《故宮博物院》優秀教案設計

2024年1月4日發(作者：哈姆雷特人物形象分析)

《故宮博物院》優秀教案設計

《故宮博物院》優秀教案設計

一、教學目的

【知識與才能】能說出故宮博物院的大致布局和構造特點，可以運用總分結合的寫作手法。

【過程與方法】通過學習本文的寫作思路，體會本文重點突出，詳略的得當的寫作方法，形成描寫復雜事物的才能。

【情感態度與價值觀】通過本文學習，學生獲得對祖國傳統建筑藝術的自豪感，學生的審美情趣得到進步。

二、教學重難點

【教學重點】可以說出故宮的布局特點和行文思路。

【教學難點】掌握事物說明文空間順序的寫作特點，并體會故宮的建筑美。

三、教學方法

游覽參觀法、情境教學法、小組合作探究法。

四、教學過程

〔一〕導入新課

第 1 頁 共 4 頁

視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，激發學生的.興趣，聯絡學生平時在影視作品中對故宮的印象，增強本課的帶入感。

〔二〕整體感知

通讀全文，提問引導：

1、文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢？

2、這幾座宮殿的順序是怎樣的？

伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本，找出文章描寫宮殿的句子，從中發現文章的書寫順序：“中軸線”“南向北”。

〔三〕深化研讀

在大致理解故宮的根底上，老師將學生分為三個小組，每組選出一個“導游”帶我們去看看故宮為大家講解課文中提到的這些宮殿，通過這個環節可以更好地引導學生理解故宮構造，同時很好的鍛煉了學生口語交際的才能。

1、老師繼續引導發問：“假如你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢？”

明確：太和殿。

2、大家為什么想去這個地方參觀呢？

明確：發現文中主要寫的事物。引出詳略得當的寫法。在描寫這樣一個復雜事物的時候，假如面面俱到那么肯定是無法第 2 頁 共 4 頁

寫出亮點來抓住讀者眼球的。表達了作者在寫作時的重點突出。板書：詳略得當。

3、范讀：

〔1〕“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”

〔2〕“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。”

〔3〕、引導學生理解文意，體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢？

明確：作者是在遠處和近處去描寫的。

老師總結概括：作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和部分充分的展示于讀者的面前。板書：總分結合。

〔四〕拓展延伸

作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的詳細分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，想象一下假如你在景山上會看到哪些景象并談談你的感受。

〔五〕小結作業

以“我與故宮”為主題搜集自己感興趣的故事，利用本文學到的“總分結合”的手法說出來或者寫出來，字數不限。例如：故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現第 3 頁 共 4 頁

存最大、最完好的古代宮殿建筑群，1987年還被結合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

五、教學反思

這篇文章本是導游詞，我的教學設計主要是引導學生以參觀的方法進展學習，我如今回想剛剛的教學設計，其實可以讓學生去繪制一下參觀游覽的地圖，這樣就更能在空間位置上理清本篇文章的寫作順序，打到一種更為立體的教學，課下我會積極反思，將這一方法落實到我的教學設計當中。

第 4 頁 共 4 頁