如何做好教育評價

如何做好教育評價

一、教育評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)

素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而教育評價自然應(yīng)該關(guān)

注學(xué)生的綜合素養(yǎng)。《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通

知》指出：中小學(xué)評價要“從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生的

發(fā)展”，對學(xué)生的評價內(nèi)容也要多元化，“既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，

也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能

力與實(shí)踐能力”。而2013年6月頒布的《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育

質(zhì)量綜合評價改革的意見》所附《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)框架

（試行）》，也將教育評價內(nèi)容定為“品德發(fā)展水平”“學(xué)業(yè)發(fā)展水平”

“身心發(fā)展水平”“興趣特長養(yǎng)成”和“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況”等五個方面，

并提出了20項(xiàng)教育評價的關(guān)鍵指標(biāo)，這說明我國已充分認(rèn)識到教育

需要綜合評價才能全面考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而該信中提到的“對你

的成績我們感到非常驕傲，我們覺得你已經(jīng)盡了你最大的努力”則反

映出該校的教育評價并不是只關(guān)心學(xué)生的考試成績，它還對學(xué)生的學(xué)

習(xí)態(tài)度做了肯定性評價。學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)雖然是一種評價指標(biāo)，但它

卻不是唯一的評價指標(biāo)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)無法考察出信中所提到的學(xué)生的

“演奏音樂”“唱歌”“跳舞”“寫詩或者寫歌”等多種能力，也不能

考察出學(xué)生“善良，深思，可信賴”的人格魅力，更無法考察出學(xué)生

“每一天都在讓自己變成一個更好的人”的積極心態(tài)。所以，教育評

價應(yīng)徹底改變只關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的現(xiàn)狀。今天的教育評價更應(yīng)關(guān)注學(xué)生

的綜合素養(yǎng)，這樣才能全面而公正地評價學(xué)生，并讓學(xué)生全面地認(rèn)識

自我。

二、教育評價應(yīng)以積極性評價為主

以表揚(yáng)和鼓勵為主的積極性評價能夠?qū)W(xué)生起到激勵和督促作用，促

使學(xué)生看到自己的成就和不足，找到或發(fā)現(xiàn)成功或失敗的原因，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

熱情和信心，最終保證教育過程順利有效地進(jìn)行。同時，積極性評價

還可以正面引導(dǎo)學(xué)生按照評價活動所提倡的方向發(fā)展，對整個教育工

作起到定向指導(dǎo)的作用。該信中提到對學(xué)生的成績“感到非常驕傲”，

顯然是具有激勵作用的積極性評價。此外，信中還對學(xué)生成績以外的

各個方面都給予了關(guān)注，這也是積極性評價，具有正面引導(dǎo)的作用，

不僅能幫助學(xué)生建立自信，還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀

和價值觀。而信的末尾還特別提醒學(xué)生要記住“人可以有很多種偉大

的存在方式，考試絕對不是唯一的一種”，這句忠告堪稱教育箴言，

是進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，不僅能鼓勵成績欠佳者看到自己未來

的希望，而且還能讓成績優(yōu)秀者戒驕戒躁，從而使每個學(xué)生都能正確

地認(rèn)識自我。

三、教育評價要將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合

在教育教學(xué)過程中，我們對學(xué)生的評價應(yīng)該將形成性評價和終結(jié)性評

價相結(jié)合。過去的教育評價常常以終結(jié)性評價為主，更多地關(guān)注以學(xué)

生成績?yōu)橹鞯慕逃Y(jié)果，卻忽略了對學(xué)生成長過程的關(guān)注，缺少了學(xué)

生學(xué)習(xí)過程中的形成性評價。而形成性評價是一種面向未來的評價，

更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的過程，它不僅關(guān)注學(xué)生過去的成績，還要根

據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)從多個角度加以分析、反饋，來促進(jìn)學(xué)生自我反思

和調(diào)整，并確定其未來發(fā)展的努力方向。所以，今后教育工作者在日

常的學(xué)生評價過程中應(yīng)盡量淡化學(xué)生之間的評比，而應(yīng)提倡學(xué)生與新

課程標(biāo)準(zhǔn)、教育目標(biāo)作比較，并與自己的過去作比較，以此來引導(dǎo)學(xué)

生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足。在此基礎(chǔ)上，還可以提出具體的改進(jìn)建議，

使學(xué)生知道怎樣可以做得更好，從而激勵學(xué)生向更高水平的目標(biāo)邁

進(jìn)。該信中提到對學(xué)生的成績“感到非常驕傲”，同時又以排比句列

舉了學(xué)生諸多方面的能力和優(yōu)秀品質(zhì)，這正體現(xiàn)了形成性評價和終結(jié)

性評價相結(jié)合的教育評價方式，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。《關(guān)于積極推

進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》指出：對學(xué)生的評價“不僅要

注重結(jié)果，更要注重發(fā)展的變化過程。要把形成性評價與終結(jié)性評價

結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分”。而《教育部關(guān)

于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》也明確提出教育評價要

“將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，注重考查學(xué)生進(jìn)步的程度和在

學(xué)校的努力程度，改變單純強(qiáng)調(diào)結(jié)果不關(guān)注發(fā)展變化的做法”。這都

為教育工作者的教育評價方向提供了很好的指導(dǎo)。

四、教育評價要將定性評價和定量評價相結(jié)合

在教育教學(xué)過程中，我們對學(xué)生的評價還應(yīng)該將定性評價和定量評價

相結(jié)合。所謂定性評價，是指采用開放的形式獲取評價信息，運(yùn)用定

性評價。而定量評價是指采用結(jié)構(gòu)式的方法，預(yù)先設(shè)定操作化的評價

內(nèi)容，收集并量化學(xué)生的信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法做出結(jié)論的評價。如該

信中提到的“成績”即是通過統(tǒng)一考試得出的具體分?jǐn)?shù)，就屬于定量

評價。定量評價往往只能考查學(xué)生某一時段、某一方面的學(xué)習(xí)結(jié)果，

而無法考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度，也無法考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

以往的教育評價過多地強(qiáng)調(diào)定量評價，而忽視了定性評價。《教育部

關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》指出：教育評價要“將

定量評價與定性評價相結(jié)合，注重全面客觀地收集信息，根據(jù)數(shù)據(jù)和

事實(shí)進(jìn)行分析判斷，改變過去主要依靠經(jīng)驗(yàn)和觀察進(jìn)行評價的做法。”

這為教育工作者進(jìn)行教育評價提供了指導(dǎo)。今后，我們對學(xué)生進(jìn)行教

育評價，應(yīng)將定性評價和定量評價相結(jié)合，可在教育教學(xué)過程中為學(xué)

生建立成長記錄袋，收集反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的各種信息資料，

從而反映學(xué)生多樣化的發(fā)展需求、優(yōu)勢及不足，記錄學(xué)生成長的過程，

促進(jìn)其自我認(rèn)識能力的提高。這樣的評價方式才能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)

的提高，才會有利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

總之，進(jìn)入現(xiàn)代社會，教育工作者的角色應(yīng)定位為“學(xué)生學(xué)習(xí)、成長

和發(fā)展的促進(jìn)者”。那么，就讓我們充分轉(zhuǎn)變教育理念，正確把握教

育評價方向，為達(dá)成教育目標(biāo)共同努力吧！