教學設計格式

2024年3月31日發(作者：綜述論文)

教學設計格式

清城區優秀教學設計格式

1、教學設計應能全面體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維課程目標，

在學習方法的引導和教學方法的運用等方面有所創新。

2、教學設計應包括【教學依據】、【教學設計】和【教學反思】或【教學設計說明】幾

部分。文稿統一用a4紙打印，左側裝訂（兩枚），有封面的一份，封面和標題字體為黑體2

號，正文字體為宋體小4號字，正文內不能出現單位、姓名等信息。

3、設計應在教學實踐中運用和檢驗過，有較強的操作性，并具有典型性、啟發性、真切

性，最好能對其中蘊含的教育理念和教學技能有恰當的點評。

【教學設計封面】

一、標題 標題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級**內容的教學設

計”。

二、署名 寫明單位、姓名、郵編、聯系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合

作，應說明誰是執筆人或第一作者。

【教學設計正文】

一、設計思想：簡要說明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。

二、教材分析：

1. 分析《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內容的要求。

2. 分析本課內容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學情分析：

分析學生學習該內容的認知起點、學習障礙、學習難度及將采取

的學習策略。

四、教學目標:

依據新課程教育教學理念從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對教學

目標描述，注意將三維教學目標有機地聯系在一起。

五、重點難點：

本課的教學重點和教學難點。

六、教學策略與手段：

本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

七、課前準備

1. 學生的學習準備；2.老師的教學準備；3.教學環境的設計；4.教學用具的準備。

八、教學過程：

數字序號：一、1、（1）、①

描述教學過程的各個環節，力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重

學生學習實踐過程的體驗，體現自主、合作、探究學習方式的主要特征；努力實現學科教學的

科學性，關注學習與生活、社會、學生的經驗世界和想象世界的聯系；較好地體現過程性評價

對學生發展的作用，體現老師有效的指導；突出教學重點，巧破難點；內容安排合理、有序，

容量適當；教學媒體使用適時、適量、適度，體現創新性和可操作性。

九、知識結構或板書設計

十、作業設計

【教學設計反思】或【教學設計的說明】

教學反思可視為教后總結，“反思”要結合課程標準改革的基本理念進行，可就具體的教

學細節，要點中穴位。“說明”用簡潔的文

字敘述你是如何完成本課的教學設計的，為什么這樣設計，以及如何實現重點、難點的

突破，可簡單介紹一下解決這些重點難點的方法。篇二：教學設計格式要求

教學設計格式及要求

（一）教學設計、論文紙介質稿打印及電子稿設置要求：

1、題目：3號黑體居中；

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教學設計格式

2、編寫者單位及姓名：課題下空一行居中5號宋體；

3、正文：在“編寫者單位及姓名”下空兩行4號宋體；

4、行距為“段落中固定值25磅”，左、右邊距為2，上邊距為2，下邊距為3，需設置

頁碼，紙介質稿需學校加蓋公章。

5、a4紙打印。

（二）教學案例錄像要求：

所有授課建議采用雙機現場錄制，要求內容完整，圖像清晰、畫面穩定，無馬賽克現

象，聲畫同步，音響效果真實，無失真和噪聲的干擾。

（三）光盤制作要求：

光盤封面要注明送課市、縣、學校、授課人、授課內容（科目、年級、課名）、使用設

備模式等信息，光盤包裝良好。

1

課堂教學設計（教案）模板（一）

××××（課題名稱）

（所用教材的版本及課題所在章節）

一、教學目標設計

二、教材內容及重點、難點分析（特點及相應對策）

三、教學對象分析（學生特點及相應對策，學法研究）

四、教學策略及教法設計（什么策略或方法，如何運用，達到什么目的）

五、教學媒體和資源應用設計（什么媒體，何時運用，根據教學內容及教學方法選用現

代化教學媒體和現成的優質教學資源（“新跨越”系列資源和《陜西省中小學電教教材目錄》

上的資源），解決課堂教學的重點、難點以及有效提升新課導入、知識新授、練習反饋等各個

教學環節的效益）

六、教學過程設計與分析

七、板書設計

八、練習設計

九、教學過程流程圖

十、教材復印件（3份）

2

課堂教學設計（教案）模板（二）

3

4

5

篇三：教學設計標準格式

教學設計標準格式

一、教學目標

1．知識與技能 2．過程與方法

3．情感態度與價值觀

二、學生分析 三、教材分析

1. 本節的作用和地位 2．本節主要內容 3.重點難點分析 教學重點： 教學難點：

4.課時要求：

四、教學理念 五、教學策略 六、教學環境

九、學習評價 十、教學反思

范例：

第一章 網絡的組建與運行

1.1. 認識計算機網絡

一、課程標準中的相關內容

1．了解計算機網絡的主要功能.分類與拓撲結構

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教學設計格式

2．通過實地考察，了解小型局域網的構建方法與使用方法；知道網絡服務器的主要作用

與基本原理；能說出代理服務器的概念并知道其作用。

二、教學目標

1．知識與技能

讓學生掌握計算機網絡的組成功能與分類。

2．過程與方法

通過實地考察，了解小型局域網的構建方法與使用方法，提高學生分析信息的能，增強

學生利用信息技術解決實際問題的能力。 3．情感態度與價值觀

消除學生對計算機網絡認識的神秘感，提高學習網絡技術的興趣，培養學生全局思考問

題的習慣，培養學生協作學習的習慣。

三、學生分析

在開始高中選修課學習之前，學生已經對網絡技術有所應用，并初步了解一些計算機網

絡的知識，但是缺乏系統的學習過程，對于應用中碰到的很多問題存在疑惑，同時在整個社會

大環境下，網絡應用帶來的方便性以及網絡技術的神秘性對學生有著非常大的吸引力，學生對

網絡技術具有天生的興趣，充分培育和利用好學生的這些興趣，將使教學更輕松。 課程的

開展一方面是讓學生對計算機網絡有一個概括而全面的認識，另一方面也是為接下來的學習打

下基礎。讓學生從“知其然”到“知其所以然”。 在教學組織中安排學生參觀網絡中心，注意

到學生好奇心比較大，而一般學校的網絡中心設備比較多，可能網絡中心本身的空間也比較

小，為了取得較好的效果，減少意外的發生，需要對學生進行分組，教師在組織過程中也要注

意引導學生的注意焦點。本課設計了一個課堂任務，就是根據對網絡中心的觀察和管理員的講

解，畫出一個校園網絡拓撲結構圖來，拓撲圖對學生來說也是首次接觸，怎樣去表達網絡的拓

撲結構，應當要給與適當的引導，這里可以適當的演示一些簡單的網絡拓撲效果圖，以便學生

輕松上手。

四、教材分析

1. 本節的作用和地位

本節分別從計算機網絡的功能.組成結構和應用的角度看待到底什么是計算機網絡，它與

通信網絡的關系是怎樣的，引導學生認識計算機網絡的概念。作為本書的開首節，一方面是對

學生從前已有的計算機網絡經驗和知識作一次歸納總結，另一方面也是為了將來學習需要打下

基礎。

2．本節主要內容

計算機網絡的迅速發展涉及到計算機和通信兩個領域。計算機網絡對信息社會中的活動.

個人發展等方面產生越來越廣泛而深遠的影響。本課首先通過“交流討論”對什么是計算機網

絡這個概念進行探討。通過“實地考察”進一步激發其感知，加深對計算機網絡概念的感性認

知。通過“歸納概括與設計拓撲圖”，幫助學生更好地進行概括，為學生對感念的理解搭起一

個支架。

3.重點難點分析

教學重點：引導學生歸納和總結他們已有的知識經驗，概括出技術網絡的基本功能；強

調計算機網絡必須具備“資源共享”的功能；計算機網絡就是專指實現計算機作為端系統相互

通信和共享資源的一類網絡，它本身不必再有類型可分。

教學難點：計算機網絡定義的理解，教學時應強調計算機網絡必須具備“資源共享”的功

能；對計算機網絡的分類與拓撲結構認識，對網絡進行分類的目的，應能體現出不同網絡類型

之間在更多的特性方面有較大的差別。對每一中網絡的特性的敘述，都是從“網絡作用（覆

蓋）范圍”這一點上切入，然后在拓撲結構形式、傳輸介質與容量、通信資源利用方式、應用

與服務等幾個方面突出他們的特征。

4.課時要求：1課時

五、教學理念 學生在義務教育階段和高中的信息技術基礎學習過程中，對網絡知識有了

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教學設計格式

一些了解和應用經驗，選修《網絡技術應用》模塊的學生往往是對網絡知識有較強的求

知欲望和濃厚的興趣，甚至有部分可能是帶著問題來學習的。但由于不同地區，不同學校的網

絡

建設情況不同，學生的網絡技術應用水平會有比較大的差異。教師在教學前應了解學生

已有的知識水平，關注學生群體的學習特點與個性發展需要等方面的差異。

對于本節理論性比較強的內容，借助于一些具體活動的安排，讓教學豐滿和生動起來。

通過校園網絡的實地考察和網絡拓撲圖的制作，使實踐與理論相匹配，營造高效率的學習環

境，培養學生探究、解決問題的興趣和能力。 通過小分組的教學組織，降低個體學習的難

度，對于技術水平較高的同學，教師要鼓勵其在分組內或分組之間充分發揮起技術應用特長，

帶動技術水平相對較低的同學，將學生的個體差異轉變為教學資源，讓學生在參與合作中互相

學習并發揮自己的優勢和特長，各有所得。

六、教學策略

在教學中，教師可以采用問題驅動、案例分析、合作探究等方式組織教學活動。在理解

計算機網絡概念過程中，引導學生從不同層面分析和歸納問題，鼓勵學生將自己形成的理解與

已有的專家或他人的定義相比較，加深對概念的認識，建構自己的知識。

教學過程中切忌照本宣科，這樣容易讓學生感到厭煩和枯燥。人為地將理論與現實剝

離，會影響學生參與學習的積極性。實地考察是一個值得關注的環節。作為參觀活動課的形式

來學習計算機網絡的基礎知識，容易激發學生的學習熱情和求知欲，也有助于交流的開展。如

果沒有條件進行實地考察，也可以采用觀看錄像的形式替代。教學條件好的學校，在參觀過程

中建議可以安排機房管理員或網絡管理員充當一個介紹者的角色，介紹的內容與流程與教師事

先商定好，教師在參觀的過程中也作為一個觀察者身份參與其中。在考察過程中要注意吸引學

生的興趣，恰當的充當一個提問者的角色，集中學生觀察的焦點，提高考察的效果。

教師要做好組織、指導和服務工作，善于捕捉學生學習過程中存在的問題，及時歸納知

識要點和適時反饋。對于學生的分組，由于是第一節網絡課，可以從簡單入手，按原始座位2

人一分組，方便控制與管理。

七、教學環境

網絡環境下的多媒體電腦室，學校校園網的網絡中心

九、學習評價

學生通過參觀學校校園網，對計算機網絡有一個具體而感性的認識，消除了部分學生對

網絡的神秘感，激發了他們對網絡的興趣。通過分組動手設計校園網絡拓撲圖，促進學生對網

絡的體系結構有一個較深層次的思考。

評價圍繞本節的教學目標進行，重在對知識與技術、過程與方法、情感態度與價值觀的

綜合反映。教師可以結合練習內容引導學生開展自我評價活動，通過收集學生的網絡拓撲圖作

品，以及讓學生參與在線的課堂教學效果反饋調查，了解課堂的教學效果，可以通過課本的課

后練習，了解學生對于網絡基本感念的掌握情況。

十、教學反思

作為網絡技術的第一節課，課前的準備工作是非常重要的。本課要起到激發學生學習興

趣，同時又要解開學生一直以來對網絡系統的神秘感，需要通過一次實地的網絡考察來了解具

體的網絡知識，而這需要老師與學校的網絡中心聯絡好，提前做好安排，要求學校的網絡管理

員現身說法，而且應當協商好網絡管理員介紹的內容，使到學生能獲得與教學目標相適應的相

應信息，以便教學能順利進行。在本課中又安排了一個任務給學生，就是要求學生根據了解到

的校園網相關信息，設計一個簡單的校園網絡拓撲圖，這個任務對于上第一節網絡課的學生是

又新奇又有挑戰性，而作品一般都不會很標準，很專業。其實設計這個任務，目的是為了加深

學生對網絡結構的認識，在觀念上更深入了解網絡架構，作品好壞并不重要，重要的是這個過

程，學生有了實際的考察也有了一定深度的思考，教師要把握好學生的這種氛圍，借助于對學

生拓撲圖的分析和評價，灌輸入網絡相關的功能，結構與應用等技術內涵，從而使學生對網絡

技術有一個基本正確的認識。

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教學設計格式

十一、專家點評

值得借鑒之處：

本設計作者在準確理解“課標”要求的基礎上，以生動的教學過程落實并發展了教材的設

計意圖，通過《網上在線課堂》讓學生解開一直以來對網絡系統的神秘感，同時學生能了解和

思考老師提出的問題。在完成“校園網絡拓撲圖”任務中，教師對學生進行分組，利用相互的

時間差，完成校園網絡的實際考察和校園網絡簡略拓撲圖的設計，其教學設計思路新穎，既能

激發學生興趣，又能使學生面臨挑戰，這一點對優生培養尤其有利。結合作者的“教學反

思”，可以認為這種設計是成功的。 尚需考慮的問題：

至于作者所談到的“引導學生全面思考問題”，意在要學生全面了解網絡的應用及功能，

這是值得考慮的。首先，所有理念不見得都要在一堂課上都呈現出來，畢竟這是本教材的第一

節課；其次，網絡的應用及功能是在日新月異的發展當中，不好簡單地加以概括。

（東莞市信息技術教研中心組、東莞中學 廖玉能）篇四：表格式教學設計方案模板

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2. 篇五：教學設計格式

教學設計格式

教學設計與撰寫說明

一、教學設計可考慮的幾個要素

１、教育思想與教學設計的理念 ４、重點難點確定的依據與突破 ７、教學環節設計的

意圖闡釋 １０、師生教學的互動策略 １３、知識延伸與拓展 新。

２、教材鉆研（縱探與橫析） ３、學情分析與課堂實施策略 ５、多媒體輔助的有效

性選擇 ６、目標設定與達成預測 ８、啟合承接的精要陳述

９、教法探索與學法指導

１１、課堂思維流向預測與對策 １２、職業技能的訓練與強化 １４、板書提示與課件

講義

１５、設計體會或教學反思

上述15個要素切忌面面俱到，根據學生、教師、學科等具體情況有所側重，重在特色

呈現與教學創

二、教學設計可參考的流程

教學目標，重點、難點、疑點的分析與定位在教案設計過程中非常重要，應成為教案設

計的主線。設計時要考慮為什么是重點、難點，要考慮如何去強調重點、突破難點、闡釋疑

點，要考慮采用適當的教學模式、教學技術和手段去達成預設的教學目標。

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