《過新年》說課稿

2023年12月7日發(作者：20以內的減法)

《過新年》說課稿

-k Information Technology Company.2020YEAR 《過新年》說課稿

尊敬的各位領導、老師，大家好！我今天說課的題目是人民音樂教育出版社出版的小學音樂第三冊的《過新年》。

新年，新的開始，新的祝愿從這里誕生，新的夢想從這里放飛。“過年”是中華民族盛大的節日，應該說中國人過年過的是團圓，過的是祝福，過的是吉祥，在這過年的日子里，對孩子們來說是一種快樂和滿足，他們從家人的團聚中感受親情的溫馨，在繽紛的節日色彩中體驗民族文化的悠遠，在豐富多彩的活動中放松自己的心靈感，受生活的美好，正是基于對“新年”的這種理解，我將今天的說課設計如下。

一、說教材

1、教材分析：

《過新年》這一課，切實的根據這一學段的學生的身心特點：以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強等，歌曲采用了漢族民間音調和秧歌舞的節奏特點，曲調歡快活潑，尤其是歌中模仿鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復，為歌曲增添了熱烈歡快的節日氣氛，生動形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂情景。教材安排到本期的最后一課，按正常的教學進度，教學本課時已是期末，孩子們已經能感受到新年的腳步在孩子們都期盼著過年的心情下教學本課，應該說教材的安排是因時、因地、因事制宜的。

2、教學目標：

根據新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度出發，我將本課的目標定為以下三個：

1、） 認知目標：學習歌曲《過新年》，能用歡快、熱烈的聲音表現過年熱烈情景。

2、）能力目標：通過小組合作學習，培養學生的創新能力、合作能力以及對歌曲的二度創作能力。

3、）情感目標：通過感受過年的歡快和喜悅，對現代幸福生活的謳歌，感悟社會主義國家豐富的人文內涵。

4、教學重點、難點：

音樂教學的過程，應該是在教師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程，為此，我將本課的教學重點確定為，引導學生用歡快活潑的聲音表現和感悟歌曲過年的熱鬧情景。

難點：教學難點則是對歌曲的表現，對歌詞的理解，以及咬字吐字。

5、教學理念：

為了讓學生得到生動活潑的發展，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力為學生享受音樂、表現音樂、創造音樂提供機會。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學生的獨特的情感與創造體驗，將現代信息技術和學科教學有機結合起來，同時將充分發揮評價的積極作用，努力使每個學生具有自信心和可持續發展的能力。教師致力于創設一種親、助、樂的人際情景，利用多媒體營造一種美、趣、智的學習情景，努力構建一個自主、民主、寬松、和諧、愉快、互助的真情空間

二、說學生

2 二年級的學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強，活潑好動，愛玩、愛跳、愛唱，但他們注意力容易轉移，自我控制能力差，所以應該以趣味性的游戲和靈活多樣的音樂實踐活動來調動、保持和培養學生對音樂的興趣，使之想學、愿學、愛學、樂學。

三、說教學過程與教法、學法

在這樣的理念指導下，我設計了如下教學過程，在這里，將呈現我的教法和學法指導。

1、激趣導入 揭示課題

聆聽著熟悉的旋律《新年好》，舞動著優美的姿勢，進入教室，師生一起進行三拍拉手舞蹈，讓學生一進教室就融入新年的氛圍中，這樣的情景引入，達到未成曲調先有情的良好效果，是師生間情感共鳴的第一個音符，搭起學生、教師、教材三者溝通的第一座橋梁。

音樂停止，師問：同學們喜歡過年嗎為什么喜歡過年（生答：過年敲鑼打鼓很熱鬧，放鞭炮，有好東西吃，有新衣服穿……貼對聯……）

那咱們先把我們的教師室布置一下！（生貼已經準備好的窗花布置教室，師板書：用簡筆畫畫三個燈籠，燈籠里裝著一副對聯，橫聯：是題目《過新年》，另外的上、下聯是本課的難點句：鞭炮聲聲鑼鼓響，唱歌跳舞多歡暢，同學們跟著節奏朗讀對聯，從課堂一開始突破本課難點，同學可以對下聯，畫出一個又一個的燈籠裝著不同的下聯如：幸福生活甜又香，大街小巷喜洋洋……）

新年到了！春節聯歡會上，咱們準備一個什么節目呢！老師選了一個曲子！請大家欣賞。

2、視聽結合 整體感知

讓學生隨著媒體畫面，完整欣賞歌曲，讓學生感受歡快、熱烈的歌曲情緒，視聽結合、聲像一體，有身臨其境之感，充分調動學生的多種感官，啟發學生的聯想和想象，激發他們的興趣與求知欲。教師抓住這一熱情，進行按節奏拍手朗讀歌詞，這樣由語言文字與音樂共同創設的豐富的人文內涵對學生精神、情緒領域的影響會是很深廣的。根據大綱要求二年級的學生繼續采用聽唱法學習歌曲，當孩子們聽錄音對旋律有了初步的旋律線條以后，就可以分組進行自學。

3、合作學習 培養能力

讓孩子們根據自己的識譜能力，自由組合，分小組自學歌詞，選擇自己喜歡的方式進行學習，放手讓同學自己學，自己教，教師給予積極的評價、指導。讓每位同學都有自信心，讓每位同學都能享受成功的喜悅。

抓住全曲中的靈魂句“幸福的生活甜呀甜又香”進行渲染，問：幸福生活甜在哪里、香在哪里？讓同學們切實的從身邊感受到社會主義今天的幸福生活。

師生間，同學間融洽互助學習，情感共鳴，達到德育目的。

教師強調音準、節奏、咬字及聲音運用，教師參與其中，幫助有困難的小組解決問題，真正起到伙伴、引導、組織的作用。

4、體驗創新 激發熱情

（1）歌曲完成好以后，讓孩子們用舞蹈表現歌曲，拿起手帕扭秧歌、以及用打擊樂器為歌曲進行伴奏，演示一遍。

3 然后師引導：同學們，新年的鐘聲馬上就要敲響，同學們，讓我們一起倒記時：10、9、8、7、6、……（師生齊呼：過年了….）

同學們：該我們的節目上臺了，大家唱起來、跳起來、舞起來把！（教室里有唱、有唱、有敲、煙花放起來、氣球飛起來……）

建構主義學習理論認為：“情景、協作、會話、意義建構，”是學習環境中的四大要素，“情景、協作”對學習成功致關重要，所以我將充分利用多媒體和學生的角色扮演，盡可能營造逼真的學習情景，組織學生通過合作來再現歌曲形象，對歌曲進行二度創作。“情以物遷，辭以情發”至此，學生的大腦被激活，情緒也自然如清泉奔涌，師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學生的情感體驗，體態語言，聲音表現水乳交融，師生情感相互碰撞，實現課我合一。

最后，播放音樂《春節序曲》，在音樂的濃濃氛圍里，師生、生生互相說新年祝福語。感受過年的歡快和喜悅，，感悟中華民族豐富的人文內涵。至此，本課結束。

5、課后延伸 資源共享

新課標指出：教科書已越來越不可能成為唯一的課程資源，課堂也不是學生獲取知識的唯一渠道。為此，我在教學本課后，給學生留下了一個廣闊的空間：課后發展特長；收集圖片文字資料，了解多元文化及各地風土人情；在下一節的課堂交流中實現資源交流共享。這樣富有彈性的設計，有利于培養學生的創新思維，使音樂教學充滿生機與活力，給學生一個更加廣闊的空間，正如蘇霍姆林斯基所說：教師要為兒童成為發現者、研究者、探索者提供養料和機會。

總之，本方案的設計，突出音樂要素節奏的滲透，力求體現以人為本的思想，著眼于學生的主動發展。通過充分的音樂實踐，培養學生的能力，提高音樂

素養。從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都發揮了學生的自主性、實踐性、創造性。

我的說課到此結束，還請各位領導和同行們提出寶貴意見，謝謝！

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