實踐模式與目標(biāo)模式相比的優(yōu)點
1．實踐模式對傳統(tǒng)模式的課程理論進(jìn)行了深刻的反思和尖銳的批判，使得廣大教師從傳統(tǒng)課程理論的束縛中解脫出來，并開始反省他們自己的課程編制和教學(xué)實踐，這無疑對課程理論的發(fā)展和教師素質(zhì)的提升都是一個很大的貢獻(xiàn)。 2．實踐模式反對對“外來的”理論過分的、無根據(jù)的依賴，追求課程的實踐價值，倡導(dǎo)對具體實踐情境的理解與相互作用，強(qiáng)調(diào)課程理論必須經(jīng)過課程實踐的改造。這樣，就把課程實踐與課程理論有機(jī)地統(tǒng)一起來，從而使課程變得具有靈活化、情境化、生活化、個性化，真正體現(xiàn)教育的人本思想。
3．實踐模式假定課程理論是多元的，而且主要是從行為學(xué)科中借來的，因此指導(dǎo)學(xué)校課程改革的理論不是“單數(shù)”，而是“復(fù)數(shù)”。這種“復(fù)數(shù)”的課程理論是在多元背景下的多元理論，是隨著具體的實踐情境和問題本身而不斷變化、發(fā)展的，并且代表了“課程集體”的多元文化價值，它有助于我們構(gòu)建一種新型的多元文化課程，滿足不同課程主體的價值愿望，增進(jìn)不同課程主體的相互理解。
4．實踐模式充分尊重教師和學(xué)生的主體性，采用集體審議方式來開發(fā)課程，體現(xiàn)了課程開發(fā)的民主性，其課程決策模式是一種“白下而上”的模式。這有利于課程決策的科學(xué)化、民主化，對改革我國傳統(tǒng)的“白上而下”的課程決策模式具有很大借鑒意義。
