高效課堂教學反思

2024年4月1日發(作者：自畫像作文)

高效課堂教學反思

高效課堂教學反思

高效課堂教學反思（1）：

高效課堂教學反思

經過三年來的高效課堂教學的學習、培訓和實踐，我對高效課堂教學工作從入門到此

刻對教學流程和教學環節都有了一個系統和認識。在地理課堂教學中，為了讓課堂更加高

效，我們要從傳統的教學方式向高效的教學方式轉變，那么轉變的根本就是教師的教學理

念以及學生學習方式的轉變。那么，怎樣才能讓師生的教學方式發生轉變，如何讓地理課

堂更加高效呢？

一、教師要轉變教學理念。

理念的轉變，是適應地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅僅只是單一的教材改

革，還有教學方法改革，教學模式、評價方式的改革等等。實施地理新課程改革，地理教

師要盡快轉變傳統教學理念，確立新課改的教學理念。只有這樣才能結合自己的工作展開

并實施新課程的探索與研究。傳統教學中，教師處于至高無上的權威地位，學生無條件地

理解教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師

生關聯，教師只是師生交往“平等中的首席”。“重結果輕過程”是傳統地理課堂教學中

的弊端。重結果就是教師在教學中只重視教學的結果，甚至讓學生去背誦“標準答案”。

重過程就是教師在教學中把教學的重點放在過程上，放在揭示知識構成的規律上，讓學生

透過感知——概括——應用的思維過程去掌握知識，掌握規律。傳統教學中注重的是知

識的傳授。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養學生的創新和實踐潛質、收集處理

信息的潛質、獲取新知識的潛質、分析解決問題的潛質，以及交流協作的潛質，發展學生

對自然和社會的職責感。另外還要求讓每個學生擁有健康的身心，優良的品質和終身學習

的愿望與潛質，科學和人文素養。養成健康的審美情趣和生活方式。從而實現全體學生的

發展，以及學生個

體的全面發展。

二、要改變學生的學習方式。

新課程改什么，最根本的一條就是改變學生的學習方式，新課程用心倡導“自主、合

作、探究”的學習方式。透過近一年的教學實踐，學生的學習方式有了很大的轉變，學生

的主動學習意識不斷增強，合作學習也有了必須的基礎，但是在教學中我們還要注意幾個

問題。

1、不好讓“自主”變成了放任。只要走進課堂，就會發現：老師把一節課的問題引

領呈現出來后，學習透過自主學習，小組合作以及組內、全班展示后，大多問題都能夠學

習明白，教師再重點進行點撥。這種學習方式，確實有利于提高學生學習地理的用心性和

主動性，個性是有利于調動學生的學習興趣和張揚學生的個性，彌補了傳統教學的不足。

但令人遺憾的是，這個自主性學習的理念在轉化成教學行為的過程中出現了異化，認為學

生自主了，教師似乎就能夠退避三舍了。于是課堂上教師變得謹小慎微，話語不多了。他

們在課堂上只是做出一種民主的姿態，鼓勵學生發表自己的意見，不斷聽到的是“討論討

論”“不好拘謹”“要敢于發表自己的獨立見解”這一類鼓勵的話語，卻難得聽到他們分

析與講解的聲音。豈不知，這種為了強調學生的自主性而弱化教師指導作用的教學行為，

就是把自主學習給“泛化”和“圣化”了，是把自主演變成了一種放任。實際上，強調自