一年級大雨和小雨教案

2024年2月23日發(作者：嘗葡萄)

篇一：新人教版音樂一年級上冊《大雨和小雨》教學設計

《大雨和小雨》教學設計

教學目標

1. 引導學生用清晰的聲音、準確的音調演唱歌曲《大雨和小雨》。

2. 通過演唱、表演感受歌曲《大雨和小雨》輕快、活潑的情緒，并依據自己的生活經驗，用不同力度表現歌曲中大雨和小雨的聲音。

教學重、難點

1. 引導學生清晰準確以及富有表現地演唱歌曲《大雨和小雨》。

2. 引導學生辨別生活中的聲音，并加以模仿

3. 為歌曲《大雨和小雨》創編歌詞。

教材分析

歌曲《大雨和小雨》由兩個4小節的樂句構成，第二樂句是對第一句的變化發展。旋律流暢，節奏簡單，符合兒童心理發展特點。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，并用擬人的特點，通過“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對生態平衡的重要作用。歌曲音樂形象鮮明，富有童趣。

教學過程(一份供任課教師參考的完整教案)

一、導入

教師：神奇的大自然中存在各種聲音，它們有的強有的弱，有的清脆悠揚，有的震耳欲聾。請大家聽聽這些都是哪些自然現象的聲音？

欣賞雷雨聲、流水聲，請學生回答。

教師：有許多歌曲就是受了好聽聲音的啟發創作出來的。今天我們就來認識一首這樣的歌曲。

二、學唱歌曲

（一）初步感受

1. 初次聆聽《大雨和小雨》，學生認真聆聽。

提問：聆聽后說說你對這首歌曲的初步感受。

聆聽后學生回答，教師總結評價。

2. 教師有感情地范唱歌曲。

教師范唱前提出要求：請同學們仔細聆聽。

提問：歌曲中唱了什么？

教學要求：教師范唱前要講清楚具體要求，范唱時要聲情并茂。

學生聽后回答歌詞內容，教師評價并完整說出歌詞。

全體學生復述歌詞。

（二）學習歌詞

1. 《大雨和小雨》歌曲學習。

2. 節奏朗讀法教歌詞。

例：

教師分句帶領學生按節奏讀歌詞，學生分句跟讀。

學生完整按節奏讀歌詞，教師評價并指導學生帶有力度變化朗讀。

學生帶有力度變化讀歌詞。

教學要求：帶學生分句朗讀之后再完整讀，注意糾正學生不認識的字的正確讀法。在讀歌詞時可以滲透“大雨”和“小雨”力度變化，帶學生有力度對比地讀歌詞。讀歌詞時可以讓學生設計簡單動作邊表演邊讀，增加趣味性。

（三）分句教唱

再次聆聽《大雨和小雨》。

例：

學生跟著教師分句學唱。

教師總結評價，指出學生演唱時出現的問題。

欣賞《大雨和小雨》動畫，學生跟音樂集體或個別演唱。

（四）力度表現

教師再次范唱，提問：注意聽大雨和小雨的聲音區別。

教師要求：范唱力度變化要明顯，帶有表情地演唱。

學生回答哪里有力度變化，說出為什么。教師總結。

學生帶有甜美的表情和清晰的力度變化演唱歌曲。

聆聽《大雨和小雨》伴奏，學生集體或個別演唱。

教師要求：在學生演唱時教師可以跟著有表情地張口，不出聲地“演唱”，提醒學生注意表情和演唱時的口型。

三、創編表演

1. 欣賞《大雨和小雨》動畫，請學生觀察動畫中大雨和小雨有何區別。

2. 學生創編動作表演，教師總結評價，請個別學生表演。

教師要求：根據學生情況可以帶領學生表演也可以讓學生自己表演。

四、歌詞創編

1. 欣賞《大鴨和小鴨》動畫，提問：故事中有哪些動物的聲音。

學生欣賞完動畫回答出有大鴨、小鴨、大公雞、小雞的聲音。

2. 教師示范將歌曲改唱成《大公雞和小雞》。

教師播放《大雨和小雨》重新填詞演唱，學生跟著教師一起演唱。

3. 教師介紹如何進行歌詞創編。

學生自己創編歌詞，將歌曲改成《大鴨和小鴨》并演唱。

教師總結評價，個別或集體再次演唱。

教學要求：根據學生情況進行此環節，教師可以只指導學生一起創編出《大公雞和小雞》的歌詞并演唱，也可以再指導學生設計出更多的聲音創編歌詞。

五、課堂小結

看來同學們個個都是小音樂家，回家后把你的創作唱給爸爸媽媽聽，希望你們創編出更多的歌詞來演唱。

篇二：一年級《大雨和小雨》-教學教案

年級：一年級 課時：一課時

教學內容： 1 歌曲尋找生活中的聲音；2〈〈大雨和小雨〉〉；3 聽聽我創造的聲音。教材分析：歌曲音域六度，旋律流暢、節奏簡單，富有兒童特點。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音并用擬人的手法，通過小草笑嘻嘻隱喻了雨水對生態平衡的重要作用。歌曲音樂形象鮮明，富有童趣。教學目標：1 能尋找并模仿生活中的聲音；2 能創造幾種聲音；3 學唱歌曲〈〈大雨和小雨〉〉。教學要求：1 感受并模仿自然界和生活中的聲音；2 能夠用不同的材料創造聲音（非常規音源）；3 回唱歌曲〈〈大雨和小雨〉〉。重點與難點：對聲音的聯想。學生雖然對生活中的聲音有一定的感受，但沒有從聲音引起聯想的經驗。教師應通過本科的教學，使學生逐步建立起對聲音的聯想，為探索聲音打下良好的基礎。教學教具：1、多媒體光盤；

2、自生活中采集的各種聲音的錄音帶或cd；3 自大自然中的事物。教學過程：

一、組織教學

學生聽音樂走進教室。（有關大自然中聲音的多媒體課件，對各種音響感到好奇有趣，新

課標要求體現通過各種有效的途徑和方式走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂。）

二、尋找生活中的聲音

1、教師用猜謎語的方式，啟發學生用耳朵仔細聽辨生活中的聲音。（謎面：左一片、右一片、住在山兩邊，說話聽的見，相互難見面。謎底：耳朵。）

2、啟發學生走進教室時，聽到了什麼聲音。

師：剛才我們聽到了大自然中美妙的聲音，想不想去呢？

生：想??

師：有一個“快樂”團要帶著小朋友旅行，看！火車來了，小朋友們上車吧。（多媒體課件：火車開了。）

師：大森林到了。（多媒體課件：教材中大森林的聲音，這幾組聲音都是學生非常熟悉的，很容易分辨、也易于模仿。為了開闊學生的思路，教師在教學中還可以提供更多的聲音，特別是農村中的學生，對大自然中的聲音會不會深切的感受。）三、歌曲〈〈大雨和小雨〉〉

1、師：雷公公發怒了，要下雨了，快到小木屋里躲躲吧。（多媒體課件：有關整個下雨過程。）

師：雨是一種自然現象。有大雨也有小雨，發現有什麼不同嗎？

生：聲音不一樣。

師：下面我們學唱一首關于雨的歌曲——〈〈大雨和小雨〉〉

2、由教師范唱或聽錄音。

3、跟著教師學唱。

4、歌曲處理：啟發學生根據大雨和小雨的特點，如何演唱歌曲。

5、師：雨停了，太陽出來了，花草痛痛快快洗了個澡，你看，沖著你笑呢！（師生同唱，感受歌曲整體效果。

新課標重視音樂實踐，在教學過程中，積極引導學生參與各項音樂活動，增強學生音樂表現自信心。）四、聽聽我創造的聲音

1、師：雨后的空氣真清新，我們到外面做游戲吧。（圍圈對坐）

師：大自然給予我們很多聲音，怎麼來回報呢？看，我們的身邊有樹葉、樹枝等。能不能用身邊的事物創造聲音呢？（教師要鼓勵學生的求異思維，我創造的聲音和別人的不一樣。）

生：老師你聽。（學生從身邊尋找聲音并進行創造，提高學生的積極性。）

2、師：同學們發現了沒有，用兩三種聲音連在一起能表現一個簡單的內容。比如：腳步聲、開門聲、喝水聲，好象是一個小朋友放學回家，打開門、口渴了咕嚕咕嚕喝水的情景。你能不能從身邊找出幾種聲音，再把里面的小故事講給同學們聽。

生：（討論）

3、故事表演

故事是學生通過音樂創造而出來的聲音，在教學中，發揮學生創造性的機會，不用“標準答案”去束縛學生，培養和鼓勵創造精神，是新課標體現。）

4、小結

觀察身邊的事物，你會發現很多有趣的事情。五、組織下課

師：在城市中生活久了,不免對郊外的生活很向往,今天同學們有機會親身感受大自然,一定是件愉快的事情,雖然很累，收獲卻很大.最后,就讓我們把一段精彩的舞蹈獻給大自然.（多媒體課件：愉快的夢。讓學生在輕松，愉快的氛圍中走出教室。

篇三：人教版一年級音樂上冊教案第一課時《大雨和小雨》

篇四：一年級大雨和小雨

大雨和小雨——教案

教學內容：

唱歌《大雨和小雨》

教學目標：

1、 學唱歌曲《大雨和小雨》

2、 能用強弱不同的力度表現歌曲

3、 能用身邊的材料模擬大雨和小雨的聲音，并與小組同學

合作創編動作，參與歌曲表現。

教學過程：

1、 導入：播放雨的音響，請學生分辨是什么聲音。

2、 學唱歌曲

（1） 聆聽歌曲（錄音范唱）。

（2） 分句教唱歌曲。

3、 表現歌曲

（1） 學生學會歌曲后，播放大雨和小雨的音響，分

辨大雨和小雨有什么不同。

（2） 引導學生用稍強的力度表現大雨

篇五：《大雨和小雨》教學設計

大雨和小雨

——小學一年級唱歌課(解決時間矛盾)教學設計

一、指導思想與理論依據 （一）指導思想

本課以北京市小學音樂唱歌教學內容設計的基本思路，即“有效解決教學內容與唱歌教學時間矛盾的觀點”為指導思想，深入挖掘教材中的教學內容，從學生的實際能力出發，緊密圍繞聆聽、模仿、對比等音樂活動感受節奏、節拍、和音樂中的強弱變化，由淺入深地學會歌曲，進而唱好歌曲，最終體會到學習音樂的樂趣。 （二）理論依據

本課依據“以興趣愛好為動力、強調音樂實踐”的理論設計教學。

興趣是音樂學習的根本動力，在教學中，根據一年級學生身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣，感受生活中的音樂并通過以聆聽音樂、表現音樂為主的審美活動，使學生充分體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的情感。

音樂教學是音樂藝術的實踐過程。因此，要通過聆聽、演唱、綜合性藝術表演等音樂實踐活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。

二、教學背景 （一）教學內容分析

1.作品分析:

《大雨和小雨》是一首五聲宮調式，2/4拍的歌曲。旋律流暢、節奏簡單，富有兒童特點。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，并用擬人的手法通過小草笑嘻嘻隱喻了雨水對生態平衡的重要作用。歌曲音樂形象鮮明，富有童趣。

歌曲節奏以四分、八分音符為主，簡單、易學，適合一年級開展節奏與節拍的訓練。歌曲有兩個樂句，第一樂句中采用了模進的方式，旋律下行，進行大雨與小雨的對比。第二個樂句延續了第一樂句的音樂素材，其中的“嘩啦啦”和“淅瀝瀝”在演唱中要通過有彈性的演唱表現雨滴的特點。整首歌曲以三度、二度為主，只有在第一、二小節中間出現了四度音程，在兩個樂句間出現了五度大跳音程。歌曲通過力度的變化表現自然界中的大雨和小雨。在本冊教材第三單元中認識聲音的強弱也是教學的重點之一。

2．音響分析:

本課的配套音響中，范唱中力度的對比不夠明顯，為了教學需要，重新錄制范唱，并轉成d調。在歌譜中仍然采用c調記譜，便于學唱。

3.時間矛盾分析:

歌曲《大雨和小雨》共有2個樂句、8小節。歌詞只有一段，均為一字一音，學唱容易，因此學會此歌曲所需時間較短，課時時間為40分鐘，這樣學會歌曲所需時間與課時時間存在矛盾。 （二）學生情況分析

學生資源:

本課教學對象為剛剛入學不到一個學期的一年級學生，本校一年級共有四個教學班，本班是一（3）班，該班有26個學生，男、女生比例比較均衡。通過調查了解到，本班有6人學習聲樂，12人學習各種樂器，3人學習舞蹈。通過前一階段的音樂學習，學生具備一定的音樂能力。調查結果如圖所示：

一3班

一1班一2班一4班

知識儲備:

1. 在本課前，部分學生對五線譜有一定的認識，在課堂教學中學習了3、5、6三 個音，能夠基本唱準其中的二度、三度音程。四度音程在演唱中還有一些困難。

2. 學習了包含四分、八分音符的簡單節奏，通過歌曲《粉刷匠》、《其多列》的學 習,簡單了解2/4拍。進行過節奏與節拍結合的音樂技能訓練。

學生優勢：

1.對四分音符、八分音符的時值掌握較好。能夠對照譜例，準確識讀由上述音符組成的簡單節奏。

2.通過調查，本校學生有較強的識譜視唱能力，能夠自主視唱結構短小、節奏簡單的樂譜。所以在本節課中，老師的一些要求不存在學習上的障礙。

存在問題：

1.學生對于音樂的認識完全是感性的認知，容易對生動的音樂形象所吸引。在演唱時缺乏對聲音的控制，容易喊唱。本課以激發學生學習音樂的興趣，培養良好的欣賞習慣為出發點。

2.通過以往的教學活動，學生了解了節拍與簡單節奏之間的關系，能夠用走步的方式表現節拍，能夠邊拍擊節奏邊走節拍，但是在拍、走結合的過程中還不夠準確、協調。

3.在演唱中，知道用自然的聲音演唱，但還不能及時的控制自己的聲音，調整發音的狀態，仍需要在老師細致的指導下準確歌唱。本課中的強弱對比，是第一次在教學中出現。

（三）教學方式與手段說明 教學方式：

1.歌曲的節奏教學以學生模仿為主，旋律通過模唱和視唱相結合的方式。 2.歌曲力度的變化通過對比、模仿開展教學活動。

3.表現音樂通過律動及音樂游戲的方式加強學生實踐體驗能力的訓練。 教學手段：

結合學生的生活經驗開展教學活動，通過對比聆聽感受力度的不同，結合律動和演唱活動，能夠表現出力度的變化。通過音樂游戲，激發學習興趣，加深對力度變化的印象。

（四）技術準備

錄制d調的歌曲范唱，制作結合歌詞內容的圖片，板書歌曲的旋律，通過音樂軟件為歌曲伴奏降速。

（五）前期教學狀況、問題與對策

前期教學狀況：本年級的學生通過前一階段的學習和訓練，培養了學生對音樂的興趣，能積極參與到音樂活動之中。在演唱時，能控制自己的聲音演唱，基本沒有喊唱現象。 問題：1.一年級學生的音準能力還不是很強，容易出現跑調的現象。

2.節奏、與節拍是本冊教材中的重點，怎樣開展有效、生動的節奏與節拍的訓練。

如何開展有效的音樂要素“強”、“弱”的教學。

對策：1.結合歌曲教學開展讀譜的訓練，結合柯爾文手勢和和聲的感受，建立音高概念。

2.在教學中通過節奏與節拍的對比練習，利用身體的多種感知活動建立節拍感和節奏感。在演唱歌曲時能夠在感受的基礎上，學會控制自己的聲音表現“雨”的形象。

三、教學目標

（一）“情感態度與價值觀”目標

喜歡歌曲《大雨和小雨》，樂于感受、體驗、表現歌曲，樂于參與教學中的各種學習活動。

（二）“過程與方法”目標

結合學生的生活經驗，并通過拍擊節奏→對比大雨和小雨的強弱變化→演唱歌曲→表演音樂短劇等形式感受歌曲，在此基礎上進行音樂表現。

（三）“知識與技能”目標

知識目標：感受歌曲中的強弱變化。

技能目標：能夠在教師指導下控制演唱的力度進而生動的演唱歌曲《大雨和小雨》。 四、教學重點與難點 （一）教學重點

用有彈性的聲音表現歌曲；感受并表現歌曲中的強弱對比。 （二）教學難點

初步感受二聲部和聲效果，能夠踏著節拍，拍擊歌曲的節奏。 五、教學過程

（一）節奏模仿，探究聲音力度變化

階段目標：通過節奏模仿活動，感受歌曲力度的變化以及節奏素材的重復，并歸納生活．．．．

中聲音的強弱。

設計說明：在聆聽模仿的基礎上，培養學生善于聆聽，善于觀察的習慣，激發學生探究．．．．

力度的變化，為后面歌曲學習做下鋪墊。

活動1.1——教師拍擊節奏，學生模仿

1.教師拍擊節奏，同時引導學生說出“老師拍擊的節奏有什么相同和不同之處”？ 教師活動：前兩個小節擊掌，力度強；后兩個小節拍腿，力度弱。 學生活動：模仿教師拍擊節奏

2.師生總結歸納出：節奏的重復，以及拍擊方法和強弱的不同。 可能發生的教學過程：

學生不能說出強弱的不同，而是用生活中的語言大、小來表述，教師引導學生用音樂的語言“強”、“弱”來描述聲音的性質。

3.學生拍擊節奏。在準確拍擊節奏的同時，準確表現聲音的強弱對比。 活動1.2----尋找生活中的聲音

教師活動：說一說生活中哪些聲音是強的，哪些是弱的。