《故宮博物院》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀9篇

2024年1月4日發(fā)(作者：關(guān)于月亮的詩詞)

《故宮博物院》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀9篇

一、教材

學(xué)生不僅可以從中獲得對(duì)故宮布局的基本了解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生去參觀故宮的熱情，感受傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的對(duì)稱之美。

二、學(xué)情

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于說明文并不陌生，之前也積累了許多關(guān)于說明文的知識(shí)，但是八年級(jí)學(xué)生的空間概念不是很強(qiáng)，有很多學(xué)生沒有親自去過故宮，所以在理解這篇文章時(shí)還是存在一些難度，需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】認(rèn)識(shí)了解故宮建筑的布局和特點(diǎn)。

【過程與方法】過學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，詳略的得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ岣邔W(xué)生描寫復(fù)雜事物的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

【教學(xué)重點(diǎn)】理解故宮建筑的布局和特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】掌握詳略得當(dāng)總分結(jié)合的寫作手法，并體會(huì)故宮的建筑之美。

五、教學(xué)方法

小組合作探究法、品讀感悟法。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

我將運(yùn)用視頻導(dǎo)入，播放故宮博物院的視頻資料，學(xué)生通過觀看視頻，對(duì)于故宮有了一個(gè)初步的了解，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

（二）整體感知

那么通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以對(duì)文章的寫作順序和寫作方位有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，也為下面的深入研讀打下基礎(chǔ)。

（三）深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

（四）延伸作業(yè)

拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。

這時(shí)我提問學(xué)生，故宮是在哪一年被列入世界遺產(chǎn)名錄的，并適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于故宮的知識(shí)，故宮是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。

為學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：課下繼續(xù)搜集關(guān)于故宮的一些故事，明天上課的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)上來分享，這樣的作業(yè)不僅體現(xiàn)了減負(fù)的理念，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

一、教學(xué)目的：

1、掌握文章以空間為順序的寫作特點(diǎn)。

2、體會(huì)課文重點(diǎn)突出，有詳有略地說明事物的寫法。

3、通過對(duì)故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清文章的說明順序。

2、以太和殿為例，體會(huì)課文重點(diǎn)突出，有詳有略地說明事物的寫法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

五、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：

欣賞一段錄像，感受故宮獨(dú)特的魅力。說說觀看后的印象。

故宮，是一座皇家宮殿，也是一座博物館。它凝聚著近600年的宮廷變遷和人世滄桑，它積淀了幾千年的文化訴說和生命智慧。今天就讓我們漫步在文字砌成的故宮中，來一次故宮之旅。

2、整裝待發(fā)，讀準(zhǔn)字音

3、整體感知課文，理清課文的說明順序及事物特征。

故宮之旅，俯瞰速讀課文，標(biāo)記游覽路線、宮殿方位及名稱。

4、重點(diǎn)分析課文5-8段，體會(huì)課文，抓住重點(diǎn)。突出事物特征的寫法。

故宮之旅，近賞

教師引導(dǎo)：太和殿是紫禁城的中心，它在整個(gè)建筑群中最具有代表性。集中體現(xiàn)了故宮建筑的藝術(shù)風(fēng)格。

（1）太和殿如何體現(xiàn)故宮建筑群的三個(gè)特征的？瀏覽課文，提取信息。

（3）在介紹內(nèi)景中，描述龍有十次之多，為什么？

（4）假如有一個(gè)外國(guó)旅游團(tuán)正想?yún)⒂^太和殿，詢問你參觀后的印象，你將如何向他們介紹？

5、故宮之旅，細(xì)思

在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

還有困惑嗎？沒有困惑，是否證明有所收獲呢？

6、清點(diǎn)行囊

學(xué)習(xí)本文后的啟示：

1抓住說明對(duì)象特點(diǎn)：故宮—宏大壯麗，布局統(tǒng)一，建筑精美。

2合理安排說明順序：參觀建筑物—空間方位順序?yàn)橹鳎x定立足點(diǎn)，交代清楚方位詞。

3突出重點(diǎn)：一組建筑物要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)特點(diǎn)。如：文中重點(diǎn)介紹太和殿來體現(xiàn)特點(diǎn)。

7、旅行日記

按照空間順序，向別人介紹你的學(xué)校，就如本文重點(diǎn)介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的標(biāo)志性建筑，做到重點(diǎn)突出，特征鮮明。

一、原有的教學(xué)課例

原設(shè)計(jì)思路：

這是一篇典型的說明文，教給學(xué)生清理說明的順序和學(xué)習(xí)說明事物的寫法。通過完成課后練習(xí)一，來理清說明順序；完成課后練習(xí)二，來學(xué)習(xí)說明事物的寫法

課堂上以教師的講解為主。

原教學(xué)環(huán)節(jié)：

教師以介紹故宮特點(diǎn)為內(nèi)容導(dǎo)入，學(xué)生傾聽。

朗讀課文

分析課文

首先，根據(jù)讀課文，檢驗(yàn)學(xué)生是否把練習(xí)一中的平面圖填隊(duì)，如果填不對(duì)教師給予指正。教師總結(jié)課文是按空間順序排列的，學(xué)生邊聽邊記。

然后，分析本文說明事物的寫法。在分析的過程中，教師帶領(lǐng)同學(xué)們逐段分析，每段都仔細(xì)地講解。

課堂小結(jié)：

教師總結(jié)全文重難點(diǎn)和本文寫作特點(diǎn)。

做文布置：

發(fā)現(xiàn)問題：

課堂上學(xué)生是純粹的聽者，他們只是在機(jī)械記錄，并沒有動(dòng)腦思考。

教師是“地道的傳授者”，課堂上所有問題，老師實(shí)行“三包”即“包

讀、包分析、包思考”。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，導(dǎo)致上可注意力不集中。學(xué)生不會(huì)獨(dú)立地學(xué)習(xí)語文。

二、分析問題

出現(xiàn)以上問題的原因是：師生的位置關(guān)系沒有找對(duì)。學(xué)生本是學(xué)習(xí)的主體，可教師在不知不覺中戰(zhàn)領(lǐng)了課堂的“主陣地”。這樣，學(xué)生的自主性。能動(dòng)性得不到發(fā)展，個(gè)性無法張揚(yáng)，再加上學(xué)習(xí)方法單調(diào)，久久之，就算教師講得天花亂墜，口若懸河，學(xué)生也不動(dòng)于衷，麻木不仁的。

三、尋找解決問題的策略

句到以上問題后，我和教研員及其他語文教共同商討，細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)了課標(biāo)。大家一致認(rèn)為：教師要轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)方法要。教師在教學(xué)中要由教者變?yōu)閷?dǎo)師和促學(xué)者。課堂上要以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)的探究問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文。教師在備課中，要考濾到學(xué)生主動(dòng)的探究問題，無論那個(gè)環(huán)節(jié)都要考錄到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切“。

尋找到了解決問題的策略。我又仔細(xì)研讀了教研員寧鐵霞老師的“讀──悟──賞“的教學(xué)模式。在教研員的幫助上，對(duì)《故宮博物院》一課做了改進(jìn)。

四、改進(jìn)后的教學(xué)課例：故宮博物院

教學(xué)目標(biāo)：課前準(zhǔn)備：

１、知識(shí)和能力：

教師：準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說學(xué)生：作好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，搜集有關(guān)故宮明的寫法，理解說明的思路及說知識(shí)，為課堂交流作好充分準(zhǔn)名方法準(zhǔn)備。

２、過程與方法：

自主。合作。探究

教學(xué)內(nèi)容：的學(xué)習(xí)方式。這是一篇比較規(guī)范的事物說明文

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

導(dǎo)入：課堂上以“我所知道的故宮”為題進(jìn)行交流。用多媒體展示故宮有關(guān)圖片，讓學(xué)生右故宮，同時(shí)教師口述導(dǎo)入：同學(xué)們，如果站在天安門廣場(chǎng)人民英雄紀(jì)念碑月臺(tái)上向北眺望，你就回看到重重殿宇，一直鋪向景山的萬春亭。在湛藍(lán)的晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美。雄偉的感覺，這就是故宮故宮是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大。最完整的古代宮殿代建主群。今天，我們就跟隨黃傳惕一起走進(jìn)故宮！

課題：故宮博物院！

感知課文內(nèi)容

檢查生字詞。

教師配樂范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語感和情感。

學(xué)生自由朗讀課文，（或仿讀）要求：正確。流利。有感情。

帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示間題組：

本文說明對(duì)象是什么？

說明對(duì)象有什么歷史意義？

讀了課文，你能畫出故宮平面圖嗎？結(jié)和畫面你能填寫下邊的平面圖嗎？

看看文章采用了怎樣的說明順序。

（教師導(dǎo)學(xué)）

“讀”是學(xué)生接處課文的開始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，在這一部分教師要給予學(xué)生充分得時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解。品味而不要流于形式。

（教師小結(jié)）

本文大體按照瀏覽參觀路線，以空間順序，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，自由到北逐次個(gè)紹建筑物。

研讀賞析：

大屏幕逐個(gè)投影問題：

故宮的總體特點(diǎn)是什么？

你能找到體現(xiàn)故宮特點(diǎn)的句子嗎？請(qǐng)完成下表：

宏大壯麗建筑精美布局統(tǒng)一

為了準(zhǔn)確生動(dòng)說明故宮特點(diǎn)，文中運(yùn)用了那些說明方法？

（教師導(dǎo)學(xué)）

讓學(xué)生分組討論這些問題，然后課堂交流。小組指派代表讀體現(xiàn)“重音，語氣語速“入手。

（教師小結(jié)）

故宮所具有的獨(dú)特的我國(guó)古氏建筑材料。彩畫。雕飾及建筑物式樣上等，著都是我國(guó)傳統(tǒng)審美觀的表現(xiàn)。

重點(diǎn)研讀：

大屏幕出示問題：

如果你是導(dǎo)游人員，你如何為你的游客介紹太和殿？

（教師小結(jié)）

速讀課文，理解全文結(jié)構(gòu)的安排。

質(zhì)疑釋疑

學(xué)生經(jīng)獨(dú)立思考，提出自己不理解問題。先在四人小組內(nèi)探討，如果不能解決，提交全班討論，若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。分析。理解。

拓展延伸，應(yīng)用反饋：

請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)（說明順序。說明結(jié)構(gòu)。）介紹我我們的校園。

體驗(yàn)反思：

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么？再思想上感悟到什么？

（提示）自由回答，言之有理即可。

（教師總結(jié)）

我們學(xué)習(xí)了這篇文章，及理解了說明文的寫作特點(diǎn)，又了解了故宮的知識(shí)，更能激起我們的民自豪感。

布置作業(yè)：

查找有關(guān)圖片和資料，更詳細(xì)的了解故宮的建筑和布局，然后采用與

本文不同的順序口頭介紹故宮。

五、反思性的總結(jié)提練

“讀”是學(xué)生接觸文章的第一步，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生一邊聽老師讀一邊看大屏幕中展示的故宮圖片。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生對(duì)故宮有了初步的感性認(rèn)識(shí)。

在“悟”和“賞”的過程中，我注重培養(yǎng)他們“自主。合作。探究”的能力尤其是畫屏面圖時(shí)，學(xué)生熱情很高。通過對(duì)課文理解，畫出有創(chuàng)意的平面圖。畫不出來的再一起參看大屏幕上的平面圖。這樣，通過直觀再現(xiàn)課文所介紹的故宮的主題布局，幫助學(xué)生去繁就間地把握課文內(nèi)容，并能初步認(rèn)識(shí)到課文里采用的說明順序。在重點(diǎn)研讀時(shí)，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模擬導(dǎo)游。這一環(huán)節(jié)不僅檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，不能更詳細(xì)的了解

故宮的建筑和布局。并能鍛煉學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力。學(xué)生表現(xiàn)得也十分有積極性，在不知不覺中激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

通過以上課例，可以看出，教師的教學(xué)理念和角色發(fā)生了很大的變化。教師不再是教師，而是導(dǎo)師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)以空間為序的說明方法，了解故宮整體特征和文章的結(jié)構(gòu)。二、過程和方法：學(xué)生合作探究，動(dòng)手實(shí)踐。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)故宮的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的熱愛和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。

教學(xué)重點(diǎn)：按空間順序說明建筑物

教學(xué)難點(diǎn)：以空間為序的說明方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入

二、理清順序

1、簡(jiǎn)介說明順序

時(shí)間順序：說明事物的發(fā)展變化，注意表明時(shí)間的詞語。

空間順序：說明物體的結(jié)構(gòu)，注意表明空間方位的詞語。(內(nèi)外、上下左右、東南西北等)

邏輯順序：說明事理的，注意表明因果關(guān)系的詞語。(因?yàn)椤浴⒁虼说?

2、課堂活動(dòng)

A.速讀課文，按文章的說明順序填寫練習(xí)一的圖表。

B.每組選一代表到黑板填寫，每填對(duì)一個(gè)序號(hào)得一分，最高為18分，得分最高的組勝出。

C.選定兩個(gè)學(xué)生參與評(píng)分，統(tǒng)計(jì)得分，勝出組以熱烈掌聲鼓勵(lì)。

⑴端門⑵午門⑶西華門⑷東華門⑸神武門⑹西華門⑺角樓⑻金水河⑼漢白玉石橋⑽太和殿⑾中和殿⑿保和殿⒀白石臺(tái)基⒁乾清門

⒂乾清宮⒃交泰殿⒄坤寧宮⒅御花園

3、理清本文說明順序

根據(jù)以上圖表分析，請(qǐng)同學(xué)們判斷一下本文是用了哪一種說明順序進(jìn)行說明的呢。

三、掌握特征，理解結(jié)構(gòu)

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了說明特征，那么故宮博物院的特征又是怎樣呢？(集體朗讀1、2段，找出表明特征的一句話)

明確：故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一

2、文章開頭就總說了故宮博物院的特征，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，想想本文采用了什么結(jié)構(gòu)。

說明文結(jié)構(gòu)：一是總分式(總-分、總-分-總)，二是遞進(jìn)式。

明確：用了總分式中的總-分-總。

第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間(3～15)是分說。根據(jù)故宮的特點(diǎn)，沿著從南向北的中軸線進(jìn)行介紹，從午門一直到神武門。最后一段對(duì)故宮作總的概括，再次強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)特點(diǎn)。再次突出這個(gè)建筑群的宏偉，布局的和諧統(tǒng)一的特征，使讀者獲得明確、完整的印象。

四、活動(dòng)與探究

請(qǐng)你以導(dǎo)游或解說員的身份抓住立足點(diǎn)口頭介紹我們的學(xué)校或教室。要求：抓住說明對(duì)象的特征；合理安排說明的順序；語言力求準(zhǔn)確和簡(jiǎn)潔。

五、課堂小結(jié)

板書：

故宮博物院

黃傳惕

(1-2)總：位置、歷史、建筑地位、總體布局。

外觀概貌、建筑總特點(diǎn)。

具體前朝(三大殿)(3—10)外形太和殿

內(nèi)景中和殿

位置保和殿

用途

(11)承上啟下

內(nèi)廷(12—15)后三宮

御花園

(16)總回望故宮，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)特點(diǎn)。

空間順序(由南向北)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對(duì)故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)愛國(guó)感情。

2.掌握文章以空間為序的寫作特點(diǎn)。

3.了解以空間為序?qū)懳恼卤仨毚_定立足點(diǎn)(觀察點(diǎn))和準(zhǔn)確使用方位語言(方位詞和方位短語)

4.體會(huì)本文圍繞中心突出重點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：故宮曾經(jīng)是我國(guó)明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史，如果你有幸置身其中，就會(huì)情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統(tǒng)一、特別是在那連綿錯(cuò)落的宮殿中所珍藏的無數(shù)稀世珍寶更是和其建筑藝術(shù)一樣聞名于民，每個(gè)參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費(fèi)，并為廣大勞動(dòng)人民的聰明才智驚嘆不已。

(提問)哪些同學(xué)去過故宮？請(qǐng)講講你見到了哪些建筑？(略)從剛才同學(xué)的回答來看，大部分同學(xué)未到故宮，那么我們來看課文是怎樣介紹故宮的。

(二)新授：

1.正音解詞：

矗立(chù)鰲頭(áo)湛藍(lán)(zhàn)琉璃(liú)

蟠龍(pán)中軸線(zhóu)金鑾殿(luán)擊磬(qìng)

檀木(tán)攢(cuán)乾清宮(qián)坤寧宮(kūn)

肅穆(mù)奏極(zòn)額枋(fāng)藻井(zǎo)

矯健(jiǎo)妃嬪(pín)翊坤宮(yì)迥然不同(jiǒng)

2.默讀課文，思考以下問題：

(1)本文的說明對(duì)象是什么？(故宮)

(2)那么文章是按什么順序說明的？(空間順序)

(3)給課文劃分段落

〈1〉介紹故宮概貌。

〈2〉分別介紹故宮中的前三殿，后三宮、御花園。

〈3〉站在景山上回望故宮全貌。

3.課文分析：

方位詞的準(zhǔn)確運(yùn)用是我們這一課的重點(diǎn)之一，請(qǐng)同學(xué)們用彩色筆，隨著我們講解課文劃下來。

第一部分

朗讀這一段，看看這兩節(jié)分別講了什么內(nèi)容。

請(qǐng)一位同學(xué)說說第一節(jié)介紹了故宮哪幾方面的內(nèi)容？

(位置、歷史、地位)概括介紹故宮博物院。故宮有幾個(gè)名稱？誰能說出它們的由來？

(1)紫禁城，以建筑命名，整個(gè)建筑群在城墻內(nèi)，表示皇帝的，在北京城中

(zhě)

心，又稱城中之城，墻為赭色，因此稱赭色城的禁區(qū)為～。

(2)故宮，從明清兩代皇帝的宮殿得名，“故”指從前的(事情或處所)，明清兩代是早已過去的舊事，因此我們今天稱他們的宮殿為～。

(3)博物院，展覽陳列各種文物或標(biāo)本，供人們參觀的地方，“院”指全國(guó)性的規(guī)模的。)

掛圖，讓同學(xué)說明2節(jié)介紹了哪些地方。

(城墻；四座城門；宮城的形狀占地，宮殿和房屋的數(shù)目；護(hù)城河；角樓)介紹了故宮的總體布局。這一節(jié)哪句話介紹了故宮的藝術(shù)風(fēng)格？

(故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。)

這句話提綱挈領(lǐng)，把故宮雄偉壯麗的全貌作了概括說明，從三方面講出了建筑群的特點(diǎn)，是全文的總領(lǐng)句，請(qǐng)畫下來記住。

第二部分

(*)我們將由南向北游覽故宮。

這些詞的運(yùn)用體現(xiàn)了什么？(空間方位的轉(zhuǎn)移)

“進(jìn)了太和門，就到了紫禁城的中心，三大殿”

課文用了幾節(jié)來寫三大殿(4—10節(jié))

4節(jié)總寫了三大殿，三大殿外觀上的特點(diǎn)是什么？

(①高：矗立在七米多高的臺(tái)基上，臺(tái)基有三層

②奇(臺(tái)基)：〈見書劃線處〉)

大家試想一下，下雨的時(shí)候，水從鰲頭里流出來，象不象是千百條龍?jiān)趪娝?

太和殿是故宮的殿堂，金黃、大紅看上去富麗堂皇，再襯上藍(lán)天，白玉石臺(tái)基，更是艷麗奪目，金碧輝煌，體現(xiàn)了前面所說的“宏大、壯麗”。

這一節(jié)不僅寫出了殿中龍的圖案之多，而且寫出了“雙龍戲珠，單龍飛舞”以及“行龍、坐龍、開龍、降龍”等多姿多態(tài)的龍，并且在最后加上“龍身周圍還襯托著流云火焰”使得這些圖案更顯得生動(dòng)活潑，聯(lián)想到臺(tái)基上看到的一千多個(gè)龍頭，我們簡(jiǎn)直到了“龍”的世界。

做書后練習(xí)四

7節(jié)、為什么三大殿要建在中軸線上？象征皇權(quán)

(象征一切以皇帝為核心，一切權(quán)力集中于皇帝，封建統(tǒng)治者希望他們的皇位代代相傳，永世不變)

8節(jié)、太和殿的用途是什么？(舉行重大典禮的地方)大典是什么樣的呢？文章描繪了大典時(shí)的場(chǎng)面，臺(tái)基下跪拜的百官，御道兩邊的儀仗，端坐于寶座上的皇帝，以及鐘磬鼓樂的幽遠(yuǎn)聲，煙霧迷蒙，繚繞著一種神秘莫測(cè)，莊重肅穆的氣氛，同時(shí)也突出了太和殿的重要作用。

這樣有詳有略的方法，使得重點(diǎn)突出，因?yàn)樘偷钭钅芊从彻蕦m的特征和本質(zhì)。

第二課時(shí)

朗讀11節(jié)，并說明這一段在文中起什么作用？(過渡)

我們看課文“AB”，這說明紫禁城以小廣場(chǎng)為界，可以分為兩部分，并指出“C”，這里回顧照應(yīng)了前一部分，接著又提示了后半部分所寫的主要內(nèi)容“D”，這就為我們提示了后半部分的主要層次，因此這節(jié)在文章結(jié)構(gòu)上起分界，樞杻的作用。

12、13節(jié)寫了哪幾個(gè)建筑？(乾清宮、交泰殿、坤寧宮)是從哪方面來寫這后三宮的？(用途)

14節(jié)合寫后三宮，抓住什么特點(diǎn)來寫的？(宮中鳳凰圖案增多)為什么鳳凰逐漸增多呢？

(傳說鳳凰是百鳥，羽毛美麗，象征吉詳美好，封建統(tǒng)治者把后妃比作鳳，因此她們住的地方，用的東西都畫鳳)我們可以看到，這節(jié)和6節(jié)寫龍的裝飾相比較，所用詞語②式都相似，彼此相映成趣。

前面加上一個(gè)“最”，使程度又加深了一步，那么養(yǎng)心殿為什么最引人注目？

正是由于養(yǎng)心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑藝術(shù)的重要代表，使得它最引人注目。

18節(jié)從養(yǎng)心殿往北到了什么地方？(西六宮)

(揭露封建統(tǒng)治者大肆揮霍，奢侈浪費(fèi)的罪行)

(神武門對(duì)面就是景山)

(板書)總體布局

總概貌藝術(shù)風(fēng)格：規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一

(2)封建統(tǒng)治中心，為封建統(tǒng)治者服務(wù)→憎

語法祈使句和感嘆句

1.祈使句

用來要求別人做什么或不做什么的句子。

要求(1)句末可以有“吧”“呀”等語氣詞

分類(1)要求：有命令、請(qǐng)求、催促、勸說等不同語氣

(2)禁止：有命令、勸阻等語氣

一般都有“不要”“不準(zhǔn)”“禁止”“嚴(yán)禁”“勿”“別”等表示禁止的詞語。

△表示請(qǐng)求的祈使語句，還可采用疑問句的形式，把話說得委婉些，帶有商量的語氣。

2.感嘆句

用來表示其中一種感情的句子。

要求(1)書面上用感嘆句

(2)句末常有“啊”“啦”“了”等語氣詞。

感嘆句是用來表示其中一種強(qiáng)烈感情的句子，感嘆句有感嘆語調(diào)，句末常用“啊、啦、了”等語氣助詞，書面上感嘆語調(diào)一般用嘆號(hào)來表示。

感嘆句的構(gòu)成有以下幾種情況。

(一)由嘆詞非主謂句構(gòu)成感嘆句。這種感嘆句只表達(dá)一種強(qiáng)烈的感情(喜悅、悲傷、嘆息、憤怒、驚訝等)，不陳述什么事情。例如：

1.哼！(別裝蒜了！)

2.嘿！(我想起來了。)

(二)由其他非主謂句構(gòu)成感嘆句。例如：1.多漂亮的衣服啊！(由形容詞非主謂句構(gòu)成的感嘆句)

2.刮大風(fēng)啦！(由動(dòng)詞非主謂句構(gòu)成的感嘆句)

(三)由主謂句構(gòu)成感嘆句。例如：

1.這孩子真聽話！

2.他們是世界上一切偉大民族的優(yōu)秀兒女！

(四)由“好+形容詞+的”作定語的名詞短語構(gòu)成的感嘆句。例如：

1.好大的雪！

2.好勇敢的人！

【練習(xí)題】

指出下邊的感嘆句是怎樣構(gòu)成的。

1.我們是祖國(guó)的未來，我們是祖國(guó)的希望！

2.太棒了！

3.哎呀！(我的車胎扎了！)

4.好大的口氣！

5.多好的天氣呀！

【參考答案】

1.主謂句構(gòu)成

2.其他非主謂句構(gòu)成

3.嘆詞非主謂句構(gòu)成

4.名詞短語構(gòu)成

5.其他非主謂句構(gòu)成

祈使句

祈使句是用來要求別人做什么或不做什么的句子。祈使句用祈使語調(diào)，句末可以有“吧”、“呀”等語氣詞。在書面上，語氣強(qiáng)烈的祈使句用嘆號(hào)來表示語調(diào)，語氣較和緩的祈使句可以用句號(hào)來表示語調(diào)。

祈使句分為要求和禁止兩類，每一類又有多種不同的語氣。

(一)表示要求的祈使句

要使別人做什么事，有命令、請(qǐng)求、催促、勸說等不同的語氣。例如：

1.把這件事給我查清楚！(命令語氣)

2.先生，種田人可憐，你們行一點(diǎn)好心，少賺一點(diǎn)吧。(請(qǐng)求語氣)

3.上課時(shí)間到了，快走！(催促語氣)

4.菠菜兩角一斤，夠便宜了，你稱上幾斤吧。(勸說語氣)

(二)表示禁止的祈使句

禁止別人做什么事，也有命令，勸阻等不同語氣。這類祈使句一般都有“不要”、“不準(zhǔn)”、“禁止”、“嚴(yán)禁”、“勿”、“別”等表示禁止的詞語。例如：

1.不準(zhǔn)大聲喧嘩！(命令語氣)

2.你們別干擾他！(勸阻語氣)

3.此處嚴(yán)禁煙火！(命令語氣)

應(yīng)當(dāng)注意的是，祈使句的主語只能是“你、你們、您、咱們”，不能是第一人稱代詞和第三人稱代詞。例如：

“你們走吧！”不能說“他們走吧。”后者實(shí)際上是陳述句。

【練習(xí)題】

指出下邊句子各表示哪一種祈使語氣。

1.你站出來，是好漢的站出來！你出來講！

2.你趕緊離開這里吧！

3.(井岡山的翠竹啊！)去吧，去吧，快快去吧！

4.咱們還是走大路吧，大路平安。

5.不準(zhǔn)抄襲他人的答卷！

6.這里修路，禁止通行！

【參考答案】

1.命令2.勸說

3.催促4.請(qǐng)求

5.禁止6.禁止

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、整體感知課文內(nèi)容，了解故宮博物院各部分主要建筑的方位、特征、用途，了解故宮博物院的特點(diǎn)。

2、體會(huì)、學(xué)習(xí)課文按照空間順序介紹建筑群和詳略得當(dāng)?shù)恼f明事物的方法。

3、認(rèn)識(shí)說明方法在說明中的作用，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。

二、課前自學(xué)

2、讀準(zhǔn)字音。

黃傳惕（）金鑾（）殿矗（）立鰲（）頭湛（）藍(lán)

蟠（）龍擊磬（）攢（）鎏（）金嬪（）妃

3、閱讀1-2段，了解故宮概況與全貌。（抓住文中關(guān)鍵語句作答）

整體印象：

整體布局:

故宮特點(diǎn)：

4、本文可看作是一篇解說詞。根據(jù)全文完成課后研討與練習(xí)一的“故宮示意圖”。

（直接在書上批注）

由此得知：本文采用了的說明順序。

三、課文研討與交流

1、故宮總體上分為哪兩部分？每一部分的代表性建筑是什么？

2、文章從哪幾方面介紹太和殿的？結(jié)合語句說說文章如何介紹寫太和殿？（可從說明方法或用詞的準(zhǔn)確性角度）

方面：

①

②

四、自測(cè)自評(píng)

1、正確書寫。

áo（）頭ｃｈù（）立ｌｉú（）璃ｚｈàｎ（）藍(lán)ｚǎｏ（）井擊ｑìｎɡ（）金ｌｕáｎ（）殿ｐáｎ（）龍中zｈóｕ（）線

重yán（）屋頂

2、依課文填空。

（1）故宮博物院，坐落在____________，是我國(guó)現(xiàn)存的____________、____________的古代宮殿建筑群，有____________年歷史了。這是________兩代的皇宮，當(dāng)時(shí)叫__________。

3、理清說明順序

請(qǐng)從文中找出這樣標(biāo)志性的詞語，準(zhǔn)確地找出文章的行蹤路線的。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1、積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義；

2．整體感知課文內(nèi)容，了解故宮的建筑布局及特點(diǎn)；

3．學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

能力目標(biāo)：

1．掌握利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方法；

2、整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路；

3．體會(huì)本文緊扣說明對(duì)象特點(diǎn)、重點(diǎn)突出、有詳有略地說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。

德育目標(biāo)：

通過領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國(guó)建設(shè)得更美好而努力學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

2、以太和殿為例，體會(huì)本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?

【教學(xué)難點(diǎn)】

【教學(xué)方法】

圖示法、合作探究法和點(diǎn)撥法相結(jié)合；

【教具準(zhǔn)備】

網(wǎng)絡(luò)課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

二、進(jìn)入網(wǎng)頁，《故宮印象》等欄目，欣賞故宮博物院圖片。

提問：1、用簡(jiǎn)單的語言談感受：布局統(tǒng)一很雄偉、很壯觀、很精美。

提問：2、面對(duì)這樣雄偉壯觀、浩大連綿建的筑群，你能不能按照一定的順序給大家做一個(gè)介紹說明呢？（有難度）

教師指導(dǎo)：怎樣準(zhǔn)確的說明事物，明確對(duì)象、確定說明順序、確定說明重點(diǎn)、選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法。

三、初讀課文，整體感知文意

1、在教師指導(dǎo)下進(jìn)入《檢查預(yù)習(xí)》欄目（借助課本和在線詞典自主掌握）：

磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿

玲瓏：精巧細(xì)致。湛藍(lán)：深藍(lán)。

肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。

悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低，和諧動(dòng)聽。

井然有序：形容整齊的樣子。

2、教師播放課文配樂朗誦，學(xué)生聽讀，根據(jù)示意圖的指引了解故宮博物院的結(jié)構(gòu)布局。

3．教師要求學(xué)生點(diǎn)擊《動(dòng)畫模擬》，畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。

4．選三位同學(xué)口述參觀故宮的路線，其余同學(xué)補(bǔ)充。

明確：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿（太和殿，中和殿，保和殿）小廣場(chǎng)后三宮（乾清宮，交泰殿，坤寧宮）御花園順貞門神武門

5、提問：本文采用了哪一種說明順序？

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

四、再讀課文，緊扣文本收集信息

學(xué)生點(diǎn)擊《故宮知識(shí)知多少？》結(jié)合文本解決下列問題：

有多少皇帝住過故宮？

故宮的規(guī)模有多大？

皇帝的金鑾殿在什么大殿中？

狀元在什么大殿產(chǎn)生的？

故宮中裝飾最多的是什么圖案？

故宮博物院最突出的特點(diǎn)是什么？

五、品讀課文，體會(huì)課文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣＃ㄖ攸c(diǎn)分析課文5～8段）

點(diǎn)擊《太和殿》：顯示太和殿圖片，及相關(guān)介紹文字；學(xué)生齊讀5～8段。

點(diǎn)擊《合作探究》：完成下列習(xí)題

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1.積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義；

2．整體感知課文內(nèi)容，了解故宮的建筑布局及特點(diǎn)；

3．學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

能力目標(biāo)：

1．掌握利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方法；

2.整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路；

3．體會(huì)本文緊扣說明對(duì)象特點(diǎn)、重點(diǎn)突出、有詳有略地說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。

德育目標(biāo)：

通過領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國(guó)建設(shè)得更美好而努力學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

2.以太和殿為例，體會(huì)本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?

【教學(xué)難點(diǎn)】

【教學(xué)方法】

圖示法、合作探究法和點(diǎn)撥法相結(jié)合；

【教具準(zhǔn)備】

網(wǎng)絡(luò)課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

二、進(jìn)入網(wǎng)頁，《故宮印象》等欄目，欣賞故宮博物院圖片。

提問：1、用簡(jiǎn)單的語言談感受：布局統(tǒng)一很雄偉、很壯觀、很精美。

提問：2、面對(duì)這樣雄偉壯觀、浩大連綿建的筑群，你能不能按照一定的順序給大家做一個(gè)介紹說明呢？（有難度）

教師指導(dǎo)：怎樣準(zhǔn)確的說明事物，明確對(duì)象、確定說明順序、確定說明重點(diǎn)、選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法。

三、初讀課文，整體感知文意

1、在教師指導(dǎo)下進(jìn)入《檢查預(yù)習(xí)》欄目（借助課本和在線詞典自主掌握）：

磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿

玲瓏：精巧細(xì)致。湛藍(lán)：深藍(lán)。

肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。

悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低，和諧動(dòng)聽。

井然有序：形容整齊的樣子。

2、教師播放課文配樂朗誦，學(xué)生聽讀，根據(jù)示意圖的指引了解故宮博物院的結(jié)構(gòu)布局。

3．教師要求學(xué)生點(diǎn)擊《動(dòng)畫模擬》，畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。

4．選三位同學(xué)口述參觀故宮的路線，其余同學(xué)補(bǔ)充。

明確：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿（太和殿，中和殿，保和殿）小廣場(chǎng)后三宮（乾清宮，交泰殿，坤寧宮）御花園順貞門神武門

5、提問：本文采用了哪一種說明順序？

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

四、再讀課文，緊扣文本收集信息

學(xué)生點(diǎn)擊《故宮知識(shí)知多少？》結(jié)合文本解決下列問題：

有多少皇帝住過故宮？

故宮的規(guī)模有多大？

皇帝的金鑾殿在什么大殿中？

狀元在什么大殿產(chǎn)生的？

故宮中裝飾最多的是什么圖案？

故宮博物院最突出的特點(diǎn)是什么？

五、品讀課文，體會(huì)課文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣＃ㄖ攸c(diǎn)分析課文5～8段）

點(diǎn)擊《太和殿》：顯示太和殿圖片，及相關(guān)介紹文字；學(xué)生齊讀5～8段。

點(diǎn)擊《合作探究》：完成下列習(xí)題

師：在中國(guó)的名山達(dá)川中，有哪些給你留下深刻影響的生，長(zhǎng)城，樂山大佛呵呵，時(shí)刻不忘我們的家鄉(xiāng)啊！

生：少林寺武當(dāng)山

師：就北京而言，還有

生：故宮。

師：對(duì)啊，故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年(即1406年)，歷時(shí)十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一、1987年就被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入世界人類文化遺產(chǎn)。

師：說到故宮，那么在同學(xué)們心中，故宮到底是什么樣的呢，下面我們以我所了解的故宮為話題，給大家說說你所知道的故宮。

生：我聽一個(gè)朋友說的，故宮有玖千玖佰九十久的房間，為什么呢？就是為了求一個(gè)吉利。

師，呵呵，就是常常久久，九是中國(guó)人眼中最大的數(shù)字，還有長(zhǎng)久的意思。

師：還有哪些同學(xué)？

生：故宮師紫禁城墻是紫色的閑雜人等不得入類

師：我們舉舉手，哪些同學(xué)去過故宮啊？很多舉手

生：我抒發(fā)一下感想，故宮給我印象最深的是那個(gè)水缸，讓我對(duì)八國(guó)聯(lián)軍很痛恨。

生：九龍璧很好看。

師：嘿，還真巧，恰好有同學(xué)把九龍璧的照片照了下來，還給我們帶來了地圖，同學(xué)們傳看一下。

生：很莊嚴(yán)，很肅穆，有一種皇家的尊嚴(yán)。

師：好，下面我們一起來讀一下課文，注意文中的方位詞語共有16段(朗讀分工)

生齊讀。

讀完后，同學(xué)們讀的是升龍，降龍，朝陽對(duì)兩個(gè)多音字的認(rèn)讀。

關(guān)書，注音時(shí)間兩分鐘

相互交換，訂正，教師在黑板上板書完畢，全對(duì)的舉手，有不少同學(xué)舉手

問一個(gè)同學(xué)，錯(cuò)了一個(gè)，蟠錯(cuò)了，我寫成了一聲，又一個(gè)學(xué)生也是如此

師：哦，這個(gè)字我們要注意剛才讓大家找方位詞，大家找了哪些？

生：東門西門北門兩旁中央周圍向南往北中間上后面正中

其他同學(xué)在書上勾畫。

師：為什么要找出來：

因?yàn)槭强臻g順序

師，那我們不急于來說空間順序，我們先來看一下路線圖：

大家合作一下，分小組，生相互合作，在一張事先準(zhǔn)備好的故宮示意圖上填充。

寫完了，老師幫助同學(xué)們整理了一下順序

好，下面我們進(jìn)入故宮博物遠(yuǎn)的網(wǎng)址，故宮博物院總說

我?guī)Т蠹矣斡[一下

游覽線路，太和門，非常雄偉壯觀再看下金水河廣場(chǎng)漢白玉石橋

師：大家看銅獅什么表情？

生：很威武。

師：起什么作用？

生：守護(hù)。

師：接下來到太和殿這是內(nèi)景，紅色的是什么？

生：朱膝的寶座。

這個(gè)是什么？

生：藻井。

師：注意看天花板，上面有什么？

生：彩畫。

師：書上寫的是什么顏色大家看看是不是這樣？

生：斗拱大殿內(nèi)的天花板，也有貼金的彩畫、銅鶴、還有銅龜。

師：這個(gè)是什么？

生：鰲頭，書上在第幾自然段？

生：六段，還有第四段。

師：作用是什么？

生：排水既起裝飾作用，又有排水作用。

師：更精妙的是鰲頭里面還有一顆珠子。

師：我們?cè)俚街泻偷羁纯矗@是外景，中和殿的作用是什么？

生：皇帝在里面休息的地方。

師：這是內(nèi)景，里面有什么？

生：龍屏。

師：我門再到保和殿，呵呵，有沒有走丟的啊

生齊答：沒有

師：這里又是用來干什么的啊？

生：殿試的地方。

師：接下來我們繼續(xù)往前走。

師：注意這有一個(gè)廣場(chǎng)，前朝，后庭的分界線。

乾清宮，這是乾清們，乾清宮給我們影響特別深刻的是正大光明四個(gè)字吧，很多影視中都能看到。

交泰殿，這里是皇帝放玉璽的地方。

紫寧宮，皇帝大喜的地方。

御花園中有多少座假山不大，但是斗不重復(fù)，亭臺(tái)樓閣，象我們的蘇州園林啊

繼續(xù)往前走，神武們，現(xiàn)在我們就瀏覽完了故宮，最便捷的路。

師：很顯然，這篇文章的說明順序是空間順序，以什么為點(diǎn)？

生：中軸線。

師：對(duì)了，說明有哪三種順序啊？

生：時(shí)間、空間、邏輯。

師對(duì)三種順序簡(jiǎn)單介紹。

師：這篇文章的說明對(duì)象是什么？

生：故宮博物院的建筑群

師：它總體的特點(diǎn)是什么？就是區(qū)別于其他說明事物的最本質(zhì)的特征是？

生齊答。

師：對(duì)，建筑精美布局統(tǒng)一有幾個(gè)詞語我們要特別畫下來到底獨(dú)特在哪里？

我們先來看一下權(quán)威的結(jié)果：

中分中

北京的歷史特點(diǎn)一二段總寫3～15段太和中和飽和16：令人驚嘆的杰作

對(duì)故宮作故作中的介紹，概括藝術(shù)特點(diǎn)。

師：分寫的哪些是重點(diǎn)內(nèi)容？

生：三大殿。

師：三大殿中詳寫了哪一個(gè)？

生：太和殿。

師：具體是哪些段落？

生：567段是詳寫。

師：第五段寫太和殿的什么？

生：外觀師畫出表現(xiàn)外觀的詞語

生：色彩鮮明雄偉壯麗

師：六段寫什么？用詞語概括。

生齊答。

師：第七段寫什么？

生：太和殿的位置。

師：第八段寫太和殿的？

生：作用。

師：那么這些又是采用什么說明順序？

生：邏輯順序、空間順序。

師：怎么會(huì)是邏輯順序？

生：從外寫到內(nèi)。

師：從外到內(nèi)是什么順序？

生：哦，應(yīng)該是空間順序。

師：對(duì)，空間順序。

接下來，老師讓大家找立足點(diǎn)，方位詞語提示怎樣去理解和把握空間順序。

師：為什么要詳寫？

生：起代表作用有象征意義

師：有什么象征意義？

生：天子借助這些建筑來顯示它的威嚴(yán)。

師：文章還有一個(gè)重點(diǎn)，寫到了很多有龍的句子，讀一下吧。

生雕金蟠龍，升龍，降龍，等等。

師，為什么寫這么多龍？

生，突出皇帝的尊嚴(yán)。封建統(tǒng)治的中心，為封建統(tǒng)治服務(wù)，一朝一代的皇帝都把自己擋作是龍的化身，是皇權(quán)的象征。

師，下節(jié)課我們用空間順序，詳略結(jié)合的說明方法來介紹我們的學(xué)校

還可到網(wǎng)上查找自己喜歡的故宮的有關(guān)資料。