部編人教版《道德與法治》八年級上冊1.1《我與社會》優秀教案

2023年12月27日發(作者：不精不誠不能動人)

人教版道德與法治八年級上冊《我與社會》教學設計

課題 第一課 《豐富的社會生活》——我與社會

學科 道德與法治

單元 第一單元《走進社會生活》

年級 八年級上冊

情感態度和價值觀目標

1. 感受社會社會生活的絢麗多彩。

2. 積極參與社會生活，努力為社會做貢獻。

1. 通過分享暑期生活，感受社會的絢麗多彩，加深對社會的認識。

2. 通過模擬不同場合的自我介紹理解個人是社會的有機組成部分，并且人的身份是通過社會關系確定的。

1.感受社會生活，學會承擔社會責任。

2.理解個人與社會的關系，提高融入社會，適應社會的能力。

3.知道在不同的社會關系中，我們有不同的身份。

學習

目標

能力目標

知識目標

重點

難點

學法

主體參與式學習 教法

教學過程

情境教學法、交流討論法

教學環節

導入新課

視頻導入：

教師活動 學生活動

學生觀看視頻。

設計意圖

（電影《泰山歸來》片斷）

設問：在《泰山歸來》影片中，主人公人猿泰山能力強大到幾乎能戰勝一切，是否代表他可以離開人類社會而生存生活？

提示：電影告訴我們，一個人無論怎樣強大，最終也要歸于人類社會而生存生活，任何人都不能脫離他人而存在。

人的成長離不開社會。我們要主動認識社會，積極融入社會，在生動鮮活的社會課堂中學習，成長，在異彩紛呈的社會實踐中鍛煉、發展。投身于社會的過程，也是我們走向成熟的過程。

提升學生對影片故事的本質的認知。

講授新課 目標導學一：感受社會生活

活動一：“運用你的經驗”——李銘的一天。（情境圖片）

情境一：李銘與爺爺晨跑；

情境二：李銘和媽媽一起買菜；

情境三：李銘和同學去敬老院；

情境四：李銘和爸爸看電視。

設問：結合以上情境和你的經驗，說說我們可以通過哪些方式了解社會生活。

提示：觀察認識、社會實踐、體驗感受；走進社會生活；通過社會傳媒了解認識；學習交流；發現問題，引發思考……

設問：在參與社會生活的過程中，你有哪些感受？

提示：我們的成長離不開社會。知識來源于生活與實踐，在生活中我們要學會關心他人，能給自己帶來快樂。在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養。對自己有一個正確的定位，增強自己努力學習的信心和毅力。

（多媒體圖片同步展示）走進農村，我們看到農民在田間勞作；來到工廠，我們看到工人在有條不紊地工作；步入商場，琳瑯滿目的商品映入眼簾；參觀博物館，豐富的展品令人震撼；觀看升旗儀式，我們感受到身為中國人的自豪……一幅幅生動的畫卷在我們面前展開，我們的社會生活絢麗多彩。

活動二：探究與分享

學生交流討論，自由發言。

學生自主談感受。

通過“李銘的一天”，讓學生思考我們可以通過哪些方式了解社會生活。

提升學生語言表達能力及對社會的初步認知能力。

感受身邊的社會。

暑假里，七（3）班小梅經歷了很多的“大事”，以下是她的經歷日記節選。

（多媒體圖片及內容展示）

活動三：故事分享

在你的暑假生活里，一定也有不少這樣的“大事”，讓你印象深刻。把你的感受寫下來，與同學們一起分享。

如：參加創建“全國文明城市”活動；看了電影《戰狼2》……

小結：人們在社會交往中形成了各種社會關系。隨著身體的成長、智力的發展、能力的提高、我們的社會生活空間不斷延展，我們會與越來越多的人打交道，對社會生活的感受越來越豐富，認識越來越深刻。

我們會更加關注社區治理，并獻計獻策；會更加關心國家發展，或為之自豪，或準備為之分憂。

設問：人能夠脫離社會而獨立存在嗎？

（多媒體展示：人的社會關系圖）

每個人的衣、食、住、行、工作、學習、生活等都離不開社會，都與社會中的其他人產生著千絲萬縷的不可分割的聯系。（多媒體圖片展示）

目標導學二：我們都是社會的一員

個人是社會的有機組成部分。

如果把個人看成點，把人與人的關系看成線，那么，由各種關系連接成的線就織成一張“大網”，每個人都是社會這張“大網”上的一個“結點”。

相關鏈接：

人是政治的存在者，必定要過共同的生活。

示例引導。

根據示例引導，簡單記錄自己的暑期生活“大事”。

學生思考

“我”與社會的關系，交流表達。

了解人與社會的關系。人不能離開社會而獨立存在。

——亞里士多德

人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。

——馬克思

我每天上百次地提醒自己，我的精神生活和物質生活都依靠著別人的勞動，我必須盡力以同樣的分量來報償我所領受了的和至今還在領受的東西。

——愛因斯坦

活動四：探究與分享——我的不同身份

圖片展示：我是消費者、我是志愿者、我是大姐姐，我是學生……

學生以不同的身份介紹自己。

小結：人的身份是在社會關系中確定的。在不同的社會關系中，我們具有不同的身份。例如：我們是父母的子女；我們是老師的學生、同學的同學；在小區里，我們是業主，也是其他業主的鄰居；在祖國大家庭中，我們是未來的建設者……

相關鏈接：

幾種主要的社會關系

從不同的角度，根據不同的標準，可以將社會關系分為不同的類型。社會關系從建立的基礎可分為血緣關系、地緣關系和業緣關系。

血緣關系：以血親或重量聯系為基礎而形成的社會關系，如家庭、家族成員之間的關系

地緣關系：直接建立在人們空間與地理位置關系基礎上的社會關系。如同鄉、鄰居等。

業緣關系：以人們廣泛的社會分工為基礎而形成的社會關系，如同學、同事等。

學生閱讀。

學生介紹自己的不同身份。

學生自讀

拓展學生對社會的認知，增強學生的社會責任感。

了解人的身份是在社會關系中確定的。在不同的社會關系中，我們具有不同的身份。

“相關鏈接”。

培養學生的自學能力。

拓展空間：

試著繪制并填寫“我”的社會關系網絡圖，并從社會關系建立的基礎確認屬于哪一種關系。

（多媒體展示，學生交流討論完成。）

課堂小結 我們每個人都不能離開社會而存在，社會的發展更對每個人提出了新的要求，我們要學會學習、學會生存、學會交往、學會做人。只有進入社會大課堂，親歷實踐，方可嘗到適應現代生活所必需的本領，適應社會生活需求。

板書 我與社會

一、感受社會生活

1.我們的成長離不開社會

2.人們在社會交往中形成各種社會關系

二、我們都是社會的一員

1.個人是社會的有機組成部分

2.在不同的社會關系中，我們具有不同的身份

學生交流討論，填寫社會關系。

培養學生集體交流合作的能力。

培養學生的集體主義感和社會責任感。

總結本框內容涉及的主要知識點，形成知識結構圖。