教師業務筆記2020

2024年3月31日發(作者：日記60字)

教師業務筆記

教師業務筆記(精選15篇)

教師業務筆記（1）：

學習時間：9月4日午時4：50

學習地點：多媒體教室

參加人員：全體教師

學習資料：支部召開“學身邊道德模范，塑良好師表形象”師德建設大會

一、學習區委宣傳部下發的《關于深入開展向身邊道德模范學習活動的通知》

為學習宣傳和貫徹落實黨的十七大精力，充分發揮道德模范的榜樣作用，目前，xx

市禮貌辦、市總工會、團市委、市婦聯、xx日報社、xx廣播電視臺等單位在全市開展xx

市首屆道德模范評選表彰活動。經過自下而上、層層推薦和市評委會評選，我區的趙廣太、

王洪鵑、侯敬軍3位入圍xx市道德模范侯選人。為充分發揮典范的樹模引導作用，

顛末身邊的典范教誨廣大干部群眾，在全區上下構成知榮辱、樹正氣、促和諧的良好風尚，

區規矩辦決定在全區開展向身邊的品德榜樣學習的運動。現提出以下實施意見：

1、高度重視，精心組織好學習活動。

2、廣泛宣傳，興起學習身邊道德模范的熱潮。

3、點面結合，聯系實際，注重學習實效。

4、豐富載體，切實推進道德實踐活動。

5、切實關心、愛護身邊的道德模范。

二、學習市教育局xxx，傳達xx市民主路小學落實徐教[2020]80號文件的實施方案

1、成立由校長、書記任組長的落實《關于開展xx市“中小學校及其在職教師違規有

償補課、辦班”專項整治活動的意見》工作領導小組。

2、制定xx市民主路小學落實徐教[2020]80號文件的實施方案（本實施方案）

3、召開全體教職員工會議，向全體教職員工傳達徐教[2020]80號文件，學校和每位

教師對照徐教[2020]80號文件所列問題開展自查自糾。

4、在學校內懸掛“加強師德師風建設，辦人民滿意的教育”為主題的宣傳橫幅，進

取營造專項活動氛圍。

5、在學校原有的師德師風設置裝備擺設制度的底子上，進一步美滿學校師德師風設

置裝備擺設制度，加強對教師的規范化管理。

6、學校與每一位教師簽定《“加強師德師風建設，樹立良好師表形象”目標管理職

責狀》，年終從《目標管理職責狀》落實好的西席中評比出學校的級師德師風設置裝備擺

設工作先進個人賜與表揚。

7、結合“師德師風建設”工作，每一位西席撰寫一篇學習心得體會或總結。

教師業務筆記（2）：

我認真地讀完了教師手冊。經過認真細致地教師業務學習，我對教育教學工作的認識

從模糊到清晰、從茫然到豁然，講授業務本領和程度有不一樣條理的進步。

我們處在一個知識爆炸的時代，我們面對的教誨工具是國度與民族的將來，教師惟有

不斷的自我發展、自我提高、自我完善，才華更好的推行教誨這神圣的職責。“做一個現

代人必須取得當代的知識，學會現代的技能，感覺現代的問題，并以當代的要領發揮我們

的氣力。時代是繼續不斷的前進，我們必得參加在現代生活里面，與時代俱進，才能做一

個長久的現代人”，“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之

樂而無教學之苦”。教師要不斷的更新教育理念，用先進的教育思想武裝頭腦；不停的掌

握遍及的文化科學知識，更新知識結構；不斷的學習現代教育技術，運用現代化的教育教

學手段提高工作效率；不斷的反思總結，在理論的指導下大膽實踐、勇于探索，“我們確

不能懈怠，不能放松，必須要鞭策自我，努力跑在學生前頭引導學生，這是我們應有的職

責”。

一名優秀的教師，應當是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發展，

才能更好的履行自我的職責。教師應當緊密結合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審

視和闡發講授理論和講授實踐中的種種題目，進行進取探究，以構成規律性的認識。一名

教師“僅有研究和分析事實，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠

從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節，——這

是創造性的勞動態度的一個關鍵條件，也是興趣，靈感的源泉。”教師只要增強自我的科

研意識，把自我的課堂、班級當成自我的“實驗室”、“試驗田”，并投入精力去做，就

必須能使自我變科研的局外人為此中人，變可能性為現實性，實現經驗型向科研型的轉變。

當我們的西席走上了從事研究的這條幸福的門路，就會得到教師職業的成就感和自豪感，

同時也為自我的職業生涯展示了新的盼望。

我以為積聚富厚的講授履歷是造就自我在教誨中伶俐性舉措的不二法門。在確定樹立

教學風格，構成教學思路，預計講授題目的歷程中不斷豐富自我的了解和本領，積聚故意

的講授履歷和教學方法。在情境教學中，憑據已有履歷對種種可能性舉行料想和假設，講

授情境準備的意向框架越全面，即興發揮就越敏捷，智慧性行動也就越自然、越高效！活

力是教誨伶俐性舉措的點金石，沒有活力的教師即使再有智慧，再機智，也不克不及在情

境講授中引起學生的興趣，激發他們的參與意識。所以，僅有顛末西席活力演繹的情境講

授，才是一個顯現自身伶俐性舉措本領的平臺，所表現出的機智也越光彩奪目。時代的呼

喚，事業的使命，教育的職責，鼓勵著西席們恒久經心耕作在教誨這方熱土，一位位教師，

桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長和社會的敬重，這真是教師職業的魅力所在。下頭談一

談我的體會：

一、我的收獲

其一，越發深入相識到一些教誨政策法規，教育模式和相應的教學策略。在講授實例

中找到自我以后高興的偏向，更新了知識結構和本事結構.感覺了新課程理念在講授中的

滲入滲出，懂得了如何更有效地實施教學。

其二，更進一步了解到，在當今知識經濟時代，教師隊伍的發展和素質的提高，不僅

僅是教育事業發展的要求，也是教師個人幸福之所系。教師不能只是一桶水，而應是一條

奔流不息的河流。要做一名合格的中學教師，既需要有扎實的學術根底，廣闊的學術視野，

不斷更新知識、追逐學術前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解學生發展的規律，掌

握現代教育信息技術，具備熱愛學生、關心學生的創造性，培養學生健全的人格。教師既

要做“經師”，又要做“人師”。

二、努力方向[由整理]

其一，作為一名教師應當要博學求精。在學科知識上要不停的進步程度，還要在其他

方面有所涉及。這對我們自我在講授方面也有幫助的。現在的教科書更趨于實用性和時代

性。所以，要不停的進步自我各方面的知識程度。

其二，在講授中應當不停的學習新課程標準，在西席的不停發展的歷程中要高興的美

滿自我，做受學生歡迎的教師，做個永遠的好“學生”。

其三，我要克服的是自我的不足。作為西席起首要有誨人不倦的精力，才能很好的做

到傳道，授業，解惑。耐煩是西席應當具備的職業道德。學生犯錯誤時迫切想得到的是理

解、信任和幫忙，而絕不是批評和懲罰。西席放下架子與學生應劈面地同等交換，學生感

到被理解和尊重，顧慮自然消除，有利于弄清事情真相；師生之間心與心的溝通，能讓學

生敞開心扉，坦陳自我的想法，我主動真誠地與學生交流。

其四，在教育工作中，我努力學習先進的教育教學理念、教學方法，全身心地投入到

工作中去，勤勤懇懇，努力使自我在工作中多一點科學的方法、藝術的手段，讓每一個孩

子都展開笑顏，努力提高課堂實效，讓每一個學生都有發展。

總之，孩子是明天的期望，而教師則是托起期望的人。他們的成功便是我們的成功，

凝結著我們努力的汗水。他們是我們生命的延續，完成我們未能完成愿望。在西席這條門

路上我們任重而道遠，我要不斷完善和提高自我。但我也相信在這片天空里，我們能綻放

出自我輝煌光耀的生命之花。

教師業務筆記（3）：

教師主角新思考

提到教師的主角，從古自今有過許多的經典的形貌，既有“蠟燭、春蠶、園丁、人梯”

等傳統美譽，也有“導師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。最近，因為一些意外的事

件，讓我對西席的主角又有了新的思索。

一、教師要是一位出色的語言大師。

前不久，就因為教師與家長溝通的不好，使得家長對西席的工作孕育發生了誤會，生

發出了一些不必要的麻煩；在平時課堂上，就因為有一些教師語言表述的不清楚、不貼切、

不到位，使得教誨講授工作質量不盡人意，帶來了一些不應當有的缺憾；在教育學生的過

程中，就因為部分教師說話不把握尺度、不注意分寸，使得學生心靈受到很大的傷害，造

成了許多無法挽回的杯具等等一些事例，都證明了西席的語言表述本領是多么的關鍵。教

師要完成職業使命，必須成為一位出色的語言大師！

二、教師要是一位優秀的心理醫生。

此刻的孩子心理問題越來越多，要想把學生造就成及格的有效之人，就必須正視孩子

們的心理問題，因為心理問題不解決，根本就無法實施正常的教育。影響心理健康的因素

有許多，生理題目孕育發生的緣故原由也相稱地龐大，作為一名新時期的教師，就要顛末

學習多掌握一些生理知識，對有生理題目的孩子舉行須要的開解和領導，使之走出不健康

的心理陰影，健康歡樂地學習、生活。所以說，新時期的教師要是一位優秀的心理醫生！

三、教師要是一位細心的保健醫師。

前日，一名學生在講堂上忽然抽搐倒地，教師嚇得驚慌失措，找來的學校領導比較有

經驗，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢復，原先孩子有癲癇的家史。由此遐想隨時大概產生

的其他的一些不測，比如一個淘小子在課間不細心把腳崴了、一位同學突然出了鼻血等等，

作為臨場教師應當做哪些工作？隨著季節的改變、天氣的突變、傳染病的來臨等，教師又

要給學生提醒些什么？這些都是每個西席在平常的工作中都要常常應對的一些題目，為了

不讓意外變成遺憾，做西席的還真要補上醫療保健這一課，要了解一些易發生的常見性的

“意外”事故的防范知識和處理辦法，要掌握一些突發疾病或傷害的應急知識。所以，新

時期的教師要是一位細心的保健醫師！

為了完成教育使命，我們的教師主角越來越多，為了把教育做好，教師到底要扮好哪

些主角，還真不好一下子說清楚，也許教師應當成為一名魔法師——能解決很多問題的魔

法師！

教師業務筆記（4）：

我參加了xx市“雙名下鄉”教師培訓。在短短的學習活動中，我受益匪淺。

“活到老，學到老，還有三分學不了。”學無止境。可是，人是有惰性的動物。平常

總為自我找林林總總的捏詞去躲避學習。于是思想僵化，頭腦遲鈍，專業吃老本，教學步

驟陳規，雖然年齡還年輕，但在教誨講授這個舞臺上也耕作了十幾個年齡了，真可謂是十

幾年如一日。教學已沒有了創新。

幸而邂逅“培訓”，使自我的思想重新煥發了活力，燃起了斗志。

經過學習，使我明白了怎樣運用多元智能在講授中因材施教。從此，我必須要善待每

一名學生，不在用成績來分優劣，評好壞。力爭在頑石中發現寶石。如果說白晝的學習是

理論的充電，那么培訓當晚的作業，就是與實際的吻合。

隨后聽名師們的講座也勞績多多。顛末學習我可以準確的區分根本題目，單元問題和

資料問題。并且將學知識運用在教學中。

對教育科研，嚴格來說，自我是個門外漢。因為在平時的教育教學活動中，用感性引

導實踐的時間多于用理論指導實踐。即使獲得的一星半點的理論知識也是從電視、報刊雜

志、理論書籍東拼西湊而來，從來沒有進行系統學習，更不用說研究了。大學時期學習的

知識也基本上如數奉還給西席，一點也不留下。此刻聽了教師的講座，頭腦里才有了教育

科研的框架，一些細枝末節也漸漸變得清楚。尤其學到“初中生心理健康教育”，更覺得

如雪中送炭。由于這學期恰好在學校舉行一項課題研究，我自己為課題組成員對具體操作

的步調一點也不明了。此刻好了，能夠現學現買，即使還有問題，教師的電話號碼和郵箱

都留有，能夠向專家隨時請教。

一向以來，做一個什么樣的西席是寬大西席存眷的關鍵話題。各種各樣的提法也層出

不窮。“做一個反思型教師”、“做一個聰明型教師”、“做一個創造型的教師”、“做

一個學者型的教師”、“做一個研究型的教師”、“做一個學習型的教師”是近年來比較

流行的說法。此刻秦望教師又提出“做一個奮斗型的教師”也覺得很有道理。

其實，“奮斗”一詞含概了很多資料。做奮斗型的教師，能夠是反思型的，也能夠是

聰明型，還應當是創造型的，其他學者型、研究型、學習型都能夠含概在其中，除此之外，

還有其他許許多多的意義。所以教師的“奮斗型教師”的概念是廣而又廣，包容萬象。

“奮斗型的教師”是在新時期教誨形勢下對寬大西席的更高的要求。無怪乎教師這樣來闡

述自我的觀點：做一個奮斗型的教師，需要閱歷豐富，活力飛揚，思想深刻，才華橫

溢……

總之，人僅有在不停的學習中才會進步。愿自我經過培訓學習，能夠不斷提高，不斷

超越自我。

教師業務筆記（5）：

做一名陽光的教師

要散布陽光到別人心里，先得自我心里有陽光。

----(法國)著名作家羅曼·羅蘭

什么樣的教師是陽光教師

我想，那些充滿青春活力、充滿朝氣、擁有創新精神、敢拼敢闖、擁有屬于自我的教

誨方法和教誨頭腦的西席便是陽光西席。

做陽光教師，就是要有自我的教育思想，敢于創新和開拓進取，而不是單純地依靠教

材、教案、教參、教輔資料，沒有經過自我的思考、加工，進行簡單的"復制"和"粘貼"，

如許的教誨是難以教出具有創新精力的學生，難以造就出具有開拓進取品格的人才，而如

許的西席也注定與陽光西席和教育家型的西席無緣。

曾看到這樣一個案例：有一個年輕西席上的優質課非常棒，得到上級領導的賞識，得

到廣大教師和領導的認同，于是，上級領導計劃提升這個西席到教育局某部分工作。在提

拔前，領導到該學校視察，聽了一節這個教師的隨堂課，由于這個女教師平時對隨堂課不

重視、備課不認真、上課敷衍了事，結果這次的"突然襲擊"讓這個教師措手不及，結果，

那堂課可想而之的糟糕。于是，提拔的事就這樣不了了之，而這個即將升起的新星也就隕

落。這樣的教師，就是"偽陽光教師"，遲早會曝光于大庭廣眾之下。

樹立正確的教育觀，這是我們廣大年輕教師最重要的、最根本的問題。要是這個教育

觀題目不克不及得到很好的辦理，那我們的教育就不能解決問題。因為，方向是錯的，所

以，你的教育人生也是錯的。

當代教師應是學生學習和發展的促進者，即教師是學生學習活動的組織者——不再是

自始至終絮絮叨叨講課、傳授知識的人、而是把學生組織好，由他們自主、合作學習的人;

教師是學生學習和成長的引導著--"導而佛牽，牽而佛抑"，甚至不必須是"主導"，是指引

學生以方向，由他自我去"走"(哲學上說"踐行")的人;教師是學生的激勵者--崇尚肯定性評

價，不斷給學生以激賞。正如第斯多惠所說，教育藝術在于激勵、喚醒和鼓舞;教師是學

生學習活動的參與者--走下"講臺"，走進孩子們中間，成為他們的益友、伙伴、知己，"

平等中的首席"，是與學生共同成長的學習者。所以，具有現代意識的教師，就應當充實

建立學生的主角職位地方，要教育、培養，并放手使學生自我成為自我的主人，為自我，

主動而自主地學習，在學習活動中主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，

充分表現出主人翁、"主演"的主角形象。

做一名陽光教師，用夢想教書、用心育人。

教師業務筆記（6）：

xx年5月6日至12日，在區教育局的精心組織安排下，我們一行53人從xx出發

奔赴全國教育名市——山東省xx市進行了為期四天的學習。在這短短的幾天時間里，我

們先后在xx二中、xx外國語學校、xx五中、xx一中幾所學校進行了參觀學習。時期觀

摩了課堂教學并與講課西席交換互動，聽了學校領導的專題講座，每一天學習竣事后學員

相互交流體會。這次學習，使我深受啟發，下頭主要談談我在xx二中參觀學習后的幾點

感受：

一、特色化的先進教育理念

xx二中從造就學生綜合本質的高度出發，提出了以課堂教學為核心，以“目標性”、

“針對性”及“高能性”為目標，以“變備教材、備教法為備學生”為特點的教育理念。

備學法使學生動起來，課堂活起來，教學效果好起來，師生負擔減下來。包括“預習、互

動、測評”三大模塊的"課堂教學271法則"，構成了xx二中教學的最大特色。271講堂

要求學生課前準備緊鑼密鼓，學案探究互動熱火朝天，學生課后復習溫故知新。具體包括

以下三個轉變——師長變學長，變教為啟，變教為幫；學生是學習的主人，變被動理解為

主動探究；教室功能的轉變，變教室為學室，變講堂為學堂。這種課堂解放了學生的頭腦，

解放了學生的雙手，解放了學生的眼睛，解放了學生的嘴巴，解放了學生的空間和時間。

二、高效化的小組合作學習

學習小組的建立既使學習主體細致化（每組6人，根據學習本事的差異分為a、b、c

三個等級），既有利于西席對學生學習景象的更過細的相識掌握，也有利于西席針對不一

樣條理的學生開展條理講授，同時學習小組還能充分發揮學生學習的主動性、進取性、自

律性，學生自主辦理的上風也能得到充實地顯現。

三、團體化的導學案

導學案中所涉及的探究題目能真正表現課堂教學歷程。知識點挖掘細致，我所聽到的

語文學科兩節課都表現了講授中學習的層次性，學生的主體性，很有實效性。課間顛末和

幾位任課教師的交換，從這些西席的言語中可以透漏出西席的團體備課服從很高。所謂的

效率高能夠從學案的編寫中充分體現出來：學案上有編制者、有審核者、還有審批者和日

期，編制和審核均是2個人，執教人有的還不是學案的編制者，說明不是個人編制。

四、廣泛的師生閱讀

教師首先是勤奮的讀書人，在每個學期學校都要求每一名教師至少閱讀十本不一樣類

別的書籍并寫出必須數量的讀書筆記；其次讓學生暢游書海，每名學生在每個學期要閱讀

必須數目的冊本，并做好名言警語和美文語段的摘抄。每個年級每周都安排了閱讀課，從

而使學生的閱讀成為了一種習慣；再次是每個年級在每個學期構造必須量的閱讀運動，以

此來促進學生閱讀的朝上進步性和高效性。閱讀不僅僅為學生的語文學習打下堅實基礎，

并且能為學生的人生增添色彩。

五、無處不在的學校文化

整個學校均滿盈了以學生為主的學校文化氛圍，從操場到教室，從走廊到廁所，從班

級到小組，讓學生成為學校的主人，讓學生的名言、作品和榮譽成為激勵學生學習、轉變

學生行為的準則。如"今日事今日畢，我們決不拖延"，"正課與自習一分鐘也不讓自我閑

下來，緊張而進取，你的收獲會讓你更加喜悅"，"腳踏實地山讓路，持之以恒海可移"。

這些名言會激勵學生嚴于律己，做事堅持不懈，很實用。學校充分利用學校情況教誨學生

并引發學生的自信心和學習朝上進步性，利用教室走廊墻壁，隨時給學生供給學習的知識，

這些方面非常值得我們好好鑒戒。

六、精細化的學校管理

俗話說的好，“思路決定出路，細節決定成敗”。xx二中學校每項工作都做得非常

過細，如在衛生情況上險些看不到一片紙屑。學校管理采取無縫隙管理，并且教師隊伍年

輕，這點與我們魚河峁中學十分相似。但xx二中對新西席上崗之前的培訓是值得我們好

好思索的，在那里一名新任教師要進行20天左右的培訓和嚴酷測驗才華進課堂上課。經

過這些資料充實、實用的培訓，新上任西席的發展也就快了許多。

學校美滿的獎懲制度也很值得學習，尤其是對一線西席和備課組的評價，能充分調動

一線西席和備課組長的朝上進步性，所以才能搞好團體備課，拉動各位教師的成長。只管

學校要求西席坐班時間不長，但很多教師能堅持坐班到10點，這大概便是美滿的獎懲制

度所表現的效果吧。

教師業務筆記（7）：

影響教師一生的好習慣之一

切記，一個學生一個世界

每個孩子都是一個完全特殊的、獨一無二的世界。

——蘇霍姆林斯基

一個學生不僅僅是一個鮮活的生命，并且是一個豐富多彩的世界。哲學家萊布尼茨說：

"萬物莫不相異，天地間沒有兩個相互完全相同的工具。"蘇霍姆林斯基也進一步指出："

每個孩子都是一個完全特殊的、獨一無二的世界。"沒有差異的天下是一個孤寂的天下，

沒有差異的人只是一尊沒有本性的木偶。作為教師，要善于發明每個學生的不一樣本性，

精心呵護這些生命，走進他們獨特的個性世界，對他們加以引導和幫忙，給以悅納和確認，

予以延伸和發展，讓每一個學生都享受到愛的陽光雨露，在溫暖、滋潤的環境中茁壯成長。

而不應事事單一，處處劃一，時時統一，實行簡單的一個法子、一個模樣、一個答案，導

致千教一法、千人一面、千篇一律。而"千篇一律就等于毀滅"。

西席應當用舉措讓學生感覺到你是至心在體貼他，使他們產生強烈的自信，能夠勇敢

地正視學習，從而有勇氣超越自我，不斷提高，這種幸福感可以帶給學生一生的朝上進步

心態與向上的勇氣。

西席要像慈母一樣關愛每一位孩子，無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，

均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。陽光屬于每一個孩子，無論他們是貧窮還是

富有，是聰明還是智障;無論他們是相貌平平甚至丑陋，還是沒有特長甚至平庸。每一個

學生都應當平等、自由、充分地參與教育的全過程，都應當在教誨歷程中享受到學習的幸

福和高興。

教師業務筆記（8）：

新課改的若干理念

1、課堂生態理念：課堂應是生態環境。學生是此中最具活力的鮮活生命體。教育教

學活動應是生命體之間的情感交流、生命融合、思想溝通。把課堂還給學生，讓學生充滿

活力。

2、合作學習理念：每個教師與學生間都存在差異，都有潛能。承認差距，發揮潛能。

教師學生都有個人人格和尊嚴。在教學活動中，每個人的人格都應得到尊重，每個人

的個性都得到張揚。

教誨講授歷程應在師生間非常是學生間孕育發生互動，相互交流，共同發展。

合作中：師師(全員)師生(全程)生生(全域)

教誨講授歷程不僅僅是個別運動，更是體現一種團體精神。

3、生本教育理念：尊重每個學生，使之充滿自信，抬頭走路;

相信每個學生，相信他們經過努力，會發現自我的潛能;

關愛每個學生，堅持其脆弱的好奇心和求知欲;

引導每個學生，幫忙其合理設計安排自我的學習與生活方式;

欣賞每個學生，為他們的每個提高而喝彩;

4、探究教學理念：教學過程應是教師帶領學生探究問題、主動認知的過程。課堂教

學以探究為切入點構造運動，學生是教師的探究和合作伙伴，師生一齊研究解決問題。

教師應做激勵學生探究的人。為學生供給咨詢，平等交換意見。幫忙學生發現矛盾，

但并不拿出現成答案。

5、研究性學習理念：讓學生獲得來自研究的進取體驗;提高學生發現、解決問題的本

事;養成合作與共享的個人品質;培養學生的科學素質和科學道德;以學生參與研究為基本形

式。

6、創新思維理念：創新思維是一種獨特新穎、有價值的思維，它具有深刻、廣闊、

跳躍、模糊、不確定性。它產生的過程往往是非理性、非線性、非邏輯性的，有時是一種

直觀感覺，有時是一種異想天開。

創新思維的培養需要：發展個性，開發求異、發散思維;豐富想象力，開發形象、直

覺思維;優化知識結構。

7、新課程改革的基本理念：

改變過于強調理解性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探

究，勤于動手，造就學生網絡和處置懲罰信息的本領，獲取新知識的本事，闡發和解決問

題的本領以及交換與互助的本領。

新課程強調學科知識的綜合化，注重知識、情意、本事的一體與整合。

教師業務筆記（9）：

教師業務學習筆記

背景分析：這段時間，我班正開始《可愛的小動物》主題探索活動，孩子們對動物體

現出很密切的情感，也喜歡自我扮演其中的主角。

幼兒行為實錄：音樂活動《小白兔捉迷藏》開始了，教師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔

寶寶戴上了胸飾，教師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出

來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。教師看到孩子們情緒十分

高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，

側著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下。”還有的說：“小兔在吃東西了。”僅有

子瑜說：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了。”大家你一句我一句地猜著，終極西席做了

一個表彰他的行動，大家應和著他的意見……可是等狼來捉小兔時，大家都變成花、草、

樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀？沒有一個說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動物，它

不喜歡吃草的。”看來孩子們還能區分食肉動物和食草動物呢！

教師反思：

在這個活動中，孩子們天生了有關食物鏈的題目，也熱衷于討論食草和食肉動物的話

題，在與孩子們一齊開展生成式主題運動的進程中，我時時為小班孩子的創造潛能而驚訝

和感動；在和孩子們互動的過程中，我從中學到了很多活生生的知識，這些運動使我

的講授實踐抖擻出新的生命力。小班孩子，他們也能夠是生成活動的主人。雖然，小班孩

子的

生成活動不如中班、大班的那樣能產生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實

生活中自然地沉淀著、積累著。但實踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于

生活

的經驗才是最珍貴的，真正貼合幼兒需要，有利于每個孩子進步和發展的運動才是樂

成的。

改善措施：

1、在事先的準備上，建立更貼近小班孩子生存履歷的情境，容易激發孩子表達的欲

望。

2、教師還要多給孩子表達的機會，重視個別在團體中表現。

教師業務筆記（10）：

新課改基本理念集錦

1、素質教育：素質教育是以進步民族素質為宗旨的教誨。它是依據《教育法》規定

的國家教育方針，著眼于受教育者及社會久遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學

生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、本事、促進他們在德智體等方面

生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。

2、以人為本：以人為本的教誨理念要求突出對學生的人文眷注，要把學生看成有情

感、有需要的“人”，而不是知識的“容器”和考試的“機器”，要進取營造一個簡便、

愉快、和諧的學習氛圍。在教學過程中，要求經過挖掘學生潛能、提高學生潛質到達教育

目標，要善于發展學生的長處并幫助其進步，不要唯成績論、唯表現論，要讓每一個學生

都有自我的發展空間。

3、課程結構：每門課程的資料如何兼顧知識、兒童和社會的需要與可能，涉及課程

標準和教材(尤其是教科書)的編寫。

4、課程標準：課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和

評價課程的基礎。它體現國家對不一樣階段的學生在知識與技能、過程與方法、情緒態度

與價值觀等方面的根本要求，規定各門課程的性質、目標、資料框架，提出教學和評價提

議。

5、校本課程：校本課程是以學校教師為主體，在具體實施國度課程和地方課程的條

件下，顛末對本校學生的需求舉行科學的評估，充分利用本地社區和學校的課程資源，根

據學校的辦學思想而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。

6、課程資源：課程資源是指有利于實現課程目標的各種因素，它包括構成課程的因

素來源，如知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態度與價值觀以及培養目標等方面

的因素;也包羅實行課程須要而直接的條件，如決定課程實施范圍和水平的人力、物力和

財力，時間、場地、媒介、設備、設施和環境，以及對付課程的了解狀態等因素。

7、進取主動學習態度：使學生獲得基礎知識與底子技能的歷程同時成為學會學習和

組成準確價值觀的歷程。

8、學生的全面發展：對不一樣階段的學生在知識與技能、過程與方法、情緒態度與

價值觀等方面都提出根本要求。非常夸大課程促進學生身心健康發展，造就精良操行及終

身學習的愿望和本領。

9、科學人文性課程：這種課程以科學為基礎，以人自身的美滿和解放為最高目標，

夸大人的科學素養與人文修養的辨證同一，致于科學知識，科學態度和人文精神的相同與

融合，力求把“學會生存”“學會尊重、理解、寬容”、“學會共同生活”、“學會創造”

等教誨理念貫串到課程發展的各個方面。

10、回歸生活的課程生態觀：即強調自然、社會和人在課程體系中的有機同一，使

自然、社會和人成為課程的基本來源(即：自然即課程，社會即課程，自我即可課程)。

11、學生學習方式的改善：是以西席講授舉動的變革為條件，教師應存眷學生的學

習歷程和要領，關注學生是用什么方法、手段，經過什么途徑獲取知識，教師應盡可能創

造一種能讓學生自動到場，樂于探究，勤于動手，主動獲取知識的氛圍，應引導學生學會

收集、分析、處理、運用信息，培養學生分析、解決問題的本事。

12、三級課程管理模式：讓地方、學校參與課程決策，讓校長教師乃至學生和家長、

社區人士享有到場基礎教育課程設置裝備擺設的時機，為基礎教育的發展提出意見和發起。

13、教材是范例：教材是學校用于促進學生發展的“文化中介”(或一種材料)，教材

資料是教學過程中師生對話的一種(不是唯一的)“話題”，是特定的范例。學生學習課本

資料的終極目標不是為記著課本的全部資料，而是使用課本質料訓練闡發題目的要領，提

高分析本事和解決問題本事。教師利用教材為“中介，”經過組織師生對話交流等活動，

培養學生的情感、態度、價值觀，開導學生的頭腦及造就各方面的本領。西席講授的重點

不該是課本資料的完成，而是學生學習態度、習慣、要領頭腦方法等方面的訓練和造就，

使學生由能學會真轉正為能會學習。

14、教室是實驗室：教室不是教師表演的專用舞臺，而是師生互動交往的一個場所;

課堂不只是西席對學生舉行訓練的場合，而是教師引導學生發展的場所;教室不只是傳授

知識的場所，更應當是探究知識的場所。

15、以學生為主體的學生學習活動：在教學過程中教師關注的重點應是學生(學生的

態度、情感，體會、經驗、發展等)而不應是學科，教師的講解、輔導、指導、展示、演

示、釋疑、評價及構造操縱觀摩等都應以學生發展為目的，盡可能做到認知和情感的統一。

16、課堂教學注重過程：教師應關注學生的“會學”而不是只關注學生的“學會”，

西席的講授計劃應以轉變學生傳統的明白式學習方法而計劃，應讓學生最大限度地到場講

授歷程。

17、綜合實踐活動：從小學至高中設置綜合實踐運動并作為必修課程，其資料主要

包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技能教誨。強調學生

經過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的本事。增進

學校與社會的密切聯系，培養學生的社會職責感。在課程的實施過程中，加強信息技術教

育，造就學生使用信息技術的意識和本領。相識須要的通用技能和職業分工，構成初步技

術本事。

18、新的教學觀：是一個信息和情感交流、溝通，師生進取互動、共同發展的過程。

19、新的教師觀：學生發展的促進者，課程的開發和建設者，教育教學的研究者;在

與學生的關系上是平等的，是平等中的首席。

20、新的學生觀：學習的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，個性豐富，富有

潛力的人。

21、新的質量觀：實現由“以分數為標準”到“以每個學生德、智、體等諸方面素

質與個性得到充分發展為標準”的轉變，使每個學生都得到生動活潑、主動的發展。

22、自主學習：學生進取參與到教學活動中，能學、想學、會學，堅持學(相對于被

動學習)。

23、合作學習：學生在小組和團隊中為了完成配合的使命，有明確職責分工的互助

性學習(相對于個體學習)。

24、探究學習：問題性、實踐性、參與性和開放性(相對于理解學習)。

25、評價資料多元化：不僅僅重視語言本事與數理邏輯本事評價、也要重視過程、

方法、情感、態度、價值觀方面的評價。

26、評價方式的多樣性：除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽力考試、過程檔案

記錄(成長檔案袋，科學、藝術活動夾)、鼓勵性評語、預測性評語等等。

27、過程與結果評價并重：過程評價主要在于促進發展，效果評價則有比力顯著選

拔甄別功效。

28、發展性評價：要求關注全人發展，關注個性發展，關注發展過程，把組成性評

價與閉幕性評價聯合以來，使學生、教師、學校和課程的發展歷程成為評價的組成部分。

29、教師專業發展：簡樸說便是西席的講授本領和研究本領的發展。

30、教學反思：是西席專業發展和自我發展的焦點因素。在教前、教中、教后對自

我的舉動舉行審視和闡發，能使自我的講授的有效性得到進步，能使自我的經驗理論化，

從而使自我的講授自我監控本領組成和進步。2009年4月

教師業務筆記（11）：

如何上好一節課？

很多學生說他們喜歡某個教師，“盼”著上他的課，也有很多學生不喜歡某個教師，

“怕”或“煩”上這個教師的課，聽他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學生，對不

一樣的西席體現出不一樣的態度，這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學生喜歡自我的課

呢？

第一、進取備課——尋找激發興趣的切入點。備課是一個再創造過程，此間，教師不

但要備知識，還要從學生的實際出發，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發他們

學習興趣的切入點；在對教材的把握上，起首對本學科的有關觀點要正確理解，并能隨時

相識本學科理論前沿的動態和發展，始終把最新最科學的知識傳授給學生，并善于將學科

知識與現實社會、學生生活實際相結合進行教學。其次，西席還要具備根本的社會知識和

生存知識，有相關學科領域的知識儲備，并能機動地把各知識點接洽起來。

第二、認真授課——營造寬松的學習環境。在課堂教學過程中，教師要能針對學習資

料，學生的經歷、興趣、知識水平、理解力等，計劃出富有彈性的靈活多樣的教學活動，

營造寬松的課堂學習環境，創設自主學習、進取互動參與、探究的課堂教學模式，引發學

生的學習自覺性和主動性，師生一齊去發現問題、研究問題、解決問題。

第三、語言和板書——課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學方法，

因為語言不一樣，效果就可能相差20倍。”教師應做到語音標準，用詞恰當，表達連貫，

清楚準確，精練簡潔，形象生動。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強的啟發

性和欣賞價值，也有助于學生對知識的明白和影象，并能給學生以美的享受。

第四、充滿熱愛之情——注入人生不竭的動力。一位優秀的教師要有主角意識，演員

演戲需要進入主角，西席站到講臺上授課同樣必要進入主角。賦予主角意識的教師，能夠

深入學生的內心，體驗學生當時所產生的感情，能在教學資料與學習主體之間制作一座相

同的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：“如果教師本身

‘燃燒著對知識的渴望’，學生就會‘迷戀’于獲取知識。”教師教學中自然流露的活力、

博識的知識和精深的講課本領都能潛移默化地熏染學生，構成師生之間情感的交融。這種

情緒的互動能引發學生的潛能和創造力，使學生學習興趣得以牢固和長期促進其學業的發

展。

教師業務筆記（12）：

任教多年來，經歷的培訓、聽課、學習也不少。本學期我校數學組朝上進步開展各種

業務學習運動，并經常組織教師外出聽課、學習，給了我們數學教師很好的業務學習的時

機。作為一名小學數學教師，我深知自我在教學上的不足，在講授歷程中還存在太多的題

目，可是經過專業知識的學習，我相信自我是有所收獲的。如許些鮮活的案例和富厚的知

識內在，給了我具體的操作指導，使我的教誨看法進一步得到更新，真是受益非淺，下頭

是我經過學習獲得的點滴體會：

一、西席怎樣舉行知識更新顛末幾天的專業學習，我發現了自身視野之局限，猶如井

底之蛙。我隨即想到了自我的教誨講授工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件

多么可怕的事情!我們造就的學生是完備的社會人，不僅僅是理解知識，還需要我們了解

學生成長需求，創造種種有利于學生發展的條件。為不斷提升自我的教育思想，美滿自我

的知識結構和本領布局，以順應新課程理念下的教誨教學活動，我們教師應自覺成為教學

的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。知識也有保質期"，作為教師，實踐經驗

是財富，同時也可能是羈絆。由于過多的實踐經驗偶然會攔阻西席對新知識的明白，也能

臨時地掩飾籠罩西席新知識的不敷，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教

師，僅靠那點舊有的教學經驗，天然會導致種種本領的降落乃至是缺失，這時舊有的講授

履歷就成了攔阻西席講授本領的發展和進步的停滯。在充分尊重教育者的基礎上，強調打

破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教

育者的頭腦，使之沖破其堅冰一樣的由陳腐的知識和履歷累積起來的教誨頭腦和理念，那

么，在此基礎上創建起來的新的知識結構和講授理念一定充滿生機和活力。經過學習，我

的思維方法與思想方法

都得到了轉換。期望今后的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的講堂更能表現時代性

和社會性。

二、在教學活動中，教師要當好組織者在小學數學講授中創造種種得當講授必要的情

境可以激發起學生學習的欲望，能夠在動手實踐、自主探索與合作交流中幫忙學生真正理

解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的本事，使學生得到全面的

發展，真正成為數學學習的主人。教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的本事。把

機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒

童，兒童就能充實展示自我學習的歷程，西席也就可以自若開展教學活動。新課程實施的

靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中體現為過多的焦急和不安。那么，

怎樣調動兒童的"思維參與"呢應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知沖

突，使兒童處與一種"心求通而未得，口欲言而弗能"的狀態。同時，教師要"解放兒童的

雙手，解放兒童的大腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間"，給他們

想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓兒

童充分思考，給兒童充實表達自我頭腦的時機，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。

這樣，兒童自然就會興奮，參與的進取性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得

到發展。

三、感受壓力，增強信心在那里，我忽然感觸自我身上的壓力變大了，要想不被淘汰

出局，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教

育科研本事、課堂教學本事等。而這就必要我支付更多的時間和精神，努力學習各種教育

理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自我的教育教學進行反思、調控，加大骨干教師的

帶頭作用等，我信賴顛末自我的不停高興會有所勞績，有所感悟的。總之，經過學習，我

無論從頭腦上照舊業務上都得到了很大的開導，在以后的教學過程中，我會不斷學習，不

斷升華自我的業務水平，爭取讓自我不斷提高。

教師業務筆記（13）：

教師是教育過程中的主導力量。西席道德品質不僅僅是西席自身的行為規范，而且照

舊作用于學生的教誨本領。其高尚與否，干系到到素質教育可否得以準確順遂地實行。經

過暑期的學習，我對師德的寄義有了更深一層的領會。

教師必須有高尚的品德。教師職業的最大特點是培養、塑造新一代，自我的道德品質

將直接影響下一代的發展。在教育活動過程中，西席既要把富厚的科學文化知識傳授給學

生，又要用自我的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。因而西

席必須要有崇高的思想境界，純潔完美的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻。

必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自我的全部精神全身心地投入到講授實踐中去，正如著

名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。

西席對學生要有一顆慈母般的愛心。西席對學生慈母般的愛心應來自對教誨奇跡的無

限忠誠，對教誨奇跡的猛烈事業心和高度職責感。西席的母愛精力具有巨大的感召作用和

教養氣力，她能徹底地化解學生的逆反心理和反抗感情，最大限度地引發學生的學習主觀

能動性。在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關心學生，幫忙學生，對差生不

嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發學生的進取性，使其在學習上有無窮的

氣力源泉。許多西席的成功經驗都證明了母愛氣力的神奇作用。

西席要不斷更新充分自我的學識。宏儒碩學對一位西席來說固然很關鍵。因作我們是

直接應對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，并且往往“打破沙鍋問到底”。沒有

廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的

狀態，它在不斷地豐富和發展，時時刻刻都在日新月異地產生著量和質的變革，異常是被

稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今日。因而，我們這些為師者

讓自我的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學資

料和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會

走向腐化。

經過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈

母般的愛心，且不斷更新、充實自我的知識，做到與時代同步，才華造就出貼合社會發展

必要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。

教師業務筆記（14）：

隨著時代的發展，如何做一名合格的教師，這是值得我用一生去思索的題目。合格的

教師不是終身的。過去是“不進則退”，此刻是“慢進則退”，不進將會很快被淘汰，昨

日的合格教師，今日不必須合格。僅有與時俱進，努力提高自我的業務水平，不斷的學習、

探索，才能成為一名合格的教師。暑假，我校教務科構造寬大西席舉行了為期兩天的業務

培訓，從講授技能的方方面面帶來了比力科學的理念，讓我受益匪淺。

一名優秀的教師，應當是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發展，

才能更好的履行自我的職責。教師應當緊密結合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審

視和闡發講授理論和講授實踐中的種種題目，進行進取探究，以構成規律性的認識。一名

教師“僅有研究和分析事實，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠

從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節，——這

是創造性的勞動態度的一個關鍵條件，也是興趣，靈感的源泉。”教師只要增強自我的科

研意識，把自我的課堂、班級當成自我的“實驗室”、“試驗田”，并投入精力去做，就

必須能使自我變科研的局外人為此中人，變可能性為現實性，實現經驗型向科研型的轉變。

當我們的西席走上了從事研究的這條幸福的門路，就會得到教師職業的成就感和自豪感，

同時也為自我的職業生涯展示了新的盼望。

能夠讓學生實現有效學習的課，是好課;讓大多數乃至讓每個學生都能在相當程度上

實現有用學習的課，是最好的課;而不能讓學生實現有效學習，或不克不及讓大多數學生

實現有用學習的課，則是不好的課，是失掉了課堂教學代價的課學習。

經過兩天的業務學習，確實對以后的課堂教學敲響了警鐘，對實際教學有重要的指導

意義。每次上完課，教師在說自我的教學設計時，都顯著地表達了全面存眷學生的愿望，

從各個大概的關鍵來滲入滲出歷程和要領，情感、態度和價值觀方面的發展。可是，在課

堂現場實施的時候，西席仍舊不自發地把存眷的核心放在自我身上，這導致了西席在講堂

上的告急和壓力。

例如，在學生分小組活動時，教師注意到，各個小組的學習歷程出現了差別，小組的

討論也十分熱烈，他們甚至提出很多的問題。這時，教師的第一個想法可能是：呀，我駕

馭不了啦，會不會說我的課堂太亂了，而不是想，學生在做什么，他們的學習進行得怎樣

樣了，他們需要什么，我得想辦法幫忙他們。要是西席能把存眷的核心放在學生身上，就

會忙于深入各個小組的討論，了解他們的認知情景，從而機動地構造擺設下一個運動，緊

張感也將不復存在。

在此基礎上，西席還應非常細致存眷全體學生。這就意味著以往被忽視的學生群體應

當得到更多的存眷。每堂課上，都會有一些十分進取的參與者，還會有一些很被動的參與

者，或者根本不參與的。專家提出，要異常關注：那些沒有參與的學生在干什么。他們是

在認真地傾聽、思考，還是神游在外，或者在很被動地理解。西席的使命是幫助變更這些

學生的朝上進步性，并反思自我的教學設計：怎樣讓更多的學生卷入到活潑的學習運動中

來。

教師必須做到與時俱進。“太陽每一天都是新的。”期間的日新月異便是我們面對的

第一挑釁，教育觀念、教學方法、專業知識、業務本事都必須緊隨時代車輪，不斷地更新、

拓展、充實、提高。要勇敢地擯棄舊事物，勇敢地理解新事物。要敏銳地了解新思想，認

真地研究新理論，迫切地學習新技術，不斷地提升自身素質。大浪淘沙，真金百煉，去除

外在約束之后，更需要的是心靈的準繩，這種準繩，對于不一樣的時代、不一樣的職責而

言，不能一概而論，但我認為，無論時代如何發展，有一點是不變的，那就是我們僅有將

個人的發展與國家、社會、黨的發展緊密聯系在一齊，樹立民族意識、社會意識、職責意

識，這樣個人才不會迷失方向。而今日，我們要認真學習“三個代表”重要思想，理解和

把握其深刻內涵，并貫徹到教學工作中去。為黨和人民的教誨奇跡信而有做出自我的孝敬，

是其先進性的具體體現和要求。

教師業務筆記（15）：

明白教誨暨天然分材講授在我校實行已近一年，我們勞績的是大部分西席都認同這教

誨理念，都能開出令人眼睛一亮的自然分材課;而困惑的是如何經過課改使我們的班級管

理做得更加有效、使課堂真正做到高效、使學生學得實在、使教師教得歡樂，從而全面提

高我們的教學質量。從課改前沿得知山東xx二中的“271高效課堂”教學模式，該工程

轉變了西席的教與學生的學的方法，做到“以學定教”，效果斐然。我們慕名來到xx二

中參觀學習，聽報告、觀隨堂課、訪學生教師、逛學校、買資料，我們齰舌于該校課改的

累累碩果，結合我們實施的理解教育，我認為這次培訓學習受益匪淺。主要體會如下：

一、管理即培訓、即培養師生良好的習慣。

xx二中的講堂高效起首來自于班級的有用辦理。他們用所謂的“三駕馬車”即“班

級行政管理”、“高效學習小組”、“高效學習科研小組”對班級實施分層分小組管理，

每班九到十小組，每組六人，他們有激人奮進的班級目的和標語，每個小組有各自的學習

成長目標、口號和組員行為準則。經過與同學們談天，我們相識到他們構成新的班級或小

組團隊后第一件事是培訓，落實“人人有事做、事事有人做”的團隊建設精神，落實小組

成員學習探究策略，落實自律細則和每人每一天高效學習籌劃等。他們的管理目標就是要

培養教師良好的從教習慣和學生生活、學習習慣，習慣一旦養成，學生的學習潛能就被開

發出來，從而促成了健康人格的構成。所以，我們看到的二中學生是：課上精神飽滿;展

示時板書工整、圖證明晰，點撥時聲音洪亮、活力四射、分析到位、自信又謙虛;課間禮

貌禮貌、簡便自在、沒有吃零食現象;集會快而靜、做操動作齊而有勁;午休靜校時全部同

硯在睡房睡午覺，中午上課前他們昂首挺胸從宿舍闊步走向課堂。習慣這么好的學生，學

習不好那才是怪事。

xx二中的課堂是顛覆傳統的。他們基于對學習資料和班級學生構成的研究，認為20%

的知識學生自學能會、70%的知識合作學會、10%的知識需要教師教會，發現一個班級的

學生通常有特優生約20%、優秀生約70%、待優生約10%，從而設置了他們的課堂時間

分配為：讓學生自學、討論、展示約30分鐘(70%)、由教師指導、點撥、答疑約10分鐘

(20%)、請學生自結、鞏固、檢測約5分鐘(10%)。他們的教室是真正意義上的“學室”、

“學堂”而非“講堂”，學生成為學習的真正主人，教師往往退居二線，他們的使命是一

旦學生點撥墮落或不到位才脫手幫助，教師變教為啟，變教為幫。我們觀摩到的每一堂課

西席起首出現的是學習目的，所有學科的第三個學習目標都是：活力投入、體驗學習…的

歡樂(或享受…的樂趣)，然后是導學案批改信息反饋，其次是站立討論、展示，再次教師

點撥，最終鞏固，作業是完成本堂課知識訓練案或下一堂課的導學案。我們無不被學生課

前良好的自學習慣、很強的學習本領和講堂上精美的展示沖動著。

二、文化支撐是課改成功的保障

漫步學校，我們真切地感受到xx二中人在濃濃的文化熏陶中成績自我。校門入口廣

場是一本花崗巖鐫刻的書和活力噴泉，書上鐫刻著：“故事從那里開始”，“求是創新、

至善唯真”，完美體現了校長“應把每個孩子的人生變成一個成功而精彩的故事”的辦學

理念，學校的每一幢樓和每一條路都用典雅而又鼓勵民氣的筆墨定名。行政樓(敏行樓)后

面是孔子廣場，廣場上矗立著花崗巖孔子雕像，雕像四周的墻壁上刻著工整的“四書”摘

句，廣場的樹木均為歷屆畢業班捐植，學校內的全部景觀石上刻著勵志的名言錦句。教學

樓的走廊、通道都是各班自行設計的班報欄和學習園地，資料為：學法交流、時政播報、

文苑、經典題型推薦等，每周一更換;班級里有班長每周寄語、最佳學習小組和宿舍公示，

就連廁所的墻壁也張貼著英語經典句型、數學物理公式定理等。每班都有諸如：“弘

博”“致遠”等富有書卷氣的班級命名和勵志的班訓、班級目標。學校社團是二中學校文

化設置裝備擺設的一道亮麗風景線。學校設立學生會總會，年級設立學生會分會，學生自

愿組織和參加各種社團(全校共有39個社團)，所有社團歸屬學校社團聯盟，社團同盟和

各分社團均有完備的工作章程，嚴格做到活動與學習不沖突。他們的周末一律禁止補課，

周末都安排社團自主活動，教師

僅負責場地管理，學生會的查抄滲透到學生辦理的各個環節，但重點賣力學生在周末

的學習和運動構造，社團活動由政教處審批。學校內公共宣傳欄里公布的是每月優秀教師

照片與介紹、優秀小組成果、社會實踐剪影、學生作品、海量閱讀優秀成員、各社團活動

簡報等，使我們真正感受到一種團結、活潑、進取的學校文化。

三、“271高效課堂”vs“自然分材教學”

xx二中實施的“271高效課堂”工程最大的樂成是險些每位學生學習本領都得到很

好造就，這與天然分材講授的理念高度符合。而從實際課堂觀摩來看，“271課堂”要求

教師把相應的文本編成練習(分課前的導學案和課后的訓練案)，夸大的是把講堂學習前移

到課前先完成導學案，課內再討論、展示的基本上都是答案分析、然后小結鞏固，正如一

些聽課教師質疑，這樣的教學是否會降低教師的水平;天然分材則夸大讓學生的學習產生

在講堂，學生在自學指導書的幫忙下課內完成獨立自學、合作互幫、分享釋疑、點撥建網、

限時檢測、知者加速、分層作業等環節，教師在編寫自學指導書時既要關注重點、難點與

考點，又要在自學

提示中計劃不一樣條理的題目和辦理學生在自學中大概遇到的停滯，實施“以學定

教”、“小目標、大任務”的教學策略，西席要善于使用講堂天生性知識和技能，從而使

我們的講堂越發有生命力，這對西席的綜合本質要求就更高了。

總之，xx二中之行，我們收獲良多，體驗到“教是為了不教”的教育境界。xx二中

教師的敬業精神、學校文化建設、班級小組培訓、學生的習慣培養和目標激勵、講堂的有

用展示等都是可以直接嫁接到我們實行的天然分材講授，打造出我們自我特色的高效講堂。