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人教版高中物理選修(3-3)《溫度和溫標》教案

更新時間:2025-12-25 21:19:25 閱讀：評論：0

人教版高中物理選修（3-3）《溫度和溫標》教案

溫度和溫標教學設計

一、教學目標：

知識與技能：

1、知道溫度表示物體的冷熱程度。

2、理解攝氏溫度的規定。

3、了解自然界的一些溫度值。

4、學會溫度計的正確使用方法。

過程、能力與方法：

1、通過閱讀、觀察，知道溫度計的原理、構造等，培養學生的閱讀能力、語言表達能力。

2、通過學習活動，培養學生設計實驗、動手實驗、觀察實驗的能力。培養學生的分析概括能力。

3、通過閱讀、討論、交流、動手實驗，使學生學會溫度計的正確使用方法。

態度與價值觀：

1、通過主動參與學習活動，激發學生學習物理的興趣，引導學生主動關注周圍世界，關注我國科學發展，激發學生的愛國主義情感。

2、通過實驗活動，培養學生的團隊合作精神、實事求是的科學態度。

3、通過實驗探究培養學生勇于探索、勇于創新的精神。

4、通過實驗培養學生使用物理儀器測量的良好習慣。

二、教學重點：1、理解攝氏溫度的規定。

2、學會溫度計的正確使用方法。

三、教學難點：1、理解攝氏溫度。

2、如何做到讀數既快又準確。

四、教學用具

教師：演示大溫度計、燒杯（2只，分別裝熱水、冷水）多媒體教學設備等

學生：實驗用溫度計、燒杯（3只，分別盛熱水、溫水、冷水）、試管、滴管、

燒杯（內盛紅色的水）、帶細長玻璃管的橡皮塞、標記圈、水槽（2只）、塑料杯、塑料管

五、板書設計

六、教學流程

七、教學過程

教學環節	教師活動	學生活動	設計意圖
引入課題	五星紅旗傲然屹立在冰天雪地之中，你知道這是哪兒嗎？請看2004年10月25日的一則新聞報道。觀看新聞錄像：在熱鬧的鑼鼓聲和人們的祝福聲中，我國第21次南極科學考察隊乘坐“雪龍號”科學考察船，于2004年10月25日上午九點從浦東民生港務公司碼頭啟航奔赴南極。第21次南極科考隊兼首席科學家張占海說：“我們研究南極和北極，我們有個非常大的科學需求，研究它對全球氣候變化的影響，特別是為我們國家制定適合氣候變化這樣的可持續發展戰略提供科學依據。” 科學家們在忙著為我們生存的環境冷暖考察研究，作為后備軍的我們也趕緊學一些熱學知識吧！板書：7.1溫度與溫標	聆聽、回答：南極考察站——中山站關注新聞、關注祖國的科學發展聆聽、思索、渴望探究熱學知識	通過新聞報道創設情境Ⅰ，結合時事激發學生的愛國主義情感，并引入本節研究的問題。激發學生學習興趣，引導學生主動關注周圍世界、關注祖國的科學發展

教學環節		教師活動	學生活動	設計意圖
新課教學	溫度的概念	其實，熱現象與我們息息相關。春夏秋冬四季在不停的變換。春天，春花爛漫；夏天，郁郁蔥蔥；秋天，層林盡染；冬天，銀裝素裹。在我們欣賞這美景的同時，想一想，是誰讓自然界的生物變化無窮，春、夏、秋、冬各顯風姿？板書：溫度春、夏、秋、冬,冷熱程度不同。物理學上用溫度表示物體的冷熱程度。	欣賞美景、感知環境的冷熱思考提出的問題、回答：溫度形成溫度的概念	創設情境Ⅱ，通過自然界四季變化的美麗風景圖，既讓學生知道科學與生活是緊密聯系的，又讓學生體會到科學的美。在形成溫度概念的過程中，既陶冶情操，又激發學習興趣。
新課教學	準確的判斷需要溫度計	“春江水暖鴨先知”，讓我們也來感受一下水的冷暖吧！請學生實驗：先把兩只手分別放入1號杯、3號杯中感受兩杯水的冷熱程度，然后把兩只手同時放入2號杯中，兩只手的感覺相同嗎？請學生談自己的實驗感受。同一杯溫水，溫度是一定的，但是兩只手的感覺一樣嗎？說明：感覺不可靠。要準確地測量物體的溫度怎么辦？板書：測量工具溫度計	實驗、感受： ①1號杯中的水冷，3號杯中的水熱 ②從1號杯中到2號杯中的手感覺“較熱” ③從3號杯中到2號杯中的手感覺“較冷” 領悟： ①感覺不可靠。 ②要想準確地判斷和測量溫度，就要用溫度計。	創設情境Ⅲ，使學生感受科學與文學的聯系。通過學生實驗，使學生產生感性認識。通過引導學生交流實驗感受，并使之保持學習興趣，培養其語言表達能力。通過引導學生交流實驗使其感性認識上升到理性認識。

教學環節		教師活動	學生活動	設計意圖
新課教學	探究溫度計的制造原理及溫標的制定	提出問題：假設沒有溫度計，請在下列器材中選擇一些，設計一個裝置，可以比較準確地判斷 “2號杯中的水究竟比1號杯與3號杯中的水熱還是冷” ？試管、帶有細玻璃管的橡皮塞、標記圈、燒杯、紅色的水、塑料杯、塑料管、滴管組織學生討論交流設計方案組織學生實驗驗證交流觀察到的實驗現象總結播放動畫： ①把裝置放入冷水中，等玻璃管中的液面不動時，在液面處作一個標記1 ②把裝置放入熱水中，等玻璃管中的液面不動時，在液面處作一個標記2 ③把裝置放入溫水中，等玻璃管中的液面不動時，與標記1、2進行比較這比我們用手感覺要可靠些，但該裝置能否測出水的具體溫度值？你準備如何利用現有器材給這個裝置加上刻度呢？將細管上刻上刻度后，就可以用它來測具體的溫度了。為了使用更加方便，還應如何改進？這就構成了一支常用的液體溫度計。液體溫度計的制造原理，你知道了嗎？板書：原理	討論設計實驗方案： ①將試管中盛滿紅色的水，用帶有細玻璃管的橡皮塞塞緊 ②把上述裝置放入1號杯中，等玻璃管中的液面不動時，在液面處放一個標記圈1 ③把上述裝置放入3號杯中，等玻璃管中的液面不動時，在液面處放一個標記圈2 ④把上述裝置放入2號杯中，等玻璃管中的液面不動時，與標記圈1、進行比較交流設計的方案、實驗驗證觀看、回憶、強化記憶思考、回答：不能，必須加上刻度。思考、回答（自創）玻璃管再細一些、封閉…… 思考、回答：液體的熱脹冷縮	通過設問創設情境Ⅳ，請同學們設計實驗方案，交流，然后學生實驗，交流實驗現象，培養學生實驗操作能力，語言表達能力，培養學生的創新能力，培養學生的團隊合作精神，一絲不茍的科學態度。通過引導學生給裝置標刻度、改進裝置，培養學生的創新精神，并使學生知道溫標規定的方法，為理解攝氏溫標的規定奠定基礎。