業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記

2024年3月31日發(fā)(作者：肚爛)

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記一之

談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)例中我們發(fā)現(xiàn)：“同樣的學(xué)生，同樣的教材，不同的教師，

不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，形成了鮮明的結(jié)果對比” 。這種現(xiàn)象引發(fā)我們對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教

學(xué)的思考：我們一貫提倡的“課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量”……要的是什么質(zhì)量？在新課程

改革的實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？ 大量的成功教學(xué)案例已經(jīng)證明，課堂教學(xué)質(zhì)量的

核心是課堂教學(xué)的有效性，包括：有效教學(xué)（過程）和教學(xué)效益（結(jié)果）。

有效教學(xué)：是指在有限的時間和空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲取大量真正理解的有效知識，同時，充

分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，促

進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。

教學(xué)效益：是指學(xué)生一節(jié)課的收獲，包括：教學(xué)效果和教學(xué)效率。（教學(xué)效果同

教學(xué)效率是兩個不同的概念，評價課堂教學(xué)不僅要看教學(xué)效果，更應(yīng)看教學(xué)效率。例如，

教學(xué)認(rèn)識0這個知識點(diǎn)，所需時間如果是15分，結(jié)果一位教師花15 分達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，

學(xué)生認(rèn)識了0；另一位教師花20分，學(xué)生也認(rèn)識了0。顯然這兩位教師的教學(xué)效果相同，

但教學(xué)效率卻不同。）

下面結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，與大家共商榷：

一、 新教學(xué)理念和分段教學(xué)目標(biāo)的把握——課堂教學(xué)有效性的前提

（一）理念的理解詮釋

數(shù)學(xué)課程的基本理念是指數(shù)學(xué)教學(xué)總的指導(dǎo)思想。先進(jìn)的教學(xué)理念，都來自于

成功的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐：理念指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐孕育理念。

1、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程最核心的目標(biāo)是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、

和諧地發(fā)展。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。

它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)：從

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)

用的過程。強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動性本質(zhì)，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的“再創(chuàng)造”過程，構(gòu)建

充滿生機(jī)與活力的課堂教學(xué)。

3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師將由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”

……學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著、合作者。

4、動手實(shí)踐、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，真正體現(xiàn)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個生動活潑、主動和富有個性的活動。

（二）學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的理解

數(shù)學(xué)學(xué)段目標(biāo)是總目標(biāo)的具體化。其中蘊(yùn)含著這樣的思想：讓學(xué)生經(jīng)歷生活和

知識的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在思考和解決問題中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1、掌握縱向聯(lián)系，階段性與發(fā)展性相結(jié)合

學(xué)生的發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生對知識的掌握體現(xiàn)階段性，要依據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)、

學(xué)科特點(diǎn)、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求促進(jìn)發(fā)展。如：第一學(xué)段的學(xué)生主要通過對實(shí)物的和具體

模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能；第二學(xué)段的學(xué)生能領(lǐng)會簡單事物之間

的聯(lián)系，有初步的合情推力能力。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計(jì)符合本學(xué)段學(xué)生需

求的數(shù)學(xué)活動。如：教學(xué)冀教版二年級數(shù)學(xué)上冊85頁《活動——摸球》時，我遵循“激

發(fā)情感，激活思維；激活經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)思維；轉(zhuǎn)變方式，誘導(dǎo)思維”的教學(xué)構(gòu)想，設(shè)計(jì)了“摸

球、游戲、故事、拋硬幣”等孩子既熟悉、又便于參與的教學(xué)活動，讓學(xué)生充分感知了

事物發(fā)生的可能，實(shí)現(xiàn)了本段的教學(xué)目標(biāo)。

2、掌握橫向相聯(lián)系，善學(xué)與樂學(xué)相結(jié)合

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時

產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)，參與的效率與學(xué)習(xí)時所用的方法是否得當(dāng)相聯(lián)系。

如：上例教學(xué)中，正節(jié)課孩子們學(xué)的輕松、玩的快樂、思考有深度，獲得了積

極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的信心。

二、對教材恰當(dāng)?shù)胤治龊褪褂谩n堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

（一）對教材進(jìn)行準(zhǔn)確的分析把握

在一次一年級教研活動中，對一年級上冊第七單元P68—70頁《認(rèn)識11～20各數(shù)》

的“數(shù)雞蛋認(rèn)數(shù)、寫數(shù)” 這一教例， 兩位執(zhí)教教師教學(xué)過程都為……1、組織學(xué)生觀察

全部十幅圖。2、然后提問：（1）、從這些圖中你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（左邊十個、右邊

幾個）（2）、你是怎么數(shù)雞蛋的？（2個、5個、豎排、橫行）（3）、兩盒放在一起一共

多少個雞蛋？（11、12、13、……20）3、看課本讀讀、寫寫11～20各數(shù)。從教師的

教學(xué)中不難看出，教師關(guān)注的仍是結(jié)果知識，沒有真正領(lǐng)會教材編者的意圖……通過“擺

擺、數(shù)數(shù)、推推、認(rèn)認(rèn)、寫寫”認(rèn)識11～20各數(shù)。對教材分析、理解不到位，勢必影響

課堂教學(xué)的效果，這一教例可理解設(shè)計(jì)為在教師指導(dǎo)下的學(xué)生認(rèn)知活動，讓學(xué)生充分經(jīng)

歷認(rèn)數(shù)的過程。

1、認(rèn)讀寫——11

（1）、教師演示：

A、向一張10格演示粘板上貼“星圖”——回顧認(rèn)識1～10。

B、出示另一張10格演示粘板（與原粘板并列放）。

C、在演示粘板中放入一個星形貼圖片。

（2）、設(shè)疑：

（1）、兩張粘板上的“星”一共有多少個？

（2）、這個數(shù)怎么讀？怎么寫？——學(xué)生嘗試、教師規(guī)范指導(dǎo)

2、認(rèn)讀寫—— 12—20

（1）、設(shè)疑：

A、老師在右邊粘板上繼續(xù)放“星”，兩張粘板上的“星”一共有多少個？——教

師演示

B、這些數(shù)怎么寫？怎么讀？

（2）、學(xué)生隨教師的演示邊寫邊讀。

板書10～20各數(shù)。

（3）、認(rèn)讀——順讀、倒讀。

（二）正確使用、創(chuàng)造性的使用教材

教材只是教師教學(xué)的一個憑借，往往呈現(xiàn)一些生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和事實(shí)，不利于

學(xué)生探索與創(chuàng)新，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況對教材進(jìn)行合理的加工、改造，重組出

具有遷移性、思考性、再生力的數(shù)學(xué)活動，因此我們要樹立“用教材去教，而不是教教

材”的觀念，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如教學(xué)人教版第十一冊《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》，因本節(jié)教材編排內(nèi)容非常

簡單，不利于學(xué)生較好的理解新知。依據(jù)新課程理念，在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，我進(jìn)

行如下教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生較好地理解了百分?jǐn)?shù)的“意義”

活動一 ：感知百分?jǐn)?shù)

1、展示學(xué)生搜集的資料。——視頻投影

2、從展示的這些資料中，出現(xiàn)了這樣的數(shù)： 25％、12.8％、120％

3、質(zhì)疑：

（1）、誰知道這些數(shù)叫什么數(shù)？怎么知道的？——百分?jǐn)?shù)

（2）、誰能讀一讀？

（3）、“％”這是什么符號？

4、認(rèn)讀百分號、上述百分?jǐn)?shù)。

活動二 ： 感悟百分?jǐn)?shù)的意義

1、初步感知：

空氣成分含量統(tǒng)計(jì)圖

（1）、說一說：空氣中的各種成分各占百分之幾？

（2）、“氧氣占21％”這句話怎樣說才能讓大家聽得明白？

（3）、其它氣體成分含量該怎樣敘述？

（氧氣）占空氣的百分之（二十一）———21％

（氮?dú)猓┱伎諝獾陌俜种ㄆ呤耍?8％

（二氧化碳和其它氣體）占空氣的百分之（一）———1％

2、深入感知：

生活實(shí)例若干（像：氧氣占空氣的21％）

（1）、出示實(shí)例，學(xué)生讀。

（2）、思考：每個百分?jǐn)?shù)表示的意義是什么？

3、研討：

百分?jǐn)?shù)的意義是什么？（百分?jǐn)?shù)表示什么？）

4、歸納、概括、總結(jié)：

（1）、學(xué)生用自己的語言概括。

（2）、用數(shù)學(xué)的語言概括。——讀教材、板書

三、教學(xué)過程因素的有效調(diào)控——課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

1、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)——有效教學(xué)的生長點(diǎn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。

奧蘇泊爾也曾說過：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，然后據(jù)此進(jìn)行相

應(yīng)的教學(xué)安排。有效的教學(xué)要把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生

“生長”新知識。

如教學(xué)《比例尺》。學(xué)生已有了比的知識和對地圖、平面圖的了解，在學(xué)生很容

易地在紙上畫出同樣大小的三角板后，通過比較，得出“圖上的邊長：實(shí)際的邊長=1：

1”；然后問：“你能把一個長50米，寬30米的籃球場同樣大小的畫在紙上嗎？”學(xué)生面

面相覷，小聲議論著。有的在思索，有的邊搖頭邊說：“籃球場太大，紙這么小，畫不

下——”這時，我慢慢地說：生活中我們見到的地圖是怎樣的？很多學(xué)生馬上意識到什

么，露出了微笑。于是他們在我沒進(jìn)行任何講解的前提下，充分利用學(xué)過的比的知識，

把它的長和寬縮小若干倍，又借助生活中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)畫了起來，很快就有的同學(xué)畫好了

——“比例尺”的概念自然生成。

上述案例證明，只有當(dāng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)被喚醒，并把所學(xué)內(nèi)容與他們自己的認(rèn)

知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時，才會有真切的體驗(yàn)，才會發(fā)生有效的學(xué)習(xí)。

2、數(shù)學(xué)活動——有效教學(xué)的載體

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流

互動、共同發(fā)展的過程；又指出：教師要向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助

他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識與技能，思想與方法，

從而學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

如教學(xué)《圓錐的體積》，我把等底等高和不等底不等高的圓錐、圓柱、沙子、水

“推”給了學(xué)生，讓他們自己通過探究、交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，生成圓錐體積公式；繼而又讓

學(xué)生用不同的方法去測量、計(jì)算用沙子隨機(jī)堆出的圓錐體的體積——整個過程都是學(xué)生

自主活動的過程。

好動是小學(xué)生的天性，面對枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，要使他們樂于接受，能主

動探索，最有效的教學(xué)是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生多種感官參與其中，身體力行

知識的生成和發(fā)展，主動地發(fā)現(xiàn)知識，有效的建構(gòu)知識。

3、深入思考——有效教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”，闡明“學(xué)”與“思”是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。可以說

沒有思考就沒有有效的教學(xué)。思考，是人類智慧的源流；思考，是一種深刻的體驗(yàn)；思

考，是推進(jìn)有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。

如教學(xué)《比例尺》，當(dāng)學(xué)生說出“籃球場太大，紙這么小，畫不下——”時，說明

思維矛盾已經(jīng)產(chǎn)生了，我們要相信學(xué)生有能力借助思考予以解決。如果教師耐不住性子，

作出講解或提示，都會錯過這一學(xué)習(xí)的有效時機(jī)而演變?yōu)椤肮噍敗保c精彩擦肩而過。

4、數(shù)學(xué)再創(chuàng)造——有效教學(xué)的必經(jīng)路

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互

動、共同發(fā)展的過程”。教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供現(xiàn)實(shí)而有吸引力的

學(xué)習(xí)背景，激活兒童的已有知識和經(jīng)驗(yàn)儲備，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會和

空間，去“做數(shù)學(xué)”，完成 “數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造”。學(xué)生在“再創(chuàng)造”的過程中，體驗(yàn)知識的由

來，獲得“再創(chuàng)造”的方法，誘發(fā)創(chuàng)造興趣，成為自己的學(xué)習(xí)策略。

如教學(xué)《圓的周長》，我注重知識的發(fā)生過程，創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為真實(shí)的探索

者：通過充分操作，得出 “繞”、“滾”、“截”三種“化曲為直”的方法測出圓的周長，像

數(shù)學(xué)家一樣經(jīng)歷“問題——猜測——測量——再測量——?dú)w納——驗(yàn)證”的探究過程，完

成數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。

以上僅僅是自己的體驗(yàn)和理解，但我深知：教無定法，學(xué)亦無定法。我們只有

在課堂有效教學(xué)的實(shí)踐中成長、提高，伴隨課程改革探索下去。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記二之

信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的研究

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

當(dāng)今世界隨著信息技術(shù)的日新月異，各國普遍應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育。很多國家和地區(qū)，

如美國（美國2061計(jì)劃）、德國、上海、北京等國家和地區(qū)很多學(xué)校都進(jìn)行信息技術(shù)和

數(shù)學(xué)課程教材的整合和使用、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等方面的課題研究，并取得較佳的實(shí)

績。

二、選題意義和研究價值

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特

別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更

為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力

于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動

中去。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分凸顯其形式多樣，高度交互，信息量

大，再現(xiàn)力強(qiáng)，生動形象等優(yōu)勢，向?qū)W生提供聲、像、圖、文等大量信息，將枯燥抽象

的概念、復(fù)雜的過程，以生動、逼真的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，激活和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，

更好地創(chuàng)設(shè)合作探究的機(jī)會，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣和

主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維的能力。

三、研究目標(biāo)、、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

目標(biāo)（一）

1、在實(shí)踐中不斷完善，深化對信息技術(shù)的認(rèn)識和理解，探索、形成數(shù)學(xué)教學(xué)與信

息技術(shù)緊密聯(lián)系的理念。

2、在實(shí)踐中探索出一套與信息技術(shù)緊密聯(lián)系的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容體系。

3、探索、形成一系列有鮮明特色在信息技術(shù)結(jié)合下優(yōu)化教師課堂教學(xué)的教學(xué)體系。

4、探索、形成一套科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價體系。

目標(biāo)（二）

1、充分利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的各種情境啟迪學(xué)生的假設(shè)與推斷思維能力。

2、利用信息技術(shù)提供的形象與抽象并存的信息情境提高學(xué)生的想象與聯(lián)想思維能

力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的揭疑與質(zhì)疑思維能力。

主要觀點(diǎn)：

① 在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，對課題活動的經(jīng)驗(yàn)積累系統(tǒng)地總結(jié)，并對其中存在的問

題，進(jìn)行反思、校正與創(chuàng)新；

② 結(jié)合課題的實(shí)際開展情況，引進(jìn)構(gòu)建主義思想，在理論上進(jìn)行深層次的研究，使

理論研究與實(shí)際研究相結(jié)合，更好地開展課題活動；

③ 根據(jù)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革要求，尤其是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力方面，通過分

學(xué)科分課型分年級進(jìn)行典型案例的研究，從中歸納出指導(dǎo)課題的新觀點(diǎn)、靈活創(chuàng)新的新

模式、新結(jié)構(gòu)和新的經(jīng)驗(yàn)；

④ 結(jié)合國家新的課改規(guī)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，廣泛吸納國內(nèi)外課堂教學(xué)改革的優(yōu)秀成果，

使課題研究在個性化的基礎(chǔ)上逐步做到科學(xué)化、系統(tǒng)化、精品化。

⑤ 根據(jù)高等教育尤其是師范類院校教學(xué)改革的要求，進(jìn)一步拓展說課研究領(lǐng)域，使

其在“快出人才、出好人才”上發(fā)揮作用。

創(chuàng)新之處：

在數(shù)學(xué)學(xué)科中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)后,使得全體學(xué)生的創(chuàng)新思維得到提高；教師充分利用

信息技術(shù)于數(shù)學(xué)課程的理念形成統(tǒng)一。

三、研究內(nèi)容

1、以人民教育出版社的小學(xué)數(shù)學(xué)教材為主，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際作適當(dāng)課程資源的開

發(fā)

2、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作具有聲、像、圖、文的

多媒體數(shù)學(xué)課件。

3、利用信息技術(shù)構(gòu)建多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。從而創(chuàng)設(shè)一種具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情

境，讓學(xué)生在比較高的層次上進(jìn)行數(shù)學(xué)思考與學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供探索數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)

學(xué)本質(zhì)的機(jī)會。

四、研究思路

本課題的研究是圍繞“十五”期間《“十一五”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃（2006--2010）》

和《國家數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及相關(guān)政策法規(guī)貫徹實(shí)施的情況展開。

包括（1）對現(xiàn)代信息技術(shù)的分析和小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的了解和分析，（2）信息技

術(shù)的研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法，（3）論文的撰寫和課件的制作，（4）網(wǎng)絡(luò)活動和實(shí)踐。

鑒于這樣的研究思路，我們的工作主要是以問卷調(diào)查、個案分析、實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)、

課件制作和網(wǎng)絡(luò)活動為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和研究，最后寫出研究報(bào)告。

問卷調(diào)查的要點(diǎn)： （1）以《小學(xué)信息技術(shù)知識》為內(nèi)容，考察學(xué)生對信息技術(shù)的

了解和掌握。

（2）以數(shù)學(xué)知識答卷的形式，調(diào)查學(xué)生對課題實(shí)施的效果。

（3）以信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的內(nèi)容，評價教師對信息技術(shù)的應(yīng)用，包括聲、

像、圖、文的制作和網(wǎng)絡(luò)生活實(shí)例的教學(xué)情況。

（4）當(dāng)前教師對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程結(jié)合的熱點(diǎn)問題的態(tài)度。

五、研究方法

與本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程相適應(yīng)，總體上，采用課例研究法，輔以個案研

究法和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐法

（一） 課例研究法。總體上，采用具有聲、像、圖、文的多媒體教學(xué)。邊實(shí)踐、邊

探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。

（二） 輔以個案研究法。

（1）對于值得注意的學(xué)生個體，詳細(xì)地描述個案，反映其研究前后的發(fā)展變化。

（2）對于一堂典型的研究實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)行個案分析。

（3）對于一個典型的實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行個案分析。

（4）邊研究邊總結(jié)。

（三）網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐法。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（校園網(wǎng)、INTERNET等）為支點(diǎn)，結(jié)合課程實(shí)際

進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。

六、技術(shù)路線

我校是廣東省一級學(xué)校，硬件設(shè)備和師資力量投入較大，每個教室都配備電教平臺，

教師一人一部電子筆記本，參與課題研究的成員都具有中級以上信息技術(shù)等級的實(shí)際，

我們走具有聲、像、圖、文的多媒體制作和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐與課堂教學(xué)的技術(shù)路線。

七、實(shí)施步驟

1.準(zhǔn)備階段 ( 2006.5—2006.7 )

（1）、針對當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，了解信息技術(shù)現(xiàn)狀和新課程教學(xué)大剛的要求等內(nèi)

容。

（2）、建立課題研究組

（3）、廣泛學(xué)習(xí)、收集資料，醞釀并初步制定研究方案。

（4）、對研究方案組織論證，修改、完善方案，進(jìn)行開題。

2.實(shí)施階段（2006.8—2008.6）

按計(jì)劃實(shí)施，并收集資料，教師學(xué)生共同參與各類型實(shí)踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

思維為目的；教師充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段幫助學(xué)生。

第一階段：理論、信息技術(shù)和電腦知識的提高性學(xué)習(xí)。

第二階段：（實(shí)踐研究階段）信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的研究，

教師與學(xué)生共同參與研究，不斷探索，建立資源庫等工作。

第三階段：總結(jié)階段。總結(jié)研究的成果：如學(xué)生的思維創(chuàng)新結(jié)論；教師的論文、總

結(jié)、課件等成果，匯集成冊，。

3.總結(jié)階段（2008.7—2006.9）

（1）完成學(xué)生后測工作，并進(jìn)行分析比較

（2）對階段成果進(jìn)行整合，撰寫研究報(bào)告

政治學(xué)習(xí)筆記之

平凡的師愛 非凡的力量

托爾斯泰認(rèn)為：如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師……如果一

個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個完善的教師。也正像教科文總干事馬

約翰先生說的：“世界上只有一種教育—愛的教育。”身為教師對每一個孩子都要做到“捧

著一顆心來，不帶半根草去”的境地，讓教師永遠(yuǎn)做愛的播撒者。那么，平凡的師愛就

會產(chǎn)生非凡的力量。

一、 學(xué)無止境，師愛的源泉。

“要給學(xué)生一杯水，教師自己就要有一桶水。”這是人們通常對教師提出的要求。學(xué)

海無涯，正如陶行知所說：“活到老，學(xué)到老。”

處于"知識爆炸"時代的學(xué)生們，無論在知識的來源渠道、知識的種類范圍和運(yùn)用知

識的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想、更新教育觀念的前提

下，不斷學(xué)習(xí)，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。做到教到老，學(xué)到老。從鄭州師

范畢業(yè)已十八個年頭，但自己始終不敢放棄學(xué)習(xí)，無論工作多忙，都要擠出時間學(xué)習(xí)，

從自學(xué)大專知識到本科自學(xué)考試的畢業(yè)，期間有種種困難，自己都不言放棄，只要有學(xué)

習(xí)機(jī)會，自己會積極參加，從鄭州市骨干教師培訓(xùn)、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)到今天的名師研修班

的學(xué)習(xí)，自己都非常珍惜這些學(xué)習(xí)機(jī)會，同時自己有空余時間，還要自學(xué)名家的教學(xué)理

論和一些教育學(xué)、心理學(xué)的書籍，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，書籍在手，每每翻起，

必開卷有益，獲得點(diǎn)滴靈感，得到一些幫助。

二、 為人師表，師愛的基礎(chǔ)。

孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這說明凡是教師要求學(xué)生

做到的，自己首先應(yīng)該做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己先堅(jiān)決不做。處處為學(xué)生表

榜樣，事事做出表率，在工作、為人上能嚴(yán)于律己，以身作則，才能達(dá)到為人師表的目

的，才能在學(xué)生中樹立威信。“親其師，信其道”，才能收到“不令而行”之效。我要求學(xué)

生早上不遲到，按時早讀，雖然自己的家離學(xué)校很遠(yuǎn)，但自己十幾年如一日，都在早上

7：30前到校，幫助學(xué)生打掃衛(wèi)生，輔導(dǎo)早讀，以自己的行動為學(xué)生作榜樣，成為學(xué)生

效仿的楷模，使平凡的師愛，發(fā)揮非凡的力量。

三、 愛每一個學(xué)生，師愛的準(zhǔn)則。

一個人最崇高的愛是愛別人，一個教師最崇高的愛是全心去愛每一個學(xué)生，這也是

師愛的準(zhǔn)則。在教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每個學(xué)生，把關(guān)愛傾注于

整個教育教學(xué)過程之中，善于傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生廣交朋友，多開展談心活

動，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，用愛去贏得一切學(xué)生的信賴。愛，包容了教師工

作的所有內(nèi)涵。“金鳳凰”可愛，“丑小鴨”更需要陽光。多給他們一份愛心，一聲贊美，

一個微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地去贊揚(yáng)、去鼓勵。為他們提供更多體驗(yàn)成

功的機(jī)會，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會變成美麗的“白天鵝”。教師只

要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生一定會把老師當(dāng)成可以信賴的人，也愿意向老師敞開心扉。

師生之間只有架起一座信任、友好的橋梁，教育才能生效。師愛會發(fā)揮巨大的力量。如

我教的一個班中，有一個孩子，母親早亡，父親有精神病，他雖大媽生活，心理曾一度

產(chǎn)生自卑感，甚至產(chǎn)生破罐破摔的現(xiàn)象，打架斗毆，在教學(xué)中，我注意并了解了這一情

況，沒有過多的指責(zé)和批評，而是及時真誠、坦率地表達(dá)自己對他的愛，買東西和他一

起到受傷孩子家中探望，并到其家中家訪，與其大媽溝通，給他母愛，使他重新回到集

體的懷抱。

四、培養(yǎng)孩子的愛心，師愛的升華。

古人云：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。解惑，不僅要解決知識上的疑惑，更要

重視道德、行為上的疑惑。即教師在教授知識的同時，更要重視孩子的行為習(xí)慣，教授

做人的道理。“要立業(yè)，先樹人”。現(xiàn)在有些學(xué)生由于家庭的寵愛、溺愛，在家里是“小

太陽”、“小皇帝”，從小就養(yǎng)成了事事占先，以自己為中心的壞習(xí)慣。在自己熱愛學(xué)生

的同時，我還注意讓每個孩子學(xué)會去愛他人。我把我最喜歡的一句話“要想別人愛你，

你首先學(xué)會愛他人”送給學(xué)生們。學(xué)生們用自己的雙眼去尋找愛，親身感受愛，最終用

自己的行動去奉獻(xiàn)愛。教師一人之愛是有限的，學(xué)生的愛才更寬廣。教師以一人之愛，

喚起學(xué)生之愛，才是師愛的延續(xù)，師愛的非凡力量。

由于辛勤的耕耘，自己也獲得了不少的榮譽(yù)，曾多次被評為二七區(qū)先進(jìn)教育工作者、

優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀青年教師， 鄭州市師德先進(jìn)個人等稱號， 論文在國家、省、市級

獲獎。自己還被評為鄭州市骨干教師，二七區(qū)學(xué)科帶頭人。教師是“辛勤的園丁”，教師

是“燃燒的蠟燭”，教師是“人梯”……教師的工作就是奉獻(xiàn)。讓我們牢記學(xué)無止境，為人

師表，讓我們用行動去播撒愛，讓我們用愛去培育心靈，讓我們平凡的師愛，發(fā)揮非凡

的力量。