怎樣上好15分鐘微型課?

2024年3月24日發(作者：女老師絲襪)

怎樣上好15分鐘微型課？

微型課就是比正常課時間長度短、教學容量小的課。微型課教學內容集中，一般為某一個知識點

或一節課內容的某一個方面；教學性質上，具有甄別評估功能。所以它更能表現出一個教師教學的基

本功和基本教學素養，因此它被用在很多賽課活動中，并且它對于一個教師教學能力的提高有極大的

促進作用。

一、微型課的特點

1．微型課是課堂教學過程的再現，與常態課不同的是它時間短。

2．微型課的具體過程和常規課堂教學是一樣的，也就是教師在講臺上把教學過程進行展示，期間

包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要再現。

3．完整的教學環節，包括引入課題、內容講授（練習）、總結和作業布置等步驟。

4．在微型課中，由于時間有限，教師的應變與調控水平就倍受評委的關注。因而教師語言在要求

生動，富有感染力的同時，更應做到精煉。

二、微型課與說課的區別

微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課與說課等同起來。

微型課的本質是課，具有常態課的基本屬性，所不同的只是時間較短。而說課重點在“說”，在于

介紹自己的教學設想，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上，如說目標、說教法，說過程……是

在“紙上談兵”。上微型課的具體過程和常規課堂教學一樣，老師在講臺上把預設的教學過程進行展示，

包括問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要呈現。由于沒有學生，老師的這些

設計都是在提出問題或安排后，假設學生已經完成的情況下，繼續展示下一個教學環節。學生答疑或

活動的時間在微型課中可以大大節省下來。

三、微型課的現存問題

1．不會取舍教學內容，沒有重點。講得面面俱到，在簡短的時間內，好像方方面面的問題都講到

了，但又是方方面面的內容都沒有講清楚。

2．只為了在有限時間內完成教學內容，忽略了學生的主體地位及對現場教學的生成和調控。

3．因為受時間限制，教師的語速過快。

四、如何上好微型課

上好一節課，首先要備好一節課，上好一節微型課，在備課的過程中更要把微型課的特點和課題

的基本內容緊密結合。考慮這雙重因素，以下是微型課在備課過程中必須考慮的而在上課過程中又要

必須遵循的幾各方面。

1．精心取舍課題內容，突出教學重點

既然上的是一種微型課，那勢必不可能像正常課堂那樣大容量的教學，要在有限的短時間內完成

教學任務，必須首先精選課題內容。如果課題切入很小、很具體，這樣，上課直接按照課題要求分析

探討就行，這種方式比較適用于數學、科學等學科；如果課題只是一個課文題目，如語文學科，那么，

就要對教學內容進行適當取舍，不能就作者、背景、字詞、朗讀、背誦、思想感情、寫法等等都面面

俱到，那樣時間肯定不允許，教學效果也不會理想。這就要根據教學重點和文本特色確定教學內容。

2．構建完整的課堂結構，教學過程要精煉

（1）切入課題要新穎迅速

由于微型課教學時間短，切入課題必須迅速。不能在導入環節上“繞圈子”，要力求做到新穎獨到、

引人注目，所以對切入課題的方法大有必要作些文章。可以設置一個題目引入課題；可以從以前的基

本內容引入課題；可以從生活現象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題，或設置一個疑問，

懸念等等進入課題。切入題目的方法是靈活的，切入題目的途徑是多樣的，但不管采用那種方法，那

個途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎；同時要求與題目的關聯緊湊，迅速切題。

（2）講授線索要清晰

盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線

索。在這一條線索上突出重點內容，顯露出來的是內容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些

側枝旁葉。為了講授重點內容，往往需要羅列論據，那么在羅列論據時就要求精而簡，為此在選擇論

據時要做充分的考慮，在準備的較多的論據中進行精選，力求論據的充分，準確，不會引發新的疑問。

加上巧妙啟發，或積極引導，力爭在有限時間內圓滿完成課題所規定的教學任務。

（3）課堂小結要快捷

一節課的小結是必不可少的，它是內容要點的歸納、指出和強調，目的使得講授內容的進一步突

出。好的總結可以對講授的內容起到提綱攜領的作用，可以加深學生所學內容的印象，減輕學生的記

憶負擔；好的總結往往給一節優質課起到畫龍點睛的作用，可以使一節課上升到一個新的檔次，給人

一種舒坦的感覺，使人回味無窮。在微型課的小結中，因為前面的重點內容的講授占用了較多的時間，

此處的要求不在于長而在于精，必須是在完全總結內容的同時注重學科方法的總結，更要求總結方法

的快捷，表現為干脆利落。用一二分鐘對本節微型課的教學內容加以言簡意賅的歸納和總結，使微型