常用的信息化教學環境主要分為

2024年3月17日發(作者：論文進展情況)

常用的信息化教學環境主要分為

多媒體教室。多媒體教室除了黑板、模型、書本等傳統媒體外，還包括大屏幕投影儀、

多媒體計算機、錄音機、擴音機、話筒、調音臺、實物視頻展臺等媒體設備。多媒體網絡

教室。主要硬件組成由：服務器、多媒體學生機、多媒體教師機、網卡等。語音教室。語

音教室由現代化教學設備裝備起來，按照功能的不同，分為（AP）型、聽說（AA）型、

聽說對比（AAC）型和視聽對比（AVC）型四種。

在我的教學生涯中，使用最多的是多媒體教室，我在使用時，都會緊扣教材重點，避

免隨意呈現，喧賓奪主。例如：課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象

直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動態畫等刺激學生的多種感官，不斷激發學生的興趣，

使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的。

在課堂上，我會合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，

把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，

為突破難點創造出良好的氛圍。在教學《空氣》這堂課時，空氣知識都比較抽象，看不見

摸不著，往往使學生感到枯燥乏味，通過課件的制作，計算機則能將課件直觀化，激發了

學生的學習興趣，加深對知識的理解。

我在制作課件時，一般都是運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營

造一種賞欣悅目的氛圍，激發學生的想象力和創造力。但有的課件和視頻短片就不能盡如

人意，反而影響了課堂效果。如有一堂語文課，為了展示春天的美麗景色，競跳出了一幅

水粉畫，色彩黯淡，模糊不清，真是大煞風景，還是不畫蛇添足的好。有的課件，由于制

作時未能找到合適的音樂，便湊合著找一段用上與課文本身的感情基調不相吻合，甚至相

互抵觸。如忽視了課文的感情基調，只為

“湊”點音響，不僅無助于學生準確把握作品的思想情感，反會“以音害人”。所以說

在多媒體課件制作和運用網上已有的資源中我們都要進行修改完善，把最為有用的部分為

教學服務，千萬不可粗制濫造，不然的話效果會適得其反。

多媒體教學作為一種重要的教學手段已越來越體現它的優越性了。但如何真正運用好

媒體，發揮它的真正的輔助教學功能，還有待于我繼續探索、研究，以利于更好的服務于

我的教學

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