17 我變成了一棵樹(第一課時)
教學目標:
1．認識“希、癢”等8個生字，能正確認生字詞。
2．了解“我”想變成一棵樹的原因及變成一棵樹之后的奇妙經歷。
3.初步感受其中神奇的想象。
教學重點：
認讀生字及詞。
教學難點：
感受想象的神奇。
教學準備：課件。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
1.回憶《小真的長頭發》，你覺得那是怎樣的想象？（神奇、奇妙、不可思議……）
2.導入新課，板書課題：我變成了一棵樹。
3.讀題，質疑，預設：我為什么想變成一棵樹？變成樹之后，有哪些奇妙的經歷呢？師相機板書：原因、經歷。
二、初讀課文，了解內容。
1.學生帶著問題自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.出示生字詞：
希望 形狀 香腸 繼續 抬頭 秘密
癢癢的 小鱷魚 小狐貍 巧克力
丁零丁零 糖醋排骨
（1）學生自由讀。
（2）指名讀，說說要注意的讀音，如：“形、腸、丁、零”的讀音。
（3）識記標紅的生字：自由識記，同桌交流方法，全班交流識記。
3.指名輪流讀課文，師生相機正音，指導讀準字音，讀通句子。
4.初步引導解決剛才學生提出的問題：“我”不想回家吃飯，所以想變成鳥窩；愿望實現之后的經歷：長出各種鳥窩、請小動物居住、媽媽也住進鳥窩、給小動物分食物、饞得“我”流口水。教師相機板書。 5.引導學生概括課文內容：學生根據板書自由練說；請學生說一說。
三、品讀課文，感受“有意思”。
（一）學習1—4自然段
1.自由讀1—4自然段，想象“我”為什么想變成一棵樹呢？學生自學。
2.學生反饋：“我”不想回家吃飯，指名讀出相關的語句。
3.師生分角色合作讀：師讀第一、三自然段，生讀二、四自然段。
引導學生用“因為……所以……”說說。
4.英英的愿望實現了嗎？指名讀相關的語句：
我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！
（1）比較“冒”和“長”，體會“冒”的速度很快，很突然，從而感受想象的神奇。
（2）齊讀語句。
（二）、學習第5—11自然段
1.默讀5—11自然段，找到自己覺得有意思的地方，用橫線畫出來，讀一讀，想想那樣的畫面。學生學習，教師巡視。
2.和同桌交流自己的感受，試著把“有意思”的感覺讀出來。
3.全班交流，指導朗讀，感受神奇有趣。
預設一：
“我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹……它們就在枝頭挑起了舞。”
（1）指名讀，談感受。
（2）結合插圖，引導學生感受鳥窩形狀的神奇，再想象各種形狀的鳥窩在枝頭跳舞的畫面，感受神奇有趣。
預設二：
“我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進來。”
（1）指名讀，談感受。
（2）師生交流，感受“有意思”。
（3）學生齊讀語句，感受神奇。
預設三：
“我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近……就像平時上你的小床那么容易。”
（1）指名讀，談感受。
（2）師生模仿情境：一生扮演長滿鳥窩的樹彎下腰，教師扮演住進鳥窩的人，感受想象的有趣。
（3）全班學生模仿長滿鳥窩的樹彎下腰，邀請小動物或者爸爸媽媽住進鳥窩，感受想象的神奇有意思。
預設四：
“她不知道我變成了樹！我有點兒高興，又有些失望……坐在那個三角形的鳥窩里。”
（1）指名讀，談感受。
（2）引導學生體會“我有點兒高興，又有些失望”。為什么高興，又為什么失望？
四、小結內容，激起閱讀期待。
媽媽住進鳥窩之后，故事就更加神奇，更有意思了。我們下節課再學。
教學板書：
我變成了一棵樹
原因 ： 不想回家吃飯
經歷 ： 長出各種鳥窩
請小動物居住
媽媽也住進鳥窩
給小動物分食物
饞得“我”流口水
