名師指導(dǎo)Famous?teacher?guidance
126教育前沿 Cutting Edge Education 高三歷史復(fù)習(xí)高效策略
文/秦俊英
摘要：在高三階段，面對(duì)學(xué)生繁重的課業(yè)壓力，歷史教師應(yīng)不斷探索有效的歷史復(fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高歷史復(fù)習(xí)的效率。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前要認(rèn)真?zhèn)湔n，這是保證復(fù)習(xí)順利開展的前提。同時(shí)，要通過師生互動(dòng)、國學(xué)知識(shí)的滲透、歷史課核心素質(zhì)的培養(yǎng)和落實(shí)、歷史觀的強(qiáng)化來保障學(xué)生的課堂參與。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中進(jìn)行總結(jié)和總結(jié)，以提高歷史復(fù)習(xí)的效果。 關(guān)鍵詞：高三歷史；復(fù)習(xí)課；教學(xué)策略；教學(xué)方法
高三是每個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)和總結(jié)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生在這一階段的復(fù)習(xí)效率將直接影響到他們的高考成績。因此，歷史教師應(yīng)根據(jù)新課改對(duì)高三歷史教學(xué)的新要求，不斷探索有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法，優(yōu)化歷史復(fù)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生歷史復(fù)習(xí)效率的不斷提高。
1 認(rèn)真?zhèn)湔n，保證復(fù)習(xí)課堂的順利開展
歷史回顧教學(xué)需要教師有目的，計(jì)劃組織和規(guī)劃，準(zhǔn)備好一個(gè)類，這是前提和關(guān)鍵老師好，老師只有在
準(zhǔn)備鏈接到精心設(shè)計(jì)的課堂，能夠確保評(píng)審工作的有效實(shí)施，特別是，教師可以探索在以下幾方面：首先，我會(huì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求，深入研究教材內(nèi)容，制定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)當(dāng)前高考政策的變化趨勢，歷史教師應(yīng)淡化教材意識(shí)，強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定具體的復(fù)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)重點(diǎn)。這是教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)需要進(jìn)行深入研究和分析的。其次，歷史教師應(yīng)充分了解學(xué)科素養(yǎng)的要求，從而制定歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的歷史學(xué)科思維，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。此外，在第三年的復(fù)習(xí)中，歷史教師應(yīng)有效整合課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)材料，通過課本知識(shí)與課外知識(shí)的有效結(jié)合，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。同時(shí)，通過豐富多樣的歷史資料，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的歷史情境，使學(xué)生在真實(shí)的歷史情境中復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生分析歷史資料的能力。教師在開發(fā)課外歷史資料給學(xué)生。對(duì)教材中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性重組，整合教材知識(shí)。幫助學(xué)生有效地將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。在復(fù)習(xí)課上，通過各種歷史學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的聽力效率。
2 堅(jiān)持以生為本的原則，提高學(xué)生在復(fù)習(xí)中的參與度
要提高歷史復(fù)習(xí)的效果，就要把學(xué)生放在課堂的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與歷史復(fù)習(xí)的主觀能動(dòng)性。現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)地接受老師在歷史復(fù)習(xí)課上整理出來的知識(shí)。然而，這樣一來，學(xué)生并沒有得到很好的復(fù)習(xí)效果。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極構(gòu)建自己的知識(shí)體系，結(jié)合自己的歷史知識(shí)庫，積極整合和加工教師在復(fù)習(xí)課上呈現(xiàn)的材料，并將其內(nèi)化為自己的知識(shí)。
因此，在教室的歷史回顧中，教師應(yīng)提高學(xué)生的參與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)，通過獨(dú)立調(diào)查知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心，教師可以設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，獨(dú)立討論問題，深化學(xué)生獲取知識(shí)的情感體驗(yàn)。第三，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過親身參與歷史實(shí)踐來獲得理解，讓學(xué)生自己開始發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的不斷提高。此外，還可以通過師生對(duì)話”的操作，結(jié)合學(xué)生的作業(yè)完成，發(fā)現(xiàn)他們有問題的知識(shí)學(xué)習(xí)，并在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中根據(jù)他們的資質(zhì)，審查內(nèi)容，更關(guān)注性，更實(shí)用的同時(shí)尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持學(xué)生，提高學(xué)生的參與評(píng)審。
3 向?qū)W生滲透國學(xué)知識(shí)，逐漸提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)
隨著高考政策的不斷改革，歷史考試也變得越來越靈活。高三不僅是對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)課本知識(shí)的考查，也是對(duì)學(xué)生中國文化修養(yǎng)的考查。因此，教師應(yīng)根據(jù)試題的變化，改進(jìn)和創(chuàng)新原有的復(fù)習(xí)策略，不斷將漢學(xué)知識(shí)滲透到課堂中，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高。
學(xué)生語文素養(yǎng)，而不是攻擊通過很短的時(shí)間內(nèi)可以得到晉升，所以老師應(yīng)該首先從日常教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀中國經(jīng)典，和知識(shí)和歷史教學(xué)在閱讀的內(nèi)容，將功夫在平時(shí)，這樣學(xué)生在面對(duì)文學(xué)的試題和常識(shí)可以輕松應(yīng)對(duì)。此外，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生分析歷史資料的能力，在復(fù)習(xí)課上為學(xué)生擴(kuò)充大量的歷史資料，如歷史檔案、歷史原著等，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀歷史資料的技巧。以這種方式，學(xué)生們可以通過深入分析歷史數(shù)據(jù)的快速查找相關(guān)信息，然后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度總結(jié)和得出結(jié)論，在你
自己的語言來表達(dá)想法，這樣的訓(xùn)練可以使學(xué)生掌握科學(xué)的方法解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生推廣做的效率問題。
4 傳授復(fù)習(xí)方法
我們常說“教他們釣魚比教他們釣魚好”。在復(fù)習(xí)的過程中，與其給學(xué)生大量的練習(xí)，不如教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，事半功倍。復(fù)習(xí)計(jì)劃，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立審查能力，而且注重教學(xué)生復(fù)習(xí)方法，如思維導(dǎo)圖審查方法，關(guān)鍵字審查方法，時(shí)間復(fù)習(xí)方法等通過教學(xué)生復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)生的效率評(píng)估。
5 總結(jié)
綜上所述，高三作為鯉魚跳龍門的最后階段，復(fù)習(xí)是非常關(guān)鍵的一部分。作為高中歷史教師要充分認(rèn)識(shí)目前復(fù)習(xí)中存在的問題并從更新復(fù)習(xí)理念、創(chuàng)新復(fù)習(xí)模式和傳授復(fù)習(xí)方法三個(gè)方面來進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)改革和創(chuàng)新，使其發(fā)揮最大的優(yōu)勢，更好的助力高中歷史教學(xué)有效發(fā)展為學(xué)生高考奠定良好的基礎(chǔ)。
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（作者單位：山東省聊城市茌平區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校）
（上接113頁）定的規(guī)律，隨物而化，即有“主宰”，在托比用“無形”的白色直線貫穿畫面，隨意而自由，編織出“天地大美”的生動(dòng)景象，正如司馬談在《論六家要旨》中談到的“無成執(zhí)，無常形，故能窮萬物之情：不為物先，不為物后，故能為萬物主。”
4 結(jié)論
對(duì)創(chuàng)造主體來說﹐受功利的驅(qū)動(dòng)﹐以非審美的心態(tài)創(chuàng)造，不利于藝術(shù)創(chuàng)作，這也是造成藝術(shù)模式化、公式化和不真實(shí)或空洞﹑干癟的原因。以“行動(dòng)繪畫”為代表的美國抽象表現(xiàn)主義之所以對(duì)后世產(chǎn)生極大影響，離不開行動(dòng)繪畫家們高超的藝術(shù)創(chuàng)作技巧，在老莊思想中，最高超的藝術(shù)技巧就是“道”的境界。
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（作者單位：桂林電子科技大學(xué)北海校區(qū)）
