高中政治課堂教學方法有哪些

2024年3月30日發(作者：心作)

高中政治課堂教學方法有哪些

政治課教學實行素養教育必須改變過去傳統的教學方法，通過情境教學

法、案例教學法、課堂討論法等生動活潑、愛好盎然、富有時效的教學方法，

才能使思想政治課煥發出新的生氣和活力。下面是作者為大家整理的高中政治

課堂教學方法，期望對你們有幫助。

高中政治課堂常用的教學方法

高中思想政治課是一門理論性、抽象性、概括性和靈活性要求較高的的課

程。如果想上好思想政治課，教師就必須在教學方法實踐中采取恰當的教學方

法來化解難點，使學生真正享受政治課的趣味性、現實性、主體性。以下是我

在高中政治課教學進程中常用的幾種教學方法的一點體會。

一、案例教學法

案例教學法是基于情形學習論、認知彈性論，以學生為主體，憑借具有潛

伏價值的“案例”，引導學習者進入科學探索和學習進程的一種教學方法。同

時它是通過對一些典型案例的判定、分析和研究來闡明對某一問題的具體認

識，從而使學生了解、掌控所學知識的一種教學方法。

案例教學中案例的挑選很重要，只有適用的案例才能獲得良好的教學成

效。案例的挑選第一要本著為教學目標服務，要到達反應和說明教材內容的目

的。其次，案例的挑選要貼近社會和生活實際，體現時期特點，從而調動學生

積極參與討論，獲得預想的成效。再次，案例挑選要合適學生現有的知識和能

力，只有這樣，學生才有熱情和能力去參與討論分析，才能使學生獲得知識和

技能，提高分析和解決問題的能力。

如在講“人的認識從何而來”一課時，我選取了修建青藏鐵路這一案例，

這一案例貼近生活，是學生所熟知和感愛好的。案例材料的設計目的明確，即

讓學生通過分析能夠自主構建生成知識。

通過青藏鐵路概況的介紹，提出問題：(1)修建青藏鐵路是誰在從事活

動?(2)活動的對象是什么?是在認識世界還是在改造世界?(3)是不是純主觀的思

維活動?學生通過摸索，自主生成實踐這一概念。

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通過介紹修建進程中需要克服的種種困難，以及介紹從最初的設計到全面

的施工中每一階段工作的情形及特點，學生進行討論分析，總結歸納出實踐的

特點，即主觀能動性和社會歷史性。

通過青藏鐵路設計原則的制定，修建進程中三大困難的解決，以及我們用

終究的鐵路開通這一事實回應外國媒體曾經的質疑，讓學生自主生成實踐與認

識的關系。

全部教學進程都是引導學生進行案例分析，并且一個案例貫穿始終，啟發

學生的思維，激發學生的愛好，實現了預定的教學目標。

二、情境教學法

情境教學法，是指為了激發學生摸索的積極性而創設問題情境，以培養學

生獨立探求問題能力的教學方法。生動的情境設置，可以引發學生的親切感和

新鮮感，在此基礎上，教師再利用學生感受后的興奮狀態引導他們對問題深入

摸索。全部進程體現了學習者主動的發覺、研究和探索。

情境教學法的具體進程大致為：情境設計——進程體驗——分享交換——

總結提升。

情境設計是情境教學的一個重要開始。學生只有在一定的情境中才能體驗

和感悟，從而摸索、總結和提升。在進行情境設計時，一定要本著為教學目標

服務的原則，緊扣重、難點知識。同時情境設計既要與社會關注點結合，也要

與學生實際相結合，這樣才能引發學生共鳴與參與，才能調動學生的思維與解

決問題的愿望。

如在講“勞動與就業”一課時，我設計現場招聘會這一活動，學生通過模

擬招聘者、求職者的角色，切身體驗自主擇業的感受，感悟正確的就業觀，同

時也錘煉學生的表達能力、應變能力、學以致用的能力、社會實踐能力等。

課前，我先設計了一份關于就業的調查問卷，主要觸及職業及未來發展方

向、地域、環境、工資等，全部同學填寫上交后，我進行統計，課上感悟正確

就業觀時作為備用材料。

結合大連的實際特點及學生的能力范疇，我們選定的招聘對象為導游。為

了完成課上的“現場招聘”，課前先選定一位主持人，四名應聘者(課上時間所

限)和一位招聘者(其余學生為其智囊團)，同時設計好招聘者所提問題(4個)。

全部活動進程以招聘者提問，應聘者回答，招聘者及智囊團打分的情勢進行，

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