一、【設計說明】
《溫度和溫度計》是教科版三年級下冊修訂版第三單元第一課時的內容。溫度是用來表示物體冷熱水準的一個物理量，在我國通常使用攝氏溫標來標志。生活中，對于一個物體的冷熱情況，學生們都有用手觸摸、身體感受的經驗。但哪個物體熱些，哪個物體冷些，僅僅一種相對的感覺，并無明確的標準，至于一個物體比另一個物體熱多少或冷多少，我們就更無法做出比較明確的描繪了，這就必須借助測量溫度的工具——溫度計來測量。
學生們可能聽說過溫度計，也曾用溫度計測量過體溫，但真正使用溫度計測量過其他物體溫度的學生估計很少。本課學習時，對很多學生來說還是第一次使用溫度計。所以，本課的學習，重要的是讓學生們理解溫度計是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識讀溫度計。這個課的主體活動是：其一，用觸覺初步感知3杯水的冷熱水準；其二，分發真正的溫度計，指導學生二次觀察溫度計，理解它的構造及使用時需注意的事項。其三，利用溫度計模型模擬它是如何對周圍物體的冷熱水準做出反應的讀寫練習。對三年級的學生來說，溫度計零上刻度的識讀，不會有太大困難，對于零下刻度的識讀可能容易出錯，教師按照先易后難的順序適時引導學生準確讀寫零下溫度，這也是本課的教學難點。
二、教學目標
（一）科學概念：
1、知道溫度表示物體的冷熱水準，物體的溫度能夠用溫度計測量。
2、理解常用液體溫度計是用利用玻璃管內的液體隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。
（二）過程與方法：
1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。
2、讀寫溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。
（三）情感態度價值觀：
1、理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。
2、能在觀測、記錄過程中始終保持認真、細致的態度。
三、教學重難點
1、讀寫溫度計（模型）刻度上的數字，特別是讀寫零下溫度。
2、把溫度計刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。
四、材料準備
教師準備：冷水和熱水各一杯、實驗室溫度計1支，模擬有記錄溫度的地圖1張。
學生準備：每組冷水、溫水、熱水各一杯，實驗室溫度計各1支，實驗記錄表各1張。
五、教學過程
一課時
一、創設情境，導入新課。
師出示實物：一杯冷水和一杯熱水，讓學生猜測哪杯是熱的？哪杯是冷的？能夠用手來感覺嗎？接著抽學生實行猜測。教師適時引導：現在我們用手來感知物體的冷熱水準，比較水的冷熱。
【設計意圖：因為生活中的冷水和熱水學生都有接觸過，所以學生能根據自己的已有生活常識來實行猜測。教師適時引導學生得出能夠用手來感知水的冷熱水準?！?/span>
二、動手操作，感悟發現。
1、課前準備好三杯水——1號杯里裝冷水，2號杯裝里裝溫水，3號杯里裝熱水（要求溫度不要太高，以免燙傷學生）。
2、比較三杯水的冷熱。
要求：我們同時把兩只手指分別插入1號杯和3號杯，比較它們的冷熱。（實驗前先讓學生猜測1號杯和3號杯誰冷誰熱？再組內輪流做實驗。）然后馬上將插入1號杯和3號杯同時分別放入2號杯，比較它們的冷熱，做好實驗記錄。
3、比較實驗結果，談發現。
教師引導學生討論后發現：同樣的一杯水，插入1號杯的手指感覺熱一些，插入3號杯的手指感覺涼一些。
【設計意圖：因為3杯水的冷熱水準不一樣，所以手指獲得的感覺是不同的。讓學生們意識到，用觸覺來感知物體的冷熱，是不準確、不可靠的。那么，通過什么方法能夠準確知道物體的冷熱水準呢？這就引出了測量溫度的工具——溫度計的學習?！?/span>
4、師質疑：那么，我們怎樣能夠準確地知道物體的冷熱水準呢？（師引導學生說出用溫度計來測量溫度。）
三、研究溫度計。
1、第一次觀察溫度計，理解它的構造。
（1）分發溫度計，想一想你準備怎么觀察溫度計，然后仔細觀察。觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。假如溫度計的管子破裂，請立即告訴老師。
（2）各小組認真觀察溫度計，并在組內討論各自的意見；再班上交流各小組的發現。師根據學生的回答出示：字母（理解溫度單位）、數字、刻度、紅色液體、玻璃管、玻璃泡等信息。
【設計意圖：因為學生第一次理解溫度計，所以強調學生認真觀察溫度計的構造，讓學生能自主的發現問題，產生疑問，并在組內討論，再班上交流發現。為接下來的學習探究做鋪墊?！?/span>
小結：普通的溫度計主要有三局部構成：玻璃管、玻璃泡（內有水銀、煤油和酒精等液體）、刻度。（板書）（老師邊講解邊實物展示指導學生觀察溫度計）
2、指導二次觀察，理解溫度計使用時需注意的事項。
師：你會讀溫度計嗎？學生自由說說各自的見解。師根據學生的回答，引導準確理解相關溫度計的知識：（1）理解℃這個字母是我國常用的溫度單位，讀作攝氏度，寫作℃（邊說邊范寫）。（2）教讀
記憶溫度計的兒歌。（3）強調0刻度以下的溫度的讀法（零下幾攝氏度）?！驹O計意圖：為了讓學生更好地知道溫度計的知識，教師設計一首記憶溫度計的兒歌。這樣不但讓學生掌握了相關溫度計的知識，還能很好地激發學生的學習興趣，為后面的學習埋下伏筆。】
四、溫度計的讀與寫。
1、讀一讀。（1）按順序先后出示溫度計（模型）的刻度0℃、1℃、2℃等。要求學生準確認讀，提醒不要忘了溫度單位——攝氏度。師適時引導學生知道0刻度以上的數字越大溫度越高的規律。（2）按順序先后出示溫度計（模型）的刻度-1℃、-2℃、-3℃等。師提醒-℃的讀法，并適時引導學生知道0刻度以下的數字越大溫度越低的規律?！驹O計意圖：教師設計先按順序先后出示溫度計（模型）的刻度0℃、1℃、2℃等，讓學生認讀。學生對于零以上的溫度的讀寫接受水平都是比較強的，而零下的溫度的讀寫學生會有難度，再按順序先后出示溫度計（模型）的刻度-1℃、-2℃、-3℃等。教師按照先易后難的順序適時引導學生準確讀寫零下溫度，這也是本課的教學難點?！?/span>
2、做一做：多媒體出示各種溫度不同的溫度計（模型）。學生練習讀與寫。
3、匯報交流：分別抽學生上臺展示讀與寫。有不同看法的學生能夠上來糾正，并說明理由。
4、演一演：實物投影出示模擬有記錄溫度信息的地圖，請學生扮演天氣預報的預報員，報道當天各地的天氣情況。
【設計意圖：以上活動的重點是訓練學生準確認讀和記錄攝氏溫度。對于零下溫度的讀寫，學生很容易弄錯零下刻度線所代表的數值，通過模型溫度計的讀數訓練，協助學生更直觀地理解零下溫度的讀與寫?！?/span>
5、練一練：出示一幅三個小朋友用不同的方法觀察溫度計的畫面，讓學生判斷哪些小朋友是錯誤的？并說明理由。（俯視看到的溫度會偏高，仰視看到的溫度會偏低。）從中引導學生掌握準確的觀察溫度計的方法。（只有平視看到的溫度才是準確的。）
6、說一說：我們讀溫度計時除了注意觀察的姿勢外，還要注意一些什么呢？學生自由說，師適時引導。
【設計意圖：讓學生結合自己的實際操作，知道觀察溫度計時要注意的問題，并能夠準確判斷觀察溫度計的畫面，并說出理由。為以后準確使用溫度計給學生一個更直接的感知?！?/span>
五、拓展延伸。
1、談收獲。今天你學會了什么？根據學生回答實行板書。（溫度和溫度計）
2、動手找一找：我們身邊還有哪些不同用途的各式各樣的溫度計并實行觀察。
