高中政治教學(xué)網(wǎng)高中政治教學(xué)現(xiàn)狀研究

2024年3月18日發(fā)(作者：我愛春季)

高中政治教學(xué)網(wǎng)高中政治教學(xué)現(xiàn)狀研究

新形勢下，由于學(xué)生政治知識(shí)積累有限及抽象性思維能力

較弱，致使當(dāng)前高中政治學(xué)科教學(xué)普遍存在較大問題。本文是

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高中政治教學(xué)現(xiàn)狀研究篇一：高中政治教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式

分析^p ^p

高中政治學(xué)科是一門較為抽象，且理論性較強(qiáng)的學(xué)科。新

形勢下，由于學(xué)生政治知識(shí)積累有限及抽象性思維能力較弱，

致使當(dāng)前高中政治學(xué)科教學(xué)普遍存在較大問題。為此，本文基

于合作學(xué)習(xí)視角，對高中政治合作學(xué)習(xí)課堂展開相關(guān)探討。

一、當(dāng)前高中政治教學(xué)改革存在的主要問題

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響，當(dāng)前在高中政治課

堂教學(xué)中，大部分教師雖然能夠意識(shí)到并且主動(dòng)參與到學(xué)科教

學(xué)改革中去，但實(shí)效性較差，存在相當(dāng)部分“掛羊頭，賣狗

肉”的行為，教學(xué)改革流于形式，未能落實(shí)到實(shí)處。就以合作

學(xué)習(xí)這一模式來說，在高中政治教學(xué)課堂引入該模式的現(xiàn)象不

可謂不多也，然而真正能有效發(fā)揮該模式的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有

效性的提升這一目標(biāo)的，卻寥寥無幾。大多教師都表示聽說過

并正嘗試應(yīng)用該模式來教學(xué)，卻僅有少部分教師能夠真正知曉

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合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵、重要性以及必要性，做到運(yùn)用該模式以

提升高中政治課堂教學(xué)的有效性。而正由于對合作學(xué)習(xí)模式認(rèn)

識(shí)不足、實(shí)踐偏差等，致使當(dāng)前高中政治合作學(xué)習(xí)課堂產(chǎn)生一

些新的教學(xué)弊病。

二、高中政治應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的必要性

從必要性角度上講，高中政治課堂教學(xué)采取合作學(xué)習(xí)模式

具有一定的必要性。一方面，合作學(xué)習(xí)模式與新課程改革的要

求相適應(yīng)。眾所周知，在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)課堂上，由于受教

師教學(xué)觀念未能及時(shí)更新等因素的限制，教學(xué)的重點(diǎn)主要集中

在某一認(rèn)知領(lǐng)域，教學(xué)活動(dòng)也主要圍繞教師為主體進(jìn)行。在此

過程中，幾乎完全忽視了學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生相當(dāng)于承載教師

所灌輸?shù)闹R(shí)的“器皿”，教學(xué)成效極低，且容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)

生厭倦甚至“逆反”等心理。而合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)的正是“學(xué)

生能動(dòng)性”的發(fā)揮，該模式提倡學(xué)生是課堂的主體，教師在進(jìn)

行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，在讓學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，也要

讓學(xué)生成為主動(dòng)生成知識(shí)的人;另一方面，合作學(xué)習(xí)模式與高

中政治課程培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生

觀、價(jià)值觀是高中政治課程教學(xué)的主要目標(biāo)。傳統(tǒng)以知識(shí)灌輸

為主的教學(xué)模式，不利于學(xué)生將政治知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身價(jià)值觀和

情感態(tài)度的培養(yǎng)，背離了政治課程設(shè)置的初衷。落實(shí)合作學(xué)習(xí)

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