輔導(dǎo)員對學(xué)生的鑒定

輔導(dǎo)員對學(xué)生的鑒定

該生自入校以來，各方面全面發(fā)展。學(xué)習(xí)上，態(tài)度認(rèn)真，刻苦努力，在專

業(yè)成績方面取得了良好的成績，并順利通過了國家公共英語四級與六級;思想

上，積極要求進(jìn)步，入校初就主動提交了入黨申請書，能自覺學(xué)習(xí)黨的知識與

文件并按時向組織提交思想?yún)R報，已經(jīng)完成了積極分子培訓(xùn)班與發(fā)展對象培訓(xùn)

班的學(xué)習(xí)，被確立為發(fā)展對象;生活中，團(tuán)結(jié)同學(xué)，寬以待人，熱心幫助同學(xué)解

決困難，人際關(guān)系良好;工作中，擔(dān)任系學(xué)生會某某干部，踏實可靠，認(rèn)真負(fù)

責(zé)，具有較強的組織協(xié)調(diào)能力，曾參與了系里大小學(xué)生的策劃、籌備與落實，

出色完成了各項任務(wù)，得到老師與同學(xué)的一致認(rèn)可。積極參與院系各項第二課

堂活動，取得了良好的成績;同時，積極參與社會實踐，曾擔(dān)任校慶志愿者、紅

十字會赴地震災(zāi)區(qū)志愿者等，表現(xiàn)出色。

評語，是對學(xué)生一學(xué)期來的思想品德、學(xué)習(xí)勞動、健康狀況等作出的全面

總結(jié)和評論，對學(xué)生進(jìn)行操行評定，是考查學(xué)生品德行為的一種方式，是對學(xué)

生進(jìn)行教育的主要手段之一，也是輔導(dǎo)員的一項重要工作。擔(dān)任輔導(dǎo)員兩年以

來我撰寫了150多名學(xué)生的操行評語和畢業(yè)鑒定，我認(rèn)為，作為輔導(dǎo)員老師，

要寫好操行評語與鑒定應(yīng)注意以下四點：

一、明確目的與意義

寫評語和鑒定是為學(xué)生建立政治業(yè)務(wù)檔案，以便做到人盡其才，同時也是

為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，以便揚長避短、進(jìn)步向上。

具體來說，首先是為幫助學(xué)生了解自己，明確努力方向，學(xué)生看到輔導(dǎo)員

再次，針對學(xué)生的表現(xiàn)寫出客觀、公正的評語和鑒定，也為用人單位和有

關(guān)部門對人才的選拔、培養(yǎng)和使用提供了參考意見。

二、掌握撰寫的原則

評定學(xué)生操行，要以黨的教育方針?biāo)该鞯呐囵B(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，以“學(xué)

生手冊”的基本內(nèi)容為依據(jù)，以學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)為基礎(chǔ)，實事求是地、全面

地、發(fā)展地作出合理判斷，寫出恰當(dāng)?shù)脑u語，撰寫操行評語，應(yīng)掌握如下原

則：

(一)堅持正面教育，注意鼓勵?？粗髁?，發(fā)揚優(yōu)點，肯定成績，指明努力

方向，尤其對后進(jìn)生，要用賞識教育的觀點去肯定他們一點一滴的進(jìn)步，努力

從他們身搜尋“閃光點”，鼓勵他們上進(jìn)，切忌把他們一棒子打死，使他們喪

失信心。

(二)看本質(zhì)，有主次。注意分清現(xiàn)象和本質(zhì)，區(qū)分主要和次要方面，這分

(六)要妥善保留第一次評語，以后再寫時，用原評語與學(xué)生目前表現(xiàn)逐一

對照。如果變化不大，可把舊評語略加修改，補充或從另一角度總結(jié)一下優(yōu)缺

點，如果變化很大，就應(yīng)引起重視，仔細(xì)分析變化的原因，以便摸索出教育學(xué)

生的規(guī)律。

三、注意撰寫操行評語的程序與方法

首先，是多方調(diào)查。輔導(dǎo)員老師平時注重了解學(xué)生的各方面情況，通過觀

察、談話、家訪及課外活動、勞動、實習(xí)等，掌握學(xué)生的思想狀況、個性特

點、興趣愛好，了解他們的學(xué)習(xí)生活情況。

然后，是集思廣益。在寫評語前，輔導(dǎo)員要廣泛聽取任課老師，班團(tuán)干部

的意見，同時也要聽取學(xué)生的自我評價。

第三，是認(rèn)真分析。從學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、勞動、社會工作和文體

活動全面分析、綜合、整理出那些能反映學(xué)生操行特點的材料，作為評語的素

材。

第四，是合理安排評語結(jié)構(gòu)。一般來說，一份完整的評語應(yīng)包括三部分：

四、應(yīng)克服與避免的問題

操行評定和撰寫評語是一項細(xì)致的思想工作，輔導(dǎo)員必須正確的指導(dǎo)思想

和真誠、認(rèn)真的態(tài)度，否則，寫出評語就不會客觀、公正、具體、生動，就不

會打動學(xué)生，教育學(xué)生，為此，要克服與避免撰寫操行評語的以下通病：

(一)一個模式，千篇一律，不認(rèn)真，把評語內(nèi)容公式化、格式化、概念

化，形成“千部一腔”，“千人一面”。

(二)片面武斷，弄虛作假?；蛞栽u語做“交易”，把操行評語當(dāng)作討好學(xué)

生、討好家長的手段，報喜不報憂，盡溢美之詞，甚至夸大或編湊一些“優(yōu)

點”，或挑剔苛求、懷私心、帶偏見，把寫操行評語當(dāng)作報復(fù)學(xué)生的手段。

(三)用詞不當(dāng)，模棱兩可。評語寫得似是而非，含義不明，或語言晦澀，

令人費解;或不看對象，要求不當(dāng);或言之無理，前后矛盾。

(四)極不嚴(yán)肅，草率行事。把操行定當(dāng)作“形式主義”或“額外負(fù)擔(dān)”，

于是圖形式，走過場，或字跡潦草，應(yīng)付差事，或自己不動手，讓學(xué)生干部

“代勞”。

上述種種作法都是不對的。一份評語，固然是對學(xué)生某一階段中德智體幾