怎樣讓學生學好信息技術課

2024年2月12日發(作者：健康達人)

怎樣讓學生學好信息技術課

目前,人類社會已經進入一個嶄新的信息時代,信息無處不在、無時不有,因此信息技術課也就成了中小學的一門必修課。但是,面對教材的年年更新以及硬件設備的陳舊和不足等現狀,要想真正搞好這門學科教學很不容易。這就要求在信息技術教學過程中,教師必須以新的教學理念為指導,根據新的課程標準,探索適合信息技術課堂教學的教學方法和策略,增強教學效率,提高學生素質。那么,怎樣才能引導學生學好信息技術課呢?

一、激發學生學習興趣

學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大,學習的動力越大,學習的狀態越好,學習的效果也就越明顯。由于學生普遍對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次地了解它、掌握它,希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機進行電腦繪畫、制做自己的作品、上網聊天、購物等等,而信息技術課正好可以滿足他們的這種好奇心和求知欲。但是,如果課堂仍采用傳統的“教師講,學生聽”的教學模式,那么就無法激發學生的學習熱情,也就無法取得預期的教學效果。由于信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科,因此對于較容易掌握的內容我們應該采用“先學后教”的教學方法,引導學生們邊學邊練。這樣,不但可以激發學生的學習興趣,而且可以大大提高教學效率。

二、創設和諧學習環境

在教學實踐過程中我深深體會到,創設和諧的學習環境,鼓勵和誘導相結合,排除學生學習中的各種心理障礙,克服學生的抵觸情緒,是保持學生學習情趣的最佳手段。現在每班學生都在五十人左右,而絕大部分學生上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,如果教師一個一個進行輔導根本忙不過來,肯定會挫傷沒有被輔導到的學生的積極性。為此,我首先把學生分成若干個小組,然后采用“兵教兵”的教學方法。在具體的教學中,我經常讓幾位操作技能較好的學生擔當各組的“小老師”,由他們負責輔導其他同學,遇到帶有普遍性的共性問題則由我面對全體學生進行指導。這樣,既可以減輕自己逐個輔導學生的負擔,也可以使“小老師”們得到鍛煉,使他們分析問題、解決問題的能力進一步得到提高,同時還克服了部分學生懼怕老師的現象,從而使所有學生不會的問題都可以順利得到解決。同時,在此過程中,還可以增進學生之間的友情,使他們感悟到合作學習的重要性,從而創造出了互相學習、互相幫助的和諧氛圍。其實,在這種分組教學的情況下,教師的作用并沒有失去,我們正好可以集中精力去輔導個別“特困生”,使他們以最快的速度提高操作水平。

三、利用“任務驅動”開展教學

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。建構主義學習理論認為,學習過程不是學習者被動地接受知識,而是積極地建構知識的過程。由于建構主義學習活動是以學習者為中心,而且是真實的,因而學習者就更具有興

趣和動機,能夠鼓勵學習者進行批判型思維,更易于建立個體的學習風格。另外,建構主義還認為,教師應該在課堂教學中使用真實的任務和學習領域內的一些日常活動或實踐。由于這些貼近生活真實的、復雜的任務整合了多重的內容或技能,因此有助于學生用真實的方式來應用所學的知識,同時也有助于學生意識到他們所學知識的相關性和有意義性。 實踐證明,“任務驅動”教學法符合探究式教學模式,有利于于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。根據信息技術這門學科具有很強的實踐性、創造性、操作性以及具有明顯的時代性的特征,采用“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性,有利于學生循序漸進地學習信息技術知識,進而提高他們的操作技能。