教師職業(yè)幸福感心得體會(精選24篇)

2024年3月15日發(fā)(作者：老君廟)

教師職業(yè)幸福感心得體會（精選24篇）

教師職業(yè)幸福感心得體會（精選24篇）

當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，寫一篇心得體會，記錄下來，

這樣可以不斷更新自己的想法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編為大

家收集的教師職業(yè)幸福感心得體會，歡迎閱讀與收藏。

教師職業(yè)幸福感心得體會 篇1

9月12日下午，我們迎來了第一xx學校的xx校長。馬校長在報告中所舉的例子中，

每個故事都令人值得深思，值得回味，時而沉重，時而喜悅。我深知，要成為一名真正幸

福的老師，還任重而道遠。

馬校長給我們做了幾個方面的匯報：什么是幸福？如何才能做一個幸福的教師？把學

校的發(fā)展與自己的榮辱視為一體。

什么是幸福？幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸

福來源于哪里？來源于主觀和客觀兩方面，來源于自身的成長與學生的發(fā)展所帶來的教育

成功，來源于教育智慧。其實幸福離我們這么近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？

每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總

是覺得付出與收入不成正比的不滿足，或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查？當我們每天

在抱怨累死了，氣死了的時候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。

通過閱讀這本書，我深深的體會到，做個幸福的教師就應(yīng)該做到：

一、保持良好的心態(tài)，守住心靈的那份寧靜。

在人欲橫流的今天，如果你成天只想著要升官發(fā)財出名，你就永遠不會感到幸福；如

果你一心想著別人有的我都要有，你又怎么能夠幸福快樂？如果你凡事都要求自己能夠做

得盡善盡美，恐怕你也難以幸福快樂。培養(yǎng)一種縱向比較和向后比較的能力，把今天的自

己和昨天的自己比，把生活和不如自己的人比，不求飛黃騰達，不求一夜成名，只求日有

所進，在精神的世界里不斷辛勤耕耘，把自己的飯碗當成職業(yè)，把自己的職業(yè)做成事業(yè)，

你就會找到幸福。我曾經(jīng)說過：敬業(yè)是一種美德，樂業(yè)是一種幸福，創(chuàng)業(yè)是一種境界。我

們能夠守住自己精神的家園，能夠從事自己喜歡的事業(yè)，能夠教化一批孩子，有什么不幸

福呢？

二、把讀書當作第一任務(wù)，養(yǎng)成終生學習的良好習慣。

要不斷點燃自己的學習內(nèi)驅(qū)力，自主學習。讀專業(yè)書、讀文學書、讀經(jīng)典書，使自己

的知識面廣博起來，才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能

量。我們還要養(yǎng)成良好的習慣，并且把這習慣堅持下去。持之以恒必有收獲。

三、養(yǎng)成寫反思寫體會的習慣，養(yǎng)成寫博客和交流的習慣。

要向書本學習、向同事學習、向名師專家學習、向社會這個大百科全書學習。只有耐

得住、守得住、挺得住，在自己的專業(yè)成長道路上，才能開拓出一片屬于自己的個性藍天。

其實幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。

幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。

做個幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學生以幸福，帶給他人幸福——這于人于己，

都是一件大好的事情。

教師職業(yè)幸福感心得體會 篇2

幸福感受力是指人們對于幸福的認知和體念能力。有一句話說得很經(jīng)典，“幸福，不

是我們得到的多，而是我們計較的少”。雖然追求職業(yè)的幸福是每個教師都希望的，但并

不是每個人都擁有較高的幸福感受力，它跟教師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素

養(yǎng)等都有著直接的關(guān)系。

對于教師來說，是否能夠時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著他人生

是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那么作為教師，如何來抗

拒“審美疲勞”，尋找真正屬于自己的幸福感呢？

1、從家人身上獲得幸福感。

幸福不僅僅來自工作中，更來自于生活，來自于家庭。愛人的體貼周到，孩子的天真

可愛，父母的健康安樂，是幸福；家人的互相激勵，彼此促進，和諧共進，愉悅成長，更

是幸福。反之，那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價換來的“杰出”、“優(yōu)秀”

是不可能使人產(chǎn)生幸福感的。

教師的幸福首先應(yīng)該建立在家庭幸福的基礎(chǔ)上，與家人共同健康地成長，努力把自己

的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。

2、從學生身上獲得幸福感。

經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題：為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從學生身上獲得幸

福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？我認為其主要原因在于老師如何看待學生、如何與

學生交往。

在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心

的曲調(diào)。善于認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重

要條件。”

一直以來，人們總是以蠟燭來形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實際上，教

師在教育學生的同時，也提高了自己，教師是與學生一起成長的。在成長過程中，教師不

僅可以為學生的學業(yè)進步而喜悅，為學生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學進步而

欣慰，為師生的教學相長而歡樂。

如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可

愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢？方法很簡單：

以欣賞、審美的眼光看學生；以平等、真誠的態(tài)度與學生交往。

3、從學生家長身上獲得幸福感。

教師如何從家長身上獲得幸福感呢？如果家長非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯

定會覺得很幸福。

那么如何獲得家長的信任、肯定和尊重呢？

首先，教師要尊重家長，要用心傾聽家長的意見。

其次，教師要多站在家長的角度想問題，理解家長的所思所想，理解家長提出的意見

和建議。

再次，真誠地與家長溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長和教師之間在思想、

價值觀以及雙方的習慣等方面存在的分歧，建立起積極的關(guān)系。

4、從同事身上獲得幸福感。

在我們的工作環(huán)境中，每天與我們朝夕相處的除了學生，還有我們的同事。我們生活

的快樂與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長的。

與同事共同成長，就意味著要與同事一起探討教育教學問題，研究教育教學方法，通過集

體備課、鉆研教材、解析課堂、開發(fā)課程、聽課評課，不斷提高教育教學水平和業(yè)務(wù)能力；

與同事共同成長，就意味著要與同事一起分享成功的喜悅，獲得失敗的啟迪，感受挫折的

焦慮，與同事工程和諧相處，互相激勵，互相關(guān)心，共同進步；與同事共同成長，就意味

著要與同事共同營造良好的合作氛圍，努力構(gòu)建一個積極進取、奮發(fā)向上的教育工作團隊，

為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻。

與同事和諧相處、共同成長，是教師獲得幸福感的重要策略之一。當然，營造良好的

合作氛圍，創(chuàng)建奮發(fā)向上的團隊，不僅是教師應(yīng)積極參與、踐行的事情，也是學校管理中

應(yīng)努力實施和實現(xiàn)的大事。

5、從領(lǐng)導身上獲得幸福感。

領(lǐng)導的賞識和肯定是教師幸福感的另一個源泉。

要想獲得領(lǐng)導的賞識和肯定，關(guān)鍵在于以自己實際的工作成績贏得領(lǐng)導的認可。只要

自己用心去做，相信就能做出一番成績，而領(lǐng)導也會看見你的進步，你的成長，會賞識你、

肯定你的。

教師職業(yè)幸福感心得體會 篇3

在近期進行的教師培訓中，對教師在教育教學中什么是教師的幸福感產(chǎn)生了很深的感

觸。也閱讀了很多與此有關(guān)的書籍，以下就談?wù)勛约旱男牡门c體會。

幸福來源于人的一種主觀感受，是對生活的一種體驗。就是人的目的性自由實現(xiàn)的一

種主體生存狀態(tài)。“當個體感覺到他找到人之為人的目的，并且他覺得自己的行為是在踐

行這一目的時，他就會有一種主觀上的踐行天命的愉悅，這就是幸福感。”教師是一項職

業(yè)，他的主要責任來自教育教學，那么可以說教師的幸福感就是教師在從事教育教學工作

中感受到需要得到滿足，潛能得到發(fā)揮，能夠?qū)崿F(xiàn)自我生命價值時所獲得的持續(xù)快樂體驗。

教師的這種快樂體驗主要體現(xiàn)在哪些方面呢？

1、社會對教師職業(yè)的崇高敬仰。

無論是什么職業(yè)的家長，在面對我們老師的時候，總是熱情萬分。這種熱情其實來自

于他潛意識里希望老師對他的孩子在教學中能格外照顧，將來能有所抱負。我們教師也許

收入趕不上很多其他職業(yè)，但是他們是沒有我們這種職業(yè)的幸福感的。

2、學生對老師的情感。

教師作為大眾的一員，他的教育、教學目的就是既教書又育人，他認為他所從事的職

業(yè)是高尚的、是偉大的、是有意義的、是具有價值的；他會將有限的生命投入到無限的為

祖國的教育事業(yè)服務(wù)之中去；他做到了“仁者不憂，知者不惑，勇者不懼。”教書育人給

教師帶來了成就感，當看到自己夜以繼日、嘔心勵血把學生培養(yǎng)成為祖國有用的人才，桃

李滿天下時，作為一名人民教師是幸福的。我們也許往往只注意了學生調(diào)皮，作業(yè)完不成，

有人違反紀律等等。其實我們再認真看看，其實有很多讓我們感到幸福的地方，我們平時

其實能看到很多這樣的例子，比如你喊學生拿東西，也許你喊你孩子拿不會拿，但是學生

卻當做圣旨一樣。你的高興往往成為了學生的高興，你的生氣往往也會轉(zhuǎn)化為一種集體生

氣，學生把老師當做了他們一天的“晴雨表”，看著學生每天都圍繞在自己身邊，這也是

一種幸福。

3、社會、國家對老師的期望。

縱觀全世界，幾乎沒有一個國家對教師職業(yè)是輕視的，無不對教師抱有極大的期望。

科技的進步帶來經(jīng)濟的騰飛，經(jīng)濟的強盛促進國家的強大，而決定科技的進步無疑是教育，

實現(xiàn)這一基礎(chǔ)的就是教師。畢竟教師幾乎可以說是一個民族屹立世界的基礎(chǔ)。

4、教師有取得成功的滿足感。

當老師解決了一個難題，使學生豁然貫通；或加班加點后，看到學生一點點在進步？？

這種成就感我們覺得就是一種幸福。

總之，我覺得作為一名人民教師，你沒有對教育意義深刻領(lǐng)悟或使命感；沒有無私奉

獻的情懷；沒有對教育事業(yè)神圣性體驗的人，你是無法體驗教師的幸福的。

教師職業(yè)幸福感心得體會 篇4

一個時期以來，受應(yīng)試教育及社會大氣侯的影響，中小學教師長期處于身心不佳的狀

態(tài)，教師的職業(yè)幸福感在下降，經(jīng)常有老師抱怨，工作太辛苦，家長不理解，學生很難管，

精神很疲憊，報酬有點低，缺少幸福感。尤其我們沙河地區(qū)，工業(yè)比較發(fā)達，企業(yè)職工工

資較高，相對說來，教師的工資偏低。

那么，新的形式下如何提升教師的職業(yè)幸福感呢？我認為從我們學校層面上應(yīng)從以下

幾方面著手：

一、教育老師們要樹立正確的職業(yè)幸福感觀念

每個人對幸福感的認識有所不同，要通過各種形式在廣大教師中宣傳正確的幸福感觀

念，打消那種只計較個人得失，不注重工作成績的幸福觀。教育教師樹立正確的幸福感。

做到象一位教師在其博客上寫的那樣：“在我的教學生涯中，深深體驗到了作為一名教師

的幸福。當我全身心地投入到教學工作中，每個孩子都吸引著我，我對工作的結(jié)果愿意有

一份承諾，于是我全然忘掉了時間，我感到幸福；當我營造一個充滿生命活力的課堂，和

學生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當我所教的孩子成績有所提高，思想

有所進步的時候，我感到了幸福；當我漸漸地發(fā)現(xiàn)，知識得到不斷地充實，自身得到不斷

完善時，我感到了幸福。”為此我們學校經(jīng)常對廣大教師進行奉獻精神的教育，一是教育

教師要學習魏書生等名教師的先進事跡，守住寂寞，甘愿奉獻，為教育事業(yè)做出貢獻。二

是尋找身邊的典型人物，每年都進行一次師德演講，在教師中樹立學習的榜樣。

二、增強教師的主人翁意識

學校領(lǐng)導在學校的工作中要充分發(fā)揮教師們的主觀能動性，有事多和老師們商量，不

搞一言堂，讓老師們感覺到自己是學校的主人。要經(jīng)常開展提合理化建議活動，收集教師

們對學校工作的意見和建議，傾聽他們的心聲。多年來，我們每學期都至少組織兩次征求

合理化建議活動，每年組織一次教工代表提案，合理化建議又分為綜合性建議和單項工作

建議，對于教工的合理化建議，學校都通過多種途徑進行答復(fù)，須改正的及時改正，能采

用的督促各部門落實，對于落實情況定期檢查。對于教工代表的提案，我們都是召開教工

代表大會，有校長代表學校給予答復(fù)，教工代表反映良好。另外學校領(lǐng)導還經(jīng)常深入到教

師中去，召開座談會傾聽他們的心聲，校長經(jīng)常告戒領(lǐng)導班子成員，要和老師們打成一片，

不要高高在上，要求老師做到的領(lǐng)導首先做到，在作息上早到晚走，工作上起好帶頭作用。

三、學校領(lǐng)導處事要公平、公正、公開、透明

特別是在職稱評定、評先選優(yōu)、績效工資發(fā)放、干部提拔選用方面要公正、公開、透

明，不挫傷教師的積極性。讓老師們知道只有干好工作才是正道，讓干工作的老實人不吃

虧。在這一方面我們特別重視學校教代會的作用，學校各項重大開支，各種評先選優(yōu)、職

稱評定、績效工資發(fā)放等都要經(jīng)過教代會的討論通過，同時，及時公開各種信息，增強透

明度。

四、關(guān)注教師身心健康，發(fā)放適當?shù)母＠?

身體是工作的本錢，身體不好就沒有什么幸福感，要關(guān)心教師的身心健康，我們每年

組織教師查體，學校建立了教師健康檔案，做到有病早知道早預(yù)防。在講無私奉獻的同時

我們不鼓勵教師帶病堅持工作。同時學校在力所能及的情況下，要適當?shù)陌l(fā)放一定的福利，

對老師們的工作給予肯定。福利的發(fā)放要有利于調(diào)動廣大教師工作的積極性，僅幾年來，

我校三八節(jié)為女教師、重陽節(jié)為教師家中70歲以上老人等都發(fā)放一定的紀念性禮品。為

全體教師入了意外傷害保險。

五、多開展文體活動，活躍教師的生活

開展文體活動是活躍教師生活的重要途徑，如果一個學校老師們只知道埋頭工作，不

開展活動，就象一潭死水沒有生氣，也就沒有了幸福感，同時，通過開展活動，也可以鍛

煉教師們的身體。我校每年都組織開展女教工跳棋比賽、男教工象棋比賽、乒乓球比賽、

籃球比賽、羽毛球比賽、教工運動會、新年匯演、課間健身操等活動活躍教工生活。

六、關(guān)心教師的生活和疾苦

學校就象老師們的家一樣，要體貼老師，要關(guān)心他們生活和疾苦，當他們有困難的時

候，要伸出溫暖之手，他們會感激不盡，會體會到集體的溫暖，會以百倍的干勁用到工作

中去，會體會到幸福。學校建立了困難職工檔案，定期走訪慰問，每當職工家中出現(xiàn)困難

或重大事情時，學校領(lǐng)導和工會領(lǐng)導都是及時到達，表示慰問，并在經(jīng)濟上給予適當?shù)难a

助。

七、理順好教師與家長的關(guān)系

教師與家長的關(guān)系是教育過程中不可忽視的重要關(guān)系之一。正確處理好教師與學生家

長之間的關(guān)系，對于教育教學工作的順利開展，學生的健康成長有著重要意義。學校要教

育教師要尊重家長，主動與家長保持聯(lián)系，充分發(fā)揮家長對學校工作的多方面作用，并通

過家長開發(fā)教育資源；要幫助家長提高教育子女的藝術(shù)，取長補短。學校還要通過家長會、

致家長一封信等方式爭取家長要理解、支持、配合學校與教師的工作，經(jīng)常溝通，及時了

解孩子在校的各方面表現(xiàn)，有針對性地教育子女。教師與家長密切配合，那教師在工作中

也就會更得心應(yīng)手，工作的幸福感也自然會加倍提升。

總之，從我們站在學校的角度上看，學校應(yīng)在力所能及的情況下更加關(guān)心教師，盡量

為教師營造一個“以人為本”的環(huán)境，建立合理的考核和獎懲機制，讓老師們感覺辛勤付

出是值得的。

教師職業(yè)幸福感心得體會 篇5

朱永新提倡的“新教育實驗”是一項避免道德教唆，而重在心靈滋潤的讀書工程。他

運用“晨誦、午讀、暮省”等回歸自然的樸素生活方式，讓人在讀書中長智、讀書中省悟，

旨在提高人的整體素養(yǎng)，整體素質(zhì)。

倡導師生共讀、親子共讀，做“尺碼相同的人”，（有共同語言、共同追求的人）。

通過聆聽朱教授“過一種幸福完整的教育生活”，回顧近三十年的教育生活，感觸頗深。

過去一直認為所教的學生金榜題名時或提拔當官時，是當教師最有成就感，最幸福的時候；

經(jīng)過工作調(diào)整，現(xiàn)在在特殊學校工作，所教的學生不會參加高考，更不會金榜題名，未來

的成就感無從獲得，今后的職業(yè)成就感、幸福感難以體現(xiàn)，有過迷茫，有過困惑。聽了朱

教授的講座后，頓時醒悟。我體會到：教師是否從工作中獲得幸福感，對教師的成長、學

生的發(fā)展也很重要。

不同年齡階段的教師，她們的職業(yè)幸福感會因個人經(jīng)歷的不同、經(jīng)驗的不同，能力和

水平的不同，從而影響著她們對自我價值的認知以及對追求目標的定向。如果教師帶著對

工作的一份熱情，他們的幸福就源于對學生真誠的愛與關(guān)心；教師的幸福還源于自己觀念

的改變；教師的幸福還源于自己和學生的成長；教師的幸福還源于工作中獲得的發(fā)展和對

教育事業(yè)的不懈追求。

教師職業(yè)幸福感心得體會 篇6

寒假，通過學校領(lǐng)導的推薦，我悉心閱讀了《教師的幸福感》一書。《教師的幸福感》

這本書，宏觀的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內(nèi)容及其中的深刻含義，并舉例

作了詳細的說明，真可謂是一本結(jié)合實際的好書，作為一名教師，我閱讀之后感想很深！

書中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個

方面。通過案例分析，旨在告訴人們什么是幸福感，以及什么是教師的幸福感。現(xiàn)在的教

師面對來自各方面越來越多的壓力，在重重壓力下，要感受到幸福是不容易的，這不但需

要教師自己的心理舒放，更需要學校來提供機會讓教師感到自己是幸福的。教師的幸福每

個人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業(yè)的幸福。有自己滿意的課堂、

有自己得意的學生、有自己愛讀的書籍，有自己想寫的文字，那就是一種職業(yè)的幸福。

教師職業(yè)的幸福感，首先來源于童真童趣。孩子的天真無邪使教師看到了人本性的美

并體驗到一種幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回

報，教師付出的愛有多少，將得到愛的回報也有多少，這是成正比率的。

在平時日常工作中，家長的一言一行都牽動著教師的心，家長的信任、尊重和肯定意

味著相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞動的認可。這種被承認、認可的體

驗是一種幸福的體驗。比如說每逢教師節(jié)或重要佳節(jié)，家長與學生都會跟我說一聲：“老

師節(jié)日快樂！”只要有幾位家長發(fā)個消息祝賀一下，我就會很開心地與家人、朋友分享。

我想，這就是所謂的教師幸福感的一種吧！

記得自己很小的時候就非常羨慕教師，整潔樸素的外表，和藹可親的面容，有聲有色

的形態(tài)，授業(yè)解惑的文才，以致后來多次在作文“我的理想”中為長大能做老師為榮。那

時候由于小，不懂得做老師有沒有幸福感。但是自從選擇了這個神圣的教師職業(yè)之后，從

教以來內(nèi)心已深有體會，我從沒有后悔過，因為它能給我快樂與幸福，使我獲得人生的無

法形容的樂趣，孩子的點滴進步與一句感謝的話，家長的信任，領(lǐng)導對我工作的肯定，都

將成為我生活與工作的動力，促使我更加努力學習，腳踏實地的工作，敬業(yè)愛崗的精神，

熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，竭力做好自己本職工作，為教育事業(yè)作貢獻！

通過閱讀《教師的幸福感》之后，也感受到作為教師真得很安慰，再如上能得到全社

會的信任與支持，也將是我們做教師的欣慰。不管今后面對什么，也不論世道變遷如何，

自己有信心和毅力像自己的老師一樣，做一名合格的人民教師！

教師職業(yè)幸福感心得體會 篇7

究竟什么是“道德”呢？現(xiàn)代意義上的道德就是指一定社會用以調(diào)整個人之間以及個

人與社會之間關(guān)系的一種行為規(guī)范。

道德，它不同于由國家制定或認可，采用國家強制力保證實施并具有強制性的法律。

道德是依靠社會教育、社會輿論、風俗習慣以及人們內(nèi)心信念的力量來實現(xiàn)。道德調(diào)節(jié)的

突出特點，在于要求個人作出必要的節(jié)制和犧牲，即道德的實現(xiàn)是以個人或多或少的自我

犧牲為前提。有人這樣比喻，道德是一種精神法庭，良心是無形的“法官”，任何不道德

的行為都難以逃脫它的“審判”。

“職業(yè)道德”是社會道德的重要組成部分，是一定社會的道德原則和規(guī)范在職業(yè)行為

和職業(yè)關(guān)系中的特殊表現(xiàn)，是從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的道德規(guī)范以及應(yīng)當具備的

道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。具體包括職業(yè)觀念、職業(yè)情感、職業(yè)理想、職業(yè)技能、

職業(yè)紀律和良心、作風等方面內(nèi)容。職業(yè)道德一般具有廣泛性、具體性、穩(wěn)定性、一定程

度的強制性等特點。它與社會公德、家庭道德共同組成社會主義道德主體，即人們常說的

“三德”。

教師，是太陽底下最光輝的職業(yè)。教師，是培養(yǎng)學生的專門人員。教師把人類社會所

積累的生產(chǎn)勞動經(jīng)驗、科學文化知識、以及一定的思想觀點和行為規(guī)范，傳遞給年輕一代，

使他們成為能接替上一輩的事業(yè)、延續(xù)社會發(fā)展的新一代。很多思想家和教育家對教師就

有過不同的解說。比如“師者，教人以道者之稱也”。韓愈還專門著有《師說》一文，論

述了教師的任務(wù)應(yīng)是“傳道”、“授業(yè)”“解惑”。加里寧說：“教師是人類靈魂的工程

師”。教師肩負著民族與國家的重任，作為教師的我們應(yīng)該怎樣做才能不辜負國家和人民

的殷殷期望呢？我認為首要的是必須提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育學家陶行知曾指出：

“要人敬必先自敬，要人重必先自重”。教師要自敬自重，就必須得加強自己的職業(yè)道德

修養(yǎng)。

“教師的職業(yè)道德”，是教師在從事教育勞動的職業(yè)生涯中，必須遵守的行為規(guī)范和

準則。“教師的職業(yè)道德”，是教師整個道德品質(zhì)的重要組成部分。國家要強盛，必須化

大力氣發(fā)展人民教育事業(yè)。教師要忠誠于教育事業(yè)，要愛教樂業(yè)。教師熱愛自己從事的教

育事業(yè)，就要熱愛自己所教的學生，“愛生”是最基本的行為準則。教師只有熱愛學生，

才能對學生“循循善誘”、“誨人不倦”和“因材施教”，才能把學生真正培養(yǎng)成“四有”

新人。教書育人單靠個體的力量是遠遠不夠的，沒有教師集體的共同努力，教師的任務(wù)就

無法完成。教師之間應(yīng)當親密團結(jié)，互相支持，努力克服舊社會遺留下來的文人相輕、相

互猜疑和業(yè)務(wù)封鎖等不良習氣。教師要重視在業(yè)務(wù)能力、道德面貌和世界觀等方面自身的

提高、發(fā)展，并嚴格要求自己，特別是思想和道德修養(yǎng)方面的提高更為重要。

教師的責任重大，也要求教師的職業(yè)道德修養(yǎng)應(yīng)遠遠高于其他職業(yè)。我認為：教師的

職業(yè)道德修養(yǎng)應(yīng)從以下幾個方面努力：

一、要緊跟時代步伐，重視教育信息的收集

要有創(chuàng)新的思想。在市場經(jīng)濟時代，教師要緊跟上時代發(fā)展步伐，敢于和善于接受新

鮮事物，變封閉型思維為開放型思維，敢想敢干，不斷地為自己確立新目標，創(chuàng)造性地開

展教學工作。在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會里，時間就是金錢，效率就是生命。因而，教師的各項

工作都必須體現(xiàn)出高效率，要惜時如金，追求時間的節(jié)儉。要重視信息。在當今信息時代，

信息對每一個教師都非常重要，掌握了信息就可以了解事物的最新發(fā)展動態(tài)，就可以為自

己的工作提供參考，減少盲目性。因此，作為教師，必須重視對信息的收集，不僅收集與

本專業(yè)有關(guān)的信息，也要收集非相關(guān)信息，來開拓視野和思路。要完成一項工作，總不會

一帆風順，會遇到阻力和挫折，作為教師要有百折不撓的毅力，要認準目標，努力完成既

定任務(wù)。教師還要解放思想，不斷創(chuàng)新。當今的辦學，必然會遇到許多新情況、新問題，

要解決這些問題既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，需要我們教師大膽實踐，勇于創(chuàng)

造。

二、要以身作則、為人師表，作出楷模

教師職業(yè)的特殊性表現(xiàn)在他們的工作對象是可塑性強，模仿性強的兒童和青少年。由

于教師的工作對象不同于其它任何行業(yè)，決定了教師職業(yè)具有較強的表率性。教師的一舉

手，一投足，對學生有著極大的影響。古今中外的教育家都強調(diào)教師要具有高尚的精神境

界和道德品質(zhì)，要以身作則，為人師表。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令

不從”。“不能正其身，如正人何？”，大教育家陶行知也強調(diào)正人必先正己。可見，教

師凡要求學生做到的，自己首先應(yīng)當做到；凡要求學生不能做的，自己先堅決不做。教師

要嚴于律己，要從小事做起，在各方面作出表率：以高尚的人格感染學生，以整潔的儀表

影響學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷愛護學生，使自己的一舉一動，一言一

行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步。只有這樣，才能發(fā)揮教育的威力和作用，才能使學生

“親其師，信其道”，進而“樂其道”。也才能如絲絲春雨，滋潤幼苗，對學生起潛移默

化作用。比如很簡單的一件事，不準學生抽煙，一個叼著煙的老師去制止正在抽煙的學生

抽煙，那效果就可想而知了。你對學生講一百條抽煙的害處，但你老師自己抽煙，學生心

里不笑話你老師才怪。再比如，教師對他所講授的學科積極熱情，就會強烈地影響學生對

這一學科的態(tài)度。而當教師對所講授的學科馬虎了事，毫無熱情時，學生也很少愿意學習

這門課或很不愿意學習這門課。

三、做好學生的心理醫(yī)生

每個人在他（她）的一生中，總會有這樣那樣的心理障礙。教師要教好書，育好人，

使學生健康成長，光去“傳道授業(yè)解惑”做個“教員”是不夠的，還要做學生的心理醫(yī)生。

教師作為醫(yī)生的角色當然包括教師應(yīng)在一切合適的機會均等下教會學生健康的知識，養(yǎng)成

良好的學習、生活習慣和糾正不良的習慣。我這里更強調(diào)的是心理健康的保健醫(yī)生的作用。

有不少學生有心理障礙，這些心理障礙嚴重地威脅了學生的成長。而心理障礙的產(chǎn)生除了

個人與社會的一系列因素之外，在很大程度上，教師在這方面的無知、忽略與失當是不容

忽視的。因此，教師應(yīng)首先深刻地認識到科學教學的意義，不僅要使學生學到科學文化知

識與技能，更要幫助他們培養(yǎng)出正確的思維能力，在對待社會、人生、專業(yè)等方面能保持

一種健康向上、實事求是的精神。教師還要花些時間和精力去學習心理學方面的知識，看

一些心理障礙案例的書籍，從而掌握一系列具體的心理健康及診治方面的知識，積極預(yù)防

和誘導，使學生在健康優(yōu)雅的校園生活情調(diào)中生活、學習，陶冶性情，增強學生的健康。

熱愛學生，全面育人，為人師表”這是對教師的基本要求。樂于其業(yè)，善于其業(yè)的基

礎(chǔ)是對學生的愛。愛的真諦是尊重和相信每一個學生，要把學生作為一個具有人格的人來

對待。教師尊重和相信學生，才能培養(yǎng)起學生的自尊心和自信心。學生有了自尊、自信，

才能形成和諧愉快的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好，才能促成集體的良好關(guān)系的形成。學生有

安全感、寬松感、愉快感，就能有效地發(fā)揮教師在“快樂教學”中的主導作用，促使學生

生動、活動、主動地得到發(fā)展。

教師職業(yè)幸福感心得體會 篇8

我有幸參加了汝城縣教師進修學校的送課下鄉(xiāng)活動，聆聽了何小英老師的《塑陽光心

態(tài)，做幸福教師》的講座，感受彼多，主要有以下體會：

羅曼羅蘭曾經(jīng)說過，要播撒陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。做一名快樂的陽

光教師首先要正確看待職業(yè)幸福感。德國哲學家費爾巴哈說過：“生活和幸福原來就是一

個東西。一切的追求，至少一切健全的。追求都是對于幸福的追求。”生活和生命的意義

最后都可以歸結(jié)為對幸福的追求。幸福教育，是對生命的終極關(guān)懷。幸福教育，始于幸福

教師的出現(xiàn)。

教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的體現(xiàn)。在物欲橫流的世界，教師

追求職業(yè)幸福的腳步當朝著精神“行走”。因為教師這個職業(yè)的本身就是“燃燒自己照亮

別人”，有了這種蠟燭、春蠶般的價值觀、人生觀、幸福觀，就能干好自己的工作；就會

真心對學生，用心靈點燃心靈；就會固守這份職業(yè)，堅守這份信念，并綻放出許多精彩與

豪邁。

教師的幸福是一種心情，是一種健康的生活態(tài)度，是對生活的一種積極的感悟。學校

教育，是傳播人類文明的地方，也是創(chuàng)新和發(fā)展人類文明的地方，分享學校文化創(chuàng)新的幸

福、分享人的生命成長的快樂、分享人類發(fā)展規(guī)律的成果，這本身就是一種別人難以體會

的幸福。當我們走進學校、教室，來到學生中，與學生在一起，分享著人的生命成長的快

樂、享人類文化創(chuàng)新的成果和人類發(fā)展規(guī)律的成果，這個得天獨厚的職業(yè)生活就是教師職

業(yè)獨有的幸福之源。

教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好

心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，

就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過言

傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會少些煩惱多

些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的

幸福，樂此不疲雖苦猶甜。所以我認為，當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會

帶來無比的快樂，會被幸福緊緊擁抱。

從事教學二十幾年，我利用工作之余不斷學習、摸索、實踐，并聽取各類講座，以便

加深對新課程的理解、認識。新課程的實施和新教材的使用，更強調(diào)教師進行反思性教學。

我結(jié)合自己的教學觀念、教學行為、教學策略以及教學中學生的學習過程與方法對自己的

教學進行反思，覺得有喜也有憂。如何在教學中體現(xiàn)以學生為主體，培養(yǎng)學生的思維能力，

是每位教師都在思考、探索、研究的問題。面對著日復(fù)一日的上課，批改，引導教育學生，

考試，如果沒有一點理想主義情懷，那我們就會失去許多做教師的快樂，那我們的許多工

作也會流于形式。任何教師要想有高的成就，首先必須要有高的水準，高的理想。作為教

師，必須為自己設(shè)置一個一生為之奮斗的目標，同時又要有激情，一個教師要永遠伴隨著

自己的夢想而成長。我們大家都知道的大教育家魏書生，初中畢業(yè)，但成就了教育的大業(yè)。

當有人問他早先在農(nóng)村的時候，有沒有想過有今天的成就和輝煌。他很認真的回答說，應(yīng)

該是想到的。當有人問他為什么會有今天這樣的成就，他更認真的回答，可能是比別人多

讀了一些書，早讀了一些書，比別人多付出一些。而比別人多付出，這體現(xiàn)的就是一個教

師的教育理想。只有有了教育理想的教師，才能不斷的挑戰(zhàn)自我，才能勤于學習，不斷的

充實自我，才能向更高的人生目標奮進。

教師職業(yè)幸福感的來源就是在職業(yè)生涯中獲得的滿足。首先，教師要建立良好的自我

認知，準確把握自身角色，通過自我評價來追求自我的完善。教師要通過不斷的追問和反

思，認識到教師不是一種為了謀生而去進行的表演，而應(yīng)該是教師生活本身。只有充分張

揚個性、肯定自我才能使教師在工作中體驗到自己的幸福。其次，教師要將個人的心理需

要導向?qū)W校和社會需要的軌道上來，自覺調(diào)整心態(tài)，進行自我教育，通過提高自身修養(yǎng)來

完善自我。這樣，教師才能在其職業(yè)活動中獲得心靈的滿足，從教師職業(yè)活動中體驗到生

命的內(nèi)在歡樂，得到自我的發(fā)展，實現(xiàn)自我，超越自我。

教師職業(yè)幸福感心得體會 篇9

熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀滅一個學生。成長中的

學生需要更多的關(guān)心、鼓勵和激發(fā)。給學生一點陽光，他們就會燦爛，而對學生動輒斥之

以“笨豬、蠢才，孺子不可教”等責罵之語，會嚴重刺傷學生稚嫩的心，使其在惶恐和不

安中逐漸喪失信心，迷失自我，淪為后進生。教育家陶行知曾說過：“你的教鞭下有瓦特，

你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

對處在困境中的學生進行關(guān)心、鼓勵、幫助、引導，時常對他們報以“你真行，你真

棒”的暗示，這猶如涓涓細流，流淌在學生心靈之間，讓他們享受到教育的溫暖，激發(fā)起

求起的欲望。我想要做一個好老師，在教育教學中應(yīng)從以下幾點來嚴格要求自己：

1、真心實意，關(guān)心愛護學生，體貼與理解學生。

2、對待學生講原則，一視同仁，不歧視后進生。

3、平易近人，有親和力，號召力和凝聚力。

4、經(jīng)常地鼓勵學生，不諷刺、挖苦、體罰學生。

5、能對學生進行學習方法指導，減輕學生心理負擔。

6、為人師表，給學生樹立榜樣，不一味給學生講大道理。

7、能接受學生提出的意見和建議。

8、講課語言生動、形象、有啟發(fā)性，有幽默感。

9、珍惜學生時間，不在課堂上做與教學無關(guān)的事。

10、不以考試成績高低作為衡量學生好壞標準。

學生的茁壯成長，是我們教師的不可推御的責任。學生的未來系國家的希望。這是我

們每一個負責的教師都要思考的問題。

教師職業(yè)幸福感心得體會 篇10

一、愛崗敬業(yè)、盡職盡責

作為一名教師，必須要有良好的職業(yè)道德，具有較高的人格魅力。教育家陶行知曾說

過，“德者師之魂。”教師是學生崇拜和模仿的對象，教師只有以身作則，才能有效引導

學生怎樣去做人和學習。學高為師，身正為范，這是對教師職業(yè)特征的概括，也是對現(xiàn)代

教師人格塑造的要求。

做一名好老師應(yīng)該有職業(yè)之愛。干一行，愛一行，既然自己選擇了教師這一職業(yè)，就

要把自己的這份職業(yè)當成一種事業(yè)來對待，從而會產(chǎn)生一種對事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，并且具

有著一種強烈的責任感。只有有了對事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，崇高的使命感和責任心才會油然

而生；只有有了對事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，才會熱愛學生；在工作過程中高標準要求自己，時

刻規(guī)范自己的言行。為人師表，以身立教，樂于奉獻，不計個人得失，一切服從工作需要，

自覺地積極地為每一位學生的健康成長盡心盡力，盡職盡責。

做一名好教師，還要具有愛崗敬業(yè)的精神，而敬業(yè)與愛學生是分不開的。要愛學生，

要讓學生喜歡你。春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽能撫慰心靈的湖水，生命的歌聲能喚醒一

粒粒沉睡的種子。愛學生，就要像春風化雨般無聲，讓他成為莘莘學子心目中的一種看得

見，摸得著的最為催人奮進的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。

師愛應(yīng)該是每個學生都能充分享受的權(quán)利，充分沐浴愛的霞光。留有死角的師愛是一種不

公平的師愛，不成熟的師愛，因此我特別關(guān)注那些有“問題”的特殊孩子，我用心去體會

孩子的心情，孩子的感受。所以我從來沒有因為他們學習或行為習慣差而放棄他們，因為

他們就像是一顆蒙著塵埃的珠子，作為教師的我有責任去發(fā)現(xiàn)他們，重視他們，為他們擦

拭，幫他們發(fā)亮。也許他們的光是微弱的，但是我們要相信有光就會有希望。他們的接受

能力差，我們要不厭其煩地一遍又一遍地為他們講解。讓這些孩子不斷地取得進步，慢慢

跟上班集體前進的腳步。

二、加強學習，提升自身素質(zhì)

俗話說：“活到老，學到老。”更何況一名小學教師，要給學生一杯水，自己必須先

有一桶水。我認為要做一名好老師，甚至要有一河的活水。這就要求我們不斷學習，具備

扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和淵博的文化知識。教師的專業(yè)知識是教書育人的資本，是將學生培

養(yǎng)成才的必備條件，是教師必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的對社會有用的

人才。此外，教師更應(yīng)具有淵博的知識。有學者說“教師知道的東西，要大大超過他要教

給學生的范圍，要具有寬闊的科學視野，否則，他就不能喚起和發(fā)展學生對所學知識的興

趣，就不能滿足他們的需要。”淵博的知識能有益于增強教學效果，滿足學生的求知欲，

也是適應(yīng)現(xiàn)代社會科技不斷發(fā)展的需要。因此，教師要具有精深的專業(yè)知識，能在課堂上

展示自己的個性，能以教書傳知，育人感人，作為教師，平時應(yīng)盡可能多的了解各方面的

知識，以滿足學生的好奇心，成為學生的良師益友，使自己的教育思想先進、觀念更新，

不教條守舊，帶著微笑進課堂，流利、生動、自然地講解教學內(nèi)容，啟發(fā)引導學生去思考

探究，努力按照學科的課程標準要求和特點，尊重學生的個性，關(guān)注學生的興趣，從學生

實際出發(fā)，從學生的生活入手，用自己的知識感染學生，在課堂上注重學生的自主學習，

合作交流，努力創(chuàng)設(shè)一種競爭向上的學習氣氛，使教學過程逐漸成為師生交流，共同發(fā)展

的互動過程。

三、與時俱進，勇于創(chuàng)新

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”尤其在知識經(jīng)濟

時代，科技發(fā)展日新月異。面對經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，面對新一輪課程改革，面對新時代

的學生，做一名好老師，我認為要與時俱進，勇于創(chuàng)新。不斷探索新的途徑方法，以學生

為主體，課堂不教死書，死教書，不能像以前一樣，就課本教課本，而要更新觀念。

做一個好教師應(yīng)該具有獨特的教學藝術(shù)，教學藝術(shù)直接關(guān)系到學生學習的興趣和效率，

教師應(yīng)努力實踐，積極探索獨特的教學方法，設(shè)計好每一堂課，盡量兼顧每一位學生，因

材施教，因人而易，創(chuàng)造多樣化的教學方法。根據(jù)學生的特點，制定教學計劃，根據(jù)教學

過程的情況要把握好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，教學手段要做到與時俱進，努力掌握好現(xiàn)代信息

技術(shù)。新的課程標準要求我們教師必須樹立以人為本的教育理念，好教師應(yīng)能充分相信學

生的潛力，挖掘孩子的優(yōu)點和長處，發(fā)展孩子的個性。讓每個孩子追求成功是我們追求的

教育目標，一名好教師一定會給孩子營造一個有詩意的課堂，使教學成為師生生命發(fā)展的

載體，煥發(fā)師生生命的活力，塑造學生完整健全的人格。在這樣的課堂里，師生民主平等；

知識是師生互動生成的；學生成績的評價是全方位的、立體的、運動的。

要成為一名好教師還應(yīng)不斷地改革創(chuàng)新，不斷地給自己充電，不斷地完善自己，因為

學習是無止境的。只有不斷地學習新知識，新理念，才能在教學過程中不斷地創(chuàng)新，才能

跟上時代的步伐。

四、好老師還應(yīng)該有一個健康的心態(tài)

當今社會是一個充滿競爭的社會，這樣的社會勢必會給人帶來許多無形或有形的壓力。

學會如何釋放自己，始終以一顆寬容的心去面對一切，那樣你才能有一個健康的心態(tài)，去

面對你工作中的壓力，去克服種種困難和問題，使許多問題能迎刃而解。

好老師應(yīng)該有著開闊的胸懷，勇于接受各種批評與自我批評，充滿愛心與責任感等等。

做一個好老師很不容易，對于一個年輕老師來說更是認識膚淺。我們只有在實踐中不斷思

考和探索，才有可能向之邁進一步。記得有一位老教師曾經(jīng)說過：“每位老師都要熱愛教

育事業(yè)，每位老師都要熱愛我們的孩子。千萬不要把孩子估計錯了，估計少了，估計小了。

孩子們的事沒有一件是小事。他們的事在老師心中應(yīng)是大事，要事。把小孩子的事做好就

是我們老師的責任。做好了我們會感覺活的很有意義。“我想這大概就是好老師的典范吧。

我會用我的實際行動，努力使自己成為一個好老師。

做一名好教師應(yīng)該成為我們每位教師終生為之追求的奮斗目標，只有腳踏實地，從小

事做起，從眼前做起，堅持不懈，不斷反思，不斷改進，才能真正實現(xiàn)做一名好教師的崇

高目標。

教師職業(yè)幸福感心得體會 篇11

教師要有職業(yè)幸福感。

一個優(yōu)秀的教師，總是從他的教育對象那里獲得快樂與幸福。人們平時談?wù)撔腋＃?jīng)

常從金錢、地位、事業(yè)等方面展開，人是有所追求的生物，人所追求的就是幸福。正因為

如此，我們選擇了教師職業(yè)，那也一定是為幸福而做教師。凡是能夠走進孩子心靈，不斷

追求課堂詩意，盡情享受教育，一定是一個幸福的教師。

師愛為魂，身正為范。

教育的本質(zhì)意味著：一個靈魂喚醒另一個靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，那么

它就不能成為教育。所以，作為教師的我們應(yīng)當面對自己的工作有這樣一種強烈的意向，

總是琢磨：我怎樣觸動孩子們，而觸動發(fā)生在教育的細節(jié)中。教師要讀懂學生，給予他們

發(fā)展空間，并平下心來等待，因為教育等待理論告訴我們：同一起點，發(fā)展速度不同，并

于不同時期能達到同一高度。

總之，教師的幸福感應(yīng)該是對自身的價值觀的清醒認識，對教師職業(yè)特點的正確把握，

對教師工作的努力才能感受到的。

教師職業(yè)幸福感心得體會 篇12

教師的生活平淡而又規(guī)律，心中點滴的滿足便成為幸福的源泉。我們重視點滴的積累，

我們積累分毫的快樂，在心靈的儲錢罐里快樂越來越多，幸福的感覺也越來越容易被自己

品味到了。生活就是這樣，我們不會經(jīng)歷宦海的沉浮，我們不會經(jīng)歷商海的波瀾，只有書

門的平靜……于是這種平靜滋養(yǎng)了我們的幸福，我們用自己的智力報答著社會給我們營造

的這片“平靜”。

教師的幸福比普通人的幸福更簡單。因為我們具有“良好的知識結(jié)構(gòu)”、“高超的教

育能力”和“審美的素養(yǎng)”，所以我們要報答社會對我們的培養(yǎng)，為了社會的進步，國家

的強盛，我們要培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

教師，實現(xiàn)社會大框架基底建立的宏偉任務(wù)的一群人，表面上沒有波瀾壯觀，激情磅

礴的生活節(jié)奏，表面上享受社會庇護和“優(yōu)質(zhì)”待遇的人，表面上怡然自得、悠閑自在的

人——他們幸福感的得到并不是去靠修改幸福的概念得到的，而是給予社會相應(yīng)的物質(zhì)和

精神的支持后才得到的。

幸福是心理的感受，但是對絕大多數(shù)人來說這種心理感受是建立在對周圍人的“物質(zhì)

擁有”的比較基礎(chǔ)上和“精神擁有”的比較基礎(chǔ)上的。而當前，特別是廣大基層教師的這

種通過“擁有”比較而來得的幸福感，幾乎沒有，因為他們連外出打工的人都比不起!我

們有的幸福感也只是退而求其次的自我安慰而已。要得到“錢學森之問”的答案，先就要

讓廣大教師切切實實的感到幸福。

教師職業(yè)幸福感心得體會 篇13

學習了教師職業(yè)道德和幸福感之后心中對其隨之有了一些更深刻的理解，下面就我的

理解談一下自己的心得體會。

首先來談一下什么是教師職業(yè)道德，教師職業(yè)道德是從事教學工作的腦力勞動者在教

學實踐中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范，知識分子職業(yè)道德之一。教師職業(yè)道德，又稱“教師道德”

或“師德”。是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準則和必備的道德品質(zhì)。它是社會職

業(yè)道德的有機組成部分，是教師行業(yè)特殊的道德要求。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動

過程中以什么樣的思想，感情，態(tài)度和作風去待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡

職盡責。他是教師行業(yè)的特殊道德要求，是調(diào)整教師與教師，教師與學生，教師與學校領(lǐng)

導，教師與學生家長以及教師與社會其他方面關(guān)系的行為準則，是一般社會道德在教師職

業(yè)中的特殊體現(xiàn)。

其次談一下什么是教師幸福感。在此之前先說一下幸福是什么?其實幸福沒有絕對的

答案，關(guān)鍵在于你的生活態(tài)度。善于抓住幸福的人才懂得什么是幸福。一直以為感受幸福

是件很困難的事，那是一種燈火闌珊處的境界。經(jīng)過歲月的流年以后，才明白，幸福其實

很簡單，只要心靈有所滿足、有所慰藉就是幸福。那什么是幸福感呢?其實幸福感是一種

心理體驗，它既是對生活的客觀條件和所處狀態(tài)的一種事實判斷，又是對于生活的主觀意

義和滿足程度的一種價值判斷。它表現(xiàn)為在生活滿意度基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種積極心理體驗。

由此可見，職業(yè)道德高尚的教師必然也會擁有強烈職業(yè)認同感和歸宿感的幸福體驗。

因此，教師職業(yè)道德建設(shè)對教師幸福感提升意義重大。

為什么將長時間思考一個問題的專業(yè)能力排在首位，這個能力與習慣與自我診斷和進

行學生調(diào)研之間的關(guān)系是什么，你是怎么理解的?我個人認為作為一名教師首先要具有這

樣的一個能力，長時間思考一個問題的專業(yè)能力，只有這樣的教師才能不斷的通過對一個

問題的長期思考和鉆研，最終到達對本問題的深刻理解，才能更好的駕馭知識，才能深入

淺出的將其交給學生，學生才能學得更輕松，教師這樣才會更有成就感和幸福感。我最想

關(guān)注和研究的一個問題是通過長時間思考一個問題達到解決疑難問題，從而實現(xiàn)自我診斷，

和對學生實行調(diào)研診斷，實現(xiàn)共同成長，達到共同進步。

總之，教師在教學中找到幸福，學生在學習中找到樂趣。

教師職業(yè)幸福感心得體會 篇14

語文教師是專業(yè)的語文工作者，閱讀是他們的職業(yè)需要，也應(yīng)該是他們的品質(zhì)特征。

閱讀能夠給語文教師帶來幸福感。夜深人靜，獨坐窗前，倚一縷柔和的燈光，不急不

徐地讀一本自己心愛的書，那份感覺真是人生一種莫大的快慰。

窗外是萬籟俱寂的大自然。田野、村莊、河流全都在深深夜色的籠罩下悄然退隱到人

的視線之外。夜，黑得那么徹底。遠處不時有點點微弱的燈光亮了又熄了。遇上晴朗的夜

晚，還可以透過窗子看到那深邃的夜空中的點點繁星。偶爾傳來幾聲農(nóng)家的雞鳴或是狗叫

的聲音，也仿佛是一種天籟之聲，而我卻可以全然不管不顧，陶醉并遨游在書的海洋里。

輕輕翻開一本心儀已久而后終于可以靜靜品讀的好書，頓感一陣陣的墨香撲鼻而來，

心曠神怡的同時終于明白古人的智慧――這就是書香啊！書香其實不單在于墨香或紙香，而

是因為書籍的內(nèi)容可以怡情悅性、修身養(yǎng)性，不然，何來“腹有詩書氣自華”的古訓？

讀書，讓人與自然在蒼茫的夜色中找到了“思接千載、視通萬里”的對接點。外界的

寧靜與內(nèi)心的寧靜高度重疊了，內(nèi)心的強大與內(nèi)心的孤獨也同時出現(xiàn)了，喧囂繁雜的世俗

世界與高度自由的精神世界找到了平衡。閱讀，在生理和心理的兩個層面給了我們一種叫

做幸福的感覺。

許多時候，我們是因為偏執(zhí)，因為過分相信自己的感覺，或者過度追求自己想得而得

不到的東西，迷失了自我。閱讀，恰恰可以讓我們跨越年齡和地域以及經(jīng)驗的差異，走進

別人的世界，感受別人的心靈，學習別人的智慧，于是我們的人生開始變得立體、豐富而

更加接近自然的本色，這時，我們就有了幸福感。許多年前，貝塔斯曼書友會的會刊上寫

過一句十分經(jīng)典的話，我一直奉為至理名言：將閱讀上升為閱歷！只要我們真正這樣去嘗

試，我們的人生一定會更加精彩。

尤其需要強調(diào)的是，作為語文教師，我們在閱讀中得到的提升，是自己業(yè)務(wù)能力的提

升，能夠在教學工作中及時地體現(xiàn)出來。因此，我們獲得的幸福是數(shù)倍于別人的幸福！寫

作能夠給語文教師帶來幸福感。

教師要通過讀書寫作充實自己的生活。以前的我只滿足教好課本上的知識，很少對課

堂教學進行深入探究，后來通過讀書越來越感覺知識的貧乏，于是就不斷地讀書、反思、

寫作，漸漸地自己視野開闊了，知識面也廣了，教學也變得游刃有余了，課得到學生的歡

迎，自己也喜歡上了上課。不斷思考，不斷記錄，因此你就會比一般老師多一點幸福感和

成就感。

杜威在其著作《我們怎樣思維》中講到：“教師的成長和發(fā)展的第一步，就在于教師

自身的反思。”進行教學反思是教師專業(yè)成長的有效途徑。如果我們不注意反思總結(jié)，那

么我們的教育教學永遠在重復(fù)昨天的故事，何來進步和提高？因此在教學實踐中我們不僅

要創(chuàng)新自己的教學方法，更要通過撰寫教學反思、教研論文、教育書信、寫博客日記等方

式反思自己的經(jīng)驗教訓，提高自身業(yè)務(wù)水平。最好的專業(yè)成長是伴隨著時間的閱讀和寫作。

現(xiàn)代教育理論發(fā)展很快，為了適應(yīng)新的教育形勢，教師還要廣博地閱讀、勤奮地學習。不

僅閱讀課程改革類、學科教學類書籍刊物，還要閱讀蘇霍姆林斯基、陶行知、錢夢龍等大

師的著作，閱讀教育學、心理學、哲學等方面的書籍。寫作是閱讀的升華，在閱讀的過程

中隨時記錄自己的啟迪與收獲、困惑與思考。近年來，我身邊許多教師借助一些教育學會

等平臺嶄露頭角不斷成長收獲成功，究其原因，無不得益于多讀多寫。總之，教師要用發(fā)

展的眼光來認識自己知識的局限性，在實踐中反思、在閱讀中積累、在寫作中升華，提高

自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，體驗教育的成就感和幸福感。

既然教師的主要職責是教學，那么更能夠給語文教師帶來幸福感的就是學生的進步。

教學中，我們在享受語文課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的

人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一

起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一

定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學

生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、

呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會離幸福

更遠。

作為語文教師，就是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。當學生掌握本民族的語言文字，乘

上文字的翅膀，遨游天空，寫出的文章，你是第一讀者。送人玫瑰，手有余香，給了學生

無限的創(chuàng)造力后，同樣語文老師也收獲了自己的夢想。散文是株株百合，小說是大片的玫

瑰，詩歌是帶露珠的風信子，歌詞是美麗的蒲公英。教學之余，筆耕沃野，書寫情感，也

是一種享受。

教師的幸福人生與自己的專業(yè)成長有著密切的關(guān)系。教師的幸福，不僅要從教育的對

象上尋找幸福，同時也要從自身成長的角度尋找幸福。因為發(fā)展的過程本身就是一種幸福。

教師的專業(yè)素養(yǎng)會影響到教師工作的內(nèi)心體驗，會影響到教育教學的效果，從而影響到教

師個人的幸福體驗，所以教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展對教師的幸福有著不可低估的作用。我們常

看到學校里專業(yè)素養(yǎng)較高的教師，他們總是在工作中比別人更投入、更有激情；他們總是

更易得到同行的尊重、家長的信任；同時他們往往更能從工作中得到滿足感，更熱愛自己

的本職工作。他們的工作熱情就是緣于他們體驗到了工作的幸福感，使他們對工作產(chǎn)生了

更大的興趣。教書對于他們來說已不僅僅是付出，更有收獲與提高。所以他們工作著，也

幸福著。

總之，包括語文教師在內(nèi)的教師職業(yè)是一個特殊的職業(yè)，他創(chuàng)造不出可觀的利潤和什

么物質(zhì)產(chǎn)品，不能從有形的數(shù)據(jù)中得出自己的價值，不會像工人或農(nóng)民們似的點著厚實的

鈔票臉上露著開心的笑容，可以看出他們很幸福，教師的職業(yè)幸福感在很大程度上來源于

學生，來自他對教育事業(yè)的愛心，愛有多深，情就會有多深，當教師在力所能及的范圍內(nèi)，

幫助每一個需要幫助的學生成長，就一定能夠獲得自己的職業(yè)幸福感。因為，學生在未成

年之前，許多道理不能明白，許多現(xiàn)象不能看透，許多問題不能解決，還有許多困難不能

突破，教師在恰當?shù)臅r候拉他們一把，送他們一程，解決他們心中的困惑和顧慮，幫助他

們獲得成功，哪怕是一件很不起眼的小事，一句并不閃光的話，一次善意的微笑，你的學

生一定會惦記著你，并在他們力所能及的情況下報答你。你的事業(yè)成功了，你的幸福感就

獲得了。

教師職業(yè)幸福感心得體會 篇15

一份春華，一份秋實。工作中，我付出的是汗水，收獲的卻是那一份份充實、沉甸甸

的情感。

幸福是什么幸福是感受清晨第一縷陽光的照射；幸福是給喜歡的人做好吃的飯菜；幸

福是每天和最愛的人說說笑笑。我身為一名教師的幸福就是在從事教師職業(yè)的過程中產(chǎn)生

的心理體驗和感受。我不知道教師是不是太陽底下最光輝的職業(yè)，我只知道真心愛教育的

教師才會真正愛自己的學生。我用心的對待我所接觸的每一位小同學，不斷探求教育的真

諦，盡管過程當中很艱辛，但我認為我是幸福的。

幸福來自學生的成長與進步：

我從教四年多的時光，接觸了各種形態(tài)的學生。他們有的活潑至極，甚至無法控制自

己的情緒，總是在課堂上活蹦亂跳。xx小同學來到小雅畫室將近一學期的時間，這個孩子

是個知識淵博、非常聰明且極富想象力和創(chuàng)造力的小學生。課堂上，他總是盡顯想象力，

非常迅速且湊合的完成課堂要求，然后就迫不及待的把自己的每一幅作品變形成各種出人

意外的作品，甚至違背家長的期待。但想一想，我身為老師也總問自己，我自己有這種膽

量和想象力嗎于是我總是轉(zhuǎn)變角度來表揚他：“如果你可以慢一點，更認真的完成前期的

作業(yè)在進行下邊的想象創(chuàng)造就更好了”，甚是班里其他同學在偷偷的嘲笑時，我更是放大

聲量來表揚他：“xx，你就是未來的大發(fā)明家！”現(xiàn)在的他有很大的進步，越來越能細心

認真作畫。看到他開心的笑容，我也被感動了，這是一種收獲的幸福。

幸福來自自身專業(yè)的成長：

任職四年以來，每年的五一、十一都會對每位教師進行專業(yè)考核。考核不僅僅是畫畫

水平，還有更重要的上課流程和對孩子的心理教育知識。而且每周上交繪畫作品。起初的

我是反感的，慢慢的適應(yīng)之后，習以為常也就沒有太大的感覺。直到現(xiàn)在，我深刻的感受

到自己的成長與進步，也得到了郄老師和更多人的肯定與贊揚。成長的我是幸福的。

幸福來自平和的心態(tài)：

詩人何其芳曾說；“凡是有生活的地方都有快樂和寶藏”不同的期待、不同的標準會

有完全不同的幸福感受。說到底，幸福就是一種平和的心態(tài)。心態(tài)失衡，看什么都不順眼，

做什么都不開心，始終也不會覺得幸福。教師們每天在從事著繁重瑣碎的工作，不但要付

出自己的體力和腦力，還要更多的付出自己的情感。有付出也有回報，每每聽到家長們感

謝的話語總能讓我更精力充沛。本周上課時很平常的觀察并向張云天的家長溝通了孩子的

近況以及轉(zhuǎn)告云天現(xiàn)在存在的問題，請家長一定在家監(jiān)督孩子的.坐姿習慣，注意養(yǎng)成良

好的習慣。云天的媽媽滿臉笑容向我重復(fù)著：“謝謝啊小丁老師……”，最后歡笑著離開

教室。看到家長的笑容，我的內(nèi)心無比溫暖。

教師職業(yè)幸福感心得體會 篇16

提起幸福感，人們往往想到的是個人幸福感，很難聯(lián)想到職業(yè)的幸福感。老師們一直

都在壓力下工作。教學中壓力產(chǎn)生的顯性因素有‘工作量’、‘管理’、‘家——工作分

界’、‘控制點’、‘責任與檢查’、‘人際交往的數(shù)量’、‘行為和違紀’、‘工作環(huán)

境’、‘職場欺凌’”等，面對這些顯性因素，自己不僅驚嘆，難道不是嗎？每天自踏入

校門開始，就是大量的工作，不管是腦力勞動還是體力勞動，自己一直在工作，面對備課、

上課、批改、輔導、思想教育，已經(jīng)用去了在學校的全部時間，往往已經(jīng)是筋疲力盡，還

要認真面對上級的各種檢查，這就事必要將一些工作帶回家，沒有壓力可能嗎？甚至連晚

上睡覺的時間也得想一想今天的情況和明天的工作。盡管如此，我們的每一位老師都在盡

可能地教育、關(guān)心、呵護以及鼓勵學生，即使這份工作給我們帶來了巨大的壓力，即使我

們的生活需要更多的關(guān)注，我們?nèi)匀徽J為這樣做是值得的。而許多教師為了這個職業(yè)，貢

獻出的不僅僅是時間，有許多教師因此得了職業(yè)病，甚至有的教師身上有多種疾病，但仍

然堅持工作。這或許可以解釋為什么在最初我們會選擇教師這一職業(yè)。

教師職業(yè)的勞心勞力，社會地位，勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但

這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，事實上很多教師在享受著教育，體驗著幸福，

他們以多元，多姿，多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡，清貧，煩

瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師對說，是否能時時處處感到幸福是很重要

的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到

幸福。那么教師如何去感受幸福呢

要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自

然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦，一起

歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

要懂得享受學生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情

回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重，理解，感激中得

到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生，呵護學生，尊重學生，真正做到這

點并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會離幸福更遠。

當然，作為教師個人來說，應(yīng)在現(xiàn)實條件下積極地豐富和提升自己的精神世界。以直

觀面對職業(yè)，職業(yè)也因此以幸福來回饋我們。徹底敞開，全然進入，活在當下，享受過程，

率性而為，高峰體驗。這無念的直觀、直觀的無念，正是我們體認職業(yè)幸福的最高智慧！

教師是和人的成長關(guān)系最密切的職業(yè)，當教師看到一個個“新人”在自己的引領(lǐng)和感召下

不斷成長起來，這種成就感和幸福感是其他職業(yè)所不能比擬的。

教師職業(yè)幸福感心得體會 篇17

最近學習了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專題講座，還是感觸頗多的。

正如吳老師講座中指出的，教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其生

活質(zhì)量的重要指標。教育的真正目的在于促進個體獲得幸福體驗，提升幸福意識，發(fā)展幸

福能力。教師的職業(yè)幸福感是實現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需要。

但在應(yīng)試教育的壓迫下，教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，因此很多教師缺乏

幸福感，出現(xiàn)嚴重的職業(yè)倦怠。一般而言，教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認知三個方面的

癥候群。心理方面表現(xiàn)為情緒波動較大，抑郁、厭倦、焦慮和煩惱，喪失工作熱情、興趣、

創(chuàng)造力，安于現(xiàn)狀、不思進取、得過且過、精神疲憊，心理焦灼，萎靡不振，情感疏離和

冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支，出現(xiàn)亞健康，失眠、內(nèi)分泌功能紊亂，行動

遲緩，注意力分散、記憶力下降、精神恍惚，經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感，工作效率降低。在認知方

面，感到生活乏味，事業(yè)失望，工作滿意度降低，無成就感，前途暗淡，缺乏進取心。一

旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就會出現(xiàn)以下危害：一是出現(xiàn)心理障礙，工作效率降低。教師身心疲勞，

精力不濟，教育管理能力降低，工作變得機械、低效，最終導致教學質(zhì)量降低。二是人際

關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的

體罰、急躁的情緒、行為失控。將負性情緒發(fā)泄給學生，有時給學生帶來難以彌補的傷害。

三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病，態(tài)度消極和情緒低落，還會因不良心理狀

態(tài)而引起神經(jīng)衰弱，或因不堪壓力而導致精神崩潰，身心健康出現(xiàn)問題。

對于教師的職業(yè)幸福感的理解，仁者見仁、智者見智。不同的人雖然理解不同，但簡

而言之，教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和

愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學質(zhì)量的提高和學生的生命發(fā)展，把握教師

職業(yè)幸福感的特征，探尋教師職業(yè)幸福感的來源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師

職業(yè)幸福感意義重大，它直接決定著教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括：志

向高遠、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達、熱情高漲、奉獻社會、

享受生活和創(chuàng)造幸福。

教師職業(yè)幸福感的來源一是來源于工作的成就;二是來源于學生的成長;三是來源于家

庭的和睦;四是來源于社會的認同;五是來源于自我價值的實現(xiàn)。

那么，該如何提高教師職業(yè)幸福感呢？

一，教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。

二，做好教師職業(yè)規(guī)劃，幫助自己更快更好的成長。

三，理順人際關(guān)系，為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍。

四，愛自己，接納不完美的自己。

教師職業(yè)幸福感心得體會 篇18

幸福，是每個人都向往的最美境界。幸福是人生的主題，只有擁有幸福感的人，才能

把幸福給予身邊的人。尤其是教師，能否時時處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂，

更影響著學生，因為只有擁有幸福感的教師，才能把幸福的感覺帶給學生，才能讓學生成

為幸福的人。

細細品讀楊斌老師所撰寫的《教師職業(yè)幸福感的秘密》，可以說有所思，也有所獲。

合上書本，心中不禁開始自問：我的教師幸福感是什么?有哪些幸福的感覺?

時間如流水一般，不知不覺，我已在教師這一崗位上，工作近二年了，就在這酸甜苦

辣五味俱全的教學工作中度過了人生中最美好的一段時光。回憶點點滴滴中的幸福的體味，

還是會情不自禁地流露出發(fā)自內(nèi)心的微笑。

教師節(jié)，教過的一屆又一屆的畢業(yè)生來到我的面前，和我一起回憶當年中學生活的趣

事，訴說如今大學生活的充實，社會生活的多姿多彩時，腦海里立即清晰浮現(xiàn)多年前那一

張張稚氣可愛的臉蛋，那絲絲感動依舊縈繞心頭。節(jié)日里，收到一條條來自學生的問候短

信，那幸福的感覺會涌上心頭。當所帶的孩子在我的幫助下有些許進步時，取得一些成績

時，當課堂上的我捉襟見肘時，當我的微笑不再讓孩子著迷的時候，我對自己說，我只是

想做一個稱職的教師，做一個讓孩子喜歡的教師，除此之外，別無它求。讓我感到幸福的

事真的很多很多。原來，幸福就是這么簡單，老師的幸福感是這么容易擁有。如果經(jīng)常關(guān)

注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點一滴, 會發(fā)現(xiàn)原來自己生活在幸福的海洋里!

工作中，我感受到教師的幸福感與學生的表現(xiàn)是緊密相連的。記得一位教師說過這樣

一句話：“作為一名教師，你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護以及鼓勵你的學生，即使

這份工作給你帶來了巨大的壓力，即使你的生活需要得到更多的關(guān)注，你仍然認為這樣做

是值得的。”這句話在工作多年以后的我看來是事實，所以，我覺得我們教師的幸福感植

根于學校之中，需要大家共同的維護才能形成。

輕輕合上書，我默默地記下曾經(jīng)幫過我的長者，正在鼓勵著我的朋友，始終鞭策著我

的學生，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道我最好的回報方式就是默默地記著，

并且努力不要辜負了他們。有老師說，現(xiàn)今的老師，不僅要承受來自社會、學校、家庭的

壓力，各級各類的檢查驗收，還要承受學校內(nèi)部各項指標的量化考核，在學校每天像個上

了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，改作業(yè)，補差，光是這些就弄得你頭暈?zāi)X花，腳踉

蹌，回到家又忙著照顧家庭，哪有什么快樂和幸福可言!可是我要說的是快樂是自找的，

幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的

風景。

“幸福，原來可以和教師職業(yè)如影相隨。”這是出現(xiàn)在《教師職業(yè)幸福的秘密》封面

的一句話。讓我們都成為一個幸福的人吧，一個有幸福感的教師，幸福地生活，幸福地工

作吧!

教師職業(yè)幸福感心得體會 篇19

提起幸福感，人們往往想到的是個人幸福感，很難聯(lián)想到職業(yè)的幸福感。老師們一直

都在壓力下工作。教學中壓力產(chǎn)生的顯性因素有‘工作量’、‘管理’、‘家——工作分

界’、‘控制點’、‘責任與檢查’、‘人際交往的數(shù)量’、‘行為和違紀’、‘工作環(huán)

境’、‘職場欺凌’”等,面對這些顯性因素，自己不僅驚嘆，難道不是嗎？每天自踏入

校門開始，就是大量的工作，不管是腦力勞動還是體力勞動，自己一直在工作，面對備課、

上課、批改、輔導、思想教育，已經(jīng)用去了在學校的全部時間，往往已經(jīng)是筋疲力盡，還

要認真面對上級的各種檢查，這就事必要將一些工作帶回家，沒有壓力可能嗎？甚至連晚

上睡覺的時間也得想一想今天的情況和明天的工作。盡管如此，我們的每一位老師都在盡

可能地教育、關(guān)心、呵護以及鼓勵學生，即使這份工作給我們帶來了巨大的壓力，即使我

們的生活需要更多的關(guān)注，我們?nèi)匀徽J為這樣做是值得的。而許多教師為了這個職業(yè)，貢

獻出的不僅僅是時間，有許多教師因此得了職業(yè)病，甚至有的教師身上有多種疾病，但仍

然堅持工作。這或許可以解釋為什么在最初我們會選擇教師這一職業(yè)。

教師職業(yè)的勞心勞力,社會地位,勞動報酬確實很難輕言幸福,也感覺不到幸福,但這并不

意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感,事實上很多教師在享受著教育,體驗著幸福,他們以多元,

多姿,多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡,清貧,煩瑣中不斷汲取幸福和

快樂的元素.其實對于教師對說,是否能時時處處感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著

其人生是否快樂,更影響著學生,只有教師幸福,學生才會感到幸福.那么教師如何去感受幸福

呢

要懂得享受課堂.課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會

成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦,一起歡樂,你就

會少了許多教學的焦慮和煩惱.

要懂得享受學生.教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情

回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重,理解,感激中得到彌

補.但要讓學生感恩你,你就必須學會感恩學生,呵護學生,尊重學生,真正做到這點并不容易,

但如果你只知道權(quán)威,那也許你會離幸福更遠.

當然，作為教師個人來說，應(yīng)在現(xiàn)實條件下積極地豐富和提升自己的精神世界。以直

觀面對職業(yè)，職業(yè)也因此以幸福來回饋我們。徹底敞開，全然進入，活在當下，享受過程，

率性而為，高峰體驗。這無念的直觀、直觀的無念，正是我們體認職業(yè)幸福的最高智慧！

教師是和人的成長關(guān)系最密切的職業(yè)，當教師看到一個個“新人”在自己的引領(lǐng)和感召下

不斷成長起來，這種成就感和幸福感是其他職業(yè)所不能比擬的。

教師職業(yè)幸福感心得體會 篇20

教師的幸福從哪里來？盡管這是一個人人都追求的美好愿望。但現(xiàn)實生活中，很多老

師體驗到最多的卻是痛苦。從教師的職業(yè)情境出發(fā)，這些痛苦的表現(xiàn)各式各樣：

道德理想與現(xiàn)實生活的矛盾。作為以教書育人為使命的教師，總是以崇高的道德理想

激勵、引領(lǐng)學生，教他們愛國立志，教他們自強不息，教他們誠實守信，教他們寬厚仁慈，

教他們尊長孝親，教他們勤奮好學，教他們勤儉節(jié)約……然而，學生們（也包括教師自己）

一離開課堂，所接觸的活生生的現(xiàn)實卻并不是這個樣子，弄虛作假者有之，坑蒙拐騙者有

之，以丑為美者有之，假惡丑不但大行其道，而且作假成真、惡人得道、丑行美化的現(xiàn)象

比比皆是，課堂上的那些基本“常識”頃刻間被顛覆成一堆碎片。當教師充滿激情地傳播

道德理想的時候，面對的卻是一雙雙疑惑甚至不以為然的眼睛，他們除了感到肩頭沉重之

外，還感到心頭沉重？

科學育人與應(yīng)試教育的矛盾。十年樹木，百年樹人，作為教師誰都明白育人就是要塑

造人，發(fā)展人，就是要讓學生接受文化的熏陶，感受人文情懷的溫暖，享有智慧之光、仁

愛之光，

教師職業(yè)幸福感心得體會 篇21

教師的職業(yè)幸福感，我簡單的理解為，一名教師能得到學生的尊重、認可、熱愛和懷

念，自身的價值就能得到充分的體現(xiàn)，這就是教師的職業(yè)幸福感。其實人的職業(yè)幸福是一

種心態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以

傳遞的。教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，就能通過言

傳身教讓學生接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，

少些狹隘多些豁達，就會視教育為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂

此不疲雖苦猶甜。因此，如果你想做一個幸福的教師，就應(yīng)該在每一天的工作中，盡量奉

獻你的愛，讓你的愛悄悄地潤澤孩子的心田;盡量奉獻你的微笑，讓孩子感受到教師的愛，

鼓起孩子向上的勇氣。因為教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大

于友愛、勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛

是嚴與愛的結(jié)合，是理智的科學的愛，是積極的主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育

的助推力，是后進生轉(zhuǎn)變的催化劑;這種愛是博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責

任感。

對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是

否快樂，更影響著學生的人生幸福;只有教師時時處處洋溢著幸福，學生才會真真切切感

受到幸福。那么教師如何去感受幸福呢?

(一)胸中有夢

教師的幸福首先在于“胸中有夢”。我們之所以強調(diào)要做到“胸中有夢”，是因為有

夢的人生才是幸福且充實的人生，有夢的人生才是幸福且快樂的人生。從成功心理學角度

來看:人的抱負層次越高，成就也越大;從文學的角度來看:人活著，一定要有生活的目標。

對于“胸中有夢”的幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)

造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我們的一生不一定要干成什么驚天動地的偉

業(yè)，但它應(yīng)當猶如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果;它應(yīng)當猶如星辰，遠望像一盞燈，

近看是一團火。在“照亮”學生的過程中，同時也“照亮”了自己。

“胸中的夢”就是我們?nèi)松鷬^斗有明確的目標。胸中有目標，認定方向的人，成長得

快而平穩(wěn);沒有志向而彷徨猶豫的人，不但成長得慢，且容易出錯。

我們中間有許許多多“胸中有夢”的人，他們在自己的教育生涯中，有著十分明確的

奮斗目標，在成就學生的過程中，同時也成就著自己。

(二)身上有情

情感是人一切行為的動力，一個幸福的教師，必然擁有親情、友情、愛情，是一個感

情上的富翁!一個幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然

充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閑情!

熱情在每一個人的人生旅途中有著十分重要的作用，因為熱情是人的“內(nèi)心之神”，

“沒有熱情，便沒有偉大的成就”。幸福的教師大多擁有熱情、激情。在事業(yè)上非常投入，

熱愛學生、熱愛學校、熱愛工作。在教育引領(lǐng)學生成長的過程中，幸福的教師都會以海洋

般深沉寬廣的愛去擁抱每個孩子，讓他們在愛的洗禮中長成大樹，長成棟梁，并且懂得以

愛去回報社會，回報生活。

(三)手中有書

作為一個教育者來說，我們教師就應(yīng)該更廣泛地去閱讀，增加自己的知識積淀，跟上

時代的進步。一個老師，沒有淵博的知識，何以去引導學生、升華學生呢?陶先生說:“很

多教師不能抵達心靈寧靜的港灣，甚至與讀書作了一場告別式的‘演說’”。讀到這句話，

讓我不禁不寒而栗，有如坐針氈之感。反思自己，是不是這樣呢?自己那顆浮躁的心能在

讀書中凈化嗎?

有位專家曾經(jīng)指出:“人類的精神史就是一部閱讀史。”金庸先生有一句名言:“只要

有書讀，做人就幸福。”有人說:對于女性來說，書籍是最好的美容品;對于男性來說，書

籍是挺酷的一張名片。

學點孔子的著作，學點老子的《道德經(jīng)》，這些書相隨人生，轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變臉態(tài)，

工作環(huán)境中誰也不做氣氛的污染者。所以，多讀書，讀經(jīng)典的書，這樣我們才不愧于教師

這個神圣的職業(yè)。

閱讀是學習之本，是立教之根，是生存之道。閱讀應(yīng)該成為每一個教師最重要的事情。

我們一定要努力做到:每天有閱讀的時間，有思考的時間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉

人、名人對話;思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。

(四)眼中有事

一個幸福的教師是一個有眼力的人，能夠從別人想不到的地方想到問題，能夠從別人

看不到事情的地方發(fā)現(xiàn)事情。所謂眼中有事，這事是什么?是課堂中學生生命活力的激發(fā)，

是操場上學生生命動力的張揚，是寢室中學生生活的多姿多彩，是食堂里學生身體發(fā)育過

程中的營養(yǎng)，是大自然中長大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。

幸福的教師在工作中善于觀察事物，善于發(fā)現(xiàn)問題并及時跟進。可以說，幸福的教師

個個是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能夠做到用眼睛表達，用眼睛說

話，隨時發(fā)現(xiàn)學生與家長欲言又止的問題，提前看到學生與家長的下一步要求、打算，把

問題解決在學生與家長提出要求之前。

幸福的教師很多時候能夠換一個角度看問題，換一種方式做工作。有一個很普通的網(wǎng)

絡(luò)寫手說的一段話應(yīng)該對我們每一個人都有啟發(fā):我的成功是因為，比我有才華的人，沒

有我努力;比我努力的人，沒我有才華;既比我有才華，又比我努力的人，沒有我能熬，在

他們消磨時間的時候，我卻在不停地努力著。要懂得研究教育教學：把教育教學工作看做

是一種簡單的重復(fù)，那必然厭倦，也無言幸福。應(yīng)把研究教育、研討教學當成提高自己素

質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教育作為自己實現(xiàn)人生價值的一個體現(xiàn)。

(五)工作有心

一個幸福的教師在工作中十分注意講究方法，用心去做，不斷爭取獲得成功，換言之，

“用心”是幸福的教師一個重要的特征。幸福的教師用心地在自己的工作中發(fā)現(xiàn)和品嘗工

作的甜頭。一次學生矛盾的及時化解;一個后進生的轉(zhuǎn)化提高;一個重要的概念通過反復(fù)講

解終于讓學生們理解;一次班隊活動取得的優(yōu)異名次;還有學生臉上那真摯的笑容幸福教師

的快樂之情都會流溢而出。要懂得享受學生：教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的

成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的

尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、

尊重學生。不斷地給自己增加成功的體驗，是幸福的教師持續(xù)快樂、不斷快樂的關(guān)鍵因素。

有人說得好:如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經(jīng)夸獎過的地方，我們身上的

大部分缺點也是當年老師曾經(jīng)批評過的地方。所以一個教師，就要有一顆寬容的心，能夠

成為孩子的良師益友，要學會賞識孩子。在評價孩子中，要能保持鼓勵性的傾向，使孩子

時刻感到自信，能激發(fā)孩子的學習欲望和興趣;孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下，當孩

子取得成績時;別忘了給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時，是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠

的朋友;當孩子大膽表現(xiàn)自己時，讓自己成為最好的欣賞者。

(六)生活有“色”

一個幸福的教師絕不能把工作當作生活的全部，更不是唯一。我們不提倡做“工作

狂”，除了工作還是工作的人，是苦行僧，是清教徒，活著是沒有什么意思的;這有點偏

離了人的本性，也背離了馬列主義的觀點:“不會休息的人就不會工作”。不懂得休息便

不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。同時，我們也不提倡帶病工作。

作為人來講，教書育人是享受，我們應(yīng)當還有別的享受，這才構(gòu)成完整的幸福。一定

要善待自己，對得起自己。要樹立“留一點時間給生活，留一點生活給自己”的觀念。

業(yè)余生活中最好的是豐富的文化生活，它可以極大地改善一個人的心態(tài)，調(diào)節(jié)一個人

的情緒。無論工作多么忙，都應(yīng)該善于忙里偷閑，參與一些有益身心健康的活動，培養(yǎng)自

己的業(yè)余愛好，學一點浪漫，多一點情調(diào)。閉著眼睛聽聽音樂，讓優(yōu)美的旋律從全身的毛

孔中慢慢地進入我們的心泉，這是最好的心理按摩;看看電視，了解外面的世界，與電視

劇中的角色一起喜怒哀樂;養(yǎng)幾盆花，種幾兜草，拉拉琴，練練字，看看書;利用寒暑假，

徹底放松身心。“智者樂山，仁者樂水”，把工作上的事情暫時拋在腦后，盡情地徜徉在

大自然的山山水水之間。

教師職業(yè)幸福感心得體會 篇22

什么才是教師的職業(yè)幸福感？我的理解是一名教師能得到學生的尊重和認可便是幸福；

對班主任而言，看到學生對班級體的關(guān)心和貼心就是幸福；就一份工作而言，能有同事的

鼓勵并和大家一起分享成長乃至煩惱和困惑的機會也是一種幸福。接下來，我就以三個案

例來闡述我對教師職業(yè)幸福感的認識。

案例一：學生的認可讓我收獲職業(yè)幸福感。

在剛剛帶完的上屆學生中有位可愛的男生小沈，在考前最后一次英語課上我讓全班同

學暢所欲言，把平時不敢講的但特別想和我說的話講出來。小沈在課上并沒有說什么，但

是下課后，他靦腆地遞給給了我一張紙條，上面寫道：范老師，四年的時間好快，我記得

預(yù)備班剛進來時，我還是小毛孩，那時的我就對你印象很深刻。雖然平時對我們十分嚴厲，

但你就像我們的老媽一樣，在各個方面都很照顧我們。我一直很感激你。小學時，英語是

我最hate的科目，但是你改變了我對英語的看法，讓我喜歡上了英語。記得以前我最喜

歡上英語課回答問題了。你也經(jīng)常會鼓勵我，一直對我期望很高，可是我卻總是讓你失望，

沒有取得優(yōu)異的成績，我也十分地懊悔，真的好希望可以從頭再來，再上好多堂英語課，

好好讀書，不讓你失望。能遇到范老師真是太好了，希望以后能經(jīng)常回來看你。謝謝你，

范老師！

我當時看完就感動地濕了眼眶，我想那一刻的我是幸福的，這種幸福感源自自身價值

的實現(xiàn)，源自學生對我的真情回報。贈人以玫瑰則手留余香，我想教師這個職業(yè)就是時時

給予愛、收獲愛的職業(yè)。

案例二：學生的貼心打造班主任的職業(yè)幸福感。

作為班主任，班里若能培養(yǎng)出幾個貼心的小助手和小管家的話，那可真是幸福了。去

年中考前夕，我跟班里的同學講班級還剩下70元左右的活動經(jīng)費，問他們想怎么處理，

我提議給大家買點文具留作紀念，或者是每人買點冷飲，可都被大家否決了。隨后，生活

委員小馬提議我們用這些錢為教我們班的每位初三的考試學科的老師買說拖鞋，感謝老師

的辛勤付出也以此留作紀念，結(jié)果全班一致贊成。我心里暗暗竊喜，替學生們學會了感恩

而高興，為學生們的成長而喜悅。尤其是當我看到小馬遞給我的班級賬本時，更是一股暖

流涌上心頭，上面記錄了從6年級至今的所有賬目明細及用途。正是有了這樣的班干部的

協(xié)助，想我所想，急我所急，替我分憂，讓我倍感欣慰，這種幸福也許只有班主任才能感

受到吧。

案例三：同伴的互助提升職業(yè)幸福感。

俗話說，“石本無火，相擊乃生靈氣”。思維的碰撞產(chǎn)生火花，在大家的互相討論和、

交流中往往產(chǎn)生了新點子和新思路。無論在英語教學過程中還是在班主任管理工作上，每

每碰到難題和困惑的時候，總有組里的老師聽我傾訴并和我一起探討解決的方法，尋找突

破口。比如在剛送走的這屆學生中，我班小張和小飛兩位同學在行為習慣上有較大的問題，

且學習惰性很強，在我苦惱無對策時，一同搭班的杜鵑老師、邢海軍老師、周書靜老師和

朱樂怡等老師都向我貢獻了智慧，同我一起教育和鞭策他們，讓我又有了信心。正是在這

樣和諧的環(huán)境中，我才能始終保持良好的心態(tài)，去感受教育工作中的幸福。

其實人的職業(yè)幸福是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)

就有了好心情，然后我們才會把這種好心情傳遞給學生。富蘭克林。羅斯福曾說過：幸福

來自成就感，來自富有創(chuàng)造力的工作。而教師就是一份充滿創(chuàng)造力的工作，雖然辛苦但當

我們付出真誠和努力后，能夠得到愛的回報，這就是教師擁有的最大的幸福。

教師職業(yè)幸福感心得體會 篇23

一是要善待自己，學會在現(xiàn)實生活中感受幸福。

首先教師要善于制定切實可行的奮斗目標。其次，教師要學會善于溝通。第三，教師

要學會善待自己的生活。第四，教師要學會善待自己的身體。

二是善待同仁，學會在合作互助中感受幸福。

教師間公共人際關(guān)系無外乎合作與競爭兩種，但合作是第一位的，在當今競爭時代中，

教師只有在這種和諧的環(huán)境中發(fā)揮，幸福源泉才會潺潺不息。學校教育目標的達成是各科

教師共同勞動的結(jié)晶，同事之間應(yīng)尊重為善，理解為善、寬容為善。只有謙虛謹慎、平等

相處、坦誠相見、互相幫助，增進教師之間的友誼，才能發(fā)揮出教育智慧。學校追求的是

綜合的育人效果，教師要具備合作精神與團隊意識，在與同事有效的合作中，去體現(xiàn)出教

師的職業(yè)價值，保持良好的心態(tài)，去感受教育工作中的幸福。

三是善待學生，學會在情感互動中感受幸福。

教師的幸福是與學生的成長是緊密相連的。作為教師，要獲得人生的幸福，必須首先

成為一個成功的教師。善待學生是教師事業(yè)成功的前提，善待你的學生其實就是善待自己。

怎樣善待自己的學生，開啟教育的成功之門呢？首先，善待學生，學會關(guān)愛每位學生。其

次，善待學生，學會尊重差異學生。第三，善待學生，學會幫助學困生。第四，善待學生，

學會贊揚后進學生。

善待自己是人生一種積極向上的行為方式，善待同仁是校園一道美麗多彩的風景線，

善待學生是教師一種高尚的師德境界。讓我們學會善待自己，給自己一個快樂的心情吧，

用幸福的微笑去面對生活；學會善待同仁，給自己一個寬松的環(huán)境，用團隊的力量面對現(xiàn)

實；學會善待學生，給自己一塊開心的方園，用快樂的心情播種耕耘。學會善待自己與他

人，教師的自身必將得到修養(yǎng)，健康的心理必將得到發(fā)展，追求的事業(yè)必將得到成功，這

就是教師的幸福感！

教師職業(yè)幸福感心得體會 篇24

今天我學習了教師職業(yè)道德與教師的職業(yè)幸福感的資料，通過學習，認識到教師職業(yè)

幸福感指數(shù)低是介于，物質(zhì)追求與其他行業(yè)相比導致心理失衡，其實換一個角度來看作為

教師有一種職業(yè)幸福感，這種幸福不是其他任何職業(yè)所能享受得到的。

1、能感受到學生的人生價值觀是幸福的。這種幸福的感覺來源于對學生作文的批改。

批改學生的作文其實是閱讀學生的心靈，天底下還有比這更幸福的事嗎?記得曾經(jīng)有個學

生寫過一篇文章《像耕牛一樣生活》，孩子寫成議論文的形式，語言樸實，觀點明確，論

據(jù)確鑿。姑且不說孩子文章的特點，就文章中表現(xiàn)出的那種生活態(tài)度就令人嘆服。孩子認

為，像耕牛那樣生活，因為生活有目標，人生有追求，那么就不在乎外在的生活條件，因

為幸福和快樂已經(jīng)在實現(xiàn)目標的過程中了。一個孩子都有這樣的人生境界，難道不可以做

我們的老師嗎?為著這樣的孩子，圍著孩子有這樣淳樸的意識，教師應(yīng)該會感覺到一種幸

福。

2、課堂上與學生情投意合的交流是幸福的。作為新世紀的生物，能在課堂上與學生

一起對文本進行探討，交流認識，意見一致時師生眼神、表情均處在興奮狀態(tài)，可謂意氣

奮發(fā)，師生高度默契，這種狀態(tài)下的情投意合，絕對的是一種心里享受。

3、能做學生的知心朋友是幸福的。每個班級都有那么幾個孩子樂意向你敞開心扉，

向你傾吐他的喜怒哀樂。我從與孩子的日記或語言交流中，知道了幾個當代歌星、球星，

知道了孩子為何追星，也知道了孩子與家長之間的暫時隔閡，知道了同學之間的是是非非，

了解到這些情況，能站在孩子的角度替他去考慮，替他想解決問題的辦法，在征得孩子同

意的情況下適當?shù)漠攤€調(diào)解員，這種成就的幸福感也是無可比擬的。

4、望著學生渴求知識的眼神是幸福的。每每解決學生的個別問題時，面對學生渴求

知識的清澈靈動的雙眸感覺到一種責任感和發(fā)自內(nèi)心的欣喜，多么可愛呀，充滿生機和活

力的一代，隨著他們知識的充實，他們將成為社會的中流砥柱，未來是他們的，而現(xiàn)在自

己正在為他們未來的幸福而努力。予人玫瑰，手有余香，我所從事的工作多么有意義。