李鎮西著作《愛心與教育》讀書心得五篇

2024年3月18日發(作者：從此我不再)

李鎮西著作《愛心與教育》讀書心得五篇

李鎮西著作《愛心與教育》讀書心得1

在暑假閑暇之余，我有幸讀了《愛心與教育》。這是一本以手記的形式敘述了李鎮西

老師和他的學生們之間一則則深動感人的故事。

讀完李鎮西老師的這本教育手記，讓我思考到這樣一個問題：當一個好老師最基本的

條件是什么?在這本書中我找到了答案：擁有一顆愛孩子的心!古今中外的教育家們教育思

想有所不同，教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是“愛的教育”。教育首先是

充滿感情的教育。一個真誠的教育者必定是一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富

有人情味的人。李老師就是帶著這樣的一個基本條件去做好老師的。他說：“愛學生就必

須走進學生的情感世界，而要走進學生的情感世界，首先就必須把自身當做學生的朋友，

去感受他們的喜怒哀樂。”每個孩子都會引起他的興趣，如孩子們的主要精力傾注在什么

上面，孩子們最關心和最感興趣的是什么，孩子們的快樂和痛苦有哪些，這使李老師的小

朋友圈子一天天擴大，并且連他不曾教過課的那些孩子也成為了他的朋友，可想而知李老

師在孩子們的心中是多么富有影響力的一位老師啊!

在書中一個典型的案例深深吸引了我。有一個學生是一個典型的雙差生。它父母離異，

家庭復雜，先后和父母的新家庭居住過，和爺爺奶奶共同生活過，也和社會上的一些混混

有過一段流浪的生活。李鎮西從激勵其自信心入手，讓自身和班集體共同關心他，用愛感

化他，使其脫離過去那種不良的生活，從最初的勉強接受，到后來自覺的去除身上的不良

習慣，行為反復，以致后來堅決與社會上的小混混斷絕往來。然后再想方設法從萬同的學

習基礎出發與其他學科的教師共同為其留特殊的作業，進行特殊的考試，讓一個在絕望、

孤獨中長大的孩子看到了希望，成為一個因為自身活著而讓別人感到幸福的人。實際上，

李老師的做法已經超越了一般的師愛，也可以說是他對學生所做的越過我們一般教師能做

到的。尤其我們現在生活在一個功利的社會里，作為教師還是應有最為純潔的思想，用一

顆純凈的心去對待我們的學生，為學生的生活注入一股清泉。

如果每一位老師都能像李老師一樣覺得工作是幸福和快樂的，那我們的社會、我們的

民族、我們的國家將會是另一種意義上的和諧。作為老師，不求轟轟烈烈，只求對得起我

們的孩子們，讓他們能共享教育的陽光雨露!

李鎮西著作《愛心與教育》讀書心得2

最近我讀了《愛心與教育》。這本書敘述了李鎮西老師教書育人的感人故事。書中所

描述的李老師和學生間的一個個故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女

的愛。他對學生的愛是一種真正的愛。不分優生和差生。讀完《愛心與教育》，我對于優

秀生的培養和后進生的教育有了新的認識。

在這本書里沒有華麗的辭藻裝飾，沒有驚天動地的偉大壯舉，全是記載著李老師與他

的學生們之間發生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡!給學生送上生日祝福，為貧

困學生捐款，這些我們大多數老師也做過，可是有幾個能像李老師這樣幾十年如一日地堅

持下來?而且我們有幾個能做到像李老師這樣對學生是一種純粹的、不帶任何功利目的的

愛呢?大多時候，我們老師對學生的所謂“愛”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢?

這些值得我們好好地去反思。“愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，而要走進學生

的情感世界，首先就必須把自身當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”

李老師是我們的楷模，值得我們每一個為人師者好好地去學習。李老師所采用的一連

串教育方法更是令我茅塞頓開，受益無窮。在以后的工作中，我會以李老師轉化你的成功

事例為榜樣，以蘇霍姆林斯基說的：“一個好的教師，就是在他責備學生的不滿，發泄自

身的憤怒的時候，他也時刻記住：不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅。”

為指導思想，耐心地去對待我的任何一個學生。“玉不琢不成器”!每一個人都是一塊璞

玉，如果你不經過一番“精雕細刻”，就算你天賦多么的高，也不可能夠變成一塊玲瓏剔

透的好玉。這是我看《愛心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。

手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類型的孩子。程樺愛好廣泛，學習非常優秀，

可性格內向，不愛說話，膽子小;楊嵩腦子靈活，悟性很高，可很“調皮”，上課時有些

“不務正業”;黃金濤自控能力較差。針對他們的性格特點，李老師采用了因材施教的辦

法。對于程樺，李老師從談心入手，推薦書籍作鋪墊，一步步引導他有意識地鍛煉自身的

能力，逐步向樹立遠大志向發展;對于楊嵩，李老師從引導他戰勝自我開始，逐步過渡到

鍛煉自身各方面的能力;對于黃金濤，李老師則發揮了“日記”這個教育載體的作用，讓

黃金濤用日記記下自身的心路歷程，通過不斷地總結、反省來達到教育的目的。經過李老

師費心地調教，三個人都漸露出耀眼的光芒，為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。

李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的，看著他的教育實例，我也在心里記

下了他所說的在培養“優生”的問題上，應注意的幾點：第一.引導“優生”樹立志向。

第二.幫助“優生”認識自身。第三.教育“優生”保持童心。第四.激勵“優生”超越自我。

第五.訓練“優生”受挫心理。第六.培養“優生”創造能力。教書育人是塑造靈魂的綜合

性藝術。作為一名教師，在平時我必須積極提升自身素質，勇于實踐，不斷創新，銳意進

取，默默耕耘，在自身的崗位上貢獻出自身的力量。

讀完這本書，我更深刻地認識到，做為一名合格地人民教師，道路曲折而又漫長，

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。但我堅信，只要自身努力，就一定會成功!我未

來的路還很長，需要學習的東西還很多，責任還很重大。真正的教師歷程剛剛啟程，在今

后的工作中，我們應該以李老師為榜樣，用自身的愛心去感化學生，去贏得學生的尊重和

喜愛，真正做“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。”學無止境，我會在探索學習的道路

上不斷健全自身素養，爭取實現人生價值!

李鎮西著作《愛心與教育》讀書心得3

書中沒有什么轟轟烈烈的大事，但一件件實實在在的用心小事，不斷沖擊著我的心靈

世界。李老師和學生間的一個個故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女

的愛。(我在想他對自身子女的愛如何呢?那些被超越的父母情何以堪呢?)一般的老師是難

以做到的，他對學生的愛，不但愛優秀生，而且更愛差生。只有這種發自內心的愛，才能

無微不至的關心、注視每個學生成長中的每一個細節，才能在幾年的時間里堅持不懈的寫

下這么多手記、札記。尤其我在書中讀到他從不忘記學生的生日，還在學生生日時給學生

送上一份生日禮物：在課問經常和學生一起活動;在課余時間或假期中帶領學生一起走進

大自然：對班級中的優生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處

處閃耀著愛的火花。

而我就是那一般的教師，在這種鮮明的對比中，我愈發覺得自身的盡力而為是那的自

私和渺小。我只想在工作時間專心工作，做學生的老師告訴他們我所思考的人生和希望他

們所擁有的品質：樂觀和堅韌，尊重和思考，我希望成為他們的朋友，在他們不方便向其

他人傾訴時，我可以耐心傾聽;但我每天工作之余一定要有一段時間全心全意投入家庭陪

伴家人，忘掉我的工作我的學生。因此看書的時候我一度很痛苦，看著教育家的無私的愛，

不斷想著新方法，一個月，一年用點點滴滴去感化學生，如果是我三五次后沒有效果就心

灰意冷，等待時間等待社會去改變他吧，我只是他生命中的很小的點，我沒那厲害不是救

世主。我這樣還能當老師嗎?我得耽誤多少人?

還好，在讀書交流會上，任慧老師一語驚醒夢中人。教育者應該是一個健康的人，這

個人，應該熱愛生命，身心健康，樂觀上進。他有自身的喜怒哀樂，有自身的油鹽醬醋，

但他也有自身的人格與追求。會愛自身，才會愛他人，才可能真愛學生。我不是偉大的教

育家，我雖渺小但我也在不斷思考努力給學生有意義有價值的東西。想想去年班里有幾個

心理脆弱的學生，有的想傷害自身，有的想傷害別人，我在恐懼和郁悶之后，上網搜索了

相關知識，我了解了他們的難以言狀的痛苦，不是性格缺陷，不是心靈脆弱，更不是矯情，

他們往往有高度的自制力，追求完美，把熱情開朗的一面留給他人。因此，我會耐心傾聽，

告訴他你的苦我了解，想哭就哭吧，你不用時時堅強。當你不開心可以再來找我或者你信

任的朋友傾訴。我想他們能向我袒露自身脆弱的一面，我就是稱職的。我想要想讓孩子接

納不完美的自身，作為老師的我得時刻反思提醒自身做個快樂的人。

經過反思，學期末的煩躁的心情漸漸平復下來，想起本學期有個孩子第二次在晚自習

時間用手機看電子書，我覺得太糟糕了，屢次犯錯簡直藐視校規。我叫來了家長，家長在

我辦公室像替我報仇似的，盡管語氣平靜，但每句話都像把尖刀刺向自身的孩子，“你看

你散漫懶惰對自身沒有約束，哪個大學會要你，連自身的嘴都控制不了，這么胖，我看你

即使上了大學也沒用，連自身都照顧不了，你看那誰誰，人家為什么能考上清華，人家自

律，你看看你有半點優點嗎?我真覺得孩子可憐，趕緊說，這孩子挺勤快，當勞動委員盡

職盡責，還特別熱心助人，臟活累活搶著干，而且很有禮貌，家長老師批評時孩子一直恭

恭敬敬的。而且，家長說他裝的，你不知道他在家多懶多好吃，要不能有這么胖嗎?我不

斷替孩子找優點，家長不斷打擊孩子，無論我怎么苦口婆心希望家長接納孩子的不完美，

多找孩子的優點，家長最多會說句這個方面還行，接著又是一堆批判。我想每個問題孩子

都有一個問題家長，我很難改變家長對孩子的態度，但我可以改變自身對孩子的態度，讓

孩子多點自信。這就是我的愛心吧。

我以后會用接納的姿態面對自身的缺憾學生的不完美，一點點的讓自身和學生變得更

好。

李鎮西著作《愛心與教育》讀書心得4

有人說：“讀一本好書，就如同交到了一個好朋友”。

近日，我拜讀了李鎮西教授的《愛心與教育》，頓覺受益匪淺。這是一本成功的“實

例教育學”，李鎮西教授對“逆境”學生的關懷，對“后進”學生的轉化，對“優秀”學

生的培養，對“心理”教育的嘗試，無不滲透著智慧的光芒，值得我們每一位教師一讀。

書中的一句話，讓我終身難忘。他說：“如果孩子是鳥，你就是天空，如果孩子是魚，

你就是大海，如果孩子是花，你就是春天”。這句話道出了我們老師的光榮與偉大，也暗

示了我們老師的使命和責任。我看后心情澎湃，很想做好孩子們的天空、大海和春天，讓

孩子們在天空中自由的飛翔，在大海中歡暢的嬉戲，在春天中感受勃勃的生機。雖然身在

三尺講臺，但心卻放眼世界。我要用自身的智慧和力量，凸顯出自身人生的價值，為祖國、

為社會貢獻應有的貢獻。做到愛崗敬業、踏踏實實，從小事做起，從身邊的事做起，熱愛

每一個孩子，像愛自身的孩子一樣熱愛他們，關心他們，教育他們，因為他們都是我國將

來的建設者。無論今后他是參天的大樹，還是碧綠的小草，作為老師，我們都應該給予他

們充足的陽光、水分和養料，讓他們健康快樂地成長。想到這里，我的心不禁快樂起來，

原來自身做著這么快樂而有益的事，真是太幸運、太幸福了。

書中所描述的李老師和學生間的一個個故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般

父母對子女的愛。他對學生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對學生的

愛，不但愛優秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學生的生日，還在學生

生日時給學生送上一份生日禮物;在課間經常和學生一起活動;在課余時間或假期中帶領學

生一起走進大自然;對班級中的優生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等，李老師在教

育崗位上處處閃耀著愛的火花。

李老師對愛的執著也深深打動了我。李老師做的很多事情都很普通，我們也都可以做

到。可為什么李老師能成為名師?而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢?這是因為李老

師對教育的一份執著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業永

不言敗的最后一道防線。他把教育事業當成自身的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生

的追求，而我們只是把教育當成自身謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子

好事。一個老師創造一個感人的場面并不難，但一個老師，能長期像李鎮西老師對待萬同

那樣對待每一個學生，難!在萬同的身上，我們看到轉化一個后進生有多難。更看到了一

個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著

老師的心。而萬同身上所體現的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛心的堅持才能創

造這樣的奇跡。

作為一個教師，面對著一群天真無邪、稚淳可愛的孩子們，我們又傾注了多少愛在孩

子身上呢?李老師在書中這樣寫道：“當一個好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆

愛學生的心!”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起。”“師愛是教育工作中不可

缺少的良劑。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自身當作學生的朋友，

去感受他們的喜怒哀樂。”因此，讓我們對孩子多一份愛吧。

李鎮西著作《愛心與教育》讀書心得5

在這個世界上，人人都渴望被關心、關注、關愛，可是長久的對需要愛的人施之以愛

卻不是人人都可以做到的。然而，聞名教育家李鎮西在他的成名作也是代表作《愛心與教

育》中，以手記的形式，敘述了李鎮西老師“施愛育人”的感人故事。在閱讀過程中，李

鎮西老師對學生真摯的愛，學生對李老師真誠的愛的回報，每一幕都讓我為之感動，不斷

的引發我思考。

在“愛心和童心”這部分的描述中，引起我共鳴的是：“當一個好老師最基本的條件

是：擁有一顆愛學生的心”離開了情感，一切教育都無從談起。正如書中所言：“感情不

能取代教育，但教育必須充滿感情。”

我們每一位教師，如果你是愛學生的，就必須有一種能力——善于走進學生的情感世

界，要走進學生的情感世界就必須首先把自身當做學生的朋友去感受他們的世界，而非頤

指氣使、強行命令。

“與頑童打交道(后進學生的轉化)”中，給我很深印象的有這樣三個觀點：

1.講求民主：點燃學生心中“想做好人的愿望火花”。我們即使在指出學生不足時，

也不要讓兒童那種成為“一個好人”的愿望的火花熄滅。要尊重學生申辯或解釋的權力。

錯誤面前人人平等，優生差生一視同仁，即便是老師錯了也要公開向學生道歉，用心靈贏

得心靈，用真誠走進“后進學生的心靈深處”，被后進學生真心接納了，他們就會“因親

其師而信其道了”。

2.講究科學：把教育的主動權交給學生。我們為人師者不但要引導后進孩子“善于發

現自身的可貴之處”，更要鼓勵他們勇于用“高尚的我”戰勝“卑下的我”，還要有耐心

等待后進學生循序漸進的拔除自身各種缺點的“雜草”，讓他們通過自我控制逐漸減少犯

錯的次數。

最令我動容并且引發我思考的是：

3.個性：不以分數論英雄。

文中談到：沒有健康愉快的精神生活的人，是不幸者，而我們眼里的“后進學生”，

幾乎都是這樣的不幸者!由于在智力水平、行為習慣、知識基礎、家族背景等等方面的差

異，“后進學生”很難在短時間內與班集體同步，于是心靈的悲劇便發生了：自卑自賤但

表面上滿不在乎，上課無法聽懂又不得不日復一日地坐在教室里，作業往往完不成只好胡

亂應付，因此常被各科老師斥罵，受盡了學生的白眼，于是處處與集體作對……多么真實

的寫照!蘇霍姆林斯基這樣說過：“尊敬的教育者們，請時刻都不要忘記：有一樣東西是

任何教學大綱和教科書、任何教學方式都沒有作出規定的，這就是兒童的幸福和充實的精

神生活。”

人生存于這個世界上一定都會有其立足于世的天賦，不必千軍萬馬過高考的獨木橋，

對于后進學生可以根據他們的個性特點發展其愛好，引導他們學會做人之本、學會生存之

道。

我記得，有一美國中學校長在學生畢業演講時對畢業生說：“得A的同學，祝賀你

們，祖國未來靠你們;得B的同學，祝賀你們，祖國的棟梁是你們;得C的同學，祝賀你們，

母校的捐款等著你們!”

我想：每一個孩子都有權利被接納、被認可、被尊重，每一個孩子都渴望有成功的體

驗，當我們有意識關注到孩子的需要時，我們便會靜下心來傾聽孩子心底的聲音，于是，

我們理解他們為什么是這樣，而不是那樣;與后進孩子溝通時，當我們習慣與孩子心理置

換的溝通方式時，于是，我們對他們的積極關注會多于消極關注，正加強會多于負加強，

此時，你便是在為后進孩子創造成功的機會……