教師幸福感心得體會(通用22篇)

2024年3月15日發(fā)(作者：大學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)申請書)

教師幸福感心得體會

教師幸福感心得體會（通用22篇）

當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，心得體會是很好的記錄方式，

這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？下

面是小編精心整理的教師幸福感心得體會，僅供參考，大家一起來看

看吧。

教師幸福感心得體會 篇1

在近期進(jìn)行的教師培訓(xùn)中，對教師在教育教學(xué)中什么是教師的幸

福感產(chǎn)生了很深的感觸。也閱讀了很多與此有關(guān)的書籍，以下就談?wù)?/p>

自己的心得與體會。

幸福來源于人的一種主觀感受，是對生活的一種體驗。就是人的

目的性自由實現(xiàn)的一種主體生存狀態(tài)。“當(dāng)個體感覺到他找到人之為

人的目的，并且他覺得自己的行為是在踐行這一目的時，他就會有一

種主觀上的踐行天命的愉悅，這就是幸福感。”教師是一項職業(yè)，他

的主要責(zé)任來自教育教學(xué)，那么可以說教師的幸福感就是教師在從事

教育教學(xué)工作中感受到需要得到滿足，潛能得到發(fā)揮，能夠?qū)崿F(xiàn)自我

生命價值時所獲得的持續(xù)快樂體驗。

教師的這種快樂體驗主要體現(xiàn)在那些方面呢？

1、社會對教師職業(yè)的崇高敬仰。無論是什么職業(yè)的家長，在面對

我們老師的時候，總是熱情萬分。這種熱情其實來自于他潛意識里希

望老師對他的孩子在教學(xué)中能格外照顧，將來能有所抱負(fù)。我們教師

也許收入趕不上很多其他職業(yè)，但是他們是沒有我們這種職業(yè)的幸福

感的。

2、學(xué)生對老師的情感。教師作為大眾的一員，他的教育、教學(xué)目

的就是既教書又育人，他認(rèn)為他所從事的職業(yè)是高尚的、是偉大的、

是有意義的、是具有價值的；他會將有限的生命投入到無限的為祖國

的教育事業(yè)服務(wù)之中去；他做到了“仁者不憂，知者不惑，勇者不

懼。”教書育人給教師帶來了成就感，當(dāng)看到自己夜以繼日、嘔心勵

血把學(xué)生培養(yǎng)成為祖國有用的人才，桃李滿天下時，作為一名人民教

師是幸福的。我們也許往往只注意了學(xué)生調(diào)皮，作業(yè)完不成，有人違

反紀(jì)律等等。其實我們再認(rèn)真看看，其實有很多讓我們感到幸福的地

方，我們平時其實能看到很多這樣的例子，比如你喊學(xué)生拿東西，也

許你喊你孩子拿不會拿，但是學(xué)生卻當(dāng)做圣旨一樣。你的高興往往成

為了學(xué)生的高興，你的生氣往往也會轉(zhuǎn)化為一種集體生氣，學(xué)生把老

師當(dāng)做了他們一天的“晴雨表”，看著學(xué)生每天都圍繞在自己身邊，

這也是一種幸福。

3、社會、國家對老師的期望。縱觀全世界，幾乎沒有一個國家對

教師職業(yè)是輕視的，無不對教師抱有極大的期望。科技的進(jìn)步帶來經(jīng)

濟(jì)的騰飛，經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)盛促進(jìn)國家的強(qiáng)大，而決定科技的進(jìn)步無疑是教

育，實現(xiàn)這一基礎(chǔ)的就是教師。畢竟教師幾乎可以說是一個民族屹立

世界的基礎(chǔ)。

4、教師有取得成功的滿足感。當(dāng)老師解決了一個難題，使學(xué)生豁

然貫通；或加班加點后，看到學(xué)生一點點在進(jìn)步，這種成就感我們覺

得就是一種幸福。

總之，我覺得作為一名人民教師，你沒有對教育意義深刻領(lǐng)悟或

使命感；沒有無私奉獻(xiàn)的情懷；沒有對教育事業(yè)神圣性體驗的人，你

是無法體驗教師的幸福的。

教師幸福感心得體會 篇2

今天我學(xué)習(xí)了教師職業(yè)道德與教師的職業(yè)幸福感的資料，通過學(xué)

習(xí)，認(rèn)識到教師職業(yè)幸福感指數(shù)低是介于，物質(zhì)追求與其他行業(yè)相比

導(dǎo)致心理失衡，其實換一個角度來看作為教師有一種職業(yè)幸福感，這

種幸福不是其他任何職業(yè)所能享受得到的。

1、能感受到學(xué)生的人生價值觀是幸福的。這種幸福的感覺來源于

對學(xué)生作文的批改。批改學(xué)生的作文其實是閱讀學(xué)生的心靈，天底下

還有比這更幸福的事嗎？記得曾經(jīng)有個學(xué)生寫過一篇文章《像耕牛一

樣生活》，孩子寫成議論文的形式，語言樸實，觀點明確，論據(jù)確鑿。

姑且不說孩子文章的特點，就文章中表現(xiàn)出的那種生活態(tài)度就令人嘆

服。孩子認(rèn)為，像耕牛那樣生活，因為生活有目標(biāo)，人生有追求，那

么就不在乎外在的生活條件，因為幸福和快樂已經(jīng)在實現(xiàn)目標(biāo)的過程

中了。一個孩子都有這樣的人生境界，難道不可以做我們的老師嗎？

為著這樣的孩子，圍著孩子有這樣淳樸的意識，教師應(yīng)該會感覺到一

種幸福。

2、課堂上與學(xué)生情投意合的交流是幸福的。作為新世紀(jì)的生物，

能在課堂上與學(xué)生一起對文本進(jìn)行探討，交流認(rèn)識，意見一致時師生

眼神、表情均處在興奮狀態(tài)，可謂意氣奮發(fā)，師生高度默契，這種狀

態(tài)下的情投意合，絕對的是一種心里享受。

3、能做學(xué)生的知心朋友是幸福的。每個班級都有那么幾個孩子樂

意向你敞開心扉，向你傾吐他的喜怒哀樂。我從與孩子的日記或語言

交流中，知道了幾個當(dāng)代歌星、球星，知道了孩子為何追星，也知道

了孩子與家長之間的暫時隔閡，知道了同學(xué)之間的是是非非，了解到

這些情況，能站在孩子的角度替他去考慮，替他想解決問題的辦法，

在征得孩子同意的情況下適當(dāng)?shù)漠?dāng)個調(diào)解員，這種成就的幸福感也是

無可比擬的。

4、望著學(xué)生渴求知識的眼神是幸福的。每每解決學(xué)生的個別問題

時，面對學(xué)生渴求知識的清澈靈動的雙眸感覺到一種責(zé)任感和發(fā)自內(nèi)

心的欣喜，多么可愛呀，充滿生機(jī)和活力的一代，隨著他們知識的充

實，他們將成為社會的中流砥柱，未來是他們的，而現(xiàn)在自己正在為

他們未來的幸福而努力。予人玫瑰，手有余香，我所從事的工作多么

有意義。

教師幸福感心得體會 篇3

淺談教師的職業(yè)幸福感幸福是什么？無可非議幸福作為一種具有

內(nèi)化價值和意義的主觀心理體驗，不同的人有著不同的見解。有人認(rèn)

為“幸福就是人的根本需要得到滿足所產(chǎn)生的愉快狀態(tài)，有人認(rèn)為”

幸福是人在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實踐中，而得到的精神滿足。

從事教育工作的人，每天面對一群嘈嘈不停的學(xué)生，忙著處理一件件

永遠(yuǎn)做不完的事情。做教師的幸福感在哪里呢？教師的幸福感源于學(xué)

生的成功和學(xué)生對教師的真情回報，源于教育教學(xué)工作的成就，源于

家長、社會的信任、尊重，源于領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持，源于豁達(dá)的生活

態(tài)度、自覺高雅的生活情趣，源于和諧的人際關(guān)系。

教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的

神圣職責(zé)。教師的一言一行除了關(guān)乎自己的形象以外，還會潛移默化

地影響到學(xué)生的成長。因此，教師的幸福感除了本身客觀的內(nèi)涵以外，

還應(yīng)有較寬的外延。

1、要樹立教師的職業(yè)幸福感

教師是普天之下最神圣的職業(yè)，我們天天面對的不是默默無語的

機(jī)器，而是一群富有朝氣的、將來要服務(wù)于社會的年輕人。教師通過

每天的言傳身教，潛移默化地啟發(fā)學(xué)生智慧、感召學(xué)生心靈、促進(jìn)學(xué)

生個性健康成長，使他們一個個學(xué)有所成、青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，此時

每一個當(dāng)教師都莫不不會有莫大的成就感。人生有三樂，“得天下英

才而教育之”該是教師獨有的職業(yè)幸福感。

教師是受人尊敬的職業(yè)，收入條件也越來越好，教師學(xué)業(yè)上可以

如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”般毫無保留地傳授給學(xué)生，

生活上已大可不必“照亮別人必以毀滅自己為前提”了。教師應(yīng)該與

全體人民一起富裕起來，而且要先富裕起來，無憂無慮、幸福自在、

全身心地投入到教書育人當(dāng)中去，這才是符合時代發(fā)展的教師幸福發(fā)

展觀。

2、要增加積極情緒累積

作為教師，我們應(yīng)多看到學(xué)生的長處，多看到學(xué)生取得的成績，

滿面春風(fēng)地去面對學(xué)生，讓明媚的陽光照到學(xué)生心坎上。這樣，即使

是問題學(xué)生、給您慪氣的“壞孩子”，也會浪子回頭金不換，成為時

代的俊杰。學(xué)生進(jìn)步了，您也快樂了，學(xué)生和您的幸福指數(shù)都提高了，

何樂而不為呢！相反，您如果板著一副嚴(yán)肅的面孔，或者將自己不愉

快的東西，轉(zhuǎn)嫁到同學(xué)身上，那學(xué)生們當(dāng)然會不領(lǐng)情，您自己也會覺

得不爽，教學(xué)效果和師生感情都會大打折扣。

3、要學(xué)會享受過程

幸福不只是僅有開頭、結(jié)尾，取得幸福得有一個過程。如果經(jīng)常

關(guān)注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點一滴，你會發(fā)現(xiàn)原來自

己生活在幸福的海洋里！一個人來到世界上，如果不快樂工作每一天，

不享受豐富多彩的生活，那人生豈不真的“從無到有，從有到無，忽

然而已”，與草木無二了。沒有十八盤艱難的跋涉，哪有玉皇頂如釋

重負(fù)、一覽眾山小的心境；沒有紅軍兩萬里的長征，哪有中國革命如

此絢麗的樂章；沒有吃過苦，哪能知道甘甜是如此美好。重視過程，

活在當(dāng)下，樂在其中，才是正確的人生態(tài)度。

4、不要進(jìn)行盲目的攀比

適當(dāng)?shù)纳铑A(yù)期，可以激發(fā)人們的潛力、斗志，最終體會到來之

不易的幸福。但盲目的攀比，則會使人應(yīng)達(dá)不到目標(biāo)而產(chǎn)生挫敗感，

最終遠(yuǎn)離幸福。其實，從幸福感知的角度講，幸福與收入、地位并不

顯著相關(guān)，被攀比者盡管看起來收入高、地位高，但他未必比攀比者

幸福。我們經(jīng)常只是一個設(shè)想，說別人家如何如何幸福？有誰能體會

到他們的真正感受呢？幸福只能是主觀評價，不好說一個乞丐就比一

個百萬富翁更不快樂。

5、要多獻(xiàn)愛心，從他人處獲得幸福

幸福不僅是得到愛和關(guān)懷，更是用愛心去關(guān)愛他人，并從他人處

去獲得幸福。所謂“贈人玫瑰，手有余香”，“愛人不外己，己在所

愛之中”，都告訴我們一個樸素的道理：多獻(xiàn)愛心、多做善事，會使

自己幸福感增加；多獻(xiàn)愛心、多做好事，會使我們的社會更加溫暖。

現(xiàn)在或者將來，我們社會肯定還會存在弱勢群體、困難群體，他們比

一般人更需要關(guān)愛、需要幫助，這一方面需要政府做出不懈的努力，

也需要社會個體之間的互助，只有這樣才能做到社會整體和諧。

6、要合理分?jǐn)傋约旱膲毫?

現(xiàn)代人社會責(zé)任較大，家庭負(fù)擔(dān)較重，合理分?jǐn)倝毫Ψ浅Ｖ匾?/p>

從壓力的來源來說，除了單位、集體給您分擔(dān)一部分以外，更重要的

是家庭如何吸收一部分，朋友如何替你擔(dān)當(dāng)一部分，自己如何釋放一

部分。如果一個人親情度和友情度高，社會支持強(qiáng)，則這個人很容易

轉(zhuǎn)苦為樂，轉(zhuǎn)憂為喜，從不幸轉(zhuǎn)為幸福。作為自己本人，也要有的放

矢，有所為、有所不為；要善于掌控自己的情緒，學(xué)會拿得起、放得

下，盡量不招來不必要的煩惱；適當(dāng)時候，也可以考慮換位思考，使

自己盡快從煩惱、困惑中解脫出來。也許“水順其勢成就其昌，海納

百川乃成其大”更能詮釋一個幸福的老師的真諦。像順著水流之勢去

遵從教育的規(guī)律去教育他們，學(xué)生的發(fā)展、成就必得其昌；像大海一

樣的胸懷去接納每一個學(xué)生和學(xué)生的錯誤，你的世界也會像大海一樣

的湛藍(lán)而深遠(yuǎn)。做到了這點你就是一個幸福的老師。

教師幸福感心得體會 篇4

什么才是教師的職業(yè)幸福感？我的理解是一名教師能得到學(xué)生的

尊重和認(rèn)可便是幸福；對班主任而言，看到學(xué)生對班級體的關(guān)心和貼

心就是幸福；就一份工作而言，能有同事的鼓勵并和大家一起分享成

長乃至煩惱和困惑的機(jī)會也是一種幸福。接下來，我就以三個案例來

闡述我對教師職業(yè)幸福感的認(rèn)識。

案例一：學(xué)生的認(rèn)可讓我收獲職業(yè)幸福感。

在剛剛帶完的上屆學(xué)生中有位可愛的男生小沈，在考前最后一次

英語課上我讓全班同學(xué)暢所欲言，把平時不敢講的但特別想和我說的

話講出來。小沈在課上并沒有說什么，但是下課后，他靦腆地遞給給

了我一張紙條，上面寫道：范老師，四年的時間好快，我記得預(yù)備班

剛進(jìn)來時，我還是小毛孩，那時的我就對你印象很深刻。雖然平時對

我們十分嚴(yán)厲，但你就像我們的老媽一樣，在各個方面都很照顧我們。

我一直很感激你。小學(xué)時，英語是我最hate的科目，但是你改變了我

對英語的看法，讓我喜歡上了英語。記得以前我最喜歡上英語課回答

問題了（后來沒人舉手，我也就不好意思了）。你也經(jīng)常會鼓勵我，

一直對我期望很高，可是我卻總是讓你失望，沒有取得優(yōu)異的成績，

我也十分地懊悔，真的好希望可以從頭再來，再上好多堂英語課，好

好讀書，不讓你失望。能遇到范老師真是太好了，希望以后能經(jīng)常回

來看你。謝謝你，范老師！

我當(dāng)時看完就感動地濕了眼眶，我想那一刻的我是幸福的，這種

幸福感源自自身價值的實現(xiàn)，源自學(xué)生對我的真情回報。贈人以玫瑰

則手留余香，我想教師這個職業(yè)就是時時給予愛、收獲愛的職業(yè)。

案例二：學(xué)生的貼心打造班主任的職業(yè)幸福感。

作為班主任，班里若能培養(yǎng)出幾個貼心的小助手和小管家的話，

那可真是幸福了。去年中考前夕，我跟班里的同學(xué)講班級還剩下70元

左右的活動經(jīng)費，問他們想怎么處理，我提議給大家買點文具留作紀(jì)

念，或者是每人買點冷飲，可都被大家否決了。隨后，生活委員小馬

提議我們用這些錢為教我們班的每位初三的考試學(xué)科的老師買說拖鞋，

感謝老師的辛勤付出也以此留作紀(jì)念，結(jié)果全班一致贊成。我心里暗

暗竊喜，替學(xué)生們學(xué)會了感恩而高興，為學(xué)生們的成長而喜悅。尤其

是當(dāng)我看到小馬遞給我的班級賬本時，更是一股暖流涌上心頭，上面

記錄了從6年級至今的所有賬目明細(xì)及用途。正是有了這樣的班干部

的協(xié)助，想我所想，急我所急，替我分憂，讓我倍感欣慰，這種幸福

也許只有班主任才能感受到吧。

案例三：同伴的互助提升職業(yè)幸福感。

俗話說，“石本無火，相擊乃生靈氣”。思維的碰撞產(chǎn)生火花，

在大家的互相討論和、交流中往往產(chǎn)生了新點子和新思路。無論在英

語教學(xué)過程中還是在班主任管理工作上，每每碰到難題和困惑的時候，

總有組里的老師聽我傾訴并和我一起探討解決的方法，尋找突破口。

比如在剛送走的這屆學(xué)生中，我班小張和小飛兩位同學(xué)在行為習(xí)慣上

有較大的問題，且學(xué)習(xí)惰性很強(qiáng)，在我苦惱無對策時，一同搭班的杜

鵑老師、邢海軍老師、周書靜老師和朱樂怡等老師都向我貢獻(xiàn)了智慧，

同我一起教育和鞭策他們，讓我又有了信心。正是在這樣和諧的環(huán)境

中，我才能始終保持良好的心態(tài)，去感受教育工作中的幸福。

其實人的職業(yè)幸福是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決

定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，然后我們才會把這種好心情傳遞

給學(xué)生。富蘭克林。羅斯福曾說過：幸福來自成就感，來自富有創(chuàng)造

力的工作。而教師就是一份充滿創(chuàng)造力的工作，雖然辛苦但當(dāng)我們付

出真誠和努力后，能夠得到愛的回報，這就是教師擁有的最大的幸福。

教師幸福感心得體會 篇5

學(xué)習(xí)了教師職業(yè)道德和幸福感之后心中對其隨之有了一些更深刻

的理解，下面就我的理解談一下自己的心得體會。

首先來談一下什么是教師職業(yè)道德，教師職業(yè)道德是從事教學(xué)工

作的腦力勞動者在教學(xué)實踐中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范，知識分子職業(yè)道

德之一。教師職業(yè)道德，又稱“教師道德”或“師德”。是教師在從

事教育勞動中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)。它是社會職業(yè)道

德的有機(jī)組成部分，是教師行業(yè)特殊的道德要求。它從道義上規(guī)定了

教師在教育勞動過程中以什么樣的思想，感情，態(tài)度和作風(fēng)去待人接

物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責(zé)。他是教師行業(yè)的特殊道

德要求，是調(diào)整教師與教師，教師與學(xué)生，教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師與

學(xué)生家長以及教師與社會其他方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一般社會道德

在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。

其次談一下什么是教師幸福感。在此之前先說一下幸福是什么?其

實幸福沒有絕對的答案，關(guān)鍵在于你的生活態(tài)度。善于抓住幸福的人

才懂得什么是幸福。一直以為感受幸福是件很困難的事，那是一種燈

火闌珊處的境界。經(jīng)過歲月的流年以后，才明白，幸福其實很簡單，

只要心靈有所滿足、有所慰藉就是幸福。那什么是幸福感呢?其實幸福

感是一種心理體驗，它既是對生活的客觀條件和所處狀態(tài)的一種事實

判斷，又是對于生活的主觀意義和滿足程度的一種價值判斷。它表現(xiàn)

為在生活滿意度基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種積極心理體驗。

由此可見，職業(yè)道德高尚的教師必然也會擁有強(qiáng)烈職業(yè)認(rèn)同感和

歸宿感的幸福體驗。因此，教師職業(yè)道德建設(shè)對教師幸福感提升意義

重大。

為什么將長時間思考一個問題的專業(yè)能力排在首位，這個能力與

習(xí)慣與自我診斷和進(jìn)行學(xué)生調(diào)研之間的關(guān)系是什么，你是怎么理解的?

我個人認(rèn)為作為一名教師首先要具有這樣的一個能力，長時間思考一

個問題的專業(yè)能力，只有這樣的教師才能不斷的通過對一個問題的長

期思考和鉆研，最終到達(dá)對本問題的深刻理解，才能更好的駕馭知識，

才能深入淺出的將其交給學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)得更輕松，教師這樣才會

更有成就感和幸福感。我最想關(guān)注和研究的一個問題是通過長時間思

考一個問題達(dá)到解決疑難問題，從而實現(xiàn)自我診斷，和對學(xué)生實行調(diào)

研診斷，實現(xiàn)共同成長，達(dá)到共同進(jìn)步。

總之，教師在教學(xué)中找到幸福，學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。

教師幸福感心得體會 篇6

一個時期以來，受應(yīng)試教育及社會大氣侯的影響，中小學(xué)教師長

期處于身心不佳的狀態(tài)，教師的職業(yè)幸福感在下降，經(jīng)常有老師抱怨，

工作太辛苦，家長不理解，學(xué)生很難管，精神很疲憊，報酬有點低，

缺少幸福感。尤其我們沙河地區(qū)，工業(yè)比較發(fā)達(dá)，企業(yè)職工工資較高，

相對說來，教師的工資偏低。

那么，新的形式下如何提升教師的職業(yè)幸福感呢？我認(rèn)為從我們

學(xué)校層面上應(yīng)從以下幾方面著手。

一、教育老師們要樹立正確的職業(yè)幸福感觀念。

每個人對幸福感的認(rèn)識有所不同，要通過各種形式在廣大教師中

宣傳正確的幸福感觀念，打消那種只計較個人得失，不注重工作成績

的幸福觀。教育教師樹立正確的幸福感。做到象一位教師在其博客上

寫的那樣：“在我的教學(xué)生涯中，深深體驗到了作為一名教師的幸福。

當(dāng)我全身心地投入到教學(xué)工作中，每個孩子都吸引著我，我對工作的

結(jié)果愿意有一份承諾，于是我全然忘掉了時間，我感到幸福；當(dāng)我營

造一個充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功，

我感到了幸福；當(dāng)我所教的孩子成績有所提高，思想有所進(jìn)步的時候，

我感到了幸福；當(dāng)我漸漸地發(fā)現(xiàn)，知識得到不斷地充實，自身得到不

斷完善時，我感到了幸福。”為此我們學(xué)校經(jīng)常對廣大教師進(jìn)行奉獻(xiàn)

精神的教育，一是教育教師要學(xué)習(xí)魏書生等名教師的先進(jìn)事跡，守住

寂寞，甘愿奉獻(xiàn)，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。二是尋找身邊的典型人物，

每年都進(jìn)行一次師德演講，在教師中樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

二、增強(qiáng)教師的主人翁意識。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校的工作中要充分發(fā)揮教師們的主觀能動性，有事

多和老師們商量，不搞一言堂，讓老師們感覺到自己是學(xué)校的主人。

要經(jīng)常開展提合理化建議活動，收集教師們對學(xué)校工作的意見和建議，

傾聽他們的心聲。多年來，我們每學(xué)期都至少組織兩次征求合理化建

議活動，每年組織一次教工代表提案，合理化建議又分為綜合性建議

和單項工作建議，對于教工的合理化建議，學(xué)校都通過多種途徑進(jìn)行

答復(fù)，須改正的及時改正，能采用的督促各部門落實，對于落實情況

定期檢查。對于教工代表的提案，我們都是召開教工代表大會，有校

長代表學(xué)校給予答復(fù)，教工代表反映良好。另外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常深入

到教師中去，召開座談會傾聽他們的心聲，校長經(jīng)常告戒領(lǐng)導(dǎo)班子成

員，要和老師們打成一片，不要高高在上，要求老師做到的領(lǐng)導(dǎo)首先

做到，在作息上早到晚走，工作上起好帶頭作用。

三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處事要公平、公正、公開、透明。

特別是在職稱評定、評先選優(yōu)、績效工資發(fā)放、干部提拔選用方

面要公正、公開、透明，不挫傷教師的積極性。讓老師們知道只有干

好工作才是正道，讓干工作的老實人不吃虧。在這一方面我們特別重

視學(xué)校教代會的作用，學(xué)校各項重大開支，各種評先選優(yōu)、職稱評定、

績效工資發(fā)放等都要經(jīng)過教代會的討論通過，同時，及時公開各種信

息，增強(qiáng)透明度。

四、關(guān)注教師身心健康，發(fā)放適當(dāng)?shù)母＠觥?

身體是工作的本錢，身體不好就沒有什么幸福感，要關(guān)心教師的

身心健康，我們每年組織教師查體，學(xué)校建立了教師健康檔案，做到

有病早知道早預(yù)防。在講無私奉獻(xiàn)的同時我們不鼓勵教師帶病堅持工

作。同時學(xué)校在力所能及的情況下，要適當(dāng)?shù)陌l(fā)放一定的福利，對老

師們的工作給予肯定。福利的發(fā)放要有利于調(diào)動廣大教師工作的積極

性，僅幾年來，我校三八節(jié)為女教師、重陽節(jié)為教師家中70歲以上老

人等都發(fā)放一定的紀(jì)念性禮品。為全體教師入了意外傷害保險。

五、多開展文體活動，活躍教師的生活。

開展文體活動是活躍教師生活的重要途徑，如果一個學(xué)校老師們

只知道埋頭工作，不開展活動，就象一潭死水沒有生氣，也就沒有了

幸福感，同時，通過開展活動，也可以鍛煉教師們的身體。我校每年

都組織開展女教工跳棋比賽、男教工象棋比賽、乒乓球比賽、籃球比

賽、羽毛球比賽、教工運動會、新年匯演、課間健身操等活動活躍教

工生活。

六、關(guān)心教師的生活和疾苦。

學(xué)校就象老師們的家一樣，要體貼老師，要關(guān)心他們生活和疾苦，

當(dāng)他們有困難的時候，要伸出溫暖之手，他們會感激不盡，會體會到

集體的溫暖，會以百倍的干勁用到工作中去，會體會到幸福。學(xué)校建

立了困難職工檔案，定期走訪慰問，每當(dāng)職工家中出現(xiàn)困難或重大事

情時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和工會領(lǐng)導(dǎo)都是及時到達(dá)，表示慰問，并在經(jīng)濟(jì)上給

予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助。

七、理順好教師與家長的關(guān)系。

教師與家長的關(guān)系是教育過程中不可忽視的重要關(guān)系之一。正確

處理好教師與學(xué)生家長之間的關(guān)系，對于教育教學(xué)工作的順利開展，

學(xué)生的健康成長有著重要意義。學(xué)校要教育教師要尊重家長，主動與

家長保持聯(lián)系，充分發(fā)揮家長對學(xué)校工作的多方面作用，并通過家長

開發(fā)教育資源；要幫助家長提高教育子女的藝術(shù)，取長補(bǔ)短。學(xué)校還

要通過家長會、致家長一封信等方式爭取家長要理解、支持、配合學(xué)

校與教師的工作，經(jīng)常溝通，及時了解孩子在校的各方面表現(xiàn)，有針

對性地教育子女。教師與家長密切配合，那教師在工作中也就會更得

心應(yīng)手，工作的幸福感也自然會加倍提升。

總之，從我們站在學(xué)校的角度上看，學(xué)校應(yīng)在力所能及的情況下

更加關(guān)心教師，盡量為教師營造一個“以人為本”的環(huán)境，建立合理

的考核和獎懲機(jī)制，讓老師們感覺辛勤付出是值得的。

教師幸福感心得體會 篇7

自從選擇了教師職業(yè)，走上三尺講臺的那天起，偉大的教育家—

—蘇霍姆林斯基的教育思想就一直指導(dǎo)和激勵著我，特別是他的那句

名言：“我要關(guān)注的是，讓我所培育的每一個孩子都成長為會思考、

會探索的有智慧的人，讓認(rèn)識過程的每一步都使心靈變得更高尚，使

意志煉得更堅強(qiáng)。”始終是我教學(xué)的動力和堅定不移的目標(biāo)。當(dāng)拿到

《點擊蘇霍姆林斯基》一書時，我如獲至寶，認(rèn)真研讀，書中的“蘇

霍姆林斯基的個性全面和諧發(fā)展思想”、“蘇霍姆林斯基的德育思

想”、“蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想”、“蘇霍姆林斯基的學(xué)生思想”、

“蘇霍姆林斯基的教師思想”對我個人的成長和教學(xué)工作都起到了巨

大的指導(dǎo)作用。它解除了我在教學(xué)中的種種困惑，讓我對教師職業(yè)有

了新的認(rèn)識，使我更加熱愛我的職業(yè)，更加喜歡我的學(xué)生，因為成為

一名教師是我無悔的選擇，作為一名教師我感到無比的幸福。

一、我的幸福來源于我的選擇

曾經(jīng)從一篇文章中看到這樣的一段文字：“教師像一支紅燭，為

后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！教師的品格和精神，可以用兩個字概括就

是——燃燒！不停的燃燒！”

“有了教師，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！辛勤的教師，

快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒

有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花？教師，人類靈

魂的工程師，有誰不在將您贊揚！傳播知識，就是播種希望，播種幸

福。您就是這希望與幸福的播種人！”

“教師是美的耕耘者，美的播種者。用美的陽光普照，用美的雨

露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！教師為花的盛開，果的

成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！”

“教師的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。教

師的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您——教師

的愛，天下最偉大，最高潔。”

“春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的

尺子。敬愛的教師從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對

您最高的評價。”

“是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您

是一位偉大的園丁！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，

哪一朵上沒有您的笑影？”

這些溢美之詞表達(dá)了人們對教師職業(yè)的無比贊頌，雖然我做的還

遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但作為千千萬萬人民教師中的一員，我已經(jīng)感到了無比的

幸福與自豪。

二、我的幸福來源于我的學(xué)生

初登三尺講臺，我還是個剛剛離開校園的學(xué)生，除了專業(yè)知識，

我既沒有教學(xué)經(jīng)驗，又不知該如何管理好一個班級。但我看到了學(xué)生

渴求知識的雙眼，看到了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情。永遠(yuǎn)不會忘記上第一

堂課的情景，四十多名學(xué)生一同起立，拉著長音喊：“老師好！”我

回禮微笑，點頭。他們落座，靜靜地坐正，眼神明澈而專注。這時，

我才真切地感覺到我就是這個知識殿堂的主持，是這一群飛翔的年輕

心靈的引導(dǎo)者。此時的我好像步入一片春天的小樹林，小樹鵝黃的葉

片透明而潔凈；又好像在墾種一方肥沃的田地，泥土的清香悠遠(yuǎn)而醇

美。又有誰能擁有這美妙幸福的感受呢？只有我們——人民的教師。

接下來的日子里學(xué)生們的信任成為我教學(xué)中不竭的動力，我努力的備

課，鉆研教材、研究教法，向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。課下我輔導(dǎo)學(xué)生，

找學(xué)生談心，和他們一起做游戲。當(dāng)學(xué)生在難題面前時的豁然開朗，

當(dāng)學(xué)生精神的意氣風(fēng)發(fā)，當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時，那一種幸福

感油然而生，我是多么高興。學(xué)生越來越喜歡我，成績在年級中也遙

遙領(lǐng)先，他們在進(jìn)步，我也在進(jìn)步啊！

從參加工作到現(xiàn)在十幾個春秋過去了，有很多學(xué)生已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)

參加了工作，當(dāng)他們打來電話，發(fā)來短信，寫來書信，或節(jié)假日來探

望我時，得知他們在工作中不斷進(jìn)步，這是我最高興的時候。學(xué)生的

成長和發(fā)展讓我感到了無比的幸福。

如果有人問我教師的幸福是什么？我可以明確的告訴他：教師的

幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上，

教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書是

教師的幸福，教師節(jié)學(xué)生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，

滿天下的桃李打來的電話是教師的幸福……

三、在學(xué)習(xí)提高中我同樣享受著做教師的幸福

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就談到：“對于教師

而言，最好的提高方式就是‘讀書’和‘思考’因為讀書是我們獲得

提高的不竭的源泉。”所以在工作中，凡是學(xué)校和上級教育部門組織

的學(xué)習(xí)，我都積極踴躍參加。閑暇時間里，我會閱讀一些教育名著，

我還給自己訂閱了《青年教師導(dǎo)報》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《中

學(xué)生作文輔導(dǎo)》等一些報刊。因為我知道，要想成為一名優(yōu)秀的初中

語文教師，就要不間斷學(xué)習(xí)，要有深厚的文化底蘊(yùn)和多樣化的知識、

豐富的智力生活、開闊的眼界，才能迎接時代的挑戰(zhàn)，否則只能被時

代所淘汰。

教師幸福感心得體會 篇8

教師的職業(yè)幸福感，我簡單的理解為，一名教師能得到學(xué)生的尊

重、認(rèn)可、熱愛和懷念，自身的價值就能得到充分的體現(xiàn)，這就是教

師的職業(yè)幸福感。其實人的職業(yè)幸福是一種心態(tài)，也是信念與追求的

體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的。

教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學(xué)生，

就能通過言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵。況且，有了

好心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，就會視教育為

一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶

甜。正如在教學(xué)過程中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得更多的知識，懂得更多的道理，

不僅開發(fā)學(xué)生的智力，而且還促進(jìn)學(xué)生在各方面得到成長，教師的幸

福感就會油然而生，而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的，也

只有教師才能專門享受得到的，這一點是讓其他行業(yè)人員羨慕不已的。

當(dāng)我們教師的勞動被他人、社會認(rèn)可時，必然會無比的快樂，會被幸

福緊緊“包裹”。

在“幸福人生四大核心詞匯”一篇章中的定位、方向、專注、潛

能，觸動了我的心靈，引發(fā)了我的深思：

作為一名小學(xué)教師，我們對自己的定位確實很重要，定位明確了，

我們才能沉下心來做教育，我們才不會去攀比；方向：其中講到幸福

教師教學(xué)教研方向，那我們對自己的專業(yè)要有絕招，也就是說我們要

用自身的魅力去吸引學(xué)生，從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)；接下來講了專注和潛

能，老師講了一句話我印象深刻，一個人一輩子一心一意只做一件事

一定能成功！

做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；嘗到教師的幸

福，便是成功。追尋教育人生的幸福，便是尋求教師生命的意義。其

實幸福并沒有什么特定的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵在于我們自身的自我體驗和感受。

曾經(jīng)看過一個寓言：小豬問媽媽：“媽媽，幸福在哪里啊？”媽媽說：

“幸福就在你的尾巴上！”于是，小豬試著咬自己的尾巴。過了幾天，

小豬又問：“媽媽，為什么我抓不住幸福呢？”媽媽笑著說：“孩子，

只要你往前走，幸福就會一直跟著你的后面”讓我們一起做那只追求

幸福的小豬吧！因為，只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福

的腳步；只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的尾巴。學(xué)生用

他們一生中最美好的時光陪伴你，這本身就是非常的幸福了。

教師幸福感心得體會 篇9

上級和社會的關(guān)愛是教師最渴望的，有時哪怕只是一個細(xì)節(jié)，但

是要是關(guān)注教師生活的實實在在的事情。教師更應(yīng)該自得其樂，懂得

享受，不要依賴他人的施舍。

對小學(xué)教師來說，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神

壓力、職稱壓力、教學(xué)壓力、社會壓力、家庭壓力。因此作為上級管

理部門和全社會在關(guān)心教師職業(yè)行為時，更要關(guān)心教師的精神世界，

增加他們對現(xiàn)實生活的滿意度，因此創(chuàng)建一個讓教師舒心的的工作環(huán)

境很重要。

教師要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，教師就要

運用好這個舞臺，一個懂得享受上課的教師，課堂便自然會成為其享

受幸福的重要地方，教師和學(xué)生一起營造一個充滿生命活力的課堂，

和學(xué)生一起感悟、一起探究、一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多

教學(xué)的焦慮和煩惱。

教師還要享受生活;幸福不僅僅來自工作，更來自日常生活。家人

的關(guān)心與照顧，朋友鼓勵與安慰，工作之余的閑情、雅趣是幸福生活

不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學(xué)會舍得用杯水車薪中的

一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚

個會、唱唱歌、跳跳舞，出門旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺

高雅的生活情趣能給自己帶來快樂和幸福。

要幸福，就學(xué)會享受吧，讓我們這樣嘗試一下吧：改變自己的一

些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，自己為自己制造一些快

樂元素，在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時，充實些自己的精神生活，學(xué)

會工作與休閑，學(xué)會苦中尋樂，學(xué)會享受。

作為教師的我們應(yīng)反思自己追求的所謂的“職業(yè)幸福感”.幸福是

人生的主題。只有感到幸福的人，其人生總是快樂和陽光的，幸福是

一種心境。

教師幸福感心得體會 篇10

幸福感受力是指人們對于幸福的認(rèn)知和體念能力。有一句話說得

很經(jīng)典，“幸福，不是我們得到的多，而是我們計較的少。”

作為一名青年教師，在與學(xué)生交往的時候，我感受到的是無窮的

樂趣，他們總能帶給我意外的驚喜。我是熱愛教育的，我喜歡與學(xué)生

打交道，這也是我很樂意當(dāng)班主任的原因。每天我的工作面對的不是

呆板的機(jī)器，而是有頭腦，有靈魂，有朝氣的可愛的學(xué)生。雖說只是

38班班主任，但其他兩個班的學(xué)生與我更是親近。

每次去上課，她們會把黑板擦得很干凈。有一次，值日生下課后

沒擦黑板，直接出去玩了，距離上課還有五分鐘，我已經(jīng)來到了班里，

有兩個女生看見我來了，爭著擦黑板，邊擦還很興奮，嘴里說著，

“老師，看擦的多干凈”。

有時候我沒說下節(jié)課要提問知識點，他們總能讓我在推門進(jìn)班之

前聽到他們朗朗的讀書聲，甚至有時候沒布置的作業(yè)，他們總是自己

完成。看到他們，對我而言，感覺我做什么都值。

體育運動會的時候，參加運動會的學(xué)生跑完步，我都會架著他們

走一圈；學(xué)生的生活費不夠了，我會主動的借給他；學(xué)習(xí)上有什么壓

力，我也會盡我所能的舒緩她們的心理。越和學(xué)生打交道，慢慢的會

發(fā)現(xiàn)其實他們都是一個一個單純的小孩，沒有什么壞心思，可能就有

點學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，經(jīng)過鼓勵，他們很多都熱愛起了學(xué)習(xí)。這些單純

的孩子，老師的付出，他們都默默的記在了心里，在下課后的言語中

體現(xiàn)出來。

上周，我在我們班舉辦了一個學(xué)習(xí)交流會，主題是《你為什么這

么努力》，由我們班代表上臺發(fā)言。首先發(fā)言的是我們班巾幗不讓須

眉的陳位佳同學(xué)，能看出來，她是個很謙虛，很努力，懂得感恩，簡

簡單單的女孩子。在講臺上，她回憶起她的初中，她的老師，幾度哽

咽，她說她的身上有家人的重托，有老師的期望，怎能不努力，她想

要的是將來十倍百倍的回報她的父母！其實陳位佳同學(xué)在上年分科后

在我們班成績并不靠前，經(jīng)過她幾個月的努力排在了我們班的第一名，

我想這不是偶然，是她一直努力堅持的結(jié)果。就在考試之前，她還在

緊張，情緒很不穩(wěn)定。我找她談話，她說：“老師，我好怕自己退步

幾名，那樣的話我的壓力更大了。”你看，這位同學(xué)明明已經(jīng)很努力

了，仍然感受到的是滿滿的危機(jī)意識，結(jié)果全班都沒她考的好。一直

以來，我在她身上看到的是努力，是下了課還向各個老師問題的樣子，

突然間看到學(xué)生柔情的一面，既心疼又欣慰，多懂事的孩子。老師的

幸福就是這么簡單，看到學(xué)生好，老師也好！

因此，如果你想做一個幸福的教師，就應(yīng)該在每一天的工作中，

盡量奉獻(xiàn)你的愛，讓你的愛悄悄地潤澤孩子的心田；盡量奉獻(xiàn)你的微

笑，讓孩子感受到教師的愛，鼓起孩子向上的勇氣。因為教育是愛的

事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。

母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛

是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極的主動的愛。這種愛是

教育的橋梁，是教育的助推力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛是博

大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感！

教師幸福感心得體會 篇11

幸福感是什么？每個人的感受是不同的，通過胡麗園老師的培訓(xùn)，

我對教師幸福感有了深層的認(rèn)識和理解。

幸福感是什么？它是一種主觀感受，是個體對其生活的整體評估，

是快樂和意義的結(jié)合。作為一名幼兒教師，我體會到工作中的瑣碎和

繁忙，每天有忙不完的事情，每天都會把心緊緊地揪起，時時刻刻要

注意孩子的安全。老師們的身體和心靈在極度疲憊的狀態(tài)中完成大量

繁瑣的工作。長此以往在工作中就產(chǎn)生了壓力。

通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識到當(dāng)自己在工作中有壓力時，要有積極的

心態(tài)去面對、去接納，找出解決問題的方法，盡快減輕壓力帶來的負(fù)

面影響。所以當(dāng)你的感受不同、想法不同，就會有不同的心理狀態(tài)和

不同的感受。在工作中多汲取他人的優(yōu)點和長處，調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，

平衡好生活，感受幼教職業(yè)帶來的快樂，讓自己從壓力和焦慮中走出

來，做個真正幸福的幼兒教師。

通過培訓(xùn)，我知道了，有時候之所以沒有幸福感，是由于我們看

待問題的思維方式不同，如果換個正確的思維方式，對任何事情都往

積極的方面去想，我們就能夠過上充滿幸福感的生活，也就會成為一

名幸福的幼兒教師啦！

教師幸福感心得體會 篇12

參加工作二十多年，當(dāng)了二十多年班主任，的工作體會就是：只

有當(dāng)了班主任，才能真正體會到教師的幸福！班主任擔(dān)負(fù)著對學(xué)生全

面的教育工作，和學(xué)生接觸最多，能夠全面關(guān)心照顧學(xué)生的思想、學(xué)

習(xí)、身體和生活，所以一般來說，班主任對學(xué)生的感情以及對學(xué)生的

影響，都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般任課老師。班主任工作是“累并快樂著”！

班主任心中要有一團(tuán)火，這團(tuán)火是愛祖國、愛學(xué)生的激情。當(dāng)班

主任，丹心一片是關(guān)鍵，沒有愛，就沒有教育，愛是班主任的基本素

質(zhì)，真教育是心心相印的活動。蘇霍姆林斯基說：“教育——這首先

是人學(xué)！”教育是從愛出發(fā)的，沒有愛的教育，陽光就無法照進(jìn)學(xué)生

的心靈。班主任只有真正和學(xué)生“心心相印”，才能真正領(lǐng)略到“人

學(xué)”的魅力，才能真正享受到教育的幸福。愛的前提是尊重，尊重每

一個教育對象。只有尊重學(xué)生，才會理解學(xué)生；只有理解學(xué)生，才可

以選擇最合適的教育方式。“你對孩子是全心全意，還是半心半意、

三心二意，孩子心中清清楚楚。只有把愛撒播到學(xué)生的心中，他們心

中才有你的位置。”學(xué)生的天就是教師的天，學(xué)生都是教師的兒女，

師愛超越親子之愛，師愛大于天！

教育即細(xì)節(jié)，當(dāng)班主任，請關(guān)注每一個教育細(xì)節(jié)。作為班主任，

如果著眼在未來，扎根在細(xì)節(jié)，那么，教育就會在樸實中升華，教育

就會在靜默中發(fā)力。師生關(guān)系的很多不和，最根本原因是教師沒有尊

重學(xué)生的“個體存在”這一特性細(xì)節(jié)教育。我們很多教師尊重的是自

己“內(nèi)心”的感受，用一種“偽良心”在欺騙自己和欺騙學(xué)生。愛心

和童心，是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。愛學(xué)生是教師的天職，

但是正如全國優(yōu)秀班主任桂賢娣老師所說，光有愛心是不夠的，更重

要的是班主任要“會愛”。真正的愛是“智慧的愛”，是恰到好處的

愛，是能夠激發(fā)學(xué)生真摯情感的愛。由此她總結(jié)出了班主任工作“因

生給愛”十法：體弱生愛在關(guān)心，病殘生愛在得體；過失生愛在信任，

屢錯生愛在耐心；向師生愛在珍惜，背師生愛在主動；個性生愛在尊

重，普通生愛在鼓勵；學(xué)困生愛在賞識，后進(jìn)生愛在鞭策。教育是因

材施教的特性細(xì)節(jié)教育，是真關(guān)心真教育，是最本真的細(xì)節(jié)特性教育。

教師幸福感心得體會 篇13

一份春華，一份秋實。工作中，我付出的是汗水，收獲的卻是那

一份份充實、沉甸甸的情感。

幸福是什么幸福是感受清晨第一縷陽光的照射；幸福是給喜歡的

人做好吃的飯菜；幸福是每天和最愛的人說說笑笑。我身為一名教師

的幸福就是在從事教師職業(yè)的過程中產(chǎn)生的心理體驗和感受。我不知

道教師是不是太陽底下最光輝的職業(yè)，我只知道真心愛教育的教師才

會真正愛自己的學(xué)生。我用心的對待我所接觸的每一位小同學(xué)，不斷

探求教育的真諦，盡管過程當(dāng)中很艱辛，但我認(rèn)為我是幸福的。

幸福來自學(xué)生的成長與進(jìn)步：

我從教四年多的時光，接觸了各種形態(tài)的學(xué)生。他們有的活潑至

極，甚至無法控制自己的情緒，總是在課堂上活蹦亂跳。xx小同學(xué)來

到小雅畫室將近一學(xué)期的時間，這個孩子是個知識淵博、非常聰明且

極富想象力和創(chuàng)造力的小學(xué)生。課堂上，他總是盡顯想象力，非常迅

速且湊合的完成課堂要求，然后就迫不及待的把自己的每一幅作品變

形成各種出人意外的作品，甚至違背家長的期待。但想一想，我身為

老師也總問自己，我自己有這種膽量和想象力嗎于是我總是轉(zhuǎn)變角度

來表揚他：“如果你可以慢一點，更認(rèn)真的完成前期的作業(yè)在進(jìn)行下

邊的想象創(chuàng)造就更好了”，甚是班里其他同學(xué)在偷偷的嘲笑時，我更

是放大聲量來表揚他：“xx，你就是未來的大發(fā)明家！”現(xiàn)在的他有

很大的進(jìn)步，越來越能細(xì)心認(rèn)真作畫。看到他開心的笑容，我也被感

動了，這是一種收獲的幸福。

幸福來自自身專業(yè)的成長：

任職四年以來，每年的五一、十一都會對每位教師進(jìn)行專業(yè)考核。

考核不僅僅是畫畫水平，還有更重要的上課流程和對孩子的心理教育

知識。而且每周上交繪畫作品。起初的我是反感的，慢慢的適應(yīng)之后，

習(xí)以為常也就沒有太大的感覺。直到現(xiàn)在，我深刻的感受到自己的成

長與進(jìn)步，也得到了郄老師和更多人的肯定與贊揚。成長的我是幸福

的。

幸福來自平和的心態(tài)：

詩人何其芳曾說；“凡是有生活的地方都有快樂和寶藏”不同的

期待、不同的標(biāo)準(zhǔn)會有完全不同的幸福感受。說到底，幸福就是一種

平和的心態(tài)。心態(tài)失衡，看什么都不順眼，做什么都不開心，始終也

不會覺得幸福。教師們每天在從事著繁重瑣碎的工作，不但要付出自

己的體力和腦力，還要更多的付出自己的情感。有付出也有回報，每

每聽到家長們感謝的話語總能讓我更精力充沛。本周上課時很平常的

觀察并向張云天的家長溝通了孩子的近況以及轉(zhuǎn)告云天現(xiàn)在存在的問

題，請家長一定在家監(jiān)督孩子的坐姿習(xí)慣，注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。云

天的媽媽滿臉笑容向我重復(fù)著：“謝謝啊小丁老師……。”，最后歡笑

著離開教室。看到家長的笑容，我的內(nèi)心無比溫暖。

教師幸福感心得體會 篇14

20XX年8月24日至28日，我作為一名新教師參加了灣龍區(qū)中

小學(xué)師德教育培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)，不是枯燥無味的說教，而是幾位老

師結(jié)合自身經(jīng)歷為我們展示了他們的成長歷程，發(fā)出一些經(jīng)驗之談。

如何做一個好老師?如何做一個幸福的老師?反思所聽所聞，我深覺受

益匪淺。

一位好老師，就是一種好教育。每一位教師都要以教書育人為己

任，努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的

“四有”好老師。蔡亞里老師的一番話讓我感觸頗深。蔡書記把教師

定義成成人世界派到兒童世界去的文化使者。我深以為然。這是教師

的最本質(zhì)的專業(yè)身份，是教師專業(yè)身份的最高境界。一個好老師，不

僅僅要教會學(xué)生讀書，把文化傳播開來，傳承下去，更重要的是教孩

子們怎么做人。動人以言者，其感不深;動人以行者，其應(yīng)必速。學(xué)高

為師，身正為范。作為老師，必得身先垂范。怎么樣的教育，就會教

出怎么樣的學(xué)生。我希望我的學(xué)生變成什么樣，很大程度上取決于我

的教育方法。

《學(xué)會生存》一書中說到，未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自

己教育的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必

須成為這個人自己的教育。教育學(xué)生，其實也是我自己成長的一個過

程。在這個過程中，教育不僅僅意味著我要去教學(xué)生怎么做，更重要

的，是從學(xué)生的言行中感悟到我自己應(yīng)該怎么做。只有獲得充足的經(jīng)

驗，加上深刻的反思，我才能得到更好的成長。

教育，就意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一

個靈魂喚醒另一個靈魂。教育的目的不是把我們頭腦里的東西強(qiáng)勢地

倒給孩子，而是喚醒他的靈魂，激發(fā)他體內(nèi)巨大的創(chuàng)造力。

我曾經(jīng)在一份關(guān)于教育的文章上看到一位家長發(fā)出的疑問:今天，

我把我的孩子交給你。六年以后，我會收獲一個怎么樣的孩子?

作為教師，我熱愛職業(yè)、關(guān)愛學(xué)生。我要盡力把我身邊這些孩子

當(dāng)成比我小一號的人，了解他們的內(nèi)心，同時也讓他們體會我的內(nèi)心。

現(xiàn)在我懷著滿腔熱情接收了這些小小的還未定型的孩子，我期望能做

得更好。感受學(xué)生的內(nèi)心，與他們作平等的交流;善于鼓勵、激勵學(xué)生，

讓小小的孩子沿著他特有的生命軌跡長大、長高，成為一個有價值的

人。這就是我身為一名教師的幸福感。

教師幸福感心得體會 篇15

常常聽人說，老師的愛和耐心對學(xué)生是最重要的。這是我站在三

尺講臺的第四個年頭，回首這一路走來，確實是這樣。

這個學(xué)期我初到長沙上班，一開始對班上的學(xué)生都不了解。第一

次檢查家庭作業(yè)，就發(fā)現(xiàn)班上有個叫彭澳的孩子的作業(yè)做是做的很好，

但是筆跡不像是一個四年級的孩子的，想著第一次，對他也不了解，

就沒有特別留意。第二天的家庭作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)有兩種筆跡，

于是乎喊他過來問話，他說是他媽媽幫他做的，而且還是他媽媽自愿

做的。在我的腦海里，打了一個深深的“？”有這樣的家長嗎？

后來在辦公室，我和他們班主任說起了這件事，結(jié)果辦公室其他

不任教彭澳的老師都告訴我，彭澳是一個沒有藥救的孩子了，她們都

認(rèn)識他，考試從來沒有及格過，而且分?jǐn)?shù)甚至是個位數(shù)，上課不聽，

大字不認(rèn)識幾個，家長對此還不關(guān)心。對此，我也并沒有多驚訝，每

個班上基本上都會有一兩個這樣的孩子，作為一名老師，我們應(yīng)該習(xí)

慣。

后來我發(fā)現(xiàn)，其實彭澳并不蠢，只是懶的出奇，也許是他的家長

和以前的老師都習(xí)慣他的懶了，不再對他抱什么希望，但是我沒有這

樣想，剛接手的班級，每個孩子對我來說都是一張白紙，我教書的原

則也是不放棄任何一個孩子。在之后的課堂上，我故意提最簡單的問

題給他，回答對之后，我都給予他最高度的表揚，慢慢的他開始在課

堂上坐正聽我的課了，但是他動筆的時候還是很少，于是我就先讓他

多動口說。有一次我喊他讀一道題，因為忘記他有一些字不認(rèn)識了，

他站起來之后就是不開口，無論我怎么引導(dǎo)，反倒是引起其他同學(xué)對

他的譏笑。于是我把他喊到教室外面，帶著他把題目讀了兩遍，回教

室后他很流暢的把題目讀了出來，我再一次表揚了他。這一節(jié)課的后

半部分，他都特別認(rèn)真，學(xué)的很好，我也很欣慰。

從開學(xué)到現(xiàn)在將近兩個月的時間里，不說彭澳進(jìn)步特別大，至少

他的作業(yè)我給以前他的老師看時，她說“他能做到這樣真的是太陽從

西邊出來了”；第一次的段考，他考了80多分，雖然題目比較容易，

但是我也很滿足，因為彭澳在拿到成績之后悄悄的告訴我“老師，我

以前都是得8分，12分的”。

后來，我和彭澳的家長取得了聯(lián)系，充分肯定了彭澳的進(jìn)步，肯

定了他的聰明，他們也非常愿意支持配合我的工作，同時也表示對我

的感謝。

其實，一個老師的幸福感很簡單，至少現(xiàn)在我感覺很幸福，我也

希望，我能夠把這種簡單的幸福繼續(xù)延續(xù)下去……

教師幸福感心得體會 篇16

提起幸福感，人們往往想到的是個人幸福感，很難聯(lián)想到職業(yè)的

幸福感。老師們一直都在壓力下工作。教學(xué)中壓力產(chǎn)生的顯性因素有

‘工作量’、‘管理’、‘家——工作分界’、‘控制點’、‘責(zé)任

與檢查’、‘人際交往的數(shù)量’、‘行為和違紀(jì)’、‘工作環(huán)境’、

‘職場欺凌’”等，面對這些顯性因素，自己不僅驚嘆，難道不是嗎？

每天自踏入校門開始，就是大量的工作，不管是腦力勞動還是體力勞

動，自己一直在工作，面對備課、上課、批改、輔導(dǎo)、思想教育，已

經(jīng)用去了在學(xué)校的全部時間，往往已經(jīng)是筋疲力盡，還要認(rèn)真面對上

級的各種檢查，這就事必要將一些工作帶回家，沒有壓力可能嗎？甚

至連晚上睡覺的時間也得想一想今天的情況和明天的工作。盡管如此，

我們的每一位老師都在盡可能地教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵學(xué)生，即

使這份工作給我們帶來了巨大的壓力，即使我們的生活需要更多的關(guān)

注，我們?nèi)匀徽J(rèn)為這樣做是值得的。而許多教師為了這個職業(yè)，貢獻(xiàn)

出的不僅僅是時間，有許多教師因此得了職業(yè)病，甚至有的教師身上

有多種疾病，但仍然堅持工作。這或許可以解釋為什么在最初我們會

選擇教師這一職業(yè)。

教師職業(yè)的勞心勞力，社會地位，勞動報酬確實很難輕言幸福，

也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，事實

上很多教師在享受著教育，體驗著幸福，他們以多元，多姿，多態(tài)的

幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡，清貧，煩瑣中不

斷汲取幸福和快樂的元素.其實對于教師對說，是否能時時處處感到幸

福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，

只有教師幸福，學(xué)生才會感到幸福.那么教師如何去感受幸福呢

要懂得享受課堂.課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上

課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生

命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦，一起歡樂，你就會少了許多教學(xué)的

焦慮和煩惱.

要懂得享受學(xué)生.教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功

和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以

從學(xué)生對教師的尊重，理解，感激中得到彌補(bǔ).但要讓學(xué)生感恩你，你

就必須學(xué)會感恩學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，真正做到這點并不容易，

但如果你只知道權(quán)威，那也許你會離幸福更遠(yuǎn).

當(dāng)然，作為教師個人來說，應(yīng)在現(xiàn)實條件下積極地豐富和提升自

己的精神世界。以直觀面對職業(yè)，職業(yè)也因此以幸福來回饋我們。徹

底敞開，全然進(jìn)入，活在當(dāng)下，享受過程，率性而為，高峰體驗。這

無念的直觀、直觀的無念，正是我們體認(rèn)職業(yè)幸福的最高智慧！教師

是和人的成長關(guān)系最密切的職業(yè)，當(dāng)教師看到一個個“新人”在自己

的引領(lǐng)和感召下不斷成長起來，這種成就感和幸福感是其他職業(yè)所不

能比擬的。

教師幸福感心得體會 篇17

最近學(xué)習(xí)了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專題講座，

還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的，教師的職業(yè)幸福感是教

師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育的真

正目的在于促進(jìn)個體獲得幸福體驗，提升幸福意識，發(fā)展幸福能力。

教師的職業(yè)幸福感是實現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需要。

但在應(yīng)試教育的壓迫下，教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，

因此很多教師缺乏幸福感，出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。一般而言，教師職

業(yè)倦怠有心理、生理和認(rèn)知三個方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為情緒

波動較大，抑郁、厭倦、焦慮和煩惱，喪失工作熱情、興趣、創(chuàng)造力，

安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、得過且過、精神疲憊，心理焦灼，萎靡不振，

情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支，出現(xiàn)亞健康，

失眠、內(nèi)分泌功能紊亂，行動遲緩，注意力分散、記憶力下降、精神

恍惚，經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感，工作效率降低。在認(rèn)知方面，感到生活乏味，

事業(yè)失望，工作滿意度降低，無成就感，前途暗淡，缺乏進(jìn)取心。一

旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就會出現(xiàn)以下危害：

一是出現(xiàn)心理障礙，工作效率降低。教師身心疲勞，精力不濟(jì)，

教育管理能力降低，工作變得機(jī)械、低效，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。

二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情

緒憂郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將

負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生，有時給學(xué)生帶來難以彌補(bǔ)的傷害。

三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病，態(tài)度消極和情緒

低落，還會因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱，或因不堪壓力而導(dǎo)致精

神崩潰，身心健康出現(xiàn)問題。

對于教師的職業(yè)幸福感的理解，仁者見仁、智者見智。不同的人

雖然理解不同，但簡而言之，教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)

工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福

感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命發(fā)展，把握教師職業(yè)幸

福感的特征，探尋教師職業(yè)幸福感的來源是提高教師職業(yè)幸福感的基

本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大，它直接決定著教師的工作狀態(tài)。

教師職業(yè)幸福的典型特征包括：志向高遠(yuǎn)、品德高尚、智如泉涌、人

際和諧、身心健康、心胸豁達(dá)、熱情高漲、奉獻(xiàn)社會、享受生活和創(chuàng)

造幸福。

教師幸福感心得體會 篇18

9月12日下午，我們迎來了第一思源學(xué)校的馬德軍校長。馬校長

在報告中所舉的.例子中，每個故事都令人值得深思，值得回味，時而

沉重，時而喜悅。我深知，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道

遠(yuǎn)。

馬校長給我們做了幾個方面的匯報：什么是幸福？如何才能做一

個幸福的教師？把學(xué)校的發(fā)展與自己的榮辱視為一體。

什么是幸福？幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的

事情。那么教師的幸福來源于哪里？來源于主觀和客觀兩方面，來源

于自身的成長與學(xué)生的發(fā)展所帶來的教育成功，來源于教育智慧。其

實幸福離我們這么近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看

到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩

子，還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，或是為了那林林

總總應(yīng)付不完的檢查？當(dāng)我們每天在抱怨累死了，氣死了的時候，幸

福已如肥皂泡般無奈的破滅了。

通過閱讀這本書，我深深的體會到，做個幸福的教師就應(yīng)該做到：

一、保持良好的心態(tài)，守住心靈的那份寧靜。

在人欲橫流的今天，如果你成天只想著要升官發(fā)財出名，你就永

遠(yuǎn)不會感到幸福；如果你一心想著別人有的我都要有，你又怎么能夠

幸福快樂？如果你凡事都要求自己能夠做得盡善盡美，恐怕你也難以

幸福快樂。培養(yǎng)一種縱向比較和向后比較的能力，把今天的自己和昨

天的自己比，把生活和不如自己的人比，不求飛黃騰達(dá)，不求一夜成

名，只求日有所進(jìn)，在精神的世界里不斷辛勤耕耘，把自己的飯碗當(dāng)

成職業(yè)，把自己的職業(yè)做成事業(yè)，你就會找到幸福。我曾經(jīng)說過：敬

業(yè)是一種美德，樂業(yè)是一種幸福，創(chuàng)業(yè)是一種境界。我們能夠守住自

己精神的家園，能夠從事自己喜歡的事業(yè)，能夠教化一批孩子，有什

么不幸福呢？

二、把讀書當(dāng)作第一任務(wù)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

要不斷點燃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書、讀文學(xué)書、

讀經(jīng)典書，使自己的知識面廣博起來，才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域，才

能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，

并且把這習(xí)慣堅持下去。持之以恒必有收獲。

三、養(yǎng)成寫反思寫體會的習(xí)慣，養(yǎng)成寫博客和交流的習(xí)慣。

要向書本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向名師專家學(xué)習(xí)、向社會這個大百

科全書學(xué)習(xí)。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業(yè)成長道路

上，才能開拓出一片屬于自己的個性藍(lán)天。

其實幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是

品味生活的一種感受。

幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。

做個幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學(xué)生以幸福，帶給他人

幸福--這于人于己，都是一件大好的事情。

教師幸福感心得體會 篇19

寒假，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦，我悉心閱讀了《教師的幸福感》一

書。《教師的幸福感》這本書，宏觀的綜合分析和解釋了教師的幸福

感之定義、內(nèi)容及其中的深刻含義，并舉例作了詳細(xì)的說明，真可謂

是一本結(jié)合實際的好書，作為一名教師，我閱讀之后感想很深！

書中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福

感、精神幸福感四個方面。通過案例分析，旨在告訴人們什么是幸福

感，以及什么是教師的幸福感。現(xiàn)在的教師面對來自各方面越來越多

的壓力，在重重壓力下，要感受到幸福是不容易的，這不但需要教師

自己的心理舒放，更需要學(xué)校來提供機(jī)會讓教師感到自己是幸福的。

教師的幸福每個人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種

職業(yè)的幸福。有自己滿意的課堂、有自己得意的學(xué)生、有自己愛讀的

書籍，有自己想寫的文字，那就是一種職業(yè)的幸福。

教師職業(yè)的幸福感，首先來源于童真童趣。孩子的天真無邪使教

師看到了人本性的美并體驗到一種幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源

泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，教師付出的愛有多少，

將得到愛的回報也有多少，這是成正比率的。

在平時日常工作中，家長的一言一行都牽動著教師的心，家長的

信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對教師

辛勤勞動的認(rèn)可。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗是一種幸福的體驗。比如

說每逢教師節(jié)或重要佳節(jié)，家長與學(xué)生都會跟我說一聲：“老師節(jié)日

快樂！”只要有幾位家長發(fā)個消息祝賀一下，我就會很開心地與家人、

朋友分享。我想，這就是所謂的教師幸福感的一種吧！

記得自己很小的時候就非常羨慕教師，整潔樸素的外表，和藹可

親的面容，有聲有色的形態(tài)，授業(yè)解惑的文才，以致后來多次在作文

“我的理想”中為長大能做老師為榮。那時候由于小，不懂得做老師

有沒有幸福感。但是自從選擇了這個神圣的教師職業(yè)之后，從教以來

內(nèi)心已深有體會，我從沒有后悔過，因為它能給我快樂與幸福，使我

獲得人生的無法形容的樂趣，孩子的點滴進(jìn)步與一句感謝的話，家長

的信任，領(lǐng)導(dǎo)對我工作的肯定，都將成為我生活與工作的動力，促使

我更加努力學(xué)習(xí)，腳踏實地的工作，敬業(yè)愛崗的精神，熱愛教育事業(yè)，

熱愛學(xué)生，竭力做好自己本職工作，為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)！

通過閱讀《教師的幸福感》之后，也感受到作為教師真得很安慰，

再如上能得到全社會的信任與支持，也將是我們做教師最大的欣慰。

不管今后面對什么，也不論世道變遷如何，自己有信心和毅力像自己

的老師一樣，做一名合格的人民教師！

教師幸福感心得體會 篇20

首先應(yīng)該說的是各級領(lǐng)導(dǎo)、專家們高度重視教研工作，求真務(wù)實，

付出了很多心血，做了大量的工作。比如請專家講座或親自搞講座作

專業(yè)引領(lǐng)，組織外出觀摩和各種活動搭建平臺等等，這些工作，有力

地促進(jìn)了教育科研事業(yè)的發(fā)展。

可是，很大一部分教師對教研缺乏真正的熱情。我和一位小學(xué)教

研員同行交談時都很有感慨。我們在聽隨堂課時發(fā)現(xiàn)，很多老師還是

在教死書，在用疲勞戰(zhàn)術(shù)搞分?jǐn)?shù)教育，課改的陽光，沒有照亮他們的

心房，今天的他們，還在重復(fù)昨天的故事。有這樣一個例子，有位同

志要沒有考上90分的學(xué)生跪著到講臺上領(lǐng)試卷。這位哪里在為學(xué)

生終生發(fā)展思考，他對學(xué)生的嚴(yán)格要求，實際是采用嚴(yán)厲而低劣的手

段保證自己的利益。很大一部分教師對教研是沒有真興趣的，他們就

是參加了教研活動，心態(tài)也不是積極的。有的老師參加了教研活動，

可能就是為了年度考核加點分；或者是因為領(lǐng)導(dǎo)要求很嚴(yán)，不參加不

行。總之，他們搞教研是被動的或者出于狹隘的功利性。而一旦外部

壓力和功利性消失，他們就難以調(diào)動自己對教育科研的熱情。

這是一種職業(yè)場驅(qū)動力缺失。其根源是復(fù)雜而深刻的。有評價機(jī)

制、分配制度的問題，有文化背景甚至是民族劣根性的因素，還可能

有干部選拔任用機(jī)制甚至政治體制方面的原因。這里不展開說。

我們應(yīng)該自豪地看到，為了解決其中一些問題，教育主管部門正

在做著大量卓有成效的工作。作為還有一定教育良知、對教育有著夢

想和激情的基層教育工作者，我們也不應(yīng)該等、靠、要。就鎮(zhèn)教辦而

言，要努力做好評價導(dǎo)向、搭建平臺等工作，著力引導(dǎo)教師在教育科

研中體會快樂，找到幸福感覺。因為這種快樂和幸福能成為他們從事

教研的動力支持，有了這種快樂和幸福，教育科研對他們而言，就成

為一種自覺行為，一種生命中不可或缺的活動，甚至成為他們生命不

可分割的一個組成部分。

我們教辦在這方面做了一些工作。比如：堅持?jǐn)D出經(jīng)費，保證教

育科研工作開展；對積極參加各種業(yè)務(wù)競賽的教師堅持精神和物質(zhì)雙

重獎勵；加重教育科研在教辦對學(xué)校年終考核中的權(quán)重等等。我們還

召集了一批對教研有真興趣的骨干教師成立了中心教科室，健全了校

為主體、鎮(zhèn)為主導(dǎo)的教研網(wǎng)絡(luò)。將結(jié)合實際開展各種常規(guī)式、專題式、

沙龍式教研活動。通過培養(yǎng)鍛煉一批骨干教師，帶動輻射全鎮(zhèn)教師實

現(xiàn)專業(yè)化成長。

對教育的未來，我們有理由充滿信心。衷心祝愿各位同仁因教研

而快樂著和幸福著。祝愿教育事業(yè)蒸蒸日上，能夠為孩子們的終生發(fā)

展奠定基礎(chǔ)。而這基礎(chǔ)中最重要的當(dāng)屬民主意識，當(dāng)全民都有了深厚

的民主意識，這個民族就一定能夠?qū)崿F(xiàn)偉大復(fù)興！謝謝！

教師幸福感心得體會 篇21

幸福，是每個人都向往的最美境界。幸福是人生的主題，只有擁

有幸福感的人，才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師，能否時時處

處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，因為只有

擁有幸福感的教師，才能把幸福的感覺帶給學(xué)生，才能讓學(xué)生成為幸

福的人。

細(xì)細(xì)品讀楊斌老師所撰寫的《教師職業(yè)幸福感的秘密》，可以說

有所思，也有所獲。合上書本，心中不禁開始自問：我的教師幸福感

是什么?有哪些幸福的感覺?

時間如流水一般，不知不覺，我已在教師這一崗位上，工作近二

年了，就在這酸甜苦辣五味俱全的教學(xué)工作中度過了人生中最美好的

一段時光。回憶點點滴滴中的幸福的體味，還是會情不自禁地流露出

發(fā)自內(nèi)心的微笑。

教師節(jié)，教過的一屆又一屆的畢業(yè)生來到我的面前，和我一起回

憶當(dāng)年中學(xué)生活的趣事，訴說如今大學(xué)生活的充實，社會生活的多姿

多彩時，腦海里立即清晰浮現(xiàn)多年前那一張張稚氣可愛的臉蛋，那絲

絲感動依舊縈繞心頭。節(jié)日里，收到一條條來自學(xué)生的問候短信，那

幸福的感覺會涌上心頭。當(dāng)所帶的孩子在我的幫助下有些許進(jìn)步時，

取得一些成績時，當(dāng)課堂上的我捉襟見肘時，當(dāng)我的微笑不再讓孩子

著迷的時候，我對自己說，我只是想做一個稱職的教師，做一個讓孩

子喜歡的教師，除此之外，別無它求。讓我感到幸福的事真的很多很

多。原來，幸福就是這么簡單，老師的幸福感是這么容易擁有。如果

經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點一滴， 會發(fā)現(xiàn)原來

自己生活在幸福的海洋里!

工作中，我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現(xiàn)是緊密相連的。記

得一位教師說過這樣一句話：“作為一名教師，你可以盡你所能的教

育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵你的學(xué)生，即使這份工作給你帶來了巨大的

壓力，即使你的生活需要得到更多的關(guān)注，你仍然認(rèn)為這樣做是值得

的。”這句話在工作多年以后的我看來是事實，所以，我覺得我們教

師的幸福感植根于學(xué)校之中，需要大家共同的維護(hù)才能形成。

輕輕合上書，我默默地記下曾經(jīng)幫過我的長者，正在鼓勵著我的

朋友，始終鞭策著我的學(xué)生，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。

我知道我最好的回報方式就是默默地記著，并且努力不要辜負(fù)了他們。

有老師說，現(xiàn)今的老師，不僅要承受來自社會、學(xué)校、家庭的壓力，

各級各類的檢查驗收，還要承受學(xué)校內(nèi)部各項指標(biāo)的量化考核，在學(xué)

校每天像個上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，改作業(yè)，補(bǔ)差，

光是這些就弄得你頭暈?zāi)X花，腳踉蹌，回到家又忙著照顧家庭，哪有

什么快樂和幸福可言!可是我要說的是快樂是自找的，幸福是自己爭取

的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會發(fā)現(xiàn)世界到處都是美

麗的風(fēng)景。

“幸福，原來可以和教師職業(yè)如影相隨。”這是出現(xiàn)在《教師職

業(yè)幸福的秘密》封面的一句話。讓我們都成為一個幸福的人吧，一個

有幸福感的教師，幸福地生活，幸福地工作吧!

教師幸福感心得體會 篇22

9月26日，有幸在教師進(jìn)修學(xué)校聽到了李xx老師的講座---做幸

福的教師。這個主題對我們來說已經(jīng)很熟悉，從中央上倡導(dǎo)做一個有

幸福感的人，再到xx市教育局提倡提升做一個幸福的教師，都在倡導(dǎo)

“幸福”。

作為一位年輕教師，每次聽到“幸福”二字，總感覺離那個感覺

還有好遠(yuǎn)。從教四年來，從一年級包班到作為英語專業(yè)的我兼帶語文

和兩個年級的英語老師，還有沉重的班主任工作，我就知道“幸福”

是一種奢求，我們只能疲于應(yīng)付各種各樣作業(yè)、教案、安全記錄等、

學(xué)校各種檔案和材料的整理，當(dāng)然還有最后的成績比較。

我想許多在山上的老師多少會有我這樣或那樣的問題，我也能夠

理解這種情況實屬無奈，畢竟山上教師緊缺。也許更多的抱怨也只是

給自己增添更多的煩惱。不過這次聽了李xx老師的講座后，心理面還

是感觸很多，體悟很多。

初見李老師。她細(xì)語如絲，談吐溫柔，不急不躁。我想也許這才

是一個好老師應(yīng)該有的涵養(yǎng)。再想想我自己，有時候脾氣急躁，時不

時的還要沖學(xué)生發(fā)火，自己跟自己較勁，這樣幸福感就降低了。在李

老師的講座中，她特別提到，作為一個老師要有積極的心態(tài)，而不能

自怨自艾。她給我我們一個公式：積極的心態(tài)=接受現(xiàn)實+愉悅自我+

心存感激+追求卓越。細(xì)細(xì)想來，自己為什么感覺到不幸福真正是自己

的心態(tài)吧。在第一項接受現(xiàn)實就沒能做好，后面的就更不用說了。如

果讓我回想我自己的三年從教經(jīng)驗，我不能說我是一個優(yōu)秀的老師，

并不是說我不認(rèn)真對待工作，不好好上課，沒有考出好成績，而是我

慢慢的開始懷疑我自己，是不是真的不適合這項工作？是不是每次發(fā)

火都傷害了孩子們幼小的心靈？每次回想起自己為了學(xué)生學(xué)不會，把

他們留下來補(bǔ)課直到會為止，每次他們犯了錯誤，都會耐心的勸導(dǎo)，

但收獲甚微的時候，我就開始懷疑我自己。此刻回想起來，李老師在

臺上娓娓道來，說她和學(xué)生之間發(fā)生的種種趣事，還有學(xué)生對她的種

種不舍，作為一個聽眾，我也感覺自己是幸福的。能夠被學(xué)生們需要，

被學(xué)生喜愛，這不就是作為教師的幸福嗎？

最讓我難忘的是李老師在講座中給我們呈現(xiàn)了她洋洋灑灑幾萬字

的教育隨筆，我真的被震撼到了，不僅僅是震撼，更是敬佩。她是一

個真正懂得給自己充電的好老師。我們常說，教師要有一桶水，甚至

是長流水，在這里我看到了。看著她書架上呈現(xiàn)的都是一些專業(yè)書籍、

和孩子們共度的書、還有各種經(jīng)典名著，我真的自愧不如。作為一個

青年教師，我還沒有做到放平心態(tài)，經(jīng)常給自己充電，不能做到遇到

困難，平心靜氣的面對。這樣的心態(tài)怎么能讓我擁有幸福的未來呢？

聽完李老師的講座，我感覺作為老師，應(yīng)該有積極的心態(tài)，更應(yīng)

該有自己的追求和夢想。在以后的教學(xué)路上，我要向李老師一樣，用

正能量去感染我的學(xué)生，用溫暖去感染自己的生活！