師生沖突的原因及對策

2023年12月31日發(作者：中考優秀作文)

教師與學生沖突的原因及對策

[內容摘要]師生沖突是一個復雜的過程，它牽涉到對沖突的認知、診斷、處理。只要老師找準沖突的原因，處理的策略得當，師生沖突是可以減少和避免的。

[關鍵詞]師生沖突，原因，對策

在日常教學過程中，當教師和學生之間由于任務及過程所帶來的沖突時，師生之間就很容易發生具有破壞性的人際沖突，這樣的沖突不但不能加深教師和學生的關系，加強班級的團結，反而會影響師生之間的和諧與班級的穩定。近年來，學生打傷老師、老師體罰學生的事件真是屢見不鮮，雖然各校都十分重視此類事件，分別采取一系列措施加以制止，卻未見成效，屢禁不止。師生沖突不杜絕，教育教學就無效果，對師生沖突的原因及對策進行分析研究十分必要。

一、從學生方面分析產生沖突的原因

1、學生自身原因

從學生方面分析看，有些學生既缺乏基本學習能力，又缺乏責任感、同情心、當他們違紀違規受到教師批評時，隨意頂撞；成績好的學生，自視過高，虛榮心過強，受到他所瞧不起的教師的批評時也會頂撞；學生干部在班級工作上與班主任的意見不一致而發生沖突；部分學生心理素質不穩定，自控能力差，容易和教師發生沖突。

2、家庭及社會原因

由于家庭結構方式的改變，出現了獨生子女家庭、單親家庭、再婚家庭、留守兒童家庭，這些家庭的孩子有的任性、自私、依賴性強；有的嬌氣、驕橫、自控能力差；有的性格孤僻、不合群、心理脆弱、有的道德品質欠缺、目無尊長、不尊重老師和同學；有的缺乏責任感、同情心和羞恥心、完不成老師安排的任務，違紀違規時受到老師的批評時容易和老師頂撞；有的學生受社會上一些不良行為的影響，厭學情緒嚴重；有的受打工族的影響，認為讀書難找工作，還不如外出打工；只要老師的教育行為不適合自己的要求，受到批評就干脆和老師對著干，大不了走人；有的學生法律政策意識強，抓住教師不能體罰和變相體罰學生這一點，認為自己違紀違規老師也拿自己沒辦法。這些因素的存在，使師生沖突愈演愈烈，在一些地方達到了不可收拾的地步。

二、從教師方面分析產生沖突的原因

教師與學生發生沖突一般是在課堂上，大多是因為教師為了管好紀律，完成教學內容而與學生發生沖突。但是，部分教師在管紀律時由于方法不當，動不動 1

就訓斥、挖苦、吃唾罵、甚至對學生施行體罰和變相體罰，有部分教師對學生冷漠、缺乏愛心、缺乏情感交流，對學生采取居高臨下的姿態，認為學生聽老師的話是理所當然的，學生的行為稍有越軌，便是天理難容；有的教師對學生不公平，厚此薄彼，引起學生反感；有部分教師情緒不穩定，容易將自己的情緒帶進課堂，將自己工作、生活中的煩惱、不滿發泄到學生身上；有少數教師受到知識水平、人格魅力、心理氣質等的制約，得不到學生的信任，處理問題不當時，死要面子不巧妙下臺；部分教師管紀律忽冷忽熱，松起來隨松，管嚴的時候學生一時就難以接受，就容易發生沖突，以上原因應當引起我們廣大教育者的思考，反觀自己的教育教學行為，多多自身找點原因，對師生沖突的避免是大有裨益的。

三、從其它方面分析產生沖突的原因

1、由于觀念不同而引發的師生沖突。由于學生和教師在自身 發展 過程中形成了各自不同的價值觀、行為方式以及思維方式等，如果教師強硬地利用教師權威去同化和影響學生，那么，師生沖突在所難免。

2、由于地位不同而產生的師生沖突。教師是社會要求的代表者，社會賦予教師一定的權威，學生要接受教師的領導或指導，一旦教師的期望與學生的實際表現不符，就容易發生師生沖突。

3、由于代溝而引起的師生沖突。年齡上的差異，使得教師和學生在認識、興趣、思維模式以及看問題的角度等方面有明顯不同，特別是在這個多元文化和多元價值觀的社會，師生之間的交往障礙愈加明顯和突出。代溝是造成師生之間不理解、不和諧的重要因素，同時也是造成師生沖突的一個重要方面。

4、由于獎勵和懲罰帶來的師生沖突。獎勵和懲罰都是教育教學中的一種手段，但不管是獎勵還是懲罰，都會給學生心理造成一定的壓力。獎勵和懲罰的不公平，懲罰方式方法的不恰當，都是引發師生沖突的導火線。雖然引起師生沖突的原因是多方面的，但是我們可以從中找到一些帶有共性的、 規律 性的東西，來防范和處理師生沖突。

四、師生沖突的影響

傳統的沖突觀認為沖突是不利的，認為師生沖突是不正常的現象，通常以簡單消除、回避、控制等方法去阻止師生沖突的發生。有些教師在面對師生沖突時表現出焦慮、氣憤或無奈，要么以權壓制要么不敢正視甚至回避，工作熱情大打折扣。現代師生沖突觀認為，在學生情境中，師生沖突是不可避免的，它具有正反兩方面的性質，其不良影響表現為：師生沖突的發生對師生雙方都會產生消極的影響，影響到師生沖突還可能導致流血事件以及不必要的經濟損失。但另一方面，師生沖突也有建設性作用：師生沖突有助于不同觀點和情緒和發泄，有助于維持心理的健康，促使師生重新審視自己，向對方敞開心扉，表達自己的意愿， 2

消除誤會，建立更進一步的關系。師生沖突的發生避免了整個組織停滯不前，使管理者及時發現潛在的問題，及時處理工作中的欠缺，更新教育觀念，改變過時的、不合理的規則。

照此看來，師生沖突對集體的作用即可以是破壞性的，也可以是建設性的。沖突必需是和緩的發生，而且被積極的解決，才能真正地有建設性。面對沖突，教師應有的態度是接納沖突，了解沖突的成因，積極采取措施處理沖突，控制沖突的程度和頻率，使沖突維持在適當的水平，使之發揮建設性的作用，避免沖突的破壞性影響發生。

五、解決師生沖突的對策

1、要冷靜，注意保護學生的自尊心不受傷害

教師在遇到師生沖突時，應保持冷靜，切忌用過激的言語和行為進一步激化矛盾，當然也不能用體罰的方式解決沖突，而應迅速考慮引起沖突的原因，采取適當的措施化解沖突，保護學生的自尊心和自信心。

2、勿濫用權威，處理沖突要公平、公正、合理

師生年齡差異形成了師生心理上的不同態勢。同時，由于社會賦予教師促進學生 發展 的教育責任，教師知識和經驗的儲備占優勢地位，這就決定了教師處于優勢，而學生處于弱勢，形成了學生遵從和服從教師的心理和行為，樹立了教師一定的權威。如果在處理沖突時，教師利用這種權威，采取武斷甚至是蠻橫的做法解決沖突，就會進一步激化矛盾。所以，教師在處理沖突時，不要濫用權威，要具有謙虛的性格，根據實際情況，在平等、尊重的基礎上，公平、公正、合理地處理沖突，做到以理服人，以情感人。

3、靈活處理

由于學生性格各異，發生沖突的原因各異，加之學生的世界觀、人生觀、價值觀以及接受能力的不同，所以在處理師生沖突時，教師要采取不同的方式：或迂回包抄，旁敲側擊，或嚴辭批評，或先揚后抑，或冷處理等。總之，利用在了解學生時獲得的信息，找準學生的情感突破口，使其心服口服。但無論怎么處理，尊重和關心是基礎。

4、重視反饋，做好后續工作

教師在處理完師生沖突后，要采取各種措施進行反饋，了解處理效果如何。如使許多學生感覺到不公平、不合理，就要反思所處理問題的方法和分寸是否恰當，如不恰當，就要采取各種措施進行補救；如恰當，還應做好學生的后續工作，讓學生通過教師持續的教育和自身的反省，真正認識到自己的錯誤并加以改正。當然，教師也應審視自己的言語和行為是否合適，經過反省，提高自身處理沖突的能力，并形成自己獨特的經驗，逐漸做到對師生沖突具有一定的預見性，防范 3

于未然。

5、做好學生的思想工作，寄德于教

思想是行動的先導，德育是教育的首位，我們應重視學生的思想教育，尤其是德育教育，當前，由于課程改革的的推進，素質教育的推行，課程的結構，課程標準已經盡可能地滲透了德育因素，三維目標中的情感態度與價值觀目標的設計，就是在課堂教學中滲透教育的設計，除此而外，還可以利用班會、演講、辯論等形式加強學生的思想教育，讓他們即學到知識，又學會尊師重教，熱愛集體、熱愛勞動、熱愛祖國的情感，學生就會親其師，信其道，樂于接受教師的教育。

6、用愛心感化學生

師愛是教師職業道德的核心，是教師對學生以及對自己從事的教育事業的熱愛。教育家復丐尊認為：“教育之沒有情感、沒有愛、就如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有愛，也就沒有教育。”可見，師愛在教育中是十分重要的，因為我們面對提一群有血有肉、感情豐富而又復雜的學生，只有熱愛他們才能更好地教育他們。

在教育教學活動中，每個學生都希望得到別人的關心、信任、愛護和尊重，作為教師，應將自己愛的雨露灑向學生的心田，以此來感化他們，投之以桃、報之以李，如果每一位老師都能將自己的大愛公正無私地奉獻給每一位學生，精誠所至、金石為開，學生是懂感情的，師生沖突是可以避免的。

7、把學生當人，當成發展中的人

不少老師由于受傳統的師道尊嚴觀念的影響，認為自己是老師，自己說的無論如何學生也得照辦，將自己凌駕于學生之上，眼里容不下學生一丁點兒的錯誤，忽視了學生是人，是發展中的人，錯誤在所難免，一旦學生違背了老師的意愿，就是冒天下之大不韙，理應受到老師的處罰，而處罰受阻，師生沖突也就發生了。因此，教師把學生當人，當成發展中的人很重要，因為學生思想不成熟。認識不全面，是容易犯錯誤的，學生犯錯誤后，教師應以平和的心態正確面對，耐心教育、決不能動輒打罵，傷害學生的身心。教師從思想情感上承認學生是發展中的人，是會犯錯誤的這一事實，處理問題才能理智而冷靜，才能用一種培養轉化學生的觀點去對待學生，發揮教育的作用。

8、和家長取得聯系，共同教育學生

和家長取得聯系的方式有召開家長會和進行家訪兩種形式。召開家長會的目的是研究家庭和學校教育的共性，取得家校教育的協調統一。家訪是為了了解學生的生活環境和家庭教育的情況，當學生遇到困難、受到挫折、需要幫助時要進行家訪；當學生有了錯誤，有了認識并決心改正時更要家訪。人非圣賢，熟能無過，只要學生覺悟，便應及時肯定并通過家訪來增加后勁。當然，老師也應注意 4

家訪的藝術，不能進行告狀芪的家訪和訓斥式的家訪，引起學生及學生家長的反感，達不到溝通和教育的目的，使師生關系疆化。

9、開展心理健康教育

學校應重視健康教育課程的開展，對學生進行心理健康教育，對于學生進行心理訪談和心理咨詢，使其認識到自己生活的環境和學習的環境，從而改變他們的態度和行為，使其走上正常的學習軌道。除開設健康教育課程以外，有條件的學校還可以設置心理咨詢處，聘請心理學教師或專家，解決學生心理不健康帶來的一系列問題，學生的心理健康了，孤獨消除了，消極的學習態度摒棄了，就會變得活潑樂觀，奮發向上，教師與學生之間的關系就會和諧融洽，師生沖突也就避免了。

總之，師生沖突是教學常見的問題，只要我們認真分析，找準原因，找準問題的突破口，選擇恰當的方法，對癥下藥，師生之間的關系就會朝著和諧健康的方向發展，師生沖突就會避免。

參考文獻：

(一)論文集

[1]全國十二所重點師范大學聯合編寫.教育學基礎[C].教育科學出版社.2002.

(二)期刊文章

[1]飲建華.師生關系的時代內涵[J].1996-10-1.

[2] 王建軍、鄒紅.師生沖突的分析及其管理對策[J]. 現代教育論叢.2003-6-1.

（三）學位論文

[1]徐愛芬.中學師生沖突現象研究[D].西北師范大學.2004.

[2]田國秀.師生沖突的含義、類型及特征分析[D].教育科學研究.2004- 7-1.

[3]王極盛.青年心理學[D].中國社會科學出版社.1983.

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