故宮博物院教學設計5篇

2024年1月4日發(作者：新學期開學致辭)

故宮博物院教學設計篇5【教學目標】1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。2、通過自讀感悟到說明事物要詳略得當，重點突出。3、理解故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點，激發強烈的民族自豪感。【教學重難點】1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。【教學步驟】1、課前準備：學生通過網絡、書籍等途徑，收集有關故宮博物院的修建經過、規模、作用、地位，以及和故宮有關的重大史實等資料。2、“我找到了”新聞發布會：大家好啊，早前請同學們去找找有關故宮的資料，怎么樣？都找著了吧？呵，了不起，資料真是豐富。那現在請各小組把你們所收集到的認為最為得意的`一條，用最簡煉的語言，給咱們大家講講，好不好？教師最后歸結：故宮，帝王行使王權、生活之所，處處體現帝王之家的非凡氣派。這是一座規模龐大繁復然而又處處講究，集古代建筑技藝精粹于一身的建筑群。3、今天我們咱們就來學習黃傳惕的《故宮博物院》。它原本就是一篇廣播稿，曾在中央人民廣播電臺《祖國各地》節目中播出。今天呀，我們就改一改老

規矩──不再是請大家打開課本，而是──請大家側耳傾聽。讓我們在這悠揚的樂聲中一起去神游這一方在世人眼中曾是那么神秘莫測的土地。不過呀，請諸位聽的時候，要留心哦。因為待會兒作者帶你游歷過故宮后，捷足先登的你可要領著咱們這些初來乍到的老師、同學去瞧瞧哩。所以呀，呆會你在聽的時候，不妨手上拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線啊，宮殿的方位啊，名稱啦等記下來，當然，你也可以聘請一個助手，協同你完美的完成這一項任務。大家有信心嗎？好哩，那咱們現在就開始。聽課文朗讀錄音，為自已做導游做準備。4、好，錄音聽完了，怎么樣？美吧！這才是故宮，一個不可分割的整體建筑群。大家手上的簡圖畫好了嗎？？先請同學們在四人小組里展示自已所作的游覽路線圖及標注，同學們根據課文和剛才所聽到和記錄下來的內容，互相品評手繪的圖樣，好嗎？5、好，請各小組選出最棒的一幅圖樣來，老師用投影儀展示展示。（打出收上來的圖樣）咱們大家一起來，總結總結這位同學的經驗好不好？每個人都來說說怎么樣才能把一處建筑，一方名勝給游客們介紹清楚。得明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統治活動。得準確使用方位詞。介紹太和殿內景像的時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞得突出重點，把對象的特征呈現出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

描繪龍有十次之多。為什么？寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權的特點。6、教師小結：嗯，都是很優秀的導游員哩，解說得特棒！今后我們在向客人介紹我們的學校、居家，向外地游客介紹咱們江西名勝景點的時候，就可以運用這種空間順序，從南到北，從外到內……或領著他們邊走邊看或駐足一處細細品評，我想他們一定會像老師這樣兒，非常滿意于大家的解說。你的學校，你的故鄉將會因為你，給客人們留下最美好的回憶。7、當堂作文，當堂交流。介紹自已所居住生活的城市、社區，游歷過的一處明勝，也可以給大家介紹你的家，你的校園。故宮博物院教學設計篇6一、原有的教學課例原設計思路：這是一篇典型的說明文，教給學生清理說明的順序和學習說明事物的寫法。通過完成課后練習一，來理清說明順序；完成課后練習二，來學習說明事物的寫法，課堂上以教師的講解為主。原教學環節：教師以介紹故宮特點為內容導入，學生傾聽。朗讀課文分析課文首先，根據讀課文，檢驗學生是否把練習一中的平面圖填隊，如果填不對教師給予指正。教師總結課文是按空間順序排列的，學生邊聽邊記。

然后，分析本文說明事物的寫法。在分析的過程中，教師帶領同學們逐段分析，每段都仔細地講解。課堂小結：教師總結全文重難點和本文寫作特點。做文布置：發現問題：課堂上學生是純粹的聽者，他們只是在機械記錄，并沒有動腦思考。教師是“地道的傳授者”，課堂上所有問題，老師實行“三包”即“包讀、包分析、包思考”。學生學習興趣不濃，導致上可注意力不集中。學生不會獨立地學習語文。二、分析問題出現以上問題的原因是：師生的位置關系沒有找對。學生本是學習的主體，可教師在不知不覺中戰領了課堂的“主陣地”。這樣，學生的自主性。能動性得不到發展，個性無法張揚，再加上學習方法單調，久久之，就算教師講得天花亂墜，口若懸河，學生也不動于衷，麻木不仁的。三、尋找解決問題的策略句到以上問題后，我和教研員及其他語文教共同商討，細細地學習了課標。大家一致認為：教師要轉變觀念，教學方法要改革。教師在教學中要由教者變為導師和促學者。課堂上要以學生為主，讓學生主動的探究問題，學會學習語文。教師在備課中，要考濾到學生主動的探究問題，無論那個環節都要考錄到“一切為了學生，為了學生的一切“。

尋找到了解決問題的策略。我又仔細研讀了教研員寧鐵霞老師的“讀──悟──賞“的教學模式。在教研員的幫助上，對《故宮博物院》一課做了改進。四、改進后的教學課例：故宮博物院教學目標：課前準備：１、知識和能力：教師：準備好授課內容及多媒體課件掌握并學習抓住事物特征進行說學生：作好預習準備，搜集有關故宮明的寫法，理解說明的思路及說知識，為課堂交流作好充分準名方法準備。２、過程與方法：自主。合作。探究教學內容：的學習方式。這是一篇比較規范的事物說明文３、情感態度與價值觀：激發學生對作者以空間為順序，著眼于縱貫紫禁我國傳統建筑藝術產生自豪感。成的中軸線，由南到北，由中間到兩側，諑次并詳略得當的介少了故宮的主要建筑及其布局和功用。【教學設計】導入：課堂上以“我所知道的故宮”為題進行交流。用多媒體展示故宮有關圖片，讓學生右故宮，同時教師口述導入：同學們，如果站在天安門廣場人民英雄紀念碑月臺上向北眺望，你就回看到重重殿宇，一直鋪向景山的萬春亭.在湛藍的晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美。雄偉的感覺，這就是故宮故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大。最完整的古代宮殿代建主群。今天，我們就跟隨黃傳惕一起走進故宮！課題：故宮博物院！

感知課文內容檢查生字詞。教師配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。學生自由朗讀課文，（或仿讀）要求：正確。流利。有感情。帶問題朗讀課文。大屏幕投影出示間題組：本文說明對象是什么？說明對象有什么歷史意義？讀了課文，你能畫出故宮平面圖嗎？結和畫面你能填寫下邊的平面圖嗎？看看文章采用了怎樣的說明順序。（教師導學）“讀”是學生接處課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，在這一部分教師要給予學生充分得時間，讓學生深入到文章中去，理解。品味而不要流于形式。（教師小結）本文大體按照瀏覽參觀路線，以空間順序，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，自由到北逐次個紹建筑物。研讀賞析：大屏幕逐個投影問題：故宮的總體特點是什么？你能找到體現故宮特點的句子嗎？請完成下表：宏大壯麗建筑精美布局統一

為了準確生動說明故宮特點，文中運用了那些說明方法？（教師導學）讓學生分組討論這些問題，然后課堂交流。小組指派代表讀體現“重音，語氣語速“入手。（教師小結）故宮所具有的獨特的我國古氏建筑材料。彩畫。雕飾及建筑物式樣上等，著都是我國傳統審美觀的表現。重點研讀：大屏幕出示問題：再故宮的諸多宮殿中，作者詳細介紹是哪個宮殿？除此之外，還介紹了那些宮殿？為什么如此安排？作者把太和殿介紹的清晰明了，其原因是什么呢？如果你是導游人員，你如何為你的游客介紹太和殿？（教師小結）太和殿是“前朝”以致故宮重點建筑物。是封建黃帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，他也是最具代表性的建筑。作者以從外到內總說和分說相結合的說明順序，再介紹太和殿內部時，用了一定的方位詞，使說明簡潔明了。速讀課文，理解全文結構的安排。質疑釋疑學生經獨立思考，提出自己不理解問題。先在四人小組內探討，如果不能解決，提交全班討論，若仍不能解決，教師要引導學生進行思考。分析。理解。拓展延伸，應用反饋：

請同學們靈活運用本文的寫作特點（說明順序。說明結構。）介紹我我們的校園。體驗反思：通過本節課學習，都學到了什么？再思想上感悟到什么？（提示）自由回答，言之有理即可。（教師總結）我們學習了這篇文章，及理解了說明文的寫作特點，又了解了故宮的知識，更能激起我們的民自豪感。布置作業：查找有關圖片和資料，更詳細的了解故宮的建筑和布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。五、反思性的總結提練“讀”是學生接觸文章的第一步，在這一環節中，學生一邊聽老師讀一邊看大屏幕中展示的故宮圖片。不僅激發了學生的學習興趣，也使學生對故宮有了初步的感性認識。在“悟”和“賞”的過程中，我注重培養他們“自主。合作。探究”的能力尤其是畫屏面圖時，學生熱情很高。通過對課文理解，畫出有創意的平面圖。畫不出來的再一起參看大屏幕上的平面圖。這樣，通過直觀再現課文所介紹的故宮的主題布局，幫助學生去繁就間地把握課文內容，并能初步認識到課文里采用的說明順序。在重點研讀時，我還設計了讓學生模擬導游。這一環節不僅檢查學生對文章內容的理解，不能更詳細的了解故宮的建筑和布局。并能鍛煉學生按一

定順序介紹建筑物的能力。學生表現得也十分有積極性，在不知不覺中激發了學生的民族自豪感。通過以上課例，可以看出，教師的教學理念和角色發生了很大的變化。教師不再是教師，而是導師，是學生學習的引路人。故宮博物院教學設計篇7【教學目標】一、知識目標１、積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。２、概述祖國傳統的建筑藝術及故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。３、簡述方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。二、能力目標１、能夠整體把握文意，理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。２、靈活運用本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學會寫說明文。三、情感目標通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。【教學重點】１、理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。２、以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

【教學難點】揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。【教學方法】討論法和點撥法相結合。圖示法。刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內容。延伸拓展法。標新立異，轉換立足點口頭介紹故宮，內化課文知識，激發學生的學習興趣。【課時安排】１課時【教學過程】朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清文章的說明順序，重點研討太和殿相關段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色；說話訓練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練學生按一定順序介紹建筑物的能力。【教學步驟】一、導語設計故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，１９８７年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍

１、學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。２、請游覽過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發學生的自豪感和求知欲。三、朗讀課文，整體感知文意１、教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。（多媒體顯示）：⑴辨明字音。磬（）攢（）鰲（）頭琉（）璃藻（）井（）龍鑾（）殿⑵辨析字形。卸──御攏──瓏湛──斟綴──輟諧──楷賜──踢瑣──鎖蟠──藩⑶解釋詞語并用詞造句。玲瓏湛藍布局肅穆幽雅悠揚井然有序選幾位同學回答，明確：①qìnɡcuánáoliúzǎopánluán②卸（推卸）──御（抵御）攏（合攏）──瓏（玲瓏）湛（湛藍）──斟（斟酌）綴（點綴）──輟（輟學）諧（和諧）──楷（楷體）賜（賜予）──踢（踢球）

瑣（瑣碎）──鎖（枷鎖）蟠（蟠龍）──藩（藩籬）③玲瓏：精巧細致。湛藍：深藍。布局：全面安排。肅穆：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。井然有序：形容整齊的樣子。２、學生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運用。３、教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。４、選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿（太和殿──中和殿──保和殿）→小廣場→后三宮（乾清宮──交泰殿──坤寧宮）→御花園→順貞門→神武門四、理清文章的說明順序１、明確空間順序。⑴師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。多媒體顯示：常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發展變化宜采用時間順序。

空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結構，離開空間順序難以讓讀者看明白。邏輯順序，常以推理過程來表現。說明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯系。⑵提問：本文采用了哪一種說明順序？明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。⑶學生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。教師總結：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為中國，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。２、理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。學生思考，明確：第１、２段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。中間（３～１５）是分說。根據故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。

前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（４），然后依次介紹太和殿（５～8）、中和殿（9）、保和殿（１0）。內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（１２）、交泰殿、坤寧宮（１３），接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（１４）和御花園（１５）。最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。教師根據學生回答，板書：五、重點分析課文５～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色多媒體顯示太和殿內景。１、學生齊讀５～8段。２、學生精讀５～8段，思考：⑴作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？⑵作者為什么把太和殿作為解說的重點？⑶揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。同桌之間交流，選六位同學回答。明確：①對太和殿，先寫使三大殿成為統一整體的臺基──臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），內部裝飾的莊嚴富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態的龍）；最后從它的位置和功用

上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設計方面的象征意義──過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示的威嚴。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。②因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。③文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。”寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統治的中心，它的建筑是為封建統治者服務的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征。教師總結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。六、說話訓練要求學生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮多媒體顯示故宮博物院全景圖。教師提示：可以試著以神武門為出發點，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑──前朝和廣場以北乾清門以內的建

筑──內廷；可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。選四位同學口頭介紹，其余同學評價。七、課堂小結故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九個多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總──分──總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。八、布置作業故宮博物院教學設計篇8一、教學目標：1．按照說明文的文體特征多角度學習《故宮博物院》。2．模仿寫作一篇簡單的說明文。二、教學重點：理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路；學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。三、教學難點：寫作一篇簡單的說明文。四、教學方法：1、以找中心句的方法提煉文章的主要信息；2、填圖法；合作探究法；3、多媒體展示法。

五、課時安排：2課時六、教學過程：（第一課時）教學安排設計意圖（一）情境導入：由世界四大著名宮殿導入。創設情境（二）檢查預習：讓學生合上課本說說本文介紹了哪些建筑物。學生說的可能雜亂無章，與作者按照空間順序有序說明形成比照。（三）根據課文內容填圖：多媒體展示故宮的平面圖。使學生明白說明順序的重要性。（四）合作探究：1、作者詳寫了哪個殿？（太和殿）2、文章寫了太和殿哪些方面的內容?是按什么順序寫的？3、請讀一讀課文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么結構來安排材料的？4、在文中找出說明故宮博物院特點的語句。學學習本文的詳略安排以及結構層次；讓讓學生明白運用空間順序說明事物時要選好立足點，用準方位詞。讓學生明白說明事物要抓住事物的特征。（五）播放視頻：《故宮博物院》

從視覺聽覺角度感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。（六）課堂小結：想一想文章到底是怎樣把規模如此宏大的故宮寫得條理清晰、層次分明的呢？總結本節課所學，為學寫說明文鋪墊。（七）拓展延伸：展示一幅臥室圖片，讓學生運用本節課所學的方法構思一篇小說明文《我的臥室》。鞏固本節課所學。（八）作品展示：學生展示自己的構思或文章。培養學生的寫作能力。（九）作業：1、舉例說明本文運用了哪些說明方法并分析其作用；2、找出文中你覺得寫的準確、優美的句子加以體會。為下節課優化作文《我的臥室》做準備。第二課時：學習本文的說明方法及語言特點，優化學生作文《我的臥室》。故宮博物院教學設計篇9【學習目標】：1、掌握文章以空間為序的寫作特點。2、體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法。3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養愛國感情。【學習重點】：了解以空間為序寫文章必須確定立足點（觀察點）和準確使用方位語言（方位詞和方位短語）【預習過程】：

一、文學常識1、作者介紹黃傳惕，湖南省平江縣人，1934年生。從小喜歡看書。初中畢業于湖南平江湘北中學，高中畢業于湖南長沙衡湘中學。1953年考入中山大學語言文學系，1954年該系合并到北京大學中文系。1957年在北京大學畢業后，分配到中央人民廣播電臺編輯部，從事新聞和專題節目的編輯與政治、文教等方面的采訪工作。現在是中央人民廣播電臺《祖國各地》、《歷史故事》節目的編輯。2、時代背景作者正式動手寫故宮博物院是在1979年夏天，但是開始醞釀寫這篇文章，卻是在頭一年秋天，在寫另一篇文章《天安門頌》的時候。作者翻閱的有關天安門的資料，大都是和故宮連在一起的。天安門和紫禁城是一個有機的整體。天安門是皇城的正門，是皇帝“金鳳頒詔”的地方；現在是故宮博物院的大門，每天有成千上萬的游人從這里出入。站在天安門廣場人民英雄紀念碑月臺上向北眺望，故宮的重重殿宇，一直鋪向景山的萬壽亭，在湛藍晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美、雄偉的感覺。這就激起了作者寫故宮的強烈愿望。二、初讀感知：1、給下列加線字注音：矗立（cù）鰲頭（）湛藍（zh）琉璃（i）蟠龍（á）中軸線（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）檀木（tá）攢（cuá）乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）肅穆（mù）奏極（zn）額枋（fāng）藻井（zǎ）矯健（jo）妃嬪（pí）翊坤宮（yì）迥然不同（jiǒng）2、默讀課文，思考以下問題：

（1）給課文劃分段落，概括段意。（2）文章是按什么順序說明的？三、研討揣摩：1、精讀5～8段，思考：（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？立足點分別在哪里？（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。2、對于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢？3、朗讀11節，并說明這一段在文中起什么作用？12、13節寫了哪幾個建筑？是從哪方面來寫這后三宮的？4、14節合寫后三宮，抓住什么特點來寫的？（宮中鳳凰圖案增多）為什么鳳凰逐漸增多呢？四、自我小結：五、拓展延伸：假說你帶著你的旅游觀光團，已經到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹？六、限時作業：（得分率：______）1、下列書寫無誤的一組是（）1分A、玲瓏奇巧煙霧繚繞池館水榭B、龍鳳成祥藤蘿翠竹點綴其間C、迥然不同橫慣東西和諧統一

D、大肆揮喝錯綜相連井然有序2、下列句子的空缺處應依次填入的一組詞語是（）1分站在景山的高處望故宮，________，錯綜相連，而井然有序。A、重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻B、層層樓閣，道道宮墻，重重殿宇C、重重殿宇，道道宮墻，層層樓閣D、層層樓閣，重重殿宇，道道宮墻3、下列說法有錯誤的一項是（）1分A、故宮，又名紫禁城、皇城，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群。？B、《故宮博物院》是一篇介紹建筑物的解說詞，文章按照參觀路線介紹了故宮建筑結構及其布局和功用。？C、本文著眼于縱觀紫禁城的中軸線，由北到南，逐次介紹建筑物。？D、本文總說和分說相結合，在逐一介紹各個宮殿之前，先概括介紹故宮的總體布局以及它的外觀概貌和建筑特點，然后以寶和殿后面的小廣場為界，把故宮分為前朝和內廷兩部分，分別加以介紹。4、閱讀下面的文段，回答文后問題太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多彩，龍身周圍還襯托著流云火焰。1、這兩段文字的說明順序是（A）A由外而內B自上而下C從下而上1分2、作者摹寫姿態各異的飾龍竟有十次多，下面說法不正確的一項是（B）1分A、因故宮建筑突出龍，因此對故宮的說明也突出龍。B、突出龍，是因為皇帝是龍的化身，是“真龍天子”，必須強調。C、龍是皇權的象征，突出龍，是為了說明昔日皇權的威嚴。D、摹寫龍，是為顯示太和殿內部裝飾莊嚴絢麗，贊揚我國古代文明和勞動人民的智慧。3、兩段文字分別先從________部說明了________；再從________部說明了________。2分4、強調太和殿建筑在中軸線上，用意是什么？3分