有良好的職業(yè)道　

鍵在促進(jìn)就業(yè)，只有成功促進(jìn)就業(yè)，它才能起到改善　

德才能進(jìn)入這種工作狀態(tài)。　民生、解決‘三農(nóng)’問(wèn)題的作用。以此審視，高職辦學(xué)中　

其二，為實(shí)現(xiàn)“持續(xù)不斷改進(jìn)產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量”的　加強(qiáng)著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，使他們能以良好的職　

管理目標(biāo)，ＴＱＭ推行戴明提出的一種周而復(fù)始的循　

業(yè)道德在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中廣受歡迎，就具有了特殊的意　

環(huán)工作程序，一個(gè)循環(huán)由計(jì)劃（Ｐｌａｎ）、執(zhí)行ｆＤｏ）、檢查　義。近年以來(lái)，總的趨勢(shì)是，企業(yè)在錄用員工時(shí)越來(lái)越　

ｆＣｈｅｃｋ）和處理（Ａｃｔｉｏｎ）ｌ￣個(gè)階段組成，故名戴明循環(huán)或　

更加重視職業(yè)道德，這從許多大企業(yè)人才招聘面試現(xiàn)　

ＰＤＣＡ循環(huán)。循環(huán)的各階段工作內(nèi)容為：在Ｐ階段，以　場(chǎng)就可以看得到。為了對(duì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)中職業(yè)道德表　

①參看淪海明月：《世界５００強(qiáng)企業(yè)培訓(xùn)》（北京：中國(guó)華僑出版社，２０１１）第１—２頁(yè)。　

１（）６　

現(xiàn)所具有的地位獲得更具體的認(rèn)知，本文的研究在廣　

基本原則”之一，并把“深入進(jìn)行公民道德教育”涵蓋　

其中包含要求廣泛開(kāi)展職業(yè)道德　

西貴港臺(tái)泥有限公司、北海建興科技有限公司、廣東　

到“主要任務(wù)”之中，

三菱電機(jī)壓縮機(jī)公司、東風(fēng)本田汽車(chē)零部件制造有限　

教育，可見(jiàn)職業(yè)道德教育本身是大學(xué)生思想政治教育　

公司等多家“校企合作”單位進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，工作得　的重要組成部分。這個(gè)文件還規(guī)定：“以大學(xué)生全面發(fā)　

到有關(guān)企業(yè)的大力支持，表２是所得結(jié)果。問(wèn)卷分別　展為目標(biāo)”、“堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼　

向企業(yè)管理層和生產(chǎn)車(chē)間發(fā)放，內(nèi)容如下：假設(shè)有相　近學(xué)生”以及“與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”等明確的要求，為　

同專(zhuān)業(yè)的Ｎ人競(jìng)聘貴單位（部門(mén)）該專(zhuān)業(yè)同一工種相　

指導(dǎo)思想和基本原則。職業(yè)道德教育與反映時(shí)代特征　

同要求的Ｋ個(gè)崗位（Ｋ＜Ｎ），他們的職業(yè)技能表現(xiàn)和職　的這些要求高度協(xié)調(diào)，有與這些要求高度協(xié)調(diào)的優(yōu)　

業(yè)道德表現(xiàn)各有所不同，但其余一切方面的差異均可　

勢(shì)：其一，加強(qiáng)職業(yè)道德教育是經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)中時(shí)代　

略去不計(jì)。那么在你的用人標(biāo)準(zhǔn)中，職業(yè)道德表現(xiàn)所　的呼聲，職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，兼?zhèn)淞己寐殬I(yè)道德　

占的權(quán)重是Ｘ；職業(yè)技能表現(xiàn)占的權(quán)重是Ｙ（注意：兩　

項(xiàng)相加Ｘ＋Ｙ應(yīng)等于１００％）。　

表２職業(yè)道德表現(xiàn)和職業(yè)技能表現(xiàn)在企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)中的權(quán)重　

權(quán)重的平均　

值（％）　

管理層的評(píng)價(jià)　職業(yè)道德表現(xiàn)　５９．３２　

職業(yè)技能表現(xiàn)　４０．６８　

生產(chǎn)車(chē)間的評(píng)價(jià)　職業(yè)道德表現(xiàn)　４３．８４　

職業(yè)技能表現(xiàn)　５６．１６　

注：共向企業(yè)管理層發(fā)放問(wèn)卷ｌＯＯ份，收回有效答卷８７份；　

向生產(chǎn)車(chē)間發(fā)放問(wèn)卷１５ｏ份，收回有效答卷１４５份。　

上表顯示，管理層和生產(chǎn)車(chē)間都十分重視新錄用　

員工的職業(yè)道德表現(xiàn)，管理層比生產(chǎn)車(chē)間更加重視。　

生產(chǎn)車(chē)間似乎更加看重新錄用員工現(xiàn)時(shí)的職業(yè)技能　

表現(xiàn)，這是基于崗位現(xiàn)時(shí)的工作任務(wù)壓力。管理層把　

職業(yè)道德表現(xiàn)提到很高的地位，這是從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看　

問(wèn)題，基于從管理經(jīng)驗(yàn)獲得的認(rèn)知：糾正一個(gè)人的職　

業(yè)道德缺陷往往比彌補(bǔ)其職業(yè)技能不足更加困難。由　

此可見(jiàn)，職業(yè)教育辦學(xué)中，加強(qiáng)著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)　

道德，對(duì)促進(jìn)就業(yè)具有巨大意義。　

（三）基于思想政治教育的視角　

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生　

思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)Ｅ２００４］１６號(hào)）把“以思想　

道德建設(shè)為基礎(chǔ)”定為這一戰(zhàn)略部署的“指導(dǎo)思想和　

參考文獻(xiàn)：　

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和職業(yè)技能是職教大學(xué)生德智體美全面發(fā)展最重要　

的標(biāo)志。其二，造就學(xué)生良好職業(yè)道德，提升他們就業(yè)　

創(chuàng)業(yè)的能力，幫助他們走向成：力［，這是真誠(chéng)的人文關(guān)　

懷，是把以人為本落到實(shí)處的教育舉措。其三，職業(yè)道　

德的主要內(nèi)容“愛(ài)崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信，辦事公道，服務(wù)　

群眾，奉獻(xiàn)社會(huì)”來(lái)自社會(huì)需要，反映公眾利益，構(gòu)成　

經(jīng)濟(jì)體重要的軟實(shí)力，真實(shí)具體，學(xué)生在就業(yè)訓(xùn)練中　

隨時(shí)可以檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、交流、借鑒，因而職業(yè)道德教育　

貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。其四，職業(yè)道德在職　

業(yè)實(shí)踐中形成，職業(yè)道德教育根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)組織　

實(shí)施，與專(zhuān)業(yè)課程融合，依托職業(yè)訓(xùn)練，與社會(huì)實(shí)踐有　

內(nèi)在的緊密聯(lián)系。職業(yè)道德教育可以和世界觀、人生　

觀、價(jià)值觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育等內(nèi)容相互滲透、融　

合，收獲１＋１＞２的效果，全面提高學(xué)生素。例如，教師　

在教學(xué)中介紹像哈爾濱市２０３路公交車(chē)司機(jī)何國(guó)強(qiáng)　

那樣忠誠(chéng)職守的事躋：其在駕車(chē)途中突發(fā)腦溢血，停　

止呼吸前最后四個(gè)操作是把車(chē)緩緩?fù)Ｔ诼愤叀⒗率帧?/p>

動(dòng)剎車(chē)、打開(kāi)車(chē)門(mén)、發(fā)動(dòng)機(jī)熄火，確保行人和乘客安　

車(chē)，這既是深刻的職業(yè)道德教育又是令學(xué)生動(dòng)容、公　

眾動(dòng)容的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。如上所述表　

明，職業(yè)道德教育在大學(xué)生思想政治教育中，作為重　

要的組成部分，具有能麴很好地遵循正確方向組織實(shí)　

施、針對(duì)性實(shí)效性強(qiáng)、吸引力感染力大的重大價(jià)值。　

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［責(zé)任編校：黃曉偉］　

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