日本著名圖畫研究者誰用公式文+圖=帶插圖的書

2024年3月31日發(作者：敬老院活動策劃)

日本著名圖畫研究者誰用公式文+圖=帶插圖的書

日本圖畫書大師松居直曾用一個數學式來表現繪本的特征：文+

圖=有插圖的書，文×圖=繪本。文字是繪本的重要的信息源。而文字

在繪本教學中到底能發揮多大作用，則取決于教師這個繪本與幼兒之

間的“第三者”。把繪本中的文字化作語言，提高繪本教育的質量，

傳遞繪本的文學藝術和情感涵養價值，不僅需要“第三者”傾注情感，

更需要他去掌握詮釋繪本藝術和情感的能力。繪本中什么樣的文字要

快讀?什么樣的文字要講?各種文字需要怎么讀?又要講到什么程度?

需要我們教師在備課時做好研討和準備。在準備期，教師要將整篇故

事出聲地朗讀數次。留意重復的字句、分析情節的沖突和高潮。

不同繪本作品的文字、不同表現內容和形式的繪本文字，在幼兒園的

教學中闡釋的方式應該是不同的。

一、完整敘述性的文字全文朗讀、智慧留白

有的繪本文字就是敘述故事而且相對完整和優美，我認為可以采

用全文朗讀的方式，如《親愛的小魚》。有時也可以和幼兒分角色朗

讀，如《猜猜我有多愛你》等。文字是為了記錄語言而生的，離開了

音，也就失去了它的魅力。所以在全文朗讀時我們應該努力注意有感

情地朗讀，重點的句子或段落可以采用多讀幾遍的方法，讓孩子在傾

聽中揣摩，幫助孩子理解繪本里充滿色彩和流動感的故事。

閱讀時教師要為幼兒留出一定的感受和想象空間，因為繪本文字不僅

僅是畫面的簡單概括，還有其獨特的文學審美功能和意義，不能簡單

地將文字作為標準的答案和畫面的注腳來把握，更不能把繪本閱讀當

作看圖說話和猜謎語的教學活動，失去繪本更高層次的藝術審美和情

感智慧價值。

二、不完整敘述性文字區別對待

很多繪本文字并非完整敘述故事，它是經過作家精煉“淘洗”之后剩

下的“金礦”，和耐人尋味的畫面輝映出迷人的效果。不同的文字表

達方式，在幼兒園的繪本教學中亦應分別對待。

1．簡明式的文字。有的繪本文字簡潔，只是敘述一個簡單的故

事輪廓與大概。在繪本的圖文配合中，作家會有意地讓文字省略、跳

躍或讓位于畫面。例如繪本《母雞蘿絲去散步》的文字只有三十幾個，

文中只字未提“隱形主角”——狐貍，而畫面除了最后一頁沒有出現

狐貍，其他頁頁都有，甚至狐貍占據畫面的主要位置。母雞蘿絲去散

步，它身后鬼鬼祟祟的狐貍的遭遇，才是這個繪本故事令人捧腹的焦

點。在教學活動中。教師的“畫外音”應該有意識地指向“隱形主角”，

從“看到誰”“它怎么樣啦”人手，逐步呈現這個“隱形主角”。

2．不連貫文字。有的繪本沒有按照故事的線索進行邏輯性的敘

述，文字不連貫的存在，有意識地打破了文字的一般規范。常有以下

幾種。

省略了主語或謂語。如《鼠小弟的小背心》中，不管什么角色出現，

都是兩句相同的文字——“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”“有點

緊，不過還挺好看吧?”教學中教師要用語言本身的變化傳達出角色

的變化，讓幼兒體會到動物的不斷變大，小背心越來越緊。

以虛擬人物與畫面中人物對話。如繪本《大衛。不可以》中在大

衛的一個一個淘氣舉動時。會有“大衛，不可以”的命令出現。繪本

中沒有一個文字描寫大衛在做什么，也沒有一個文字描寫媽媽的心情。

在引導孩子閱讀時我們應該讓孩子們感受到媽媽的存在，而且每次

“大衛，不可以”的口氣是不一樣的，讓文字借助于畫面表達的感情

色彩得到顯現。

對文字進行排列、組合，有意識地集中或分散。如《子兒吐吐》，

當小豬“胖臉兒”把木瓜子兒都吃了，大家焦急地討論時。作家重復

排列了“胖臉兒”“吃子兒了”“那怎么辦?”“會怎么樣?”“會死

掉”“死”“真的嗎?”“不會吧”“那……”文字重復排列，而且

從大到小。教學中教師應該表現出小伙伴討論時的心情，還要朗讀出

回聲的效果。

只用象聲詞。如《隔壁的貍貓》有一頁文字只有“砰咚砰咚”“呀”

“喝哈”“啊嗒”，教學中教師要用模擬的聲音表達出兔子對貍貓的

心情——“我討厭隔壁的貍貓，最討厭了!”

還有的繪本文字以繪本故事中的角色心理活動來展開情節。如

《鱷魚怕怕牙醫怕怕》中的文字全部是鱷魚和牙醫的心理活動，兩個

角色說著同樣的臺詞。刻畫、展示了兩個不同角色當時的真實心情—

—彼此害怕。從而使得繪本故事在講述上樸素而奇巧。在引導閱讀時，

教師要不停地轉換角色，體會鱷魚和牙醫的內心世界，這樣才能把孩

子帶進戲劇性的沖突中，才能讀出文字的魅力。

在幼兒園的繪本教學中。要注意不要用教師的情感狀態代替繪本

本身的表達。尤其要注意“裝幼稚”“偽天真”的現象，如在一些作

品中，過分使用啊、呀、喲、啰……一些語氣助詞，或者兒語，比如

“好棒棒”“好乖乖”等，其實這樣并不增加可愛度，反而增加幼稚

度，不能激發幼兒閱讀的熱情和積極性。真正會在孩子們的心靈生根、

發芽、長大的，是經典繪本中的那些可愛、感動和智慧。