《祖父的園子》教案(通用5篇)

2024年3月17日發(作者：個人不足之處怎么寫)

《祖父的園子》教案

《祖父的園子》教案（通用5篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教

案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么什

么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《祖父的園子》教案（通

用5篇），希望能夠幫助到大家。

《祖父的園子》教案1

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童

年生活的眷戀和對祖父的懷念。

3、學習作者獨特的表達方式。

學習重難點

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作

者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

教學準備

完成預習

導學過程

一、課前預習

1、認真閱讀課文。

2、體會作者在園子了是怎樣生活的？為什么會有這樣的生活？

二、合作、交流、展示

◎學習導引 (一) ——復習第2、13段，賞讀園中景物自由

1、讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產生一種感覺，

你的腦海中會出現哪些詞？

2、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由

的？聯系上下文，想一想。

3、像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的

情懷，這種寫法就叫——

◎學習導引 (二) ——默讀課文3-12節，品讀童年生活自由

1、我跟著祖父在園子里做了什么？

2、這樣寫說明什么？

3、祖父勞動，我也在勞動嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動。

關鍵詞請你畫下來。再用心體會，在我的表現當中，你體會到什么？

4、作者在這里的童年生活是什么？

◎學習導引 (三)——感悟自由的源泉

1、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父

的態度又是怎樣的呢？默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？

提示：這里寫了三心二意。我們來看怎么寫的。

好像寫我三心二意，其實是寫什么？

2、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，讀句子。

四、收獲積累

1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是 。我

感覺到花開了，就像 ，我看到鳥飛了，就像鳥 ，我聽到蟲子叫了，就

像 ，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架， ，愿意爬上房， ，我就變成了

那黃瓜，愿意開一謊花， ，愿意結一個黃瓜，就 ，我就是成了那玉米，

我若愿意長上天去， 。我要做什么， ，要怎么樣， ，都是自由的。

2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。

如果我有這樣的一個園子，—— （……愿意……就…… 想……就……）

五、拓展延伸。

1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當作者成年以

后回憶這個園子時，她心中是什么感覺？

2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父?！边@句寫得

很特別，體會一下，為什么這樣寫？

3、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想

到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，

作者就憶起了對她百般呵護的祖父，作者寫園子，其實是在回憶她 的

生活，其實是要表達對祖父深深的 之情。

4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

呼蘭河這小城里邊， 以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。 從

前那后花園的主人， 而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。 那

園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓， 也許還是年年仍舊， 也許現在已完全荒涼

了。 小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現在根本沒有

了…… 他們充滿我幼年的記憶， 忘卻不了，難以忘卻……

《祖父的園子》教案2

一、導入新課，了解蕭紅

蕭紅是當代著名女作家，她的《呼蘭河傳》是對故鄉的一本回憶

錄。在這本書里，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了

家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子

如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的——

(齊讀課題)祖父的園子。

二、初讀課文，把握內容

1.請打開課本，讀讀課文，注意讀準生字，讀后想一想：祖父的

園子給你留下了什么樣的印象?

出示：祖父的園子是個 園。(花園、果園、菜園、樂園)你從哪里

知道的?這是個怎樣的`花園?果園里有什么?(檢查對課文內容的了解，

找出相應的段落，讀一讀，簡單說一說。)

2.課文寫到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段?(概

括課文主要內容)

三、品讀課文，體會情感

1.快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農活的段落，感受干農活時

“我”的心情。(學生匯報交流。主要抓住4、5、14、15自然段進行

朗讀理解。在評價中滲透抓住關鍵詞、想象畫面的讀書方法。)

2.選擇其中一段讀給大家聽。點評。

3.除了從干農活體會出來，還可以從什么地方看出我在玩?

4.指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個故事嗎?

5.你若是在干活時瞎鬧玩耍，你的父母會有什么態度?祖父是什么

態度?讀6——11自然段的對話。

6.有一個字代表了祖父的態度——笑。從這一笑中，你讀出了什

么?(寬容、慈愛)

小結：有人說，一個愛你的親人可以給你造一個天堂，有了祖父

這慈愛寬容的笑，我才能在這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父

給我造的一個天堂嗎?

四、感悟語言特點，體會表達方法

這種童年生活，你羨慕嗎?再次瀏覽全文，找出你認為最有情趣的

那一段，細細品味。

1.重點學習第17自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的?

“一切都活了……都是自由的?！?

2.如果讓老師來寫，我會這樣寫：花開了，鳥在飛，蟲子在叫……

比較品味：意思變了嗎?那作者為什么這樣寫?(體會作者心中是自

由幸福的，看到的一切都是自由幸福的)

3.發現一個特殊的句式：“愿意……就……”你能用這個句式來說

說作者在這個園子里所做的一切嗎?(教師隨機點評)

小結：作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、

幸福，這種寫法就是——借物抒情。

4.有人說，一個人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音

中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點了?

5.交流。(敘述的孩子氣，“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、

藍悠悠”等詞語。)

你能通過讀書，讓大家感受到這種感情嗎?

五、回扣課題，總結拓展

1.課文大多數文字都在寫事，但為什么課題強調是“祖父的園子”

呢?

全班交流。(園子是她的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這

個園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。

她的自由快樂來自這個園子，還來自于慈愛的祖父。因此，這園子已

不是普通的菜園、花園，而是一個充滿了愛的樂園。所以她稱它為—

—祖父的園子)。

2.總結：在這里，我們讀到了一個孩子自由的空間和快樂的心情，

不過，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有

了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過這樣的贊譽

──“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。請大家課

后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受。

《祖父的園子》教案3

教學目標

1．會認讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語，

通過，并結合課文理解不懂的詞語。

2．仔細閱讀課文，了解內容，體會出我在園子里自由自在，快樂

無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．

3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感

受。

4 .有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

教學重點

體會我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察

生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學過程

一、 談話導入新課

童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇

課文中的哪些童年生活的情景讓我對童年生活久久不能忘懷呢？

板書課題：祖父的園子

二 、初讀課文，整體感知課文主要內容

1、 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．

2、 找出生字新詞，注意讀準字音．

3 、聯系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4、 分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快

樂玩耍的哪些情景？

5、 全班匯報交流，師根據學生交流。

三、 體會作者在園子里的心情

1、 默讀課文，體會我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體

會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。

2、 全班交流

讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到我在園子里的

心情，達成共識：我在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，我的

童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、 領悟表達特點

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引

讀者？

通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心

感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求

學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、 課外延伸

課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語

交際學習作準備。

板書設計

祖父的園子──我的樂園

留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

《祖父的園子》教案4

教學目標

1.理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生

活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學會8個生字，理解由生字組成的詞語。

4.感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的

愿望。

教學重點

體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

教學難點:

學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的

寫作手法。

教學時間:

1課時

教學過程:

一、初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內容。

2.勾畫生字新詞，注意讀準字音。通過查閱工具書，聯系上下文，

同桌交流等方法理解文中部分詞語。

3.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里經歷的哪些場景?

4.全班交流:記憶中的園子(1-3自然段)，跟著祖父在園子里干活、

玩耍(4-15自然段)，園中的一切都是活的，都是自由的(16-17自然段)，

在園中玩累了，可以快樂地入夢(18-20自然段)。

5.交流課文主要內容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖

父經常在園子里勞作，“我”也經常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中

的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。

二、細讀品味，體會文意。

(一)走進“園子”，感受童年的趣事。

1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關段

落，標出她做的哪些趣事，認真體會。

2.交流:你覺得哪件事最有趣?

預設一:“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的

土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但

沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了?！?

這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小

女孩，讀出作者的調皮勁兒。

預設二:“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我

認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當

谷穗留著?！?

“我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙。

預設三:“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也

過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空

一揚，大喊著:

‘下雨啰!下雨啰!’”

(1)同樣是澆水，我和祖父有什么不同?從哪里讀出來的?

(2)想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣

的?(激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……)

(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。

(4)小結:本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”

的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。

(二)走近祖父，體會祖父的慈愛。

1.作者在園子里這么淘氣，這么調皮，祖父是什么態度，閱讀5--

---12自然段，細細體會。

2.重點體會:

祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我:“這是什么?”

我說:“谷子。”

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我:“你每天吃的就是這

個嗎?”

我說:“是的?！?

我看祖父還在笑，就說:“你不信，我到屋里拿來你看?！?

我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說:“這不是一樣

的嗎?”

祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草

卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

(1)抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。

(2)抓祖父的笑:“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中

你讀出了什么?

(3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)

(4)分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。

3.在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的

慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!

那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?

這是一座樂園，更是一座愛園。

《祖父的園子》教案5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸

?？鞓返纳?，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的

精神意義。

3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊,產

生閱讀其作品的愿望。

教學重難點：

1、精讀課文，感受中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂

的生活和祖孫情深。

2、感悟作者的表達方法。

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、回憶課文，質疑導入。

1．這一堂課，讓我們再次走進——我和祖父的園子（生讀題）這

是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了

大量的文字寫這個園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細節。

一個看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進園子。

課文有兩個自然段直接描寫了這個園子，打開課本，把它找出來。

二、讀說想象“自然之園”。

過渡：好，讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段）

1．同學們，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀，

看看你的眼前會浮現出怎樣的畫面？（相機指導把話說生動。）

2．眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來。

3．會讀書的人，不僅會邊讀邊想像，而且會邊讀邊思考，讀出疑

問。你們讀這一段時有疑問嗎？老師剛開始讀到這兒時，一下子就讀

出了一個疑問! 我們在寫作文時總挑美麗的景色去寫，為什么大作家蕭

紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫下來呢？

4．總結：原來，她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態下的

園子。（板書：自然之園）

三、賞讀感悟“自由之園”。

過渡：我們繼續到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一

定會有一種特別的感覺！

借物抒情的表達方法

1．讀著，讀著，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子？

2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀著、讀

著，園子中的一切—（點紅本段中心句）

3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來。

根據交流相機出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬

上房?！矝]有人管。

A、這幾個描寫自由的句子很特別，大家看看，你有什么發現？

（句式整齊中還有變化。）

B、不要小看這個小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來了，

不信咱們來配合讀一讀，你讀愿意的部分，我讀就的部分。你們聽了

有什么感受？

C、是啊，這些句子句式整齊，節奏明快，讀起來朗朗上口，老師

也很想讀，誰愿意和老師配合讀。（句式拓展朗讀：不愿意……就

不……）你感受到什么？

D、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清楚了，

跟上老師的節奏喲?。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊

花就……愿意結一堆黃瓜就……）自由吧！

4．同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶的

自由（ppt出示蝴蝶那一句）

A、你們看，作者認為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現了，這一

次你有什么新的感受？

B、總結：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，

都是自由的！

5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：

花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。）

A、同學們，你們注意到“睡醒”這個詞了嗎？如果把它改成驚醒

行不行？

B、師生配合總結：是的，別小看了這個睡字啊，自然地睡醒才是

一種自由的狀態。花兒愿意睡到什么時候，就……鳥兒愿意怎么飛，

就……，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰

說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來讀讀這句話。這句

是本段的中心句。平時我的中心句在句首或句末，這個在句中。

6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來，我們一起

再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。

7．同學們，讀書還要聯系上下文來讀，課文第二自然段向我們描

繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動地描

繪了一個鮮活的、自由之園。（板書：自由之園）其實，園子里的植

物、動物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，

我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。

板書：借物抒情）

敘事抒情的表達方法

1．古人說境由心生，高興時看什么都好，不高興時看什么都不順

眼。因為我是自由的，所以看什么都覺得自由。原來，這兒的景物描

寫是為了抒發我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時花濺

淚，恨別鳥驚心”

2．課文又是怎么表現我的自由的呢？默讀3——12自然段，相

信你的眼前一定會浮現出許多自由的畫面。概括地說說，你看到了哪

些自由的畫面？

3．讓我們來回顧一下這些自由的小事。

引讀：祖父……，生接……

“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”

“祖父栽花，我就栽花。”

“祖父拔草，我就拔草?！?

“祖父鏟地，我也鏟地?！?

“祖父澆水，我也搶過來澆?！?

…………

4．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣，

字里行間跳躍著兩個字——自由，我們再來讀一讀。

5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個特寫鏡

頭，你覺得哪個鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的沖動？

交流咀嚼，預設如下：

（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野

草割掉，把狗尾草當谷穗留著。）

一個“爬”字，一個“亂勾”，活脫脫的一個泥娃娃呀！讓你看

到了一個什么樣的畫面?

（搶水瓢澆菜）

把這份自由、快樂大聲喊出來！

（第11節）

我們一起來看看這段文字。數一數，這段話中有幾個“又”字，

再輕輕地讀一讀，你又體會到了什么？（我想做什么，就做什么，非

常自由）

6．師總結：在這個園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，

就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在

臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆

水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：

敘事抒情）

三、批注釋疑“愛之園”

1．什么是自由，這就是自由，什么是快樂，這就是快樂，要做什

么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的？課

文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出

描寫祖父的細節，凝神靜氣地讀，把你的體會選擇幾個關鍵詞寫在旁

邊。

2．同桌互相交流， 如果你們關注的細節相同，那是心有靈犀，

如果不同，那再切磋切磋。（一個勞動工具，傳達著一份疼愛；一聲

囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無限寬容。）

3．是啊，有人說，一個愛你的人，他會給你造一座天堂。這園子

就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。（老師板書：愛之園）

4．現在，你還覺得它是一個普通的園子嗎？

5.總結：是啊，這不是一個普通的園子，它所表現出的自由和愛，

正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個天地，蕭紅就感到快樂、幸

福；一想到這個天地，她就涌起了寫作的沖動；這個園子不只是祖父

的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！

四、回憶課文，拓展閱讀

1．同學們，了解一個作家的生活經歷，能幫我們更好地理解他的

作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開祖父，寂寞

孤獨的時光里，她常?；貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個世界上能有人

疼愛是多么幸福啊?。?

20歲時，她離開家鄉，一直過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文

字時，她正流浪在香港，身在異鄉，遙望家鄉的目光里，她仿佛又看

見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂啊！）

3．在人生最后的時光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父

的園子，想到了那個生她養她的地方——呼蘭河?！逗籼m河傳》，就

是一篇敘事詩，是一幅多彩的風土畫，是一串凄婉的歌謠。（ｐｐｔ

出示）

同學們，今天我們走進了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂、自

由、無憂無慮，更感受到了祖父對她的愛，祖父對她的愛在蕭紅的心

中化成了一首詩，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學

們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書吧！