教師的職業幸福感心得體會范文精選3篇

2024年3月15日發(作者：初三作文《因為有你》)

教師的職業幸福感心得體會范文精選3篇

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教師的職業幸福感心得體會范文精選3篇

下面是本店鋪整理的教師的職業幸福感心得體會，以供借鑒。

第1篇：教師的職業幸福感心得體會

這個月，讀了莫源秋老師的《做幼兒喜愛的魅力教師》，感觸很

深。《做幼兒喜愛的魅力教師》一書，闡明了愛是雙向的：幼兒的成

長需要教師的愛，教師的專業發展也同樣需要幼兒的愛。它告訴我們，

做幼兒喜愛的教師，我們要努力使自身具備幼兒喜愛的條件：熱情、

友善、寬容、幽默、有才能、會關心人等。書中除了談到了理論知識，

還舉了大量的例子，具有很強的可讀性、啟發性和借鑒性。

幼兒教師能否在工作中感到幸福，不僅關乎幼兒教師自己的幸

福，而且關乎幼兒的幸福。因為一個視幼兒教育工作為不幸和煎熬的

人，很難承擔積極的、溫暖的、充滿生命情懷的幼兒教育任務，也很

難用真誠的愛心與幼兒進行廣泛的交往。只有由衷地感受到工作的幸

福——樂在與幼兒的互動中，樂在與家長的溝通交流中，樂在與同事

的合作中，教師對幼兒教育工作才會充滿熱情，才會保持一種愉快的

心情，才能以自己的快樂和幸福去感染幼兒，讓幼兒快樂著他們的快

樂，幸福著他們的幸福，自然，他們也就成為了幼兒喜歡親近的教師。

書中的最后一章，從七大方面闡述了如何做一個幸福的教師，看完之

后有以下幾點感觸：

一、重視反思，努力提高自身的專業成長

華東師范大學的葉瀾教授說過："一個老師寫一輩子教案，不一

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定能成為名師，如果一個老師寫三年反思，有可能就成為名師。"書

中談到了反思應該成為幼兒教師的一種職業習慣，特別作為新教師，

活動后進行反思更是不可缺少的。書中講到教師對幼兒教育實踐的反

思主要有三種，即活動前、活動中、活動后的反思，自己平常在寫反

思時較忽略活動前的`反思，書中的方法是可借鑒的，如：在設計教

育活動內容時，我們應思考：如果幼兒學習這項內容，可能會有怎樣

的理解？在幼兒學習這項教育內容活動內容之前就已經有了自己的

想法或經驗時，我能提供怎樣的幫助，從而使幼兒的理解或經驗由低

級向高級發展？這點是平常自己在反思時較忽略的，在今后活動中應

學習。同時，同一活動類型的活動可進行再次組織，再次反思，設計、

組織完一次教育活動后，坐下來稍做反思，對得與失大致有所體會，

進而思索如果再設計與組織同樣或同類的活動時，應該如何設計與組

織才能做得更好，這樣在今后的教育活動設計與組織中就能揚長避

短，使自己的設計、組織教育活動的能力更上一層樓。

二、處理好人際關系，學習她人正確的人生觀

書中說到：讓微笑成為人際交往中的一種習慣。我想平時我們也

該確實如此，就如歌詞所唱的一樣：笑一笑沒什么大不了。笑是善意

的象征，也是輕松的標志，它能給人帶來內心的愉悅，使別人樂意與

我們相處；見到同事，主動打招呼，主動微笑，與同事有了矛盾，要

主動化解。除此還要真誠地幫助別人，真誠地與同事相處，當同事遇

到困難時，盡我們的所能盡量幫助她們，只有這樣，當我們自己遇到

困難也才能得到別人真誠的幫助。

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平時，要多向積極追求進步、工作成績顯著、工作經驗豐富的同

事學習，我們不僅可以從他們那里得到幼兒教育專業能力方面的提

高，更重要的是可以受到他們那種健康的、不斷追求進步和事業成功

的應世態度的感染，這樣，不僅有利于我們形成積極健康的工作心態，

而且有利于我們在分享這些同事們工作的快樂和幸福的同時，不斷地

發現自己工作中的快樂和幸福，所以，我們要想享受到工作中的快樂

和幸福，就應該向那些快樂地工作、幸福地工作的同事看齊。

三、確立積極的人生態度

幸福是一種個體的內心體驗，是需要得到滿足、潛能得到發揮、

理想得到實現后一種持續的心情舒暢的情緒體驗。直接影響個人幸福

體驗的是個人的幸福觀，而非自己擁有名利的多少。一些人經常能體

驗到幸福，是因為他們具有與其現實生存狀況相適應的幸福觀，相反，

一些人很少有幸福的體驗，是因為他們的幸福觀與其現實生存狀況不

相符合。可以說，一個人改正其錯誤的觀念，就可以改變其對生活的

體驗，進而獲得與之相應的不同程度的幸福體驗。書中舉了一個非常

現實的例子，看了這個例子，讓我意識到幸福與否不在于我們擁有什

么，而在于我們的思維方式是否正確。我們有時候之所以沒有幸福的

感覺，那是因為我們的思維方式不正確！這時，如果我們能換個正確

的思維方式，對任何食物都往積極的地方想，那么，我們就一定能過

上充滿幸福感的生活！

雖然平時我們對工作會有怨言，但是想一想，現實中，沒有哪一

項工作是十全十美的，好風景永遠是在山的那一邊。任何一項工作從

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事久了，總會生出倦怠感，我們應當正視現實，改變自己的思維方式

和工作方式，過好每一天，反正"快樂也一天，痛苦也一天"，為何不

快快樂樂地過好每一天呢？生活是精彩的，只要我們用心去發現，就

會發現工作中有很多很多的快樂。

第2篇：教師的職業幸福感心得體會

教育是一項崇高的事業，它擔負著人類文明的神圣使命，擔負著

培養社會主義建設者和接班人的歷史重任。愛崗敬業是教師職業道德

的基本規范，是做好教育工作和履行其他教師道德規范的思想前提，

教師只有具備了愛崗敬業精神，才能熱愛學生、嚴謹治學、廉潔從教、

為人師表、才能為祖國培養高素質的人才。前蘇聯教育家馬卡連柯說

過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育”。烏申斯基指出：“教

師個人對學生心靈的影響所產生的教育，無論什么樣的教科書，無論

什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的。”師愛的基

礎是對學生人格的尊重。尊重學生人格是施愛的基本要求，也是獲得

學生的愛的基本途徑。要尊重學生的興趣、愛好。

要善于發現學生的閃光點，任何一個學生都有自己的優點、長處，

問題生也不例外。教師要善于發現學生的閃光點，千方百計的讓學生

的閃光點有用武之地，使學生的自尊心、上進心得到承認與強化，從

而激起學習的斗志，鼓足前進的勇氣。只要認真觀察，最會都會淘盡

黃沙始到金。

嚴愛相濟，教育為主。也不能一味的慈愛，是時間長了，會使學

生感覺到老師軟弱無能，管理不嚴，以至失去自我的約束，甚至行動

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隨便，紀律渙散。所以，愛是有條件的，有限制的，發現學生有缺點，

應及時批評指出，并給予其改正的方法以及機會。對學生表現出的不

良反應及時糾正，不能遷就。了解學生，了解他們的愛好和才能，了

解他們的精神世界，了解他們的歡樂與憂愁。

教師所從事的是教育人、塑造人的特殊事業，因此教師的世界觀、

人生觀和價值觀，教師的一言一行都會對學生產生較大的影響。教師

的魅力涉及到諸多因素，其中最重要的是文化素質和道德修養，兩者

不可缺一。一個道德修養良好但知識水平不夠，或者知識水平很高但

師德很差的人都不是一名具有十分教師魅力的人。只有兩者兼備的教

師才能吸引住學生，成為學生心中的楷模及良師益友。教師不是單純

的教書匠，不能只滿足于給學生傳授知識，交給學生謀生的手段，還

要教學生如何做人，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，

將他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。

這就要求我們要以極大的愛心，關心學生德、智、體、美的全面發展，

真正做到既教書又育人。

幸福來源于人的一種主觀感受，是對生活的一種體驗。教師是一

項職業，他的主要責任來自教育教學，那么可以說教師的幸福感就是

教師在從事教育教學工作中感受到需要得到滿足，潛能得到發揮，能

夠實現自我生命價值時所獲得的持續快樂體驗。

社會的發展離不開教育事業，離不開教師的勞動。我們今天要做

一個好教師，不僅需要學識淵博，更需要良好的師德。只有不斷學習，

加強自身修養，陶冶師德，提高道德水準，做到以德修身，以德育人，

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方能贏得社會的尊重，也才無愧于“人類靈魂工程師”的稱號。

第3篇：教師的職業幸福感心得體會

教師是人類靈魂的工程師，從事著太陽底下最光輝的事業。近幾

年幼教領域掀起改制熱潮，對幼兒教師沖擊頗大。在這一轉軌時期，

社會的發展及對幼兒教師要求的提高，幼兒教師壓力越來越大。因此，

我們幼兒教師要注意加強自身的心理保健，努力避免走進職業的倦怠

狀態，做一個健康、快樂的幼兒教師。

一、從孩子身上獲得幸福感。

任何工作不可能一帆風順總會有困難和矛盾出現，會有煩惱和不

快產生。只有自己去尋找工作的樂趣，形成幼兒教師職業的幸福感，

才能在工作中成為一個快樂的人，就像有人說的一樣，如果你把孩子

看作是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩；如果你把孩子看做是

可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。如何才能從孩子身上獲得

幸福感呢？

方法一：在工作中，以欣賞、審美的眼光看幼兒。長時間和幼兒

在一起教師有時會不自覺的以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼

兒僅僅看成是自己的教育對象。我們應該以欣賞、審美的眼光看幼兒

身上的優點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全的接納他，

而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全的接納幼兒，教育意味著

教師所持的是一種寬容的態度，意味著教師對兒童文化的尊重和理

解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。天真無邪是兒童身

上最寶貴的品質，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無

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邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。蘇霍姆林斯基

曾說：“幼兒內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、

憂愁和歡樂、疑惑和差異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極

廣闊的情感領域內有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于

認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉悅和取得成功

的最重要條件。”如果你把孩子看作是令自己心煩的人，那么你就會

感到心煩；如果你把孩子看做是可愛的天使，那么你就會變成快樂的

天使。

方法二：以平等、真誠的態度與幼兒交往。教師常習慣于帶幼兒

做著做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師

幼交往，更多的時候是建立在工作關系上的，這種交往是不平等的、

沒有感情，有著明確目的就是完成預定的教育任務。長此以往，幼兒

就會對老師產生幾分畏懼，對老師敬而遠之，并封閉自己的心靈，不

敢言說自己的所思所想。這等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個

心靈的機會。因為缺少與幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內心世

界最終也會變得干涸，當然也就沒有什么幸福可言了。因此，在與幼

兒的交往中教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交

往，和孩子打成一片，才會發現幸福和快樂就在自己身邊。和孩子平

等、真誠的交往，還會令老師體驗到和孩子一起成長的幸福。師幼交

往中，當教師給與孩子愛時，孩子也以一份真誠的愛來回報老師。對

于老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補償，也是她們在工作

中體驗到幸福的重要原因。孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途

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徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質。

這就是為什么孩子的愛能有那么大的魅力的原因。不過，得到孩子的

愛的前提是教師對孩子的愛和喜歡，因為孩子們所喜歡的是那些本來

就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人。

慢慢的給孩子的愛多一些，孩子的回報也多一些。自從踏進幼兒教育

這一行，整日與孩子為伴，心中時常為孩子而感動，為他們的純真、

為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一

面。你付出了，自然會有回報；你愛孩子，他們自然也會愛你；你尊

重他們，他們也會尊重你。

二、要創造性的開展工作。

對幼兒教師來說，教學中的成就感表現為兩個方面：一是自己的

成長和進步，二是幼兒的成長和進步，尤其是后者更能給教師帶來滿

足和幸福。看著幼兒的成長和進步，教師就會感到自己有用，自己的

工作有價值，伴隨著價值觀的實現，教師會體驗到自身力量的增長，

而且這種體驗本身伴隨著幸福。弗洛姆曾說：“幸福本身不是結果，

而是伴隨著力量增長的體驗。”在孩子的成長與進步中，教師體驗到

了“給與”所帶來的幸福。“給與”不是奉獻，“給與是潛能的最高

表達。在給與的行為中表示了我生命的存在。給與本身便是極大的快

樂。”

著名教育家蘇霍姆林斯基還曾經說過：“如果你想讓你的教師的

勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于完成一種單調乏味的

義務，那你就應該引導每一位老師走上從事教育研究的這條幸福的道

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路上來”中要我們去進行研究，就會發現每天的太陽是新的：幼兒的

精神面貌是“新”的，孩子的反響是“新”的，每天的收獲是“新”

的。這樣的工作當然是其樂無窮的。

三、要正確處理自己與他人的關系。

對積極追求進步、工作成績顯著的同事要以欣賞、學習的態度與

他們交往，絕不能以嫉妒、輕視不屑一顧的態度遠離他們，應多和這

些“先進分子”交流，形成積極健康的職業心理。相反，如果，我們

經常與工作中的“落伍者”為伍，久而久之，我們也會被他們那種消

極的心態所感染，繼而走進工作的倦怠狀態中。

對領導同事要多交流多溝通。“三人行，必有我師”，要善于發

現別人的優點和長處，以取他人之長，補已之短。對別人的弱勢要善

于站在對方的角度考慮問題，以寬容之心對待。

四、幼兒教師還要接受心理保健知識的繼續教育。

新世紀是科技日新月異和知識信息爆炸的時代。在這樣的時代背

景下，一次性的學校“充電”，一輩子的工作“放電”現象已不再成

為可能。這給為人師、為人妻、為人母的幼兒老師們帶來了很大的工

作壓力。因此，幼兒老師不僅要以不斷進取的精神去進行業務方面的

繼續教育，還應接受心理保健方面知識的學習培訓，使自己在競爭日

趨激烈的社會里擁有一顆平和的心來適應社會的需求；能擁有一顆堅

強的心，去迎接時代的挑戰，并在努力中體驗到不斷進取的快樂與成

功。

幼兒教育是一項十分復雜的創造性勞動，教師面臨的教育對象、

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內容和情境是變化的、動態的，只有充分發揮創造性，以研究者的姿

態投入工作，才能把工作做好。而進行教育研究能給我們帶來成就感、

充實感，會使教育工作變得充滿挑戰性和樂趣，對我們幼教事業充滿

無比的幸福感、熱愛感。

總之，教師是專門與人的心靈世界打交道的人，是各種職業最直

接感受到他人感情的人。正如徐特立所說：“教書是一種很愉快的事

業，你越教越愛自己的事業。當你看到你教出來學生一批批走向生活，

為社會作出貢獻時，你會多么高興啊！”，每一位老師都要格外珍惜

和不斷積累這種愉快、熱愛的真情實感，使它成為推動我們在道德上

日益充實起來、豐富起來、高尚起來的巨大力量。做一個快樂健康的

幼兒教師，對人，對已，對社會都是有益的！

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