角的度量教學反思 (精選20篇)

2024年4月1日發(作者：白蘭鴿巡游記)

角的度量教學反思 (精選20篇)

篇1：角的度量教學反思

《角的度量》這節課是在認識了角的根底上進展教學的，

同時這也是一節操作課應注重學生的動手操作本領。因為這局

部資料數學概念多，知識點多，操作的要求比擬高。其中量角

器的中心與角的頂點重合，0度刻度線與角的一邊重合，以及

度數是看內圈刻度還是外圈刻度都是本節課的重難點。所以在

講授新課時注重培養學生認真、細致觀察和有序操作的良好習

慣，同時也激發與培養學生自主學習的本領。在上課的過程

中，我發此刻兩個地方學生理解掌握比擬困難：一是量角器的

擺放，二是怎樣看內外圈的刻度正確讀出角的度數。為突出數

學課程標準的新理念，我在教學設計時凸顯以下特點：

一、在活動中感受知識，構建新知

首先我出示了兩個自制的活動角讓學生觀察，一方面復習

角的知識，為本節課的學習打好根底，另一方面經過觀察角的

大小與角的兩邊長短無關，從而順其自然的引出本節課題，激

發學生學習數學的興趣，調動起學生的進取性。然后我還出示

了老師的教學三角板與學生的三角尺比擬同一個角，讓學生摸

一摸、比一比這兩個角的大小，經過學生動手操作感受我們生

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活中的角，在學習的過程中學生更喜歡自我動手操作，發現新

知識。知識的獲取不僅僅用耳朵去聽，要讓學生自我去感受體

會知識的構成過程，這樣的印象才會更加深入。

二、鼓勵學生獨立考慮，引導自主探究、合作交流

在認識量角器的環節中，我讓學生先觀察自我考慮，再與

同桌合作交流，讓學生自主探究量角器的相關知識。如學生發

現量角器中有兩圈刻度，有兩個0刻度線，讓學生自我發現知

識比老師直接告訴他知識要重要得多。在學生操作的過程中，

時刻關注學生的狀態，尊重學生的想法，多巡視，多引導，與

學生一齊發現討論問題。將課堂真正的還給學生，突出學生的

主體地位，在這次教研活動中教研組長也屢次強調老師在課堂

中是起主導作用，學生才是課堂的主體，我們要不斷的反思怎

樣才能真正將課堂還給學生。

經過本節課的教學，我認為自我做的比擬成功的地方有：

一、首先我在導入新課局部利用我們身邊熟悉的事物作比

擬引出新知，激發起學生學習數學的興趣，調動起學生學習的

進取性，在學習過程中學生更喜歡自我動手操作。

二、在歸納量角器的使用步驟時，我總結概括出學生更容

易讀記的短句〔點對點、線對邊、再看另一邊〕讓學生讀起來

郎朗上口，記起來印象深入，為后續畫角奠定根底。但也有很

多缺乏的地方：

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