提高體育課堂即時評價有效性的幾點體會

2024年3月31日發(作者：給朋友寫一封信)

提高體育課堂即時評價有效性的幾點體會

體育課堂即時評價是指教師在與學生接觸、互動的教學中，通過觀察交流了

解學生課堂的學習態度、方法、過程和效果等方面的表現，作出判斷、激勵、反

饋和總結。具有即時性、真實性、自發性、主觀性和標準的多重性特征。如果我

們運用得當，能有效地激勵學生，促進學生發展；否則會適得其反，產生負面影

響，阻礙甚至限制學生的發展。下面我們結合自己的實踐談談我們的幾點體會。

一、評價時心中要有“材”，使即時評價更具導向性和診斷性

“材”就是教材。在班級授課制下，我們教師要面對不同的學生，他們學習的

情況各不相同，對他們的即時評價也應該不一樣。如果我們對學生體育運動技能

學習的評價僅僅是跑得快與慢、跳得遠與近、投籃準與不準等等表面結果的評價，

而沒有明確努力的方向的導向和啟發作用，那么評價就會流于形式，學生就會失

去學習動力，表現出迷茫不知所措。為此，我們教師課前必須理解掌握精通教材，

了解本課的教學目標，知道本課的教學重點、難點，做到心中有“材”。這樣課中

我們教師就可以抓住教學重點難點，即時針對學生技能學習的達成度情況，幫助

學生指出改進方法和努力方向，有效監控并反饋學生的學習狀況，對學生評價做

到有的放矢。如蹲踞式跳遠教學中，我們就可以在學生練習后，圍繞課的學習目

標、教學重點難點、學生的身體素質等情況因人而宜評價，針對性的提出快速助

跑、踏跳迅速、空中立體頂頭、落地前舉腿收腹等要求，指導學生各自進一步完

善跳遠動作技能。這樣評價對學生就具有了導向性和診斷性，提高了學生課堂的

學習效率。

二、評價時目中要有“人”，使即時評價更具激勵性和教育性

馬斯洛說過：“每個人在出色完成一件事后都渴望得到別人對他的肯定和表

揚，這種表揚就是激勵人的上進心，喚起人高漲情緒的根本原因。”對于學生講，

更是如此。因此，我們教師在課堂上評價學生時要以“人”為本，目中有“人”，多

角度多方位的去評價。在學生某種良好行為出現之后，及時給予相應的認可，促

使學生產生某種心理滿足，形成愉悅的心境，從而激發學生的內在學習動力和引

發學生的自覺實踐，調動學生學習的潛力，積極主動地向更高層次發展。如課中

開展體育教學比賽時，我們有意識地對不同的學生以及同一學生不同方面采用不

同的評價標準進行對比評價。有個體之間的橫向對比；“你跑得很好，再看看某

某的蹬擺動作，馬上與他比一比，好嗎？”幫助他們互相對比尋找差距，分析存

在的問題。有個體自己的縱向對比：“1米75，比上一次1米62遠多了，進步真

大。想一想，前后兩次跳遠的成績為什么相差這么多？”教師要引導學生自我剖

析，自我尋找出現問題的地方，積極思考，彌補不足。有群體的對比：“你們1

分鐘10人集體跳長繩的成績是80次。很棒！是我班的第一名！但是其他班級還

有98次的好成績呢！有信心超越這個成績嗎？”教師還可組織學生班級集體對

比，群策群力，凝聚集體團隊的合力。再如依據學生差異合理評價。對比較敏感

的學生進行否定性評價時，我們要考慮他們的自尊心；對于調皮且逆反心理比較

重的學生，我們要多從正面引導；對于中等的學生既要揭示不足又要明確努力方

向；對于優秀學生既要高標準又要嚴要求；只要評價時我們做到以人為本，以學

生發展為中心，關注個體差異與不同需求，就能發揮教學活動中教師評價作用，

確保每一個學生受益，提高學生的體育學習能力。

三、評價時教師要有“藝”，使即時評價更具科學性

1.評價內容要充實具體，有根有據，能激勵學生不斷進取，如“某某你跑得

真好，就像梅花鹿一樣輕快優美”，“某某你跑得真快，你就是我們班的金錢豹”。

學生最渴望、最幸福的事莫過于得到老師的鼓勵和贊賞，而這一切的獲得都源于

我們發自內心的真誠的評價。因此，在評價時我們應注重感情投入，用恰當的言

辭，熱情地給予褒獎。

2.評價時機要恰當。要抓住時機，該評價的時候就評價，充分體現評價功能。

如一旦發現學生有錯誤動作時，我們就要立刻點評糾錯，幫助學生早點形成正確

的動作技能。再如低年級學生的隊列教學，對宣布誰的隊列動作最標準的時候，

我們可以適當遲緩評價，因為低年級學生人人都期望得到象征榮譽的五角星，期

望得到當眾表揚，我們進行遲緩評價會起到意想不到的效果。

3.評價形式要多樣化。口頭評價：課中我們要用敏銳的眼光去洞察學生，盡

可能做到多層次、多角度評價學生。有亮點，就不要吝嗇言語，多給學生以口頭

表揚；同時評價語言帶一點商榷、來一點幽默、多一點寬容、留一點暗示。體態

語言評價：有時我們的一個大拇指手勢、一個贊許的眼神、一個撫摸的動作、一

個微笑等都會起到即時評價的作用，表達我們教師對學生的贊賞和認可，給他們

以成就感和愉悅感，還能與學生建立一種親密而默契的師生關系。物化獎勵評價：

教學中我們可以設立一些獎勵制度作為評價的方式，如給表現出色的學生貼上小

星星；給進步飛快的學生加一分；教師在表揚學生時，可以讓全班學生一起對同

伴的出色表現作出肯定的反應，比賽時組織學生拍手打節奏給伙伴加油等等。

課堂教學中我們對學生進行及時評價時，只要堅持用發展性評價理念來指導

我們的評價行為，評價時做到有“材”、有“人”、“藝”，就能調動學生的學習興趣，

激起學生主動參與的欲望，提高體育課堂即時評價有效性，更好地發揮及時評價

功能，服務教學，服務學生。