小學地方課教學反思
地方課程可以說是一門綜合學科，通過開展豐富多彩的活動，逐步培養學生的興趣，激發學生的探究欲望，鍛煉學生的實踐與操作的能力，增強學生的情感體驗，使學生享受合作學習與成功的樂趣,從而培養學生的全面發展的素養。 課前我會布置學生準備好每節課所需的教材、學具，查閱相關的資料，了解相關的知識。在教學時，倡導教師與學生個體的交流。讓學生主動去找老師進行研究探討，讓老師對其實踐活動提供幫助等。
然而，在教學過程中也還存在很多不足之處。
第一，實踐活動太少。其實地方課主要是想讓學生通過實踐活動去體驗、認識、感悟。而我們更多的是為了完成教學任務，讓課堂流于形式，即便有活動設計，也是蜻蜓點水，相對比較粗糙，不夠深入、細致。
第二、地方課涉及的內容相對較多，有時我對教材的拓展有限，所以課堂上經常急切地想把學生引領到“正確的”軌道上來，快速與預案接軌。而這一“引導”，有時就是以自己的思想包辦
了學生的認識，將學情掩蓋了。
第三，還有一些細節性的問題。如有的小組分工不明確，合作意識不強烈;有的同學匯報聲音太小，表達的意思不明確;有的同學不善于虛心聽取他人的意見……
“實踐是最好的老師。”地方課程教學更應該注重實踐，抓住關鍵的瞬間，給予學生指導，教會學生生活。真情對話須有自由空間。這更需要教師引領師生、生生、生本之間的對話，就是要鼓勵學生說真話，放手讓學生提出真實的問題，從而在根本上解決生活中的實際問題。
另外，注重自身的學習和修養。要讓學生有一杯水，教師就需要有涓涓細流。無論是從活動前的鋪墊，活動中的調控，還是活動后的提升，教師都必須游刃有余。正如蘇霍姆林斯基所說:教育教學的藝術和技巧并不在于能預見課堂的所有細節，而是在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。
最后，還要注重學生的習慣培養。從認真傾聽、到參與討論、再到實踐活動，每一個環節都有要求和目標，而良好的學習習慣能讓課堂效果倍增。
在地方課的教學中，一直伴隨著我的是機遇，是挑戰，是驚喜，是震撼。我希望這門學科成為新課改的一個良好的開端，今后要堅持不懈地努力，為培養具有良好素養的學生，為鍛煉自身能力和提高業務水平而努力奮斗。而對于不同的教學方法，我仍然處在探索與適應當中。希望通過努力，能使地方課更有意義，更有價值。
