一年級(jí)科技活動(dòng)教案(12篇)

2023年12月9日發(fā)(作者：bell怎么讀)

一年級(jí)科技活動(dòng)教案（12篇）

教學(xué)目標(biāo)

1、能從兩塊磁鐵相互作用的試驗(yàn)現(xiàn)象中，歸納出關(guān)于磁極相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè)。

2、能設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證關(guān)于兩塊磁鐵的磁極靠近時(shí)，相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、將自己制作小磁針的方法告知?jiǎng)e人；同時(shí)，能學(xué)習(xí)別人的方法。

2、能說出反復(fù)試驗(yàn)的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)

1、用自己的話描述兩塊磁鐵相互靠近時(shí)，同極相斥，異極相吸。

2、用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。

教具預(yù)備：

條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、玩具小汽車、縫衣針、大頭針、曲別針、指南針

教學(xué)過程

一、教學(xué)引入

你能使縫衣針吸起曲別針嗎？

二、活動(dòng)：磁極的相互作用

1、確定教室里的南北方向

2、學(xué)生推斷磁鐵的S極與N極的指向。

3、提出問題：把兩個(gè)磁鐵的兩極相互靠近，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論、猜測(cè)。并提出留意事項(xiàng)：試驗(yàn)時(shí)，四周不能有其它磁鐵的干擾。

4、設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明自己的猜測(cè)。

小組試驗(yàn)：把兩個(gè)條形磁鐵分別放在兩個(gè)玩具小汽車上，屢次變換磁極相對(duì)的方向

（1）觀看發(fā)生什么現(xiàn)象？

（2）爭(zhēng)論：試驗(yàn)中消失的現(xiàn)象說明白什么問題？

5、嘗試用其他方法驗(yàn)證剛剛得出的結(jié)論（水浮法、懸掛法）。

6、全班溝通，匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，

7、師生共同得出結(jié)論，指導(dǎo)填寫試驗(yàn)記錄。

8、組織學(xué)習(xí)“科學(xué)在線”。

板書設(shè)計(jì)：

磁鐵的正負(fù)極 磁極的相互作用 消失的現(xiàn)象

作業(yè)：

總結(jié)觀看現(xiàn)象

課后反思：

通過磁微小嬉戲，吸引孩子們觀看磁鐵正負(fù)極原理，激發(fā)孩子們對(duì)科

學(xué)的探究，在課堂上通過動(dòng)手試驗(yàn)，課堂氣氛活潑。

一年級(jí)科技活動(dòng)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、小草和大樹一樣，具有生命體的共同特征。

2、大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細(xì)和質(zhì)地。

3、大樹和小草都有生長(zhǎng)在土壤中，都有綠色的葉，都會(huì)開花結(jié)果，都需要水分、陽光和空氣。

過程與方法

1、用簡(jiǎn)圖畫出小草的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達(dá)方式。

2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

3、體會(huì)到小草和大樹一樣，是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，具有愛惜小草，不踐踏不草的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

找大樹和小草的一樣點(diǎn)，體會(huì)陸生植物生命體的特征。

教學(xué)難點(diǎn)

看懂維恩圖的表達(dá)方式。

教學(xué)預(yù)備

分組材料：幾種常見的小草，有三葉草(黃花酢漿草)和狗尾草;一條樟樹枝和它的果實(shí)、葉片。

教學(xué)過程：

一、熟悉常見的小草

1.師生溝通：在校園里不僅有高大的樹木，還有低矮的小草。我們熟悉這些小草嗎?這些小草長(zhǎng)在校園的哪些地方?

2.教師指導(dǎo)：對(duì)不知名的小草怎么熟悉?供應(yīng)熟悉的方法及資料。

二、觀看記錄狗尾草

1.教師引導(dǎo)：在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為什么叫狗尾草?是呀，它的果實(shí)串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地都有分布。

2.觀看記錄要求：運(yùn)用前面學(xué)過的觀看挨次、觀看方法、記錄方法來觀看記錄一株狗尾草。

3.小組學(xué)生活動(dòng)：觀看狗尾草，我們用簡(jiǎn)圖把它的樣子畫下來。上臺(tái)描述相互補(bǔ)充：這是我們觀看的狗尾草。(能把狗尾草的主要特征根莖葉果實(shí)大致畫下來即可。)

4.組間活動(dòng)：比擬不同的草，找出它們的一樣和不同。(啟發(fā)引導(dǎo)：從植物器官及生存環(huán)境、生常年限、生長(zhǎng)變化規(guī)律等方面比擬)不同的小草千姿百態(tài)，各有差異，但是它們之間存在著許多共同特征，說說你對(duì)小草的想法，是呀，小草雖小，但也非常得意，我們應(yīng)當(dāng)呵護(hù)它們。

三、比擬樟樹和狗尾草

1.引導(dǎo)爭(zhēng)論：可以從哪些方面比擬樟樹和狗尾草的一樣和不同之處?

2.溝通匯報(bào)：樟樹和狗尾草的一樣和不同。引導(dǎo)學(xué)生了解：像樟樹莖

一樣的莖叫木質(zhì)莖，像狗尾草一樣的莖叫草質(zhì)莖。(讓學(xué)生在匯報(bào)中能使用這些詞語即可，不要求對(duì)概念進(jìn)展背誦，以下木本植物和草本植物例同。)

四、作業(yè)

1.比擬匯報(bào)內(nèi)容：總結(jié)大樹和小草的不同之處，記錄在下面圈圖的非穿插位置中。

2.全班爭(zhēng)論：大樹和小草有哪些一樣之處，記錄在下面圈圖的穿插框內(nèi)。

五、板書

大樹 小草 區(qū)分

常見的植物 根 莖 葉

一年級(jí)科技活動(dòng)教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1．知道土壤的重要組成物質(zhì)是腐殖質(zhì)，腐殖質(zhì)是由腐爛的動(dòng)植物遺體變成的；

2．知道一些動(dòng)物的生活對(duì)土壤肥力的影響。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入

1．談話：關(guān)于土壤，大家有什么感興趣的問題？

2．學(xué)生提出自己感興趣的問題，教師依據(jù)學(xué)生的提問，引導(dǎo)學(xué)生確

定本課的討論內(nèi)容。

3．談話：今日我們一起來做一回偵探柯南，查一查土壤里能長(zhǎng)出各種各樣植物的緣由。

（二）探究土壤室外活動(dòng)：

帶著學(xué)生采集土層。

1．爭(zhēng)論：我們將去干什么？要留意些什么？

2．活動(dòng)：分發(fā)工具，和學(xué)生一起到室外（花圃、菜地）采集土層帶回教室。

室內(nèi)活動(dòng)。

1．探究枯死的植物變成了什么？

（1）觀看采集到的土層，你發(fā)覺了什么？

（2）大家有什么想法？學(xué)生溝通自己的想法。

（3）讓我們一起再去“考察”一下其他地方的土層吧。

2．探究動(dòng)物生活對(duì)土壤肥力的影響。

（1）談話：在有的小組同學(xué)挖到的土層中，我們還發(fā)覺了一種小動(dòng)物。這種動(dòng)物身體瘦長(zhǎng)、很軟，它沒有眼睛，在泥土里生活，下雨的時(shí)候會(huì)爬出地面，你們知道那是什么嗎？

（2）教師出示昆蟲飼養(yǎng)盒，里面是自己幾個(gè)星期前培育的有蚯蚓開墾痕跡的土壤。

△學(xué)生觀看，并說說看到了什么。

△教師小結(jié)：像這樣顏色發(fā)黑、潮濕肥沃、蚯蚓喜愛生活的土，我們稱之為含有腐殖質(zhì)的腐殖土。什么是腐殖質(zhì)呢？

△學(xué)生讀一讀課本第11頁左下角的一段話。

（3）爭(zhēng)論：有人說蚯蚓是“自然的犁”和“改進(jìn)土壤的能手”，這是為什么呢？

（4）小結(jié)：蚯蚓在土壤里不僅可以松土，還可以制造肥料，使其生活的環(huán)境更肥沃，利于植物的生長(zhǎng)。所以，蚯蚓是益蟲，我們要愛護(hù)蚯蚓。

3．做肥料袋。

（1）談話：枯死的植物究竟到哪里去了？蚯蚓對(duì)土壤有什么影響？你們情愿親自做個(gè)試驗(yàn)來驗(yàn)證一下嗎？

（2）爭(zhēng)論如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)。（給學(xué)生充分的爭(zhēng)論時(shí)間，教師啟發(fā)比照試驗(yàn)的做法）

（3）學(xué)生動(dòng)手制作肥料袋。

△同桌為一比照小組，依據(jù)爭(zhēng)論結(jié)果做肥料袋。

△教師巡察，適當(dāng)?shù)亟o以必要的指導(dǎo)。

（4）整理桌面，清理桌上殘留物，填寫觀看和制作記錄。

（5）教師提示：

（三）延長(zhǎng)活動(dòng)：

治理肥料袋談話：我們從現(xiàn)在開頭，每天都要介入這個(gè)試驗(yàn)的治理、觀看和記錄，在這一過程中，我們會(huì)面臨哪些困難？應(yīng)當(dāng)怎樣來解決？

一年級(jí)科技活動(dòng)教案 篇4

教學(xué)設(shè)計(jì)：

水變成水蒸氣

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生熟悉水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象，通過試驗(yàn)了解加快蒸發(fā)的條件。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀看、分析、描述水在蒸發(fā)時(shí)所發(fā)生的現(xiàn)象，培育學(xué)生的觀看力量、試驗(yàn)力量以及想像推理力量。

教學(xué)預(yù)備：

酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等一個(gè)大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。兩個(gè)中燒杯，事先貼上標(biāo)號(hào)（1號(hào)和2號(hào)），半杯水，每組一塊手絹，培育皿，吹風(fēng)機(jī)，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇

教學(xué)過程：

一、初步了解蒸發(fā)覺象

今日，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元，水單元（用濕抹布在黑板上寫一個(gè)水字），請(qǐng)你猜想一下，這個(gè)“水”會(huì)有什么變化？

2.學(xué)會(huì)匯報(bào)，（變，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等）

3.這是怎么回事呢？（或你知道為什么嗎？）

4.你看到水蒸氣了嗎？由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的？（無色、

無味、透亮的氣體）

5.小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。（板書）

6.在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)覺象嗎？

7.學(xué)生舉例。

二、知道加快蒸發(fā)的三個(gè)條件。

1.從剛剛的答復(fù)中，唐教師發(fā)覺大家在平常生活中都是一個(gè)有心者，這一點(diǎn)唐教師特別喜愛。

不知道大家的生活閱歷怎么樣。比方說，唐教師這兒有一塊濕毛巾，你能想到幾種方法讓上面的水蒸發(fā)掉呢？

2.學(xué)生思索后答復(fù)。

3.不錯(cuò)，其實(shí)還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時(shí)間后，它會(huì)不會(huì)干？對(duì)，但這樣做時(shí)間就比擬長(zhǎng)了。

4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢？看哪組想到的方法比擬好。

5.小組爭(zhēng)論。

匯報(bào)時(shí)留意說出所需的器材和試驗(yàn)過程

6.匯報(bào)（按方法匯總）

7.唐教師事先預(yù)備了幾樣實(shí)物，但還有幾組的同學(xué)只能對(duì)不起你們了，參加到其它組去吧，好嗎？

8.分組試驗(yàn)

9.剛剛的試驗(yàn)大家都做得很仔細(xì)，誰能說說你們觀看到的現(xiàn)象？

10.現(xiàn)在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢？

三、穩(wěn)固，小結(jié)

1、今日，我們主要討論了水的蒸發(fā)，關(guān)于這水和水蒸氣，你們還有什么問題想問嗎？

2.唐教師倒預(yù)備了幾個(gè)問題，看你們能不能答復(fù)。

（1）你知道鹽是從哪來的嗎？（出示鹽）現(xiàn)在，唐教師把它放入燒杯中，攪拌一下（邊說邊演示），現(xiàn)在，我又想把放進(jìn)去的鹽取回來了，你有方法嗎？

（2）有1號(hào)和2號(hào)這樣兩杯水，我想讓1號(hào)中的水以最快的方法蒸發(fā)掉，你有什么方法？你能讓2號(hào)中的水盡量不削減嗎？

一年級(jí)科技活動(dòng)教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

1、擅長(zhǎng)對(duì)四周事物提出問題，能通過動(dòng)手操作、分析、推理等方法了解照相機(jī)和眼睛的構(gòu)造。

2、能表達(dá)溝通自己的體會(huì)與見解，會(huì)為自己的見解查找科學(xué)依據(jù)；能設(shè)計(jì)制作土照相機(jī)。

（二）過程與方法

1、制作簡(jiǎn)易照相機(jī)，提高學(xué)生的動(dòng)手力量，并且了解動(dòng)物眼睛的構(gòu)造學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、樂于討論生活中有關(guān)成像的現(xiàn)象，養(yǎng)成了與探究與發(fā)覺四周事物神秘的愿望。

2、在探究中體驗(yàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂趣；情愿合作與溝通，情愿用所學(xué)的學(xué)問改善生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)

熟悉照相機(jī)和眼睛都是利用凸透鏡的科學(xué)原理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

從而通過學(xué)習(xí)使學(xué)生意識(shí)到眼睛是大自然給予我們的最寶貴的、最奇妙的“照相機(jī)”更加珍愛和愛護(hù)眼睛。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)預(yù)備

凸透鏡片、紙盒、半透亮紙、剪刀、膠水等

六、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：

1、談話：光使我們的世界變得如此的絢麗多彩，于是人們想方設(shè)法留下大自然多姿多彩的美風(fēng)光，生活中哪種物品能做到這一點(diǎn)呢？

是照相機(jī)（板書），人們依據(jù)光學(xué)原理設(shè)計(jì)制造出照相機(jī)。信任大家都拍過照，有沒有誰自己使用過照相機(jī)呢？

2、提問：關(guān)于照相機(jī)你都知道些什么？

3、提問：關(guān)于照相機(jī)你們還想討論什么？

新課講解：

（一）爭(zhēng)論照相機(jī)的工作原理

談話：相機(jī)是怎樣把景物拍攝下來的呢？課前同學(xué)們搜集的一些關(guān)于照相機(jī)的資料。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)先溝通一下。

哪個(gè)小組情愿來說說？出示相機(jī)，觀看相機(jī)構(gòu)造。學(xué)生猜測(cè)相機(jī)的工作原理。

小結(jié)相機(jī)的工作原理：相機(jī)將恰當(dāng)量的光線透過凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調(diào)整光圈（光線通過的小孔）和曝光的時(shí)間，就能掌握透過光線的量。照相機(jī)就是依據(jù)凸透鏡成像的原理制成的。

（二）熟悉眼睛的構(gòu)造

1、眼球的構(gòu)造

（1）提問：剛剛，我們了解了照相機(jī)的構(gòu)造及工作原理，其實(shí)在我們的人體內(nèi)也有類似照相機(jī)的器官，你知道是哪個(gè)器官嗎？

（2）出示眼睛模型。誰情愿說一說眼球的構(gòu)造？

（3）爭(zhēng)論：晶狀體、視網(wǎng)膜、瞳孔分別相當(dāng)于照相機(jī)的什么部件？它們各有什么作用

（4）師生小結(jié)：眼睛的主要局部是眼球。眼球主要是由瞳孔、晶狀體、視網(wǎng)膜和視神經(jīng)組成。

2、了解眼睛是怎樣觀察物體的。

通過以上討論，你認(rèn)為是什么讓眼睛觀察了四周的物體？

（1）用眼球模型演示視覺形成過程。（2）小結(jié)：眼睛之所以能觀察四周的各種物體，一是必需有光，二是眼球內(nèi)可以成像的構(gòu)造。當(dāng)我們睜開眼睛，從四周物體放射或反射而來的光，穿過瞳孔和晶狀體，聚攏在眼睛后面的視網(wǎng)膜上，形成這些物體的圖像。連接視網(wǎng)膜的視神經(jīng)馬上把這些信息傳送到大腦，所以我們就能看到這些物體。

拓展活動(dòng)

課下感興趣的同學(xué)查閱資料，來了解一下動(dòng)物眼睛的構(gòu)造，信任你會(huì)有新的發(fā)覺。

一年級(jí)科技活動(dòng)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

鐵生銹的緣由與水和空氣有關(guān)。

過程與方法：通過觀看、試驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過比照試驗(yàn)，探究鐵生銹的緣由。

情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培育證據(jù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

熟悉鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成緣由。

教學(xué)難點(diǎn)

能設(shè)計(jì)完整試驗(yàn)論證自己的推理猜測(cè)，并能堅(jiān)持觀看記錄。

教學(xué)預(yù)備

鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

教學(xué)過程

一、出示生活實(shí)例圖片：許多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要掌握鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀看鐵銹，和鐵形成比照熟悉

1、提出問題，明白探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢?

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的)，認(rèn)真觀看答復(fù)，如何支持我們的看法?

3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀看等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗(yàn)證，查找證據(jù)借鑒課本資料試驗(yàn)探討填寫35頁表格。(指出：是比照試驗(yàn)，留意可變因素的唯一性，以及試驗(yàn)留意點(diǎn))

4、反應(yīng)溝通探討結(jié)果，展現(xiàn)填表。如何用你的發(fā)覺說明你的看法的?

5、小結(jié)：我們通過觀看和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等試驗(yàn)得到的結(jié)果都說明鐵

銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們掌握鐵銹的關(guān)鍵。

三、探究鐵銹形成成因

1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹畢竟是怎樣形成的。

2、學(xué)生大膽爭(zhēng)論猜想。

3、制定討論規(guī)劃。

4、溝通討論規(guī)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，(對(duì)討論命題作出指導(dǎo)，通過比擬“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與詳細(xì)學(xué)生單一猜測(cè)問題作出比擬，指導(dǎo)問題選擇的可行性，人員分工等)

四、總結(jié)：

下周我們?cè)偕险n的時(shí)候，信任同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的討論會(huì)有不小的收獲，我們還可以獵取避開生銹的方法。

閱讀43頁相關(guān)資料——鐵為什么會(huì)生銹

一年級(jí)科技活動(dòng)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

1．知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類生物。

2．熟悉蘑菇的特點(diǎn)，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

3．了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)，知道細(xì)菌對(duì)人有正反兩方面的作用。

過程與方法：

1．能通過觀看發(fā)覺蘑菇的特點(diǎn)，比擬蘑菇和動(dòng)植物的異同。

2．能通過調(diào)查活動(dòng)了解生活中的食用菌。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能辨證對(duì)待身邊的事物。

教學(xué)預(yù)備：

1．收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。

2．供學(xué)生觀看用的構(gòu)造完整的蘑菇（每組1～２種），放大鏡、小刀、白紙等。

3．生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。

1．導(dǎo)入。

（1）教師可以實(shí)行實(shí)物導(dǎo)入的方式：看一看，試驗(yàn)桌上放著什么？在自然界中，哪些地方會(huì)生長(zhǎng)蘑菇？

（2）利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。

（3）提問：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些學(xué)問？

2．觀看蘑菇。

（1）觀看一個(gè)完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地觀看。

（2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀看切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。

（3）溝通，描述觀看發(fā)覺：從整體看，蘑菇分為幾個(gè)局部，每個(gè)局部有什么特點(diǎn)，我有什么重大發(fā)覺等。

（4）整理觀看到的蘑菇的特點(diǎn)并記錄下來。

4．熟悉蘑菇屬于真菌。

（1）小組研討：蘑菇與動(dòng)物和植物有什么不同和一樣？（引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點(diǎn)、獵取養(yǎng)分的方式等方面進(jìn)展比擬。）

（2）溝通，整理意見。

（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動(dòng)物，它屬于真菌。

（4）你還知道哪些是真菌生物？

（5）學(xué)生自主閱讀教材供應(yīng)的資料。

5．熟悉食用菌和毒菌。

（1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平常吃哪些蘑菇？全部的蘑菇都可以吃嗎？

（2）觀看教材插圖（或?qū)嵨?、掛圖），熟悉常見的食用菌和毒菌。

（3）學(xué)生溝通自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的學(xué)問。（可以結(jié)合課前收集的資料進(jìn)展溝通。）

6．課外調(diào)查：小組或者獨(dú)立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌？要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、外形，還可以了解它的主要養(yǎng)分成分等。

其次課時(shí)

1．了解細(xì)菌和病毒。

（1）猜一猜。教師展現(xiàn)一幅細(xì)菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？

（2）溝通學(xué)生了解的細(xì)菌和病毒的學(xué)問。

（3）觀看顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（假如不知道它們是細(xì)菌和病毒，我們或許會(huì)認(rèn)為它們很漂亮，但當(dāng)我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。）

（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生熟悉到細(xì)菌和病毒也有正反兩方面的作用。）

（5）小結(jié)：細(xì)菌和病毒也是生物，它們由于非常微小，用肉眼看不見，被稱為微生物?，F(xiàn)在，你知道生物家族有哪些成員？

2．展現(xiàn)食用菌調(diào)查成果。

（1）小組溝通、展現(xiàn)。

（2）小組選擇代表向全班展現(xiàn)調(diào)查成果。

（3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計(jì)一張名片，內(nèi)容包括：名稱、特點(diǎn)、形狀圖、主要食用價(jià)值等。）

（4）名片展現(xiàn)與評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)：

4 蘑菇

蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類生物。

有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

細(xì)菌對(duì)人有正反兩方面的作用。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

填空：

1、蘑菇是（ ）類生物，真菌是既不屬于（ ）也不屬于（ ）的另一類生物。

2、有的蘑菇可以食用，有的蘑菇（）。

3生活中常見的真菌類生物：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等。

4、細(xì)菌對(duì)人有（ ）兩方面的作用。

簡(jiǎn)答：

請(qǐng)介紹3-5種你熟識(shí)的食用菌的顏色、外形等。

一年級(jí)科技活動(dòng)教案 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、依據(jù)不同的測(cè)量范圍和使用需要，人們?cè)O(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測(cè)量物體溫度時(shí)要依據(jù)不同測(cè)量對(duì)象，選擇適宜的溫度計(jì)。

2、對(duì)一個(gè)物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫

度上升。通過測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。

過程與方法：

1、觀看不同溫度計(jì)的測(cè)量范圍，選擇適宜的溫度計(jì)（刻度范圍在—20℃——110℃）用于測(cè)量水的溫度。

2、間隔一樣時(shí)間連續(xù)測(cè)量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培育在觀測(cè)、記錄的過程中始終保持仔細(xì)、細(xì)致的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

測(cè)量水溫的步驟、方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

間隔一樣時(shí)間連續(xù)測(cè)量水的溫度

【教學(xué)預(yù)備】

小組：4杯不同冷熱的水（自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計(jì)（刻度范圍在—20℃——110℃），水溫測(cè)量記錄表（參考書p46）

全班：其他各種式樣、不同用途的溫度計(jì)若干（氣溫計(jì)、體溫計(jì)、高溫計(jì)等）

【教學(xué)過程】

一、測(cè)量水溫的方法

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)溫度計(jì)已經(jīng)有了肯定的了解和熟悉，今日這節(jié)課我們就用溫度計(jì)來測(cè)量水的溫度。

板書：測(cè)量水的溫度

2、師：書p45展現(xiàn)了一些溫度計(jì)（氣溫計(jì)、數(shù)字溫度計(jì)、體溫計(jì)等），你還知道哪些溫度計(jì)呢？

3、師：要測(cè)量水的溫度，我們必需要有適宜的溫度計(jì)，該選擇怎么樣的`呢？

4、學(xué)生爭(zhēng)論溝通后師小結(jié)：一般來說，液體水的溫度會(huì)在0℃——100℃之間，所以，要測(cè)量水的溫度，需要選擇測(cè)量值在0℃——100℃范圍的溫度計(jì)。

5、師：有了適宜的溫度計(jì)之后，我們可以直接測(cè)了嗎？我們要如何來測(cè)量水溫呢？請(qǐng)大家一起來看一下p45的插圖和方法。（學(xué)生閱讀）

6、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：

（1）手拿溫度計(jì)的上端。（2）將溫度計(jì)下端浸入水中，不能遇到容器的底與壁。（3）視線與溫度計(jì)液面持平。（4）在液注不再上升或下降時(shí)讀數(shù)。（5）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測(cè)的水。

介紹完了之后，請(qǐng)學(xué)生想想為什么要這樣操作，假如不根據(jù)這樣的要求操作，會(huì)消失什么狀況？

（歸納：

（1）——上端比擬好操作，拿中間會(huì)攔住刻度，拿玻璃泡會(huì)造成所

測(cè)的不是水的溫度。

（2）（5）——假如遇到容器或讀數(shù)時(shí)離開液面，測(cè)量的就不是水的溫度了。

（3）——俯視或仰視會(huì)造成讀數(shù)偏大或偏小。

（4）——沒有穩(wěn)定時(shí)測(cè)出的溫度不準(zhǔn)。）

二、測(cè)量水的溫度

1、師：清晰了測(cè)量的方法之后，我們就要來實(shí)際操作一下，比一比哪個(gè)小朋友學(xué)得最快。教師為每個(gè)小組都預(yù)備了四杯水，1號(hào)杯內(nèi)裝的是自來水，2號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水、3號(hào)杯內(nèi)裝的是燙手的熱水，4號(hào)杯內(nèi)裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來比一下哪個(gè)小組測(cè)量的溫度既快又方法精確，準(zhǔn)時(shí)記錄在p46的表格中，同時(shí)要當(dāng)心熱水燙手。開頭吧。

水溫的測(cè)量記錄

自來水的溫度

溫水的溫度

燙手的熱水的溫度

剛從熱水瓶里倒出的熱水

2、學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)。

（預(yù)設(shè)：通過溝通能發(fā)覺個(gè)小組測(cè)量同一種水的溫度有差異。）

爭(zhēng)論：這些差異是由什么緣由引起的？（假如是由于測(cè)量方法錯(cuò)誤引起的，教師再做適當(dāng)講解。）

一年級(jí)科技活動(dòng)教案 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)學(xué)問

（1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、新月）。

（2）知道月相有每月經(jīng)過蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月再到新月的變化規(guī)律。

（3）了解月相變化的成因。

2、科學(xué)探究

（1）能持續(xù)觀看、記錄一段時(shí)間內(nèi)月相，找出月相變化的規(guī)律。

（2）能依據(jù)模擬試驗(yàn)的現(xiàn)象推理、分析并得出月相變化的成因。

3、科學(xué)態(tài)度

具有長(zhǎng)期堅(jiān)持觀看的學(xué)習(xí)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

知道有不同的月相，堅(jiān)持持續(xù)觀看、記錄一段時(shí)間內(nèi)的月相，了解月相變化的規(guī)律及成因。

三、教學(xué)預(yù)備

課件、月相變化動(dòng)態(tài)gif、乒乓球、手電筒

四、教學(xué)過程

1、情境導(dǎo)入

生活情景：在電影院，影片中的嫌疑犯辯白道，“我昨晚借著月光，

觀察他從牛棚中偷走了牛”。但警察卻說，“那天根本不行能有月光！”看電影的小朋友就有了疑問，“為什么那天沒有月光呢？”

產(chǎn)生問題：對(duì)于學(xué)生來說月相是很常見的自然現(xiàn)象，學(xué)生一般都知道有幾種不同的月相，間接的會(huì)認(rèn)為每天都可以看得見月亮（除了天氣緣由外）。而且學(xué)生不會(huì)每天去觀看月亮，因此極少會(huì)有學(xué)生知道新月的存在，自然也就不了解在新月的時(shí)候是沒有月光的。于是就會(huì)產(chǎn)生懷疑，“為什么警察這么確定沒有月光？”

驅(qū)動(dòng)任務(wù)：什么時(shí)候月亮沒有月光呢？

活動(dòng)1：月有圓缺變化

教師提問：同學(xué)們，你們都見過月亮哪些樣子啊？

學(xué)生經(jīng)過溝通，他們會(huì)發(fā)覺月亮有多種外形，有的時(shí)候像圓盤，有的時(shí)候像鐮刀……這時(shí)，教師提出月相的概念，月相是對(duì)從地球上看到的月球被太陽照亮局部的狀態(tài)的稱呼，并通過圖片讓學(xué)生熟悉幾個(gè)典型的月相及其名稱：滿月、上弦月、下弦月、蛾眉月。

在熟悉月相的根底上進(jìn)一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月？”引導(dǎo)學(xué)生思索月相是如何變化的。

活動(dòng)2：月相變化有規(guī)律

月相是有變化的，常常在農(nóng)歷十五的時(shí)候能見到滿月，月相的變化有沒有規(guī)律呢？教科書上的表格是妍妍從滿月開頭，在一個(gè)月內(nèi)每天觀測(cè)月亮，記錄下來的月相，同學(xué)們分析妍妍的月線觀測(cè)記錄，你發(fā)覺月相變化

的規(guī)律了嗎？

學(xué)生在觀看和分析的根底上能發(fā)覺，月相呈現(xiàn)“滿月——下弦月——蛾眉月——看不見月亮——蛾眉月——上弦月——滿月”的規(guī)律。此時(shí)，教師再指出“看不見月亮”的時(shí)候的月相稱為新月，然后再回應(yīng)驅(qū)動(dòng)頁的問題，學(xué)生就能明白是真的有看不見月亮的時(shí)候。

活動(dòng)3：月相變化成因

月相有規(guī)律的變化是如何形成的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們一起做模擬月相變化成因的試驗(yàn)來探究吧！

用電筒光模擬太陽光，用涂黑的乒乓球模擬月球，觀測(cè)者的眼睛模擬地球上的觀測(cè)點(diǎn)。

以觀測(cè)者為中心，乒乓球分別放在八個(gè)方向，電筒光始終平行一個(gè)方向直射乒乓球，觀測(cè)者觀看并記錄不同方向的乒乓球亮面的外形。

結(jié)論：綜合模擬試驗(yàn)的現(xiàn)象，發(fā)覺由于月球繞地球運(yùn)動(dòng)，使太陽、地球、月球三者的相對(duì)位置在一個(gè)月內(nèi)發(fā)生有規(guī)律的變化，導(dǎo)致從地球上看到的月球被太陽照耀到的亮面外形也隨之發(fā)生有規(guī)律的變化，從而產(chǎn)生月相變化。

五：課堂小結(jié)及溝通共享

同學(xué)們小結(jié)出本節(jié)課了解的內(nèi)容，月亮不同外形的名稱，月相變化的規(guī)律及其成因。并嘗試在生活中堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間地觀看月亮，了解其真正的月相變化。

一年級(jí)科技活動(dòng)教案 篇10

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在探究中發(fā)覺磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對(duì)之產(chǎn)生興趣。

2、能動(dòng)手動(dòng)腦，想方法解決問題，體驗(yàn)勝利的歡樂。

活動(dòng)預(yù)備：

1、人手一塊磁鐵，回形針、紙片、紐扣、鐵夾子、小積木、易拉罐、硬幣、鐵質(zhì)鉛筆盒、螺絲等。

2、活動(dòng)室布置一些能被磁鐵吸住的物體。

3、區(qū)域活動(dòng)材料：

1）、動(dòng)物迷宮板6塊，每塊配有立體小動(dòng)物，底部有回形針。

2）、立體魚若干，頂部別有回形針；魚竿10根，線上系有磁鐵。

3）、礦泉水空瓶8只，里面裝有回形針。

4）、U字形，長(zhǎng)條形磁鐵若干。

活動(dòng)過程：

1、引發(fā)幼兒解決問題，找出最正確方法。

創(chuàng)設(shè)問題情景：教師不當(dāng)心把很多回形針散落在地。

提問：你有什么方法幫忙教師？試一試哪種方法最好？為什么？

2、幼兒感知，探究磁鐵還能吸住哪些東西。

(1)、供應(yīng)紙片、鐵夾子、紐扣、螺絲、小積木、易拉罐、鐵質(zhì)鉛筆盒、硬幣等，請(qǐng)幼兒猜想：磁鐵除了能吸住回形針，還能吸住哪些東西？

(2)、幼兒嘗試，探究發(fā)覺磁鐵能吸住哪些東西。

(3)、溝通自己的發(fā)覺。

3、進(jìn)一步感知磁鐵的特性，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)室中自由查找能被磁鐵吸住的物體，并相互溝通。

4、分組活動(dòng)。

(1)、走迷宮：把磁鐵放在迷宮板的下面玩。

(2)、釣魚：看誰在規(guī)定的時(shí)間里釣的魚最多。

(3)、取回形針：不用手拿，也不能把瓶子倒過來，設(shè)法把回形針從瓶中取出。

(4)、U字形、長(zhǎng)條形磁鐵：可以怎么玩？有什么新發(fā)覺。

5、溝通活動(dòng)狀況：你玩了什么？怎么玩的？發(fā)覺了什么？

教材內(nèi)容分析：

磁鐵在生活中常常被使用到，給我們的生活帶來了很多的便利，而大班下學(xué)期的綜合主題教材的主題二《小問號(hào)》中，恰巧就安排了《磁鐵的隱秘》這一科學(xué)活動(dòng)。于是，我首先對(duì)教材中的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)展了了解，發(fā)覺內(nèi)容還是很符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)的過程設(shè)計(jì)也比擬合理，但仍存在一些需做調(diào)整的局部。

科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)主要是由“科學(xué)學(xué)問”、“科學(xué)方法與技能”、“科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀”三維組成。因此我首先將活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)展了調(diào)整：第一個(gè)學(xué)問目標(biāo)定為——通過探究，發(fā)覺磁鐵可以吸住鐵制品的特性。而原來

的目標(biāo)——在探究中發(fā)覺磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對(duì)之產(chǎn)生興趣。這是一個(gè)包含多個(gè)核心科學(xué)概念的目標(biāo)界定。由于并沒有明確指明磁鐵的特性是什么，在一次探究活動(dòng)中，可能涉及到磁鐵的許多特性，比方“磁鐵能吸鐵”、“磁鐵能隔著一些材料吸東西”、“磁鐵兩端的磁力最強(qiáng)”，等等。這樣多的科學(xué)概念，讓大班的孩子在一個(gè)活動(dòng)中來把握，是很難較好的完成的。由于沒有明確的核心目標(biāo)，可能會(huì)導(dǎo)致孩子的探究不充分，孩子就無法探究出一個(gè)明確的科學(xué)概念，進(jìn)而失去了探究的興趣；其次個(gè)為技能目標(biāo)——能動(dòng)手動(dòng)腦想方法解決問題，養(yǎng)成試驗(yàn)后記錄的習(xí)慣。在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒的記錄也是其中重要的組成局部，因此在本活動(dòng)中我增加了幼兒記錄這一環(huán)節(jié)；第三個(gè)為情感目標(biāo)——對(duì)探究活動(dòng)感興趣，體驗(yàn)勝利的歡樂。

目標(biāo)制定完成，接下來我依據(jù)書上的內(nèi)容對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)展了具體的設(shè)計(jì)。正規(guī)性的科學(xué)活動(dòng)通常要受時(shí)間的限制，但是，幼兒的探究欲望是無止境的，在一日生活中，幼兒對(duì)四周世界的奇怪和疑問無時(shí)無刻不在發(fā)生。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)固樹立“寓科學(xué)教育于一日生活之中”的意識(shí)，因此，在活動(dòng)的結(jié)尾處我認(rèn)為需要有一個(gè)延長(zhǎng)，讓幼兒連續(xù)探究磁鐵的更多隱秘，如磁鐵有正負(fù)極，同性相斥，異性相吸等特點(diǎn)。

一年級(jí)科技活動(dòng)教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉杠桿；知道杠桿的作用—在什么條件下省力？在什么條件下

費(fèi)勁？在什么條件下不省力、也不費(fèi)勁？以及杠桿在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、培育學(xué)生的試驗(yàn)操作力量和歸納概括力量。

3、能夠積極的想方法解決生活中遇到的怎樣用較小的力解決的問題。

教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：在操作試驗(yàn)、思索的根底上得出結(jié)論

2、難點(diǎn)：熟悉杠桿上的“三點(diǎn)”（支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)）；分析、歸納、杠桿工作規(guī)律。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

談話：地面上是一些舊旗桿基座用的部份鋼筋混凝土塊。由于它們很重，瓦工們臨時(shí)還沒有設(shè)法將它們運(yùn)走。同學(xué)們有什么方法，把它們搬運(yùn)到操場(chǎng)的一角去嗎？

（二）學(xué)習(xí)新課

1、建立“杠桿”的概念

2、熟悉“杠桿的作用”

3、探究討論杠桿工作規(guī)律

4、小結(jié)：

杠桿在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。杠桿的形狀是可以轉(zhuǎn)變的，它并不都是像一根棍子。但但凡有支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn)，工作時(shí)力點(diǎn)與重點(diǎn)圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的裝置，都是利用了杠桿的原理。杠桿的工具并不都是省力

的，也有是費(fèi)勁的，這主要是為了工作便利。人們一旦把握了杠桿的規(guī)律，就可以依據(jù)需要，制造出各種各樣的杠桿類的工具。

（三）穩(wěn)固應(yīng)用

1、（出示小黑板）請(qǐng)你舉例，說說杠桿在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

2、學(xué)生溝通。

（四）布置作業(yè)

課外應(yīng)用杠桿原理做一些實(shí)事，并把所做的經(jīng)過等記入日記，向大家匯報(bào)。

一年級(jí)科技活動(dòng)教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解放大鏡是不同于一般鏡片中間厚兩邊薄的鏡子。而且它還具有放大物體圖像的功能。

2、正確使用放大鏡觀看物體。比擬用肉眼觀看和用放大鏡觀看的不同。

3、理解使用放大鏡觀看的意義，增加探究微小世界的興趣。熟悉到從肉眼觀看到創(chuàng)造放大鏡是人類的一大進(jìn)步。

教學(xué)重點(diǎn)：了解放大鏡的特點(diǎn)和功能。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生正確、標(biāo)準(zhǔn)使用放大鏡，體驗(yàn)到放大鏡不僅能放大物體的圖像，還能看到物體的很多細(xì)節(jié)。

教學(xué)預(yù)備：

演示材料：不同放大倍數(shù)的放大鏡(三種)、教學(xué)課件。

分組試驗(yàn)器材：放大鏡(有不同放大倍數(shù)的)、小六字號(hào)的字條、樹葉、一般的玻璃片、平面鏡片、水。

教學(xué)方法：實(shí)際操作。

教學(xué)過程：。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

師：小朋友們，今日教師請(qǐng)了特別的珍寶過來和大家一起來玩，想必這節(jié)課會(huì)很有意思，(伸出用布包的鏡子來)你們猜這是什么呀，那有誰可以過來摸一摸這是什么啊。

生：可能是個(gè)小鏡子，硬硬的……

生：可能是只筆。

師：那我們?cè)趺床拍苤览锩婢烤故鞘裁礀|西呢。

生：翻開看看。

師：對(duì)。當(dāng)你從外表不知道這是什么的時(shí)候，我們可以用翻開的方法看一看。(嚴(yán)肅的把包的放大鏡放在展現(xiàn)臺(tái)上漸漸翻開上面一點(diǎn))師：現(xiàn)在猜一下，這里會(huì)是什么。

生：鏡子。(再翻開下面一局部)

師：這是什么?

生：木棒，木棒。(再全翻開)

生：是把的圓鏡子。

師：究竟叫什么名字呢?

生：放大鏡。

師：你是怎么知道的呢?

生：我見我爺爺拿過。

生：我家里有。師指著另一個(gè)知道的孩子：你是怎么知道的?

生：……

師：對(duì)，它真的就叫放大鏡。(板書課題)

師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)放大鏡的隱秘好不好。(把放大鏡的圖片放到黑板上，把放大鏡的名字放上去)

二、活動(dòng)一：熟悉放大鏡的構(gòu)成

師：平常玩過放大鏡的舉手。生舉手。你是怎么玩的？

生：教師我拿著放大鏡去照螞蟻來。

生：我去照字來。

生：我沒玩過放大鏡。但是我玩過我奶奶的老花鏡來。

師：每個(gè)小組長(zhǎng)的桌洞里，我給每位小朋友都預(yù)備了一個(gè)放大鏡(3個(gè)低倍，1個(gè)高倍)大家想不想玩?

生：想玩。

師：想玩可以。但是教師有要求，會(huì)玩的才能玩。教師的要求你能做到嗎?

師：小組長(zhǎng)輕輕的拿出來。留意要求一放大鏡是玻璃做的，我們要輕

拿輕放。要求二不要拿著放大鏡對(duì)著太陽，那樣會(huì)灼傷眼睛。明白我的要求了嗎?

師：教師就喜愛遵守規(guī)章的小朋友。

師：好。那我們先看一看摸一摸它和我們一般的玻璃片有什么不一樣生看摸。

師：你們有什么新發(fā)覺了嗎?

生：中間厚兩邊薄。

師：你是怎么發(fā)覺的?

生：我一摸就摸出來的。

師：那你給大家摸摸看看吧。

生：我摸中間時(shí)兩手有這么大的距離，而摸這里邊上就有這么大的距離。

師：你們都摸摸自己的放大鏡都是這樣的嗎?

生：我發(fā)覺放大鏡的外面都是有個(gè)塑料框。

師：他說的是真的嗎?趕快舉出你的放大鏡看看是不是這樣的呢。

師：哦，都有個(gè)塑料框。太棒了，他把每個(gè)放大鏡都有的共性告知大家了。你是一個(gè)會(huì)總結(jié)的孩子。(板書名稱)其他小朋友還有什么發(fā)覺?

生：還有個(gè)把。

師：看看是不是都有個(gè)把。我們把這個(gè)把稱作鏡柄。

三、活動(dòng)二：學(xué)習(xí)放大鏡的使用

師：孩子們真聰慧我們熟悉了放大鏡。大家想不想運(yùn)用上它來觀看新事物。

師：先別焦急觀看之前我們?nèi)耘f有要求。大家來看一下大屏幕，(使用放大鏡時(shí)，手持放大鏡柄，用放大鏡漸漸的靠近想觀看的事物，直到看清物體為止，觀看你想要觀看的事物和之前有什么不同，留意放大鏡不要晃動(dòng)哦)?

師：現(xiàn)在你明白了嗎?明白了。

師：誰再展現(xiàn)展現(xiàn)應(yīng)當(dāng)怎樣來使用放大鏡。生展現(xiàn)。

四、活動(dòng)三：運(yùn)用放大鏡去觀看新事物

(設(shè)計(jì)目的：學(xué)會(huì)借助工具觀看事物)?

師：真不錯(cuò)。你是個(gè)活學(xué)活用的小孩子。好現(xiàn)在我們就去觀看個(gè)字條。能玩出新發(fā)覺的孩子教師才喜愛。

師：組長(zhǎng)拿出1號(hào)袋，拿出里面的字條。開頭玩吧。師下去觀看孩子的發(fā)覺。

生：能把物體放大。

生：我的放大鏡放的大。

師：放大?是嗎?那你上來演示一下它怎么放大的吧。(孩子來展現(xiàn)臺(tái)先把字條放上去。

師：你們記住多大小了嗎?你放大給其他同學(xué)看看。生放上放大鏡來看)

師：放大了沒有嗎?真的能放大。

師：有沒有小朋友感覺你放大的比他的還要大呢。高倍的放大鏡上來演示。

師：教師這還有個(gè)放大鏡，教師也試試。再放上一遍。剛剛我們發(fā)覺放大鏡放大字了，那它除了能放大字它還能放大別的嗎?同學(xué)們想不想討論一下。

師：你們想放大什么?

生：(發(fā)散思維說)放大指紋。

師：可以放大你身體的任何部位。

生：可以放大字體。

生：可以放大筆，文具盒。

師：你們想用放大鏡觀看這么多的東西啊。你們感興趣的這些東西都可以用放大鏡來觀看。但是很圓滿，今日教師沒有把小朋友們想觀看的東西都帶過來。但是每個(gè)小組教師都給大家預(yù)備了(課件招打出來)昆蟲的盒子，里面有小螞蟻、瓢蟲、樹葉或標(biāo)本。同學(xué)們用放大鏡來觀看這些事物，來看看它們放大后究竟是什么樣子好不好?好。觀看。

五、觀看溝通。

(設(shè)計(jì)目的：知道放大鏡能觀看物體的細(xì)節(jié))

師：記住觀看的時(shí)候要告知我放大了之后他們是什么樣子。

師：誰有新發(fā)覺了。有兩個(gè)以上發(fā)覺的先上來展現(xiàn)。生把東西放上實(shí)

物展臺(tái)。先說你發(fā)覺了什么。然后用放大鏡在展臺(tái)上展現(xiàn)一下。生展現(xiàn)觀看螞蟻。

生：我看到了螞蟻肚子上有斜紋了。

生：我看到腿上的花紋了。

生：我看到螞蟻的嘴巴了。

師：本身我們不用放大鏡看不大清晰這么多細(xì)節(jié)，而用了放大鏡我們能看到這么多的細(xì)節(jié)。(板書：放大鏡可以幫忙我們觀看物體的更多細(xì)節(jié))

師：誰還觀看了螞蟻。你還有不一樣的發(fā)覺嗎?那你也上來展現(xiàn)一下吧。我們今日是運(yùn)用放大鏡觀看了我們想觀看的事物，你知不知道生活當(dāng)中，叔叔阿姨是用放大鏡觀看什么了呢?你們想不想知道?(放視頻看放大鏡的應(yīng)用，望遠(yuǎn)鏡是變形的放大鏡)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，科學(xué)家創(chuàng)造了各種特別的放大鏡，他們的作用就更大了。

六、拓展布置作業(yè)(讓學(xué)生連續(xù)保持愛探究的精神)

科學(xué)家利用放大鏡制作了這么多的工具。那我們能不能利用身邊的事物來制作一個(gè)放大鏡呢?教師今日給大家?guī)砹说喂芎退?，你知道嗎，用他們也能做出放大鏡來。這是滴管，我把它放到水里用勁一捏，滴管就吸飽了，然后我把里面的水放出來，它有可能就會(huì)變成一個(gè)放大鏡，你們信不信、你們?cè)囈辉嚕阆敕糯笫裁?，你就把吸飽的水滴在你想放大的小物品?留意小物品不要比水滴大)生開頭操作。

師：怎么樣你勝利的發(fā)覺放大了嗎?生：看到了。

原來水滴也是自然的放大鏡?？磥砜茖W(xué)無處不在，在我們的身邊就有。

總結(jié)：我們這一節(jié)課都在玩什么呀?放大鏡。玩放大鏡你都發(fā)覺了什么呀?我知道了……今日我們一起熟悉了一種科學(xué)上觀看的工具—放大鏡，以后還會(huì)有更多的工具幫忙你們進(jìn)展科學(xué)觀看你們?cè)覆磺樵高B續(xù)學(xué)科學(xué)呀?讓我們一起一下口號(hào)?！蔽覀儛劭茖W(xué)”。