快樂英語英語校本課程設計方案

2024年3月25日發(作者：不聚集不扎堆)

英語校本課程設計方案

一、 “快樂英語” 校本課程開發的背景

（一）當前環境

隨著經濟、文化和科學技術的交流，對外語教學的要求越來越高，小學是外語教學啟蒙

階段，更應在課程設置、課時安排、教學內容、教學方法等方面有所發展和創新。基于此，

在教育行政部門的指導下，我校從2009年起，決定從一年起開設低中高年級英語律動、游

戲、口語交際、英語課本劇表演校本課程研究，以英語特色教育為突破口，開始全面英語教

學拓展教學的探索之路，培養個性鮮明、素質全面的人。

我們除了要上好國家規定課程外，更應注重外語校本課程的開發研究工作。現代外語交

際理論指出：中小學英語教學的實質是交際，是師生之間及學生之間的交際活動。因此，以

活動為主線，對英語校本課程進行研究不僅在提高外語教學質量的層面上有現實意義，更在

培養21世紀高素質人才的層面上有深遠意義！

（二）本校環境

我校的校本課程開發以國家制定的課程標準為基本精神指導，依據我校自身性質、特色、

條件以及可利用和能開發的資源，以辦學特色為動力，滿足本校學生需求的各種形式的課程

開發形式，實現學生個性發展，學校特色體現，社會需求得以滿足。全國基礎教育工作會議

在《國務院關于基礎教育改革與發展決定》中指出，實行國家、地方、學校三級課程管理。

國家、地方、學校三級課程的確定和實行，不僅是以適應不同地區社會經濟發展需要和文化

發展需要，體現國家對學生的基本要求，而且又為各地發展留有時間和空間，體現一定程度

的彈性。特別是校本課程在整個課程計劃中占的比重，可以使學校真正擁有選擇的余地，可

以使學校能夠更好地體現辦學特色，同時滿足“個性化”的學校發展，還有利于教師專業水平

的提高和學生個性的發展，真正滿足學生生存和發展的需要。

我校地處偏遠山區，根據學生生理和心理特征，學生英語綜合能力有待提高，在實際教學中

教師發現學生英語實際運用十分困難，在目前的教學狀況下，教師必須調整教學策略。在我

校開發“快樂英語”鍛煉學生的綜合能力，營造“課上學英語 課下用英語 生生愛英語”的英

語學習氛圍。

二、 “快樂英語”校本課程目標

（一）兒童期是學習外語的關鍵期，切實利用好這一關鍵期的意義之重大是不言而喻的。從

生理學和心理學的角度上看，幼兒階段是人類語言學習的關鍵期。兒童對任何語言都具有極

大的敏感性，他們的語言感受能力極強，模仿能力也極強，聽覺敏銳，心理障礙少。而兒童

又活潑好動，因此必須創造良好的學習環境，必須使學習過程充滿歡樂，適應兒童的心理、

認知及年齡特點，充分體現“ 基礎－輕松－有趣－實用”的特色，這樣兒童才會愿意一再重

復。在教的過程中要創設輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛，培養學習興趣，因為興趣是最好

的老師。

（二）我們試圖通過對英語校本課程的內容、課時安排、活動形式、教學模式、教學方法等

方面的改革實驗，建立起一套較為完整的英語校本課程系統工程。根據小學生不同階段的年

齡特點,我們通過各種有效的教學活動,采用不同的教學方法,有步驟地培養學生的聽說讀寫

能力。教師將通過教學活動引導學生認真傾聽，大膽表述，積極參與各種學習活動；指導學

生洋腔洋調地模仿錄音大聲朗讀，并在真實的生活情境中對話，使學生養成自覺交際英語的

好習慣。

（三）通過校本課程的“快樂英語”低段增強學習英語的興趣，到中高年級通過英語情境教學，

培養學生良好的書寫習慣，可以擴大學生的英語閱讀量，培養英語學習的自主性和表現能

力。

三、 英語校本課程開發的相關人員

我校英語教研組有三位英語專職教師，都已具備本科學歷，具有良好的英語語言素質。英

語組是一支充滿青春、活力和朝氣的隊伍。工作中大家團結互助，積極投身于教育教學改革。

在丁校長和吳副校長的大力支持和不斷鼓勵下，我校的英語校本課程正在不斷的摸索進行，

英語組的所有老師分別承擔著不同的任務,其中吳副校長和張教導親自參與英語校本課程的

開發,是本課程的只要策劃、實驗和領導者，承擔著協調、管理、爭取資源和教學研究等任

務。教研組組長組織并指導英語教學。英語組青年教師語言基礎好，上課富有激情，有創新

的火花，主要承擔英語教學工作。

我們教研組的王沖教師以圍繞該課題為主的公開課在區級公開課中，受到外校老師的一致好

評。

四、校本課程主要內容

校本課程的主要內容包括以下幾個方面，

1——2年 兒歌 律動操 歌曲 用語 3——4年 游戲 短劇表演 5——6年 課本

劇 情景表演

（1）英語課

校本課程的教材是總結各地小學英語教學成功經驗的基礎上編寫而成的。內容淺顯易懂、重

點突出，題材結合實際、貼近生活，語言正確規范、真實地道，插圖生動活潑、富有情趣，

比較符合小學生的生理和心理特點，比較符合兒童學習語言的規律。我們運用任務教學法等

新穎的教學方法和模式進行課堂教學改革，充分發揮教研組功能，確立課題，積極探索。

教時安排：每周一課時。

（2）校 外語教學應突出其工具性作用。為使學生有更多的機會接觸外語，使用外語，我們

將在原實驗基礎上進一步探索和完善教學模式。我校英語教師結合學生學習生活實際，采用

了《低年級校園英語100句》、《中年級校園英語100句》、《高年級校園英語100句》和《英

語小對話及韻律詩歌》。從新學期起，我們的學生在每天的20分鐘英語小課時間將學習這些

我校的自編課程。這將豐富學生的校園生活及英語學習，使學生樂講、能講、有內容可以講。

（3）英語課外活動小組，制定了詳實的活動計劃，從各班挑選學生參加，每周一開展三

次活動，每次活動都有內容主題，為學生提供展示英語風采的平臺。活動中，各位教師盡心

盡責，拓展各方面的知識，開拓學生視野，一學期下來，學生學到了很多，同時對英語也更

加感興趣了。通過這一學期的實踐，學校的英語氛圍更濃重了，相信在不久的將來，我們學

校學生的英語水平會更上一層樓。

五、開設英語校本課程的成效

（1）在領導的重視和全體英語教師的努力下，我校的英語校本課程得到了家長的認可，在

當地和同行中有了一定的影響，提高了我校的辦學聲譽。

（2）低年級英語口語的教學對教師提出了更高的要求，教師將更多地關注學生個性的培養

和英語素質的養成，要求教師有較高的課堂教學能力，使英語教學活動活而不亂，并讓學生

在活動中享受學習的快樂。

（3）從一年級開始學習英語，培養了學生良好的學習習慣，性格較活潑開朗。對英語有著

更濃厚的興趣，有較好的語感。經過一年的英語學習，學生已經掌握了簡單的日常對話及單

詞，表達流暢、自信。我校本著事實求是的精神，從學生學習的實際效果和利益出發，學生

在英語學習、個性形成和非智力因素的養成等方面有更多的收獲。