蘇教版小學四年級下冊科學第1課（冷熱與溫度）教學設計
（課標落實）
1.本課通過觀察現象、認識與學會使用儀器、提出問題、作出假設、設計實驗、完成探究、記錄與分析數據、總結規律、拓展應用等一系列活動，落實（課程標準）中年段的課程目標。
科學知識
測量、描述物體的特征和材料的性能；
意識到使用工具可以更加X、便利、快捷
科學探究
在教師引導下，能從具表達象與事物的觀察、比擬中，提出可探究的科學問題；
在教師引導下，能基于已有經驗和所學知識，從現象和事件發生的條件、過程、原因等方面
提出假設；
在教師引導下，能基于所學知識,制訂簡單的探究方案；
在教師引導下，能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述對象的外部形態特征及現象；
在教師引導下，能用比擬科學的詞匯、圖示符號、統計圖表等方法記錄整理信息，陳述證據和結果；
在教師引導下，能依據證據運用分析、比擬、推理、概括等方法，分析結果，得出結論；
在教師引導下，能正確講述自己的探究過程與結論, 能傾聽別人的意見，并與之交流。
科學態度：
在科學探究中能以事實為依據；
面對有說服力的證據, 能調整自己的觀點；
能接納他人的觀點，完善自己的探究；
能分工協作, 進行多人合作的探究學習；
樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，奉獻自己的力量。
科學、技術、社會與環境：
了解并意識到人類對產品不斷改良以適應自己不斷增加的需求；
了解人類的需求是影響科學技術開展的關鍵因素。
2.本課學習內容基于（課程標準）課程內容中“物質科學領域〞和“技術與工程領域〞的中年段要求。
1.1物體具有質量、體積等特征。
能夠使用簡單的儀器測量物體的長度、質量、體積、溫度等常見特征, 并使用恰當的計量單位進行記錄。
用溫度來表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種計量單位。
描述測量物體或空氣溫度的方法；了解國際上常用攝氏度作為溫度的計量單位來表示物體的冷熱程度。
17.3工具是一種物化的技術。
了解使用工具可以更加X、便利和快捷。
（教材分析）
（冷熱與溫度）是蘇教版科學四年級下冊第1單元（冷和熱）的第—課時。通過三年級上冊（熱空氣和冷空氣）的學習，學生對熱現象有了具體的感知，認識了常見的熱現象，通過三年級下冊（測量氣溫）的學習，學生學會用氣溫計測量氣溫的方法，能正確讀、寫溫度以及單位。本課將物質的冷熱現象由氣體延伸到液體，學生需建立起“溫度〞的概念，以及理清“溫度與物體冷熱程度的關系〞。近一步學習測量物體溫度的工具——溫度計，并且更加標準地使用溫度計測量、探究溫度變化規律。
本課教學內容分四個局部：第—局部，比擬冷熱水的差異，對“溫度〞形成感知，并意識到人的皮膚無法X地感知、比擬物體的冷熱程度，存在誤差。第二局部，定義“物體的冷熱程度可以用溫度表示〞，形成“溫度〞的概念，并認識測量工具——溫度計，觀察其結構，學會使用。第三局部，探究熱水變涼過程的溫度變化規律，設計連續測溫的實驗方案，記錄、描繪、分析數據得出結論。第四局部，認識不同的溫度計，人類為了促進生產生活，依據不同的需要設計了不一樣的溫度計，在生活的不同方面發揮著作用。
（學情分析）
通過三年級上冊（熱空氣和冷空氣）和三年級下冊（測量氣溫）的學習，學生已經關注并認識生活中的冷熱現象，學會用皮膚這種感官去感知，也了解可以使用溫度計測量空氣或其他氣體的溫度，會讀數并記錄溫度數據，正確地使用溫度單位。本課學生進一步學習使用溫度計測量液體溫度的方法，更扎實地訓練使用溫度計以及讀數。學生在這一課將測量溫水的溫度，并連續測量12分鐘內的水溫，每隔2分鐘測量一次，觀察、分析溫度的變化。學會設計探究實驗、考慮實驗細節、明確測量的步驟、方法，學會記錄數據、分析數據，用直觀地方法展示數據并總結概括，是學生掌握探究方法、培養探究思維的重要過程。
四年級的小學生對一切事物都充滿好奇心，他們有很強的求知欲。與此同時，他們已經掌握了肯定的觀察方法、探究實驗方法以及形成標準操作的意識。冷和熱是生活中常見的現象，如氣溫的上下、物體的冷暖、加熱、制冷等，學生對此都有豐富的生活感知，但他們對冷和熱的認識，更多時候還是停留在自我感覺的層面，沒有具體、X地比擬，也沒有對冷熱變化過程的敏銳感知，本課借助工具測量，用數字、圖像直觀而具體地將冷熱變化展現給學生。
（教學目標）
科學知識：
1．了解溫度可以表達物體的冷熱程度；
2．了解用溫度計可以X測出物體的溫度，了解溫度的單位；
3．了解在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規律的；
4．了解測量物體溫度時要依據不同測量對象，選擇適宜的溫度計。
科學探究：
1．能正確使用溫度計測量水溫；
2．能夠連續測量熱水的溫度變化并分時段記錄數據；
3．通過探究活動得到數據，并分析數據和圖表，概括溫度變化規律；
科學態度：
1.對科學研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學；
2.體驗到親歷科學探究過程的樂趣。
3.注重實驗習慣的培養，會認真觀察、及時記錄、分析數據、得出并交流結論、及時反思等；
4.注重實驗小組合作意識，能有效分工合作；
5.在科學探究中，敢于猜測，通過探究驗證自己的猜測。
科學、技術、社會與環境：
1．認識到測量工具的使用使人們生活更加精準、便利；
2．了解人們依據生產、生活所需設計、制造不一樣的工具。
（教學重點）
會正確使用溫度計測量水溫。
（教學難點）
能連續測量一杯熱水的降溫過程并及時記錄，分析數據、總結規律。
（教學打算）
教師材料：課件和視頻。
學生材料：溫度計、燒杯、熱水、鐵架臺、溫度計夾、計時器等。
（教學時間）
1課時
（教學過程設計）
一、活動導入：
1.同學們，今天老師打算了三杯水，請同學們認真觀察一下，它們有什么不同的地方？
2.生1：有的冷有的熱，冷熱程度不同；
生2：水溫可能不同。
3.提問：你是依據什么來推斷水溫有可能不同的？
4.生：依據杯子上面有水汽冒出，來推斷水溫可能不同。
5.那有水汽冒出的兩個杯子，哪個杯子中的水熱一點呢？
6.生：用手摸一摸。
7.提問：你是想用什么感官援助你推斷水溫？
8.生：皮膚。
9.小結：沒錯，皮膚可以感覺物體的冷熱，也就是物體溫度的差異。（板書：溫度：物體的冷熱程度 冷熱與溫度）
10．提問：誰的手指皮膚足夠靈敏，來試一試？
〔請學生演示，教師講解：將兩手的食指分別插入熱水和冷水中，5秒后同時插入溫水中〕能具體說一說感覺嗎？
