人教版小學信息技術第一冊全冊

2024年3月6日發(作者：微笑的力量作文)

找教案

第一單元 走進信息時代

第1課 信息與信息技術探秘

第2課 與計算機交朋友

第3課 開機與關機

第4課 窗口操作真方便

第5課 玩游戲、練“鼠標”

第二單元 我是鍵盤小能手

第6課 鍵盤上的彈指神功

第8課 鍵盤功能全拓展

第9課 鍵盤伙伴全接觸

第10課 鍵盤輸入大練兵

第三單元 環保宣傳員

第11課 畫龍點睛寫標題

第12課 各種詞組快樂輸

第13課 環境保護小倡議

第14課 環保倡議巧修改

第15課 環境保護大家談

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第一單元 走進信息時代

一、教學目標

1、知識與技能

(1)了解一些信息和信息技術的表現形式和應用。

(2)初步認識計算機硬件的基本組成，初步了解軟件的基本分類。

(3)學會按操作規程正確使用計算機，熟練掌握鼠標器的操作方法。

(4)認識Windows桌面和窗口，掌握Windows的基本操作方法。

2、過程與方法

(1)以直觀的手段讓學生初步了解信息和信息技術，初步認識計算機的軟硬件。

(2)在計算機操作中注意正確方法的指導，養成使用計算機的良好習慣。

(3)鼓勵學生自主探究思考、勇于動手。

(4)采用合作討論式，加強師生、生生交流。

(5)充分運用現代教育手段輔助教學。

3、情感態度與價值觀

(1)拓寬知識面，拓展視野，培養學生對計算機的濃厚興趣。

(2)形成現階段學生應知的信息技術理念，樹立學好信息技術、用好信息技術的信心。

(3)培養學生與人合作、自主探究思考、勇于動手的能力。

(4)進行愛護公共機房設備的品德教育。

二、教材分析與教學建議

1、主要內容及其地位與作用

本單元是整套教材的“開篇”，信息技術學科的啟蒙階段，擔負著引導學生入門的任務。教材在《指導綱要》的指導下，充分考慮到信息技術學科的特點和學生的認知特點，希望通過形象直觀的講解和實際動手操作，讓學生了解信息和信息技術的基本常識，快速掌握Windows的基本操作，熟練鼠標的操作從而為學生深入學習更多的應用軟件以及信息技術的相關知識打下基礎。

學生了解信息的獲取、傳遞、處理的基本方法；理解信息技術對社會發展的影響，明確社會成員應承擔的責任，初步形成與信息化社會相適應的信息意識。信息和信息技術簡介部分的內容，重點要求學生了解信息和信息技術的概念及其應用，明確計算機是信息處理機和它在信息處理中的重要作用。

教材中認識計算機部分的內容，主要是為了幫助學生了解一些計算機的常識，能夠認識生活中遇到的各種計算機設備和數碼設備。區分計算機硬件和軟件，明確它們之間的關系。

本套教材以Windows 2000為操作系統。學生應該對Windows 2000操作系統有一個初步的了解。Windows

2000是目前PC 機上使用比較普遍的一種操作系統，界面友好，簡單易學，但它并不是唯一的、毫無缺點的操作系統。在教學過程中，要注意引導學生通過學習Windows 操作系統，掌握用計算機處理信息的基本思想和方法，并能在此基礎上融會貫通，為今后學習和使用其他的操作系統或應用軟件打下扎實的基礎。

熟練操作鼠標器是學生學習計算機操作的基礎和關鍵，在本單元教材詳細的介紹了鼠標器的五種使用方法，安排學生通過玩紙牌游戲練習鼠標操作。教師在教學時應加強對學生鼠標操作的訓練，使用各種方法讓學生反復練習，幫助學生形成操作鼠標器的手感。特別是雙擊的節奏，初學者掌握起來比較難，教師要重視

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訓練。

信息技術初步模塊主要以學生生活實踐為基礎，引導學生初步了解信息和信息技術的表現形式和應用，在實踐中養成正確的計算機操作習慣。

2、教學重點與教學難點

本單元的重點是鼠標及其操作；Windows 98窗口的基本操作；培養學生學習信息技術的興趣，樹立學習學好信息技術的信心。培養學生良好的電腦使用習慣。

本單元的難點信息于信息技術的概念；是計算機硬件、軟件的概念。

3、教學建議

本單元主要介紹了信息與信息技術、微型計算機的基本組成、Windows 2000的基本操作、鼠標的操作等內容，涉及概念性、知識性內容較多，部分內容操作性較強。在教學過程中，教師可以根據學生的實際情況來分析和安排本單元的教學內容，并明確每個教學內容具體的知識點和技能點。

小學三年級學生大多數沒有接觸過計算機，對計算機有神秘感，覺得很好奇。本單元內容的安排是遵循學生的認知規律，按從零開始學習計算機的一般思路來設計的。信息技術是一門操作性很強的學科，應該讓學生在實踐中循序漸進地去學習和把握，但本階段內容較枯燥。教學不當，就會使學生對本學科失去興趣，影響以后對本學科的學習。因此本階段的教學要從學生感興趣的角度去組織教材。在教學方式上，要從技術性的指導，逐步轉變為學生的思維訓練，能力的培養，團隊的協作。教學的形式可以采取小組討論，集體討論，學生帶領的方式，通過學生來傳遞學到的知識。而培養學生的思維訓練，教師在課堂上要經常設計一些小問題，讓學生開展討論，從討論中逐步總結篩選出相對正確的結果。在教學中要從信息處理的角度講課，以避免將信息技術課上成計算機課。

在教學過程中，教師應當在學法指導方面對學生多進行一些輔導工作，注意引導學生歸納總結所學的知識和操作經驗，并經常組織學生開展一些小組式的協作學習和自主探究式學習等活動，培養學生的自學能力和合作精神。

本單元可以采用示范式教學、學生自主學習以及任務教學等多種方式來組織課堂教學，使學生真正掌握基本知識和基本操作，并在此基礎上發展學生的智能，從而真正體現“以學生發展為本”和“做中學”等教育理念

以“探索計算機奧秘”為本模塊的主題活動，讓學生在活動中了解信息、信息技術、計算機組成，以玩“紙牌”的游戲的操作掌握鼠標器、鍵盤的操作，學生在活動中輕松了解計算機的基本知識，掌握計算機基本操作方法，培養學生基本的信息意識。

結合研究性學習的開展，可以組織學生在課外通過查找資料、到珠江路調查了解，以小論文的形式寫出目前信息技術的應用領域、對上網以及電腦游戲的看法，還可以自己配制一臺計算機(列出軟硬件配置清單并說明理由)。

4、課時安排

本單元約需5課時。每課安排1課時。

第1課 信息與信息技術探秘

［教學目標］

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1、知識與技能

(1)了解什么是信息、信息傳遞和信息處理的基本知識。

(2)了解信息技術及其應用、發展的基本情況。

(3)了解計算機在信息處理中的作用和地位。

2、過程與方法

以直觀的手段讓學生初步了解信息和信息技術。

3、情感態度與價值觀

(1)拓寬知識面，拓展視野，培養學生對計算機的濃厚興趣。

(2)鼓勵學生主動發言，培養學生學習信息技術的自信心。

［課時安排］

建議安排1課時。

［教學重、難點］

1、重點：了解什么是信息、信息傳遞和信息處理的基本知識。

2、難點：了解計算機在信息處理中的作用和地位。

［教學方法與教學手段］

教師直觀講解，學生討論、體驗。

［教材分析及教學建議］

本課的學習應該以學生的感性認識為主，增強學生獲取信息和進行信息處理的意識，通過大量的現實生活中的信息和信息處理的實例以及學生參與的看、聽、說、摸等方式，對信息和信息處理在現代社會中的地位、作用有一個較為清晰的認識。

在教學過程中可以采取實物演示、掛圖展示、觀看錄像片、用計算機演示等直觀性較強的教學方式以及學生主體參與的形式，引導學生充分認識信息在現代社會中的巨大作用以及對社會發展的巨大推動力。

現實生活中人們用來獲取、傳遞、處理信息的工具很多，有電視機、電話機、傳真機、報紙、信函、計算機等，除了在教學中讓學生知道這些信息處理工具外，還要充分利用計算機的優勢來展示計算機在信息處理方面的巨大作用，從而提高同學們學習信息技術課的興趣，掌握計算機的基礎知識和基本操作技能，為今后在學習、工作和生活中利用計算機這個強大的信息處理工具來處理信息打好基礎。

在教學過程中主要讓學生了解：現代社會已經離不開信息技術了，信息技術已經在我們的身邊，時刻為我們提供服務。

在教學過程中，應盡可能少講抽象概念，用實例幫助學生理解概念，不要求學生對概念認識多深，應多關注學生對學習過程的體驗，保護學生學習信息技術的積極性。

第2課 與計算機交朋友

［教學目標］

1、知識與技能

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(1)認識計算機的組成，了解計算機各組成部件的作用。

(2)能區分計算機軟件和硬件，了解計算機軟件的作用。

2、過程與方法

(1)通過觀實物和圖片的直觀教學幫助學生認識計算機的組成。

(2)組織學生自主探究，促進知識的內化。

3、情感態度與價值觀

(1)拓寬知識面，拓展視野，培養學生對計算機的濃厚興趣。

(2)通過介紹國產軟件，對學生進行愛國主義教育。

［課時安排］

建議安排1課時。

［教學重、難點］

1、重點：認識計算機的組成，了解計算機各組成部件的作用。

2、難點：計算機硬件和軟件、系統軟件和應用軟件的概念。

［教學方法與教學手段］

利用實物、圖片、錄像展開直觀教學；組織學識自主歸納總結。

［教材分析及教學建議］

在講授計算機硬件時建議采用直觀教學法，教師通過展示計算機的各組成部分，讓學生體驗到計算機是由中央處理器(CPU)、存儲器、輸入設備和輸出設備等組成的一個有機整體。

也可以通過觀看錄像片(介紹計算機基本組成)讓學生體驗感受計算機的基本組成。組織學生分小組討論，分別匯報各硬件的用途和重要性。

教師還可以在計算機教室中實際地拆裝計算機，讓學生感受計算機的基本組成。如果學校條件許可還可以分成若干小組，在教師的指導下(在切斷電源的條件下)，由學生拆裝計算機，親身體驗，了解計算機的各組成部分。

值得提請老師注意的是，學生分小組拆裝計算機后，必須經計算機教師檢查合格，各接插件均符合要求后才可以通電開機。

在說明計算機的基本組成時，可以分兩個方面來說。一個是從外觀上看，計算機由主機箱、鍵盤和顯示器組成；二是從邏輯組成來看，即中央處理器、存儲器、輸入設備、輸出設備，在教學過程中要講述清楚。

講授計算機軟件時，我們可以結合通過計算機處理相關工作的實例，直觀地進行教學。

通過教學讓學生知道，如果計算機僅有硬件，沒有軟件是沒有辦法進行工作的；計算機再怎么聰明，沒有人編寫系統軟件或應用軟件，它也沒有辦法進行處理。

第3課 開機與關機

［教學目標］

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1、知識與技能

(1)掌握開機和關機的基本方法。

(2)初步認識Windows 2000、桌面和“開始”菜單。

(3)了解鼠標指針的含義，初步掌握鼠標器的五種基本操作方法。

2、過程與方法

動手操作體驗開關機和鼠標的操作方法。

3、情感態度與價值觀

(1)培養學生學習Windows 2000的濃厚興趣。

(2)培養學生自主探究，勇于動手的能力。

［課時安排］

建議安排1課時。

［教學重、難點］

1、重點：初識Windows 2000 ，掌握啟動和退出Windows 2000的方法。

2、難點：掌握鼠標器的基本操作，特別是雙擊操作。

［教學方法與教學手段］

教師演示講解，學生自主操作體驗。

［教材分析及教學建議］

本課是學生第一次進入網絡教室(以后的課基本都在網絡教室上)，在上課時應再次重申網絡教室管理規定，并在教學中強調正確關機的重要性。在關機中要使用鼠標，所以將鼠標的介紹及移動、單擊等操作放到本節課上。網絡教室中有許多電器設備，所以一定要講些安全用電的相關知識，消除部分學生(特別是女同學)對電器的恐懼感，避免發生用電事故。

在講授如何開機的教學知識點時，教師先不要直接告訴學生具體操作步驟。應該讓學生進行觀察，觀察主機箱上電源按鈕的分布并思考具體作用，嘗試獨立打開計算機。還可以提出這樣的問題，如果你是一名計算機機箱的設計師，你會如何合理設計安排電源按鈕呢？觀察仔細的學生可以通過電源按鈕旁的圖標成功開機或者通過角色互換、猜測推理的方法得到這樣的結論，電源按鈕一般都被設計的比較大、較為明顯。

不同外型計算機的開機對成年人來說不會是件難事，而對于有些三年級的小學生來說可能會有困難。因此在教學中要讓學生仔細觀察電源開關有什么特征，有條件的學校可把不同外形的計算機展示給學生看，也可叫學生找一找不同外形計算機的開關。使學生了解“開關”的特征，使學生以后不管遇到任何一臺計算機都能觀察后能正確的打開。

本課要求學生初步認識Windows 2000，鼠標器是計算機最常用的輸入設備，學生初次接觸，建議：

(1)通過演示，直觀地感知Windows 2000系統的特點與功能。①圖形界面的介紹；②畫圖作品的展示；③音樂與VCD的播放；④多媒體輔助教學軟件的運行等等。

(2)通過觀察屏幕和打開的窗口，初步了解Windows 2000桌面。

(3)引導學生觀察屏幕信息和打開窗口過程，了解鼠標指針形狀的含義。

(4)通過邊講邊練的形式，了解并初步掌握鼠標器的操作要點，本節課重點掌握單擊、指向、拖動的基本操作(第4、第5課再加強鼠標器的熟練操作)。

在關閉計算機時，也可以先讓學生進行關機嘗試。如果學生總是無法成功，就提醒學生仔細觀察對話框中的選擇，思考不同選項的不同含義，不要盲目單擊“是”的按鈕，養成仔細觀察的好習慣，成功關機。

由于整節課僅僅講授開機關機的內容，可能會讓學生覺得沒興趣。因此，建議任課教師發現學生開關計

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算機的本領基本學會后，利用我們提供的一些教學資源或自己尋找一些相對應的資源，比如專門練習鼠標移動和單擊的小游戲。就明確告訴學生：接下來我們玩游戲，不過有一個小小的提示，要想成功的玩游戲，鼠標的操作很重要。兒童的天性就愛玩，讓他們在玩中學習鼠標的操作練習，效果肯定要比教師的講解明顯。最后，教師還可以舉行一個小競賽，看誰得的分數最高，一下子就把整個班級里學生學習的氣氛帶到最高潮。

如果發現大部分學生鼠標的雙擊不易把握，那么進行雙擊練習前教師可以帶領學生連續拍手，讓學生感受到雙擊鼠標的節奏。

教學中要注意幾點：

(1)正確的開機方法，先開顯示器，再開主機。啟動過程中，有的學校需要補充介紹網絡登錄口令。

(2)要強調關閉系統之前，必須先關閉打開的窗口(應用程序)、再退出Windows 2000系統，以確保所做的工作已經保存到硬盤上。

(3)打開“開始”菜單的方法一般是單擊“開始”按鈕，也可以按一下鍵盤下方的專用鍵。

(4)用準確的術語介紹彈出的“開始”菜單、“關閉Windows”對話框。

第4課 窗口操作真方便

［教學目標］

1、知識與技能

(1)認識窗口的基本結構。

(2)掌握打開、移動、最大化、最小化、關閉窗口以及改變窗口大小的基本操作。

(3)學生進一步掌握鼠標器的基本操作方法。

2、過程與方法

(1)鼓勵學生自主探究思考、勇于動手操作。

(2)注意正確方法的指導，養成使用計算機的良好習慣。

3、情感態度與價值觀

(1)培養學生敢于嘗試，與人合作的能力。

(2)培養學生學習Windows 2000的濃厚興趣。

［課時安排］

建議安排1課時。

［教學重、難點］

1、重點：知道窗口的基礎知識，掌握窗口的基本操作。

2、難點：能夠按照要求改變窗口的大小。

［教學方法與教學手段］

教師演示講解，任務驅動，學生合作學習、自主操作體驗。

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［教材分析及教學建議］

窗口是用戶操作Windows 2000的基本對象，Windows 2000的應用程序都是以一個窗口的形式出現。通過這部分內容的學習，學生應該掌握程序窗口的基本結構，并熟悉窗口的基本操作，比如，打開窗口的兩種方法、改變窗口的大小和位置等。在Windows界面下，應用程序窗口的總體結構大同小異，教材以“我的電腦”窗口為例介紹了一般窗口的結構，讓學生熟悉窗口的組成部分，并能熟練掌握與窗口有關的一些基本操作。

要讓學生對照屏幕實際顯示的窗口來認識標題欄、菜單欄、工具欄、工作區、窗口邊框、狀態欄等各部分的功能，讓他們了解窗口右上角的三個小按鈕(最小化按鈕、最大化或還原按鈕、關閉按鈕)的作用并實際上機試驗。需要說明的是，當窗口尚未最大化時，標題欄上的三個按鈕是狀態時，三個按鈕則為，即最大化按鈕變成了還原按鈕。

，當窗口處于全屏幕顯示這里還有兩個新的術語要強調：滾動條和滾動按鈕。當窗口較小，而工作區內容較多不能完全顯示時，要提醒學生使用滾動條或滾動按鈕來查看。

Windows可以同時打開多個窗口，每個打開的“窗口”在“任務欄”中都有一個縮小的圖標，即對應的按鈕。只要用鼠標器單擊“任務欄”中代表某一窗口的按鈕，就可使被覆蓋的窗口調到上面，成為當前窗口；如果兩個窗口部分重疊， 還可以單擊下面窗口的任意位置，將下面的窗口變成當前窗口。

自由改變窗口的大小：在此課時中，有一定的難度，因為學生對鼠標的操作還稱不上得心應手，要他們把鼠標指向窗口的控制點有點困難。教師應有耐心讓學生慢慢找到感覺。

窗口的移動：讓學生明白把鼠標指向窗口的標題欄然后拖動鼠標即可。

菜單欄是體現程序豐富功能的地方，學生今后要經常用來進行各種操作，其中“文件”、“編輯”、“查看”菜單集合了一些基本的操作命令，教材在“練一練”里要求學生嘗試“查看”菜單“工具欄”選項中的命令，目的是讓學生對窗口菜單有一個初步的印象，為后面的使用做準備。

教學過程中可以根據實際情況補充對話框的教學。對話框是特殊的窗口，無最大化、最小化按鈕，教學中引用“窗口”、“對話框”的術語要正確。

初學者在未掌握鼠標器單擊、雙擊時，打開窗口有點小困難，要求學生雙擊速度要快。一般保持“通過雙擊打開項目”的設置，便于初學者區別選定對象(單擊)和打開窗口(雙擊)的操作。通過第5課游戲練習，進一步熟練掌握鼠標器的操作。

在教學過程中，應指導學生有效地利用各種學習資源(教科書、計算機、同學或教師的幫助)來展開學習活動，這就要求教師在課前做好詳盡的教學計劃和活動安排。在課堂教學過程中教師要加強學法指導，并充分發揮學生之間的互幫互學精神，使學生的認知過程呈現出由淺入深、由生疏到熟練的特點。此外，在教學活動中對于一些較為復雜的操作過程，教師應作適當的示范操作和演示講解，為學生的學習提供“腳手架”，學生可以在教師所提供的學習范例中得到啟迪和幫助。

根據教學內容實踐性強的特點，教師可以更多地讓學生開展自主探究式的學習，適當時候可以組織相關的學習交流和評估活動。

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第5課 玩游戲、練“鼠標”

［教學目標］

1、知識與技能

(1)能熟練地啟動和關閉“紙牌”游戲。

(2)用自己的方法了解“紙牌”游戲的規則，能夠利用計算機內的幫助系統。

(3)進一步認識窗口、對話框和菜單命令，進一步熟練鼠標器的基本操作。

2、過程與方法

(1)鼓勵學生自主探究思考、勇于動手操作。

(2)鼓勵學生運用幫助自主解決操作中遇到的問題。

3、情感態度與價值觀

(1)培養學生敢于嘗試，與人合作的能力。

(2)通過游戲培養學生學習信息技術的濃厚興趣。

［課時安排］

建議安排1課時。

［教學重、難點］

1、重點：學生能熟練地啟動和關閉“紙牌”游戲，通過游戲，學生進一步熟練鼠標器操作。

2、難點：“幫助”命令使用。

［教學方法與教學手段］

教師演示講解，學生自主探索，歸納總結游戲規則及操作方法。

［教材分析及教學建議］

本課的目的是玩中練，鞏固前面學習的知識和技能，打開窗口啟動應用程序、進一步認識窗口，練習窗口的操作和鼠標器的基本操作等。

從“開始”按鈕進入程序是Windows較為常用的方法，因此學生必須掌握。由于學生接觸計算機的時間不長，鼠標的操作不熟練，學生難以將鼠標移到特定的選項上，所以教師應留給學生一定的操作時間。

學生通過學習“幫助”命令的使用方法，自己在游戲的興趣下探索玩的方法和使用“幫助”的好習慣。

給學生講解游戲規則時，教師應充分做好課前準備，將游戲過程中可能出現的各種狀態的圖案截取下來，特別是游戲成功時的狀態提前做好，在講解時刻讓學生直接觀察到游戲的各種狀態，比用枯燥的語言描述要有效的多。

鼠標器的雙擊與拖動操作，是初學者的難點之一。在玩“紙牌”游戲時，將發牌區或紙牌疊中符合條件的紙牌彈到花色堆上接龍的操作，既可以是雙擊、也可以用拖動。學生可以交替練習。教師可以演示鼠標的拖放過程，注意應讓學生明白在拖動時不能松開鼠標。在鼠標單擊、拖放的基礎上練習鼠標的雙擊。初次使用鼠標雙擊是有一定難度的，要強調連續(不能移動、抖動)、快速地點擊兩次鼠標左鍵。紙牌的技巧可放在最后介紹。

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教學過程中教師應鼓勵學生自主探究、相互合作、互相幫助，交流玩游戲心得和技巧，養成一個良好的學習氛圍。

本課教師也可以選擇學習其他更有趣味性的鼠標游戲，紙牌游戲的規則相對復雜，可以選擇規則相對簡單的游戲，縮短學生掌握規則的時間。

第二單元 我是鍵盤小能手

一、教學目標

1、知識與技能

(1)熟悉鍵盤的鍵位結構。

(2)掌握正確的打字姿勢。

(3)熟悉鍵盤上各鍵的分布，能用正確的鍵位指法進行鍵盤練習。

(4)熟悉鍵盤中常用功能鍵的作用，并能結合實際運用進行異同比較、分析。

(5)能熟練運用“金山打字通2004”軟件進行鍵盤練習。

2、過程與方法

(1)在鍵盤操作中注意正確方法的指導，養成操作鍵盤的正確習慣。

(2)創設形式多樣的情境，激勵學生進行指法練習。

(3)引導學生看書，充分發揮教材的作用。

(4)和其他學科教學整合，體現信息技術學科的工具性。

(5)以任務為主線，引導學生合作學習。

(6)引導學生討論交流，培養學生自主學習的能力。

(7)組內合作、組外競爭，激發學生學習興趣，培養學生的競爭意識。

3、情感態度與價值觀

(1)通過合作學習，培養學生的團隊精神。

(2)了解鍵盤是計算機操作的重要部件，激發學生的學習興趣。

(3)通過多種多樣的打字游戲、比賽，培養學生指法練習的信心。

二、教材分析與教學建議

1、主要內容及其地位與作用

本單元的鍵盤知識內容中，涵蓋了鍵盤結構、鍵位指法以及打字姿勢等標準概念性問題。多以任務為主線，貫穿于整個學習過程，力求學生在嘗試中發現，在發現中總結，從而更加系統、牢固地掌握相關的知識。

主鍵盤區是學生學習打字的重要以及常用區域，熟練的指法依賴于對鍵盤上字母分布的熟悉，但字母的排列又打破了以往的常規，因此字母排列的認識是不可缺少的。另一方面結合標準的鍵位指法，兩者記憶相輔相成，也能起到迅速提高打字速度，逐漸實現“盲打”的目的。

本單元的設計中，功能鍵的介紹和使用是重中之重，也是學生在操作練習中最容易忽視和混淆的。功能鍵的介紹從學生的認知角度和實際情況出發，在內容安排上做了些許整合：

(1)空格鍵和回車鍵

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這兩個功能鍵是最先與學生見面的，因為學生在學習鍵位指法時必然就牽涉到實際的練習和操作，在操作過程中，根據操作內容的不同布局，空格和換行是最基本，也是最常見的格式，熟練地掌握這兩個的用法，對今后的文章布局排版也是一個良好的鋪墊。

(2)幾組對應的功能鍵

①Shift鍵和Capslock鍵

②Backspace鍵和Delete鍵

③編輯鍵區和小鍵盤區的“光標移動鍵”

這些在作用上相似又不完全相同的功能鍵，在本單元的設計編排中均成對出現，建議教學時也能系統的引導學生將功能類似的鍵進行比較。可以先嘗試——組內討論——歸納總結，這樣更有利于學生區分這些功能鍵的用法，針對不同的需要選擇恰當的功能鍵。

(3)其它功能鍵

除重要功能鍵外，還有一些功能鍵的介紹可以通過“議一議”、“教你一招”、“試一試”等內容的自學或教授，引導學生更加全面的了解鍵盤的全功能。

幫助和學習打字的軟件很多，本單元的教學選擇的是“金山打字通2004”，不僅在于它的學習模式符合學生認知的漸進性，同時，多種多樣的打字游戲也能夠使學生在練習之余體驗到練習指法的快感，激發學生的學習情緒和學習動力。

2、重點與難點

第7課“鍵盤輸入快又準”是本單元的重點，第6、10課都是為這個重點服務的。

第8課“鍵盤功能全拓展”與第9課“鍵盤伙伴全接觸”是本單元的難點。

教學內容

第6課

鍵盤上的彈指神功

第7課

鍵盤輸入快又準

第8課

鍵盤功能全拓展

認識鍵盤

鍵盤的操作姿勢

金山打字通

鍵位指法

指法訓練

認識主鍵盤區功能鍵

了解Shift鍵和教學要求

了解鍵盤的鍵位結構

學會鍵盤的正確操作姿勢

初步了解金山打字通的操作方法

了解8個基準建和標準的鍵位指法

運用打字軟件初步練習主鍵盤區的指法

初步了解主鍵盤區各功能鍵的作用

熟知Shift鍵和CapsLock鍵的異同點

熟練運用小鍵盤區輸入數字

熟知編輯鍵區和小鍵盤區光標控制鍵的異同點

熟知Back space鍵和Delete鍵的異同點

通過“速度測試”，復習、鞏固鍵盤指法

以游戲為形式，進一步熟練鍵盤指法

CapsLock鍵的作用

方便、快速輸入數字

不同的光標控制鍵

兩個不一樣的刪除鍵

小小神鍵手

游戲大玩家

第9課

鍵盤伙伴全接觸

第10課

鍵盤輸入大練兵

3、教學建議

在教授鍵盤和指法時，讓學生多操作，組織一些小比賽或安排一些打字游戲的練習，讓學生在玩中學。

(1)鍵盤的認識和學習是學生學習計算機技能的基礎之一。讓學生在學習計算機的初級階段就有一個正確的計算機操作姿勢，養成良好的鍵盤操作習慣和用眼衛生習慣，是小學信息技術教學中非常重要的一點。在學習過程中，注重發揮學生的自學以及歸納、概括的能力，引導學生去認識、了解和熟悉鍵盤的相關知識，為今后的學習打下堅實的基礎。

(2)教師在講解正確的擊鍵方法與指法時，要讓學生多進行操作練習，不要紙上談兵。需強調操作鍵盤時8個手指要保持在基準鍵上，不論哪個手指從基準鍵上出發敲其他鍵，敲完后立即復位。

(3)讓小學生掌握正確的指法，培養學生熟練的鍵盤輸入技能是本單元的重點，需要督促學生進行規范化、刻苦地訓練，教師可在上課前安裝“金山打字通2004”等軟件，讓學生通過“學打字”軟件，愉快地進行指

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法練習，達到掌握鍵盤輸入技能的目的。

(4)在掌握了正確操作姿勢及指法的前提下，允許學生玩“學打字”中的“游戲”，但要注意督促學生不能因為要“勝利”而單指或單手擊鍵。

(5)建議在課余時間舉辦鍵盤輸入技能競賽。

4、課時安排

本單元約需5課時，每課安排1課時。

第6課 鍵盤上的彈指神功

[教學目標]

1、知識與技能

(1)對鍵盤的鍵位結構有初步的了解。

(2)能初步熟悉和運用“金山打字通2004”軟件進行鍵盤練習。

2、過程與方法

(1)熟悉鍵盤的結構分區。

(2)能以正確的打字姿勢，進行鍵盤的簡單練習。

3、情感態度與價值觀

(1)通過觀察、了解鍵盤的鍵位結構，培養學生的觀察和分析能力。

(2)通過對“金山打字通2004”的初步了解，培養學生自主學習和認識軟件的能力。

[課時安排]

建議安排1課時。

[教學重、難點]

1、重點：認識鍵盤的鍵位結構，掌握正確的鍵盤操作姿勢。初步了解“金山打字通2004”的界面構成。

2、難點：能通過鍵盤的塊分布來記憶鍵位結構，對鍵盤上功能鍵的作用有所了解。

[教學方法與教學手段]

以探究法、談話法、任務貫穿和問題導入法為主線。在教師組織和指導下，學生通過看書和觀察對比自己得實物鍵盤，建立對鍵盤的感性認識。

[教材分析及教法建議

鍵盤和鼠標同屬于計算機操作的重要組成部分，在第一單元充分了解了計算機的組成以及熟練了鼠標操作后，本單元以鍵盤為教學主體，從鍵盤的組成到操作，深入淺出、循序漸進，有層次的將鍵盤知識介紹給學生并使之熟練掌握操作鍵盤的要領。

本課主要從兩個基礎知識方面介紹鍵盤：鍵位結構和鍵盤的操作姿勢。另一方面，根據時下適用于學生的軟件角度出發選擇了“金山打字通2004”作為鍵盤指法練習軟件向學生推薦。

1、鍵盤的鍵位結構

以鍵盤的自然分布情況以及各資料中對鍵盤區域的常規劃分，將鍵盤分為四個主要區域：主鍵盤區、編

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輯鍵區、小鍵盤區和功能鍵區。另外還有一些例如指示燈等部分。

(1)主鍵盤區

作為打字練習的主要區域，主鍵盤區在整個鍵盤中的分布最大。其中包括了26個大寫英文字母鍵，數字和字符，標點等組成的雙字符鍵還有一些用于字符之間轉換、或帶有組合功能的部分功能鍵。

(2)編輯鍵區

編輯鍵區位于鍵盤的中間偏右位置，包括了4個光標移動鍵和6個用于文字處理的編輯鍵，共10個鍵。

(3)小鍵盤區

小鍵盤區位于鍵盤的右側，一般有17個鍵。主要有10個標有數字和一個標有小數點的鍵，一個數字鎖定鍵，另外還有加號(＋)、減號(－)、乘號(*)、除號()和一個回車鍵。

(4)功能鍵區——位于鍵盤的頂部，包括 F1～F12共12個功能鍵。

本課是鍵盤教學的初始，因此，在教學中以了解為主。建議從位置、包含內容的方面幫助學生記憶鍵盤的鍵位結構。同時，由于主鍵盤區將會是下一階段教學的重點，所以熟悉鍵盤中26個英文字母的排列能夠為下面的學習打下良好的基礎。另一方面，對于一些常用的功能鍵也可以適當組織學生記憶其拼法和位置。

2、鍵盤的操作姿勢

鍵盤操作是計算機操作中一項非常重要的技能，本課從5個操作注意點對鍵盤的操作要領進行講解。建議教學中不止停留在書面文字，可適當與學生進行互動交流，理解內化文字內容。

3、金山打字通2004

這是一個專業的指法訓練軟件，包括指法訓練的整套學習及測試內容，非常適合同學們進行指法練習。本課以介紹軟件的運行方法和基本功能為主，從“運行軟件、進入系統、功能介紹和退出系統”四個方面來講解。在教學中，建議以學生自主探究為基本學習方式，培養學生對文字、圖片的理解，同時也培養學生合作學習的意識。

第8課 鍵盤功能全拓展

[教學目標]

1、知識與技能

了解主鍵盤區功能鍵的分布。

2、過程與方法

學會在字符輸入時正確、恰當地使用Shift、CapsLock、Backspace、Enter、空格鍵這些常用功能鍵。

3、情感態度與價值觀

通過功能鍵的學習，引導學生自主探究，培養學生的合作和自主探究的意識，同時增強學生歸納知識的能力。

[課時安排]

建議安排1課時。

[教學重、難點]

1、重點：了解主鍵盤區功能鍵的分布。

2、難點：學會在字符輸入時正確、恰當的使用Shift、CapsLock、Backspace、Enter、空格鍵這些常用功能鍵。

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[教學方法與教學手段]

創設情境，激發學生的需求，鼓勵學生自主嘗試，小組合作，討論總結功能鍵的用途。在運用中學習新知識，在運用中形成技能。

[教材分析及教法建議]

本課的主要介紹了主鍵盤區除空格鍵和回車鍵以外的其它常用功能鍵。在了解這些功能鍵的基本分布后，著重選擇了Shift、CapsLock進行了詳細的介紹和練習，在練習的同時又融入了Backspace、Enter、空格鍵這三個功能鍵。

1、認識主鍵盤區功能鍵

(1)介紹各功能鍵的作用

完整介紹在主鍵盤區中出現的所有功能鍵的作用。使學生對主鍵盤區的功能鍵的作用有初步的了解。

(2)熟悉各功能鍵的位置，通過“試一試”環節，引導學生自主發現主鍵盤區功能鍵的個數以及分布位置，為下一步的操作教學打下基礎。

2、了解Shift鍵和CapsLock鍵的作用

教材中分別對Shift鍵和CapsLock鍵設計了兩組不同的練習任務，目的在于通過對Shift鍵和CapsLock鍵的練習，凸現出Shift鍵和CapsLock鍵作用上的異同點。教學中建議通過“教你一招”、“議一議”引導學生小組合作討論、總結出Shift鍵和CapsLock鍵的特點，加深對雙字符鍵和大小寫鎖定鍵的理解，從而在實際操作中更加準確的運用這組功能鍵。

3、娛樂性的練習

本課教學內容中的練習部分相對比較枯燥，為增強學生的學習興趣，因此在教材中設計加入了“試一試”、“想一想”這樣娛樂性較強的練習任務，通過表情的設計，引導學生進一步靈活運用Shift鍵和CapsLock鍵。

第9課 鍵盤伙伴全接觸

[教學目標]

1、知識與技能

了解編輯鍵區和小鍵盤區的基本作用。

2、過程與方法

比較←Backspace和Delete以及編輯鍵區Home、End、Page Up、Page Down；←、↑、→、↓ 以及小鍵盤區光標控制鍵的區別。

3、情感態度與價值觀

在自主探究中培養學生的學習能力和與同學的合作意識。

[課時安排]

建議安排1課時。

[教學重、難點]

1、重點：了解編輯鍵區和小鍵盤區的基本作用。

2、難點：比較←Backspace和Delete以及編輯鍵區Home、End、Page Up、PageDown；←、↑、→、↓ 以及小鍵盤區光標控制鍵的區別。

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[教學方法與教學手段]

以探究法、談話法、任務貫穿和問題導入法為主線。在教師組織和指導下，鼓勵學生大膽嘗試，對比。討論總結小鍵盤區各個功能健的用法。教師適時地評價指導，幫助學生完整的理解知識。

[教材分析及教法建議]

在前兩課中具體講解的是主鍵盤區，從本課開始，教學內容集中介紹編輯鍵區以及小鍵盤區。本課的重點在于介紹編輯鍵區和小鍵盤區的作用，同時突出對比的幾組功能鍵：←Backspace和Delete、編輯鍵區Home、End、Page Up、Page Down；←、↑、→、↓ 以及小鍵盤區光標控制鍵的異同。在教材的編排上力求系統、整體的向學生介紹功能鍵的作用。

1、方便、快速輸入數字

這一環節是對小鍵盤區的練習，因為除主鍵盤區外，小鍵盤區的數字鍵輸入也是人們在進行大量數字輸入時經常要用到的。同樣的，在小鍵盤區中也有一個基準鍵——數字5。在5這個數字上面也有凸起，使用時以右手中指置位，食指和無名指分置兩側的數字4和數字6鍵上。操作指法和主鍵盤區的大致相同，最終目標也是熟練至“盲打”。

在練習時仍以“金山打字通2004”作為練習平臺，建議在教學時，教師可根據打字通中練習方式的不同選擇。例如“卡片、氣泡”等，使原本簡單、單一的數字練習，在練習界面上趨向活潑生動，從而激發學生的練習熱情。

2、不同的光標控制鍵

這些在作用上相似又不完全相同的功能鍵，主要集中在編輯鍵區和小鍵盤區中。由于它們功能的特殊性，因此在本單元的設計編排中均成對出現，建議教學時也能系統的引導學生將功能類似的鍵進行比較。結合任務以及“練一練”，先嘗試——再組內討論——最后歸納總結，這樣更有利于學生區分這些功能鍵的用法，針對不同的需要選擇恰當的功能鍵。

另外，這些功能鍵的操作性不強，建議教師可以從適用、恰當選擇的角度出發，設計練習任務，幫助學生進一步理解和內化這些功能鍵的使用方法。

3、兩個不一樣的刪除鍵

Backspace鍵和Delete鍵在鍵盤中所起到的共同作用都是刪除，但是具體刪除的方式卻不一樣。在介紹這一組功能相似的鍵時，教材中仍然采取的是在練習中發現這樣一種學習理念。因此建議在教學時，同樣可以采取結合任務，先嘗試——再組內討論——最后歸納總結。培養學生自學以及主動內化知識的能力。

另一方面，本課的操作實效性不強，因此建議在教學時除了課本中所安排的練習任務外，教師可自行適當的增加練習項目，既是對前面知識的復習鞏固，同時通過多元化的練習，也可以進一步熟練本課中所學到的幾組有關聯的功能鍵。

第10課 鍵盤輸入大練兵

[教學目標]

1、知識與技能

掌握鍵盤操作的指法。

2、過程與方法

充分運用“金山打字通2004”的功能，全方位進行鍵盤輸入練習。

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3、情感態度與價值觀

在練習中，體驗快速、準確輸入的快感，通過小型比賽，增進學生互幫互助的學習態度以及積極的學習熱情。

[課時安排]

建議安排1課時。

[教學重、難點]

1、重點：熟練掌握鍵盤操作的指法。

2、難點：充分運用“金山打字通2004”的功能，全方位進行鍵盤輸入練習。

[教學方法與教學手段]

創設情境，組織學生進行小比賽，激發學生的練習熱情。教師的糾正指導，強化學生對鍵盤指法的認識。

[教材分析及教法建議]

本課作為整個單元的結束，既是練習課，同時也包含著總結歸納的作用，通過形式多樣的鍵盤練習，在練習中發現問題、解決問題，鞏固知識。

鍵盤的學習最終目的是熟練的操作和使用鍵盤，本課的教材編寫以游戲和競賽等形式，全面、充分的創設學生練習鍵盤的情境。在教學過程中，體現在任務中的激勵式的比賽和競爭能充分調動學生學習的熱情和積極性。

其中，利用“金山打字通”中的游戲模式，多種多樣的打字游戲也能夠使學生在練習之余體驗到練習指法的快感，激發學生的學習情緒和學習動力。“小小神鍵手”打字比賽，既是評價學生的學習情況，同時也實現了學生之間的自我評價機制。

第三單元 環保宣傳員

一、教學目標

1、知識與技能

(1)了解“寫字板”的窗口組成以及啟動和退出方法。

(2)了解智能ABC輸入法，能夠熟練進行文章輸入。

(3)熟練掌握在寫字板中輸入中文標點符號的方法。

(4)能夠在文章中熟練進行插入和改寫操作。

(5)掌握在寫字板中保存文檔，并能夠打開已保存的文檔。

(6)能夠根據實際需要對文檔中的字塊進行基本操作。

(7)能夠對字塊和文章整體進行修飾。

(8)能夠綜合應用寫字板編輯文章。

2、過程與方法

(1)引導學生看書，充分發揮教材的作用。

(2)以任務為主線，創設情境引導學生合作學習。

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(3)引導學生討論交流，培養學生自主學習的能力。

(4)圍繞環保主題進行交流，激發學生學習興趣，增強學生的環保意識。

3、情感態度與價值觀

(1)培養學生主動探究新知和對學習活動表現出穩定的興趣，有積極參與環境保護的愿望。

(2)在學習輸入詞組的過程中，培養學生主動創新的精神。

(3)自主探究如何輸入中文標點符號，把完成學習活動作為一種內心的需要。

(4)通過對環保小倡議的編輯，培養學生的探究、合作精神。

(5)通過增強教學內容的人文性，更能培養學生利用信息技術解決實際問題；同時對文檔進行適當修飾來提高學生的審美情趣。

(6)通過主題性的活動，培養學生收集信息和處理信息的能力，同時又能鍛煉學生的分析能力和綜合表達能力。

二、教材分析與教學建議

1、主要內容及其地位與作用

本單元的設計意圖之一在于讓學生在學習字處理軟件時有一個“由易到難，循序漸進”的過程，為以后學習Word打下基礎。

“寫字板”是Windows系統自帶的一個簡單的字處理軟件，通過它的學習我們可以解決文本錄入這個環節，而且“寫字板”的窗口和Word的窗口有許多相似之處，通過認識“寫字板”窗口，可以為我們以后教學Word窗口帶來許多方便，通過“知識遷移”的教學方法，可以很好地培養學生的發散思維能力。

在Windows 2000操作系統中預設了多種中文輸入方法。拼音輸入法只要會漢語拼音就可以使用，簡單易學。可鼓勵學生自主探索切換輸入法的方法，看看書，試一試，小組內交流，進而歸納出方法，用多種方法選擇智能ABC輸入法。引導學生注意任務欄的變化和輸入法工具條的出現。教師適時點撥：利用組合鍵Ctrl+Shift也可進行輸入法的切換。

2、教學重點與教學難點

第4課“環保倡議巧修改”是本單元的重點，第1、2、3、5課都是為這個重點服務的。

第2課“各種詞組快樂輸”與第3課“保護環境小倡議”是本單元的難點。

教學內容

初識寫字板程序

第1課

畫龍點睛寫標題

智能ABC輸入法

輸入單個漢字

關閉寫字板

輸入雙字詞

第2課

各種詞組快樂輸

輸入多字詞

詞組自己造

輸入中文標點符號

第3課

保護環境小倡議

第4課

插入與改寫

中英文混合輸入

保存環保小倡議

打開環保小倡議

教學要求

了解寫字板的窗口組成，掌握啟動寫字板程序的方法

認識智能ABC輸入法，

掌握輸入單字的操作方法

掌握退出寫字板程序的方法

掌握用智能ABC輸入雙字詞的方法

掌握用智能ABC輸入多字詞的方法

掌握用智能ABC輸入法造詞組的方法

掌握用智能ABC輸入中文標點符號

掌握插入標點符號、改寫文章的方法

掌握中英文的切換方式

掌握在寫字板中保存文檔的方法

掌握在寫字板中打開已保存文檔的操作

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環保倡議巧修改 選定字塊操作

修飾字塊

第5課

環境保護大家談

搜集資料

寫字板的綜合應用

合作學習

掌握選定字塊進行移動、刪除、復制、粘貼操作

掌握對文檔中文字進行字號、字體和顏色的修飾

利用寫字板來搜集環保資料

利用所學知識在寫字板中進行文檔編輯。

培養學生的協作學習的能力

3、教學建議

(1)關于寫字板的教學。可以先讓學生在桌面上尋找寫字板圖標，并思考討論啟動寫字板的方法。由于有復習作鋪墊，學生能自己歸納出兩種方法。方法一是從“開始”菜單啟動。通過“開始——程序——附件——寫字板”進入寫字板。在這里可向學生提問：還從這里啟動過哪些程序？從而使學生明確“開始”菜單是Windows中啟動程序的主要方法。方法二是通過快捷方式啟動。通過學生的動手實踐體會快捷方式的便捷特點。

當學生輸入文字完成后，可要求其嘗試體驗退出寫字板的方法。由于有前期知識的遷移，學生一定會注意到寫字板右上角的關閉按鈕。然而在文檔未保存的情況下關閉文檔，會彈出“是否保存對文檔的修改”對話框，教師應講清“否”“是”“取消”按鈕的區別：如果選擇“否”按鈕，練習的內容不保存并且退出寫字板的操作；如果選擇“是”按鈕，則保存輸入的文檔后再退出寫字板；如果選擇“取消”按鈕，表示你不想退出寫字板，取消了關閉、退出的命令，回到文檔中繼續工作。

(2)關于智能ABC輸入法的教學。首先要求在指定的路徑下打開小倡議，切換到智能ABC輸入法。對學生中可能出現的問題要及時小結：A.先切換的輸入法，在后打開的寫字板中是不能使用的注意順序。B.如果鍵盤處于Caps Lock打開的狀態，則在切換輸入法后仍只能輸入大寫英文字母。引導學生歸納出全拼輸入法輸入漢字的一般步驟：打開——打開漢字輸入法。輸入——輸入漢字拼音后按下“空格”鍵。選字——在漢字輸入提示框中按下對應的數字鍵。由于學生初次接觸，應該加強練習，然后根據自己的實際情況，將小倡議的其余部分補充完整，并保存。小組交流，說說在輸入過程中有什么新的發現？例如：向前和向后的翻頁鍵、“ü”在鍵盤上選擇“V”等。

關于詞組的教學：讓學生自己通過單個字和詞組輸入的比較，自己體驗詞組輸入的優點：可以減少重碼選擇，加快輸入速度。用板書列出詞組輸入方法不同途徑(智能ABC輸入法輸入詞組時，支持全拼、簡拼和混拼)，讓學生都試一試，從中得出竅門。

(3)在寫字板中對文檔的編輯。有了第11課對寫字板初步認識的學習，學生應該能自己找出剪貼、復制、粘貼命令在菜單中的位置。在學習中應讓學生理解掌握剪貼——粘貼命令可以移動文字。教學中引入定義塊的概念。可請學生參照書中的步驟學習或自己嘗試，教師可點撥處：①移動文字可使用多種方法完成；②使用“剪切”命令后，這部分內容暫時存放到了“剪貼板”中，可以多次粘貼。③可以告訴學生對文章中一字、一詞、一段文字的移動位置都能用此方法。

(4)關于文檔的美觀。在教學中可針對前一節課的某些知識點在本節課有涉及的情況，對相關知識進行必要的鞏固，以便熟練掌握。例如：要求學生能熟練掌握打開計算機中指定的文檔。

對字塊的修飾與美化內容較簡單，可以讓學生自己自學掌握操作，互相介紹，以便學生探索多種操作方法。教師在作品的審美的方面應對學生加以指導，能讓學生明白怎樣合理、適宜地修飾一篇文章。(例如：根據不同文章的類型、形式、用途，修飾文字時應選擇合適的顏色、字體、字號等等)

(5)圍繞寫字板展開的主題活動。學生對Windows和寫字板的操作都有了一定程度的掌握，因此在教學活動中引導學生自主的學習和探索，為學生創設一個學習氛圍和環境顯得尤為重要。環保任務的設計旨在培養學生集體創作意識、協作式學習的精神，這對學生今后參加一些更高層次的學習(如討論式學習、主題探究式

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活動、研究性學習等)將起到一定的促進作用。在教學過程中，教師應著重對學生的合作方式、學習效率等方面進行恰當的指導。

4、課時安排

本單元約需5課時，每課安排1課時。

第11課 畫龍點睛寫標題

［教學目標］

1、知識與技能

(1)認知寫字板是一種文字處理程序。

(2)了解“寫字板”的窗口組成以及啟動和退出方法。

(3)了解智能ABC輸入法，能夠進行單字輸入。

2、過程與方法

熟練掌握“寫字板”啟動和退出的方法。

學會在寫字板中輸入中文，初步掌握智能ABC輸入法。

3、情感態度與價值觀

培養學生主動探究寫字板程序和對學習活動表現出穩定的興趣，并有積極參與環境保護的愿望。

［課時安排］

建議安排1課時。

［教學重、難點］

1、重點：學會用智能ABC輸入法進行單字輸入。

2、難點：學生獨立認識和理解“寫字板”的基本界面。

［教學方法與教學手段］

創設問題情境，要貫徹到教學活動的整個過程。教師可以用設問的方式導入新知，也可以從學生的操作中提出問題。教師要不斷地設置問題情境，使學生的思維活躍起來，為學生深入學習寫字板程序打好堅實的基礎。

［教材分析及教學建議］

溫故而知新，復習Windows操作系統中軟件的啟動、退出方法和窗口結構，為后續的學習作鋪墊。并直接引題：Windows操作系統中有最基本的字處理軟件：寫字板。使用寫字板，我們可以輸入和處理中文。

1、介紹寫字板程序

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讓學生根據書本提示尋找寫字板圖標，并思考討論啟動寫字板的方法。由于有復習作鋪墊，學生能自己歸納出兩種方法。方法一是從開始菜單啟動。通過“開始——程序——附件——寫字板”進入寫字板。在這里可向學生提問：還從這里啟動過哪些程序？從而使學生明確“開始”菜單是Windows中啟動程序的主要方法。方法二是通過快捷方式啟動。通過學生的動手實踐體會快捷方式的便捷特點。

寫字板窗口可以通過和文件夾窗口的比較，圍繞寫字板窗口和文件夾窗口有什么異同展開課堂討論，來幫助學生了解、認識各部分的作用。教師適時點撥：文件菜單中的命令都與文檔的操作有關，如打開、保存、打印、頁面設置等。默認時，文件菜單中會列出最近打開的4個文件，可以直接單擊文件名打開相應的文件。進入寫字板后，不同的機器其默認狀態可能不同，可以讓學生了解菜單欄中的“查看”菜單可以調用各種工具欄。

2、初識智能ABC輸入法

認識了寫字板界面以后，教師簡單介紹中文輸入法，在Windows 2000操作系統中預設了多種中文輸入方法。拼音輸入法只要會漢語拼音就可以使用，簡單易學。可鼓勵學生自主探索切換輸入法的方法，看看書，試一試，小組內交流，進而歸納出方法，引導學生注意任務欄的變化和輸入法工具條的出現。然后可以讓學生在教師的指導下在任務欄上尋找智能ABC輸入法圖標，嘗試在寫字板中打開它，體驗如何用智能ABC輸入法來輸入中文，鼓勵學生善于發現和大膽嘗試。教師適時點撥：(1)需要輸入中文之前，必須確認我們選擇的是智能ABC輸入法以及在文檔編輯區必須有閃動著的插入光標。如果沒有插入光標，需要使用鼠標單擊在文檔編輯區中的任何一個位置。(2)在我們輸入中文的過程中，要讓學生養成細心的習慣，輸入正確的拼音，然后敲空格鍵來選字。在反復的練習也要注意提醒學生用正確指法來操作，逐步培養學生能夠進行盲打。對學生中可能出現的問題要及時小結：(1)先切換的輸入法，在后打開的寫字板中是不能使用的注意順序。(2)如果鍵盤處于Caps Lock打開的狀態，則在切換輸入法后仍只能輸入大寫英文字母。引導學生歸納出智能ABC輸入法輸入漢字的一般步驟：打開——打開漢字輸入法。輸入——輸入漢字拼音后按下“空格”鍵。選字——在漢字輸入提示框中按下對應的數字鍵。由于學生初次接觸，應該加強練習

3、關閉寫字板程序

當學生完成漢字輸入后，可要求其嘗試體驗退出寫字板的方法。由于有前期知識的遷移，學生一定會注意到寫字板右上角的關閉按鈕。然而在文檔未保存的情況下關閉文檔，會彈出“是否保存對文檔的修改”對話框，教師應講清“否”“是”“取消”按鈕的區別：如果選擇“否”按鈕，練習的內容不保存并且退出寫字板的操作；如果選擇“是”按鈕，則保存輸入的文檔后再退出寫字板；如果選擇 “取消”按鈕，表示你不想退出寫字板，取消了關閉、退出的命令，回到文檔中繼續工作。

4、拓展練習

在學生完成任務中的環保標題后，可以嘗試輸入自己的名字，還可以輸入自己擬定的環保標題。這個過程視學生的具體情況而進行。輸入完成后提醒學生退出時，在退出對話框中單擊“取消”按鈕關閉寫字板程序。

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第12課 各種詞組快樂輸

［教學目標］

1、知識與技能

(1)能夠運用智能ABC輸入法輸入雙字詞、多字詞。

(2)能夠運用智能ABC輸入法自己造詞組。

(3)掌握用智能ABC輸入中文標點符號的方法。

2、過程與方法

(1)進一步運用智能ABC輸入法輸入各種詞組。

(2)熟練掌握在寫字板中輸入中文標點符號。

3、情感態度與價值觀

(1)在學習輸入詞組的過程中，培養學生主動創新的精神。

(2)在詞組練習中，培養學生的合作學習的能力；激發學生自己造詞組的欲望。

(3)自主探究如何輸入中文標點符號，把完成學習活動作為一種內心的需要。

［課時安排］

建議安排1課時。

［教學重、難點］

學會在寫字板中用智能ABC輸入法輸入雙字詞、多字詞以及中文標點符號，還能夠自己造詞組。

［教學方法與教學手段］

教學方法：情境導入法、同步教學法、探究學習法、分層合作法。

教學手段：多媒體教學系統，小組競賽。

［教材分析及教學建議］

通過上節課的學習，學生已經對智能ABC輸入法有了初步的認識，他們也希望能夠快速地打字。這時讓學生自己通過單個字和詞組輸入的比較，自己體驗詞組輸入的優點：可以減少重碼選擇，加快輸入速度。引出課題：各種詞組快樂輸，學生主動探究怎樣輸入詞組來提高打字的速度。

1、輸入詞組

詞組輸入方法不同途徑(智能ABC輸入法輸入詞組時，支持全拼、簡拼和混拼)，讓學生都試一試，從中得出竅門。激發學生學習興趣和展現個性的欲望。

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例如：如：輸入“小朋友” xiaopengyou

全拼 xiaopengyou

簡拼 xpy

混拼 xpengy xiaopy 等

通過學生的合作學習，體驗靈活運用輸入法的重要性。一般情況下，用全拼輸入重碼率最少，但簡拼輸入的鍵最少，混拼居兩者之間。教學時，不用講這些概念，但要讓學生明白這個道理。

自己造詞組這個功能又被稱作是“自動記憶”，智能ABC會根據輸入情況自動將用戶經常使用的單字組合定義為詞語保存在自造詞庫中。以我的名字“嚴涵”為例，首先輸入拼音編碼“yanhan”，選字的時候依次選中這個字，再敲空格鍵將顯示“嚴涵”這兩個字，如果以后多次(至少三次)輸入這個二字組，智能ABC就會將“嚴涵”作為一個詞組自動保存下來，以后再輸入“yanhan”或是其他的簡拼形式比如“yh”，“嚴涵”將會顯示在輸入條中，直接敲空格即可顯示。學生在掌握了詞組的基本輸入方法后，只要記住將多個單字連續輸入三次之后，即可變成詞組。

2、輸入中文標點符號

教師也可以通過以下類似的故事引出標點符號在文中的重要作用，來激發學生的學習興趣。

有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。哪知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞，鴨亦可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得。

為文章添加中文標點符號，首先是掌握中英文符號的切換方法。如下圖：

提醒學生注意觀察這個狀態欄，大多數情況下，系統默認的是英文標點符號狀態，這時輸入的就是英文的標點符號，我們單擊這個按鈕就可以進行切換。教師可以準備以下的句子加上合適標點符號，練習常用標點符號的輸入，如“，”“；”“。”“！”“？”。

下雨天留客天留我不留

無魚肉也可無雞鴨也可青菜蘿卜萬不可少不得工錢

人多病少財富

明年逢春好不晦氣終年倒運少有余財

今年好倒霉少不得打官司

3、拓展練習

掌握了詞組的輸入方法后，可進行多形式的練習比賽，例如結合語文課的知識，一字多音的組詞，成語接龍，黑白配(寫反義詞)等。寓教于樂，在游戲中讓學生對詞組的輸入有進一步的掌握。也可以結合第二單元所學的金山打字通中文打字中的拼音練習進行漢字輸入的練習。

英文標點符號狀態 中文標點符號狀態

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［參考資料］

智能ABC輸入法可以實現多途徑輸入。不過要想更快速、更方便，你就一定得了解其中“V”和“i”這兩個字母的秘密。

“V”字的妙用

(1)中文輸入過程中快速輸入英文。用智能ABC輸入法輸入含有英文的中文語句時，使用Ctrl+Shift切換中英文輸入狀態十分麻煩。其實智能ABC在輸入拼音的過程中，如果想輸入英文可不必切換到英文方式，只要鍵入“V”再輸入想輸入的英文，按空格鍵英文字母就會出現了，而“V”不會顯示出來。比如：“venglish”按空格，就會得到“English”。

(2)輸入圖形符號。在智能ABC輸入法的中文輸入狀態下只要輸入：字母V+數字(1-9)就可以輸入GB-2312字符集1-9區的各種符號。比如輸入“Δ”，就可以輸入v6然后選擇4就得到“Δ”；想輸入“＆”就輸入v3然后選擇6等等，非常方便。

“i”字也神奇

智能ABC輸入法還提供了阿拉伯數字和中文大小寫數字的轉換能力，可以對一些常用量詞簡化輸入。“i”為輸入小寫中文數字的前導符，“I”為輸入中文大寫數字的前導符。比如“i8”就可以得到“八”，輸入“I8就可以得到“捌”。輸入“i2004”就會得到“二○○四”這些困擾很多人的數字。輸入“i+”就會得到“加”同樣輸入“i-”、“i*”、“i/”就會得到“減”、“乘”、“除”是不是很神奇。

智能ABC輸入法對一些常用量詞也可以簡化輸入，系統規定數字輸入中字母的的含義：

G [個]

W [萬]

N [年]

K [克]

M [米]

U [微]

S [十，拾]

E [億]

Y [月]

$ [元]

J [斤]

I [毫]

B [百]

Z [兆]

R [日]

F [分]

O [度]

A [秒]

Q [千、仟]

D [第]

T [噸]

L [里]

P [磅]

C [厘] X [升]

只要輸入“ig”，按空格鍵，將顯示“個”“ij”得到“斤”。“i”或“I”后面直接按空格鍵或回車鍵，則轉換為“一”或“壹”；“i”或“I”后面直接按中文標點符號鍵(除“$”外)，則轉換為“一+該標點”或“壹+該標點”。

第13課 環境保護小倡議

［教學目標］

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1、知識與技能

(1)能夠在環保小倡議中進行插入和改寫操作。

(2)能夠熟練掌握中英文切換輸入的方法。

(3)學會在寫字板中保存文檔。

2、過程與方法

(1)情景啟發學生對環保小倡議進行插入和改寫，添加標點符號。

(2)探究驅動學生進行中英文混合輸入。

(3)任務驅動學生保存環保小倡議。

3、情感態度與價值觀

通過對環保小倡議的編輯，增強學生的環保意識，培養學生的探究、合作精神。

［課時安排］

建議安排1課時。

［教學重、難點］

1、重點：學會在環保小倡議中進行插入和改寫操作，并學會保存文檔。

2、難點：能夠根據實際問題熟練地進行插入和改寫操作。

［教學方法與教學手段］

教學方法：情景啟發教學、探究驅動教學、任務驅動教學。

教學手段：多媒體教學系統，小組分層合作。

［教材分析及教學建議］

1、添加中文標點符號：教師出示寧寧的環保小倡議，請學生讀一讀。發現文章沒有標點符號，啟發學生思考如何給文章添加中文標點符號。

光標和鼠標指針的概念。在寫字板中，光標(也叫插入點)和鼠標指針是兩個不同概念，移動光標的方法有兩種，一種是用光標控制鍵，一種就是用鼠標指針單擊。

文字的插入：寫字板中默認是插入狀態，只要不按Inrt鍵，就可以直接插入文字。

文字的刪除：學會用退格鍵(刪除插入點之前的文字)和刪除鍵(刪除插入點之后的文字)刪除文字。

文字的修改：本課只要學生掌握先刪除后插入的方法就可以了。等到學生學習了塊操作后，還可以選中要刪除的文字直接鍵入要修改的文字就可以了。

2、中英文混合輸入：通過為倡議書添加拼音，讓學生熟練掌握中英文輸入法的切換方式，并能夠較熟練地對應中文進行插入拼音。教師適時點撥：利用組合鍵Ctrl+Shift也可進行輸入法的切換。看看別的輸入法的工具條，比較一下有什么相同與不同。

3、保存文件：這里最主要要注意文件名和保存文件的文件夾。下次打開文件時需要用，學生往往會出現在打開文件時找不到文件的情況。

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第14課 環保倡議巧修改

［教學目標］

1、知識與技能

(1)能夠在寫字板中打開已保存過的文檔。

(2)能夠根據需要對文檔中的字塊進行基本操作。

(3)能夠對字塊和文章整體進行修飾。

2、過程與方法

(1)情景激發學生對環保小倡議進行修改。

(2)通過比較，讓學生對字塊和文章進行修飾。

3、情感態度與價值觀

通過增強教學內容的人文性，更能培養學生利用信息技術解決實際問題；同時對文檔進行適當修飾來提高學生的審美情趣。

［課時安排］

建議安排1課時。

［教學重、難點］

1、重點：在環保倡議中，對字塊進行各種操作，并使其更加美觀。

2、難點：熟練掌握對字塊的基本操作方法。

［教學方法與教學手段］

教學方法：情境啟發教學法、、比較教學法、探究學習法、分層合作法。

教學手段：多媒體教學系統，小組競賽。

［教材分析及教學建議］

1、在寫字板中打開原來保存的文件。這里要提醒學生文件夾和文件名就是保存時的文件夾和文件名。

2、字塊操作：教師按指定路徑打開需進行字塊調整和修飾的倡議書，可以先讓學生觀察這篇文章，討論文章中需要修改的地方有哪些？引起他們學習的欲望。

首先要讓學生理解定義字塊的意義和操作方法。定義塊(選取)：定義塊時，先將插入點移到塊首位置，再按住鼠標左鍵不放拖拽，在塊尾處松開。也可以將插入點移到塊首后，按住Shift鍵，再用鼠標單擊塊尾處。或者按住Shift鍵，移動光標鍵。學生在選取字塊時，難免選錯，這時教師要點撥學生——塊的取消：只要在文檔區的任何一處單擊鼠標左鍵，就可取消塊。

然后根據文章的需要，要進行塊的操作：包括刪除、移動、復制。常用到的工具按鈕有“剪切”、“復制”、“粘貼”按鈕。

塊刪除：即刪除選中的所有文字，定義好塊后，按“剪切”按鈕，或按Del鍵或BackSpace鍵。

塊的移動：定義好塊后，將鼠標移到塊上后單擊左鍵，再拖拽，這時觀察插入點的位置，將插入點移到目標處就可以松開鼠標。移動操作，對學生來說有一定難度。也可以在定義好塊后，按“剪切”按扭，再將

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插入點移到目標處，按“粘貼”按扭。第二種方法學生可能不理解為什么，可以向學生講清剪貼板的概念，剪切和按DEL刪除是有所不同的，前者將內容放進剪貼板，可以在需要時從剪貼板中取出，粘貼就是將剪貼板里的內容復制出來。

塊的復制：定義好塊后，按“復制”按鈕，再將插入點移到要復制的地方，按“粘貼”按鈕。這里復制按鈕起的作用僅僅是將塊中的內容復制到剪貼板中，并不能直接復制到目標處(目標處在哪里，計算機還不知道)。粘貼按鈕是將剪貼板里的內容復制出來。

本部分教學內容，可以通過大屏幕演示。教師可以采用讓學生嘗試探究、小組合作學習和教師演示的教學手段相結合，幫助學生更加熟練地掌握字塊的操作。這對以后的Word學習也打了很好的基礎。

3、修飾字塊：字體的設置、字號、字形、顏色的選擇。內容均比較簡單，可以讓學生自己自學掌握操作，互作介紹，以便學生探索多種操作方法。教師在作品的審美的方面應對學生加以指導，能讓學生明白怎樣合理、適宜地修飾一篇文章。(例如：根據不同文章的類型、形式、用途，修飾文字時應選擇合適的顏色、字體、字號等等)值得提醒學生的是要先選擇，再修改文字格式。

學生進對文章進行合適的修飾之后，可以在小組之間相互交流，比較修飾的效果。學生在這樣的學習過程中，不僅能夠看到自己的不足之處并加以修改，而且在向大家展示自己修飾后文章時，鍛煉了自己的口頭表達，培養了學生的綜合能力，打破了我們在人機操作中缺少人與人之間溝通的局面，讓我們的信息技術課堂逐漸“升溫”。

第15課 環境保護大家談

［教學目標］

1、知識與技能

(1)寫字板的綜合應用；

(2)根據要求對環保文章進行修改和美化。

2、過程與方法

(1)讓學生進行協作式學習，對環保小文章進行討論和修改；

(2)在作品的評價中，提升學生的審美能力。

3、情感態度與價值觀

通過這類主題性的活動，培養學生收集信息和處理信息的能力，同時又能鍛煉學生的分析能力和綜合表達能力，增強學生的環保意識。

［課時安排］

建議安排1課時。

［教學重、難點］

1、重點：寫字板的綜合應用。

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2、難點：根據實際需要，在寫字板中進行文檔編輯，并養成良好的操作習慣。

［教學方法與教學手段］

教學方法：協作式教學、自主探究學習法。

教學手段：多媒體教學系統，綜合評價。

［教材分析及教學建議］

1、寫字板的綜合應用：教師可以引導學生分析某一范例，從范例中發現寫字板中的操作元素，針對某一操作，具體分析操作步驟以及操作時的注意事項，強化學生對寫字板操作的認識。

2、學生進對文章進行合適的修飾之后，可以在小組之間相互交流，比較修飾的效果。學生在這樣的學習過程中，不僅能夠看到自己的不足之處并加以修改，而且在向大家展示自己修飾后文章時，鍛煉了自己的口頭表達，培養了學生的綜合能力，打破了我們在人機操作中缺少人與人之間溝通的局面，讓我們的信息技術課堂逐漸“升溫”。

3、評價機制：本課是單元的結束，也是總結性質的內容。在組織學生進行評價時，可以將過程性評價和最終評價相結合。一方面對學生在操作過程中，對知識的回顧，用到的操作加以評價；另一方面，可以引導學生之間對整體的作品進行評價，有利于學生之間的互相學習。