建設方案

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項目建設實施方案

項目建設實施方案（一）

一、背景及意義

《國家中長期教育改革和進展規劃綱要（**年）》明確提出要加快

教育信息基礎設施建設，強調“加快終端設施普及，推動數字化校內

建設，實現多種方式接入互聯網”。教育部《教育信息化十年進展規

劃（**年）》把數字校內建設列為重要工作。數字校內建設已成為國

家教育信息化整體推動的重要組成部分。

經過多年的探究，我省中學校校在數字校內建設和應用方面已經有

了較好的基礎，形成了一批可資借鑒的閱歷和成果，形成了一批具有

示范和引領作用的典型。為了引領中學校數字校內建設與應用，開展

“百所數字校內示范校建設項目”，對于推動我省教育信息化，實現教

育現代化，具有重要的現實意義。

二、總體目標

用3年時間，在全省范圍內遴選一批學校信息化基礎環境建設和應

用效果好的學校，通過試驗探究，形成百所省內國內領先、應用創新、

成效顯著的數字校內示范校，引領數字校內的建設與進展。

三、建設思路

1、以構建一流的信息化教育、教學環境為目標

借鑒國外基礎教育建設閱歷，構建國內一流的信息化教育、教學環

境，充分發揮信息技術在教育進展中的革命作用，全面支持高質量的

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基礎教育系統建設。

2、以對信息社會教育形態的討論為理論依據

信息技術的應用已經引起了社會的猛烈變革，繼工業社會之后的信

息社會正在形成。與之相應，建立適應信息時代的教育系統日趨重要。

為構建面對信息社會的教育系統，在相關討論的基礎上，通過充分分

析、設計，科學合理地構建信息化教育、教學環境，教育教學模式改

革。

3、試驗先行，重點突破。在先行試驗的基礎上，經過探究形成數

字校內示范校，為全面提升我省數字校內建設和應用水平供應閱歷和

示范。示范學校要不斷提升數字校內建設和應用的水平和效果，著眼

同學將來進展的需求，開展前沿技術、新興產品的試驗和應用，討論

其對學校教育、師生進展、管理體制所帶來的變革等，形成新的突破。

4、活動推動，應用創新。圍繞項目實施的總體目標，組織開展多

種形式的創新實踐活動，提升項目學校師生的信息素養和校長領導力，

促進老師的專業進展，培育同學的創新實踐力量，推動數字校內的常

態化應用和創新應用。

四、試驗內容

1、利用先進技術，前瞻建設數字校內環境

（1）完善數字校內的基礎設施。在校內網絡全接入、全掩蓋的基

礎上，依托國家數字教育資源公共服務平臺，構建數字校內的基礎設

施；創設網絡環境，推動共性化學習和隨時隨地的學習；重視面對同

學進展的信息化學習設施和體驗設施的建設；重視基于新技術的應用。

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（2）整合并完善數字校內的資源建設。整合各種優質數字教育資

源，加強學習資源設計與建設，開展能夠滿意不同同學學習愛好的選

修課資源、校本教育資源的建設和適合同學共性化學習的資源建設。

（3）整合并完善數字校內應用系統。在進一步完善辦公、學校管

理、家?；ヂ撓到y、網絡社區等的基礎上，加強教學支撐和應用系統

的規劃與建設，關注同學電子成長檔案與教學過程評價系統建設，整

合和開發支持探究性學習、自主學習和共性化學習等方面的數字校內

應用系統。

2、加強數字校內的應用，推動信息技術與教育的深度融合

（1）加強數字校內環境下的網絡學習、虛擬試驗及各種生活體驗，

探究高水平普及信息技術教育的途徑和方法，形成各有特色的信息技

術教育。

（2）加強數字校內教學系統的全面應用，運用信息技術改革教學

模式、內容和方法，推動數字校內環境下教育教學改革和創新實踐，

關心同學利用信息技術主動學習、自主學習和探究學習，進一步提高

同學的信息素養、實踐力量和創新精神。

（3）加強數字校內教育管理系統的應用，提升學校教育管理信息

化水平，強化教育管理決策的數字化，形成信息化環境下的校內文化，

提升信息化時代的學校辦學水平。

（4）開展基于手持移動設備的老師專業進展討論。開展基于網絡

協作平臺的區域老師學習共同體討論、基于網絡協作平臺的城鄉老師

互助討論、基于手持移動設備的老師互助討論、基于手持移動設備的

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泛在學習資源設計與開發、基于手持移動設備教學模式創新討論、基

于手持移動設備的校本課程建設討論，等等。

（5）開展基于手持移動設備的同學進展討論。開展基于手持移動

設備的討論性學習討論、基于手持移動設備的學科學習討論、基于手

持移動設備的學伴互助討論、基于手持移動設備的心理輔導討論、基

于手持移動設備的學習困難同學教育救濟機制討論、基于手持移動設

備的同學學習效果評價討論，等等。

3、加強教育、教學創新，創新教育、教學型態

（1）推動教育理念、教學內容、教學方法、學習方式的創新，鼓

舞中學校學校、老師開展各類教學創新活動，建立并完善新型的教育、

教學型態。

（2）加強學校、家庭、社區和社會間協同教育系統的應用，發揮

數字校內在校際協作、家校協作、遠程協作等方面的作用。

4、探究并形成數字校內建設和應用的投入和保障機制

數字校內建設要結合自身的進展實際，在整體規劃的基礎上，探究

形成建設經費投入和日常經費保障的機制，關注數字校內專業隊伍建

設、運行維護機制建設、標準規范建設和平安管理體系建設，實現可

持續進展。

五、申報與確認

在各州市條件具備的學校中遴選，評審通過的學校要與省電化教育

館簽署相關討論、管理協議，開展數字校內試驗示范的討論，參與省

電化教育館組織的各種并接受指導。

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1、項目學校的基本條件

學校領導高度重視，能夠把數字校內示范校建設與本校整體進展規

劃緊密結合；

具有良好的學校信息化環境建設基礎，已實現校內網絡全接入、全

掩蓋；終端設備能滿意教學和管理的常態化應用要求；

信息技術在教育教學中已實現常態化應用，并在當地具有較好的影

響力；

具有很好的可持續進展潛力，有專項經費支持和人力等條件保障；

學校自愿，并得到上級教育行政部門同意和充分支持。

2、項目學校的確認

市州電化教育館（站）推舉，省電化教育館組織專家評審，省電化

教育館審批確認。

3、示范校確認

在試驗討論的基礎上，評估驗收優秀的學校確認為數字校內示范校。

六、組織與保障

1、項目的組織管理

省電化教育館成立“湖北省百所數字校內示范校建設項目”領導小

組和“湖北省百所數字校內示范校建設項目”專家組，負責項目實施方

案等的擬定、項目學校的評估和指導，相關市州電教機構參加項目的

組織、實施和指導工作，保障項目的有序進行。

項目學校要成立以校長為組長的數字校內建設領導小組、工作小組，

加強對項目實施工作的領導。

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2、項目學校的隊伍建設

省電化教育館將開展形式多樣的培訓服務，組織項目學校校長、教

育信息技術特地人員及老師的培訓，形成專兼結合、結構合理、素養

優良的數字校內建設與應用的老師討論隊伍。省電化教育館供應包括

遠程在線支持、詢問服務、網上培訓等在線的信息化應用服務。

項目學校要樂觀參加培訓活動，并結合本校的實際，通過應用提升

隊伍的水平。

3、加強數字校內的應用

省電化教育館將依據項目學校的實際，組織開展數字校內的應用活

動。通過活動，促進數字校內的創新應用。

項目學校要樂觀參加有關數字校內的應用活動，并結合本單位的實

際，建立數字校內應用的評估制度，提高數字校內的應用效率和效果。

4、加強項目學校的管理與協作

構建項目學校的網絡管理與溝通平臺，實現專家詢問指導、成果溝

通和資源共享，提高項目學校的協作討論和整體實施的效率、質量。

項目學校通過該平臺進行與研討，總結和宣揚本單位在數字校內建

設過程中的成果與閱歷。

項目建設實施方案（二）

一、目標任務

通過三個月的研修活動，引導參訓老師進一步系統學習教育教學新

理念，拓展學科專業學問，提高專業化水平、教育教學力量及對青年

老師的指導力量，促進參訓老師在實施、推動基礎教育課程改革中更

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好地發揮骨干帶頭作用。

二、組織管理

（一）置換培訓院校主要職責

置換培訓院校要成立置換培訓頂崗實習工作領導小組，由學校主要

負責人牽頭，教務、財務、有關教學院系、培訓、后勤保障等部門負

責人為成員，負責置換培訓頂崗實習工作的總體規劃、宏觀管理與協

調。

負責制定頂崗實習規劃及管理方法，選派師范專業優秀同學到農村

中學校頂崗實習，督促實習生堅守崗位，履行職責，虛心向實習學校

老師學習，努力完成教學實習任務；加強實習紀律和平安教育；協調

地方教育行政部門及實習學校做好實習生的日常生活管理和平安工

作；組織頂崗實習生實習考核和成果評定。

細心設計培訓課程，按要求遴選培訓師資擔當培訓教學任務，制定

參訓老師研修學習管理制度，提高研修項目的質量；加強對參訓老師

的學習、生活和組織紀律等方面的管理，為參訓老師供應學習和生活

服務保障；強化平安責任，開展平安教育，保障參訓學員學習期間的

人身與財產平安；嚴格執行國家制定的經費開支管理方法，加強項目

經費的管理，充分發揮項目經費的效益。

（二）參訓老師所在縣（市、區）職責

縣（市、區）教育行政部門負責參訓老師的選派；并分學科指定專

人幫助參訓老師的管理；負責參訓老師來回交通平安，供應必要的經

費支持；根據與培訓院校協議支配好實習生的實習活動，供應食宿便

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利。提倡和鼓舞有關教育行政部門、中學校校為頂崗實習生供應優質

實習條件與適當的生活補助。

三、課程設置

根據360學時的總課時設置如下課程：

（一）教育教學理論學習與研修（120課時）

1、現代教育理念：學習和爭論現代教育理念的基本觀點，現代教

育理念與傳統教育理念的區分，怎樣用現代教育理念來指導教育教學

實踐等問題。

2、基礎教育課程改革的目標與特色：學習和爭論基礎教育課程改

革的核心理念、詳細目標、主要特色和新課程與老師專業進展的關系。

3、《國家中長期教育改革與進展規劃綱要》的解讀：理解和把握《綱

要》精神實質，剖析教育熱點問題——基礎教育領域中的教育公正，

教育公正的內涵、不同層面的教育公正、義務教育均衡進展與教育公

正等

4、老師成長與老師專業進展：老師成長的動力、階段、過程和影

響因素以及老師專業進展的內涵、意義和歷史進程。

5、修養概論：師德修養的內涵、形成過程和師德修養在教書育人

中的重要作用。

6、教育政策與教育法規：對重要的教育政策和教育法規的解讀，

重點解讀《老師法》和重新修訂的《義務教育法》。

7、教學設計與：教學設計的涵義、特征、層次和不同的教學設計

觀以及教學反思的涵義、過程、成分和方法。

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8、師生健康心態與心理調適：開展老師職業倦怠感和同學心理問

題方面的學問專題講座。

9、教育科學討論方法：教育科學討論的對象、類別和方法，教育

科學討論的選題、設計與實施，如何開展教育調查討論、教育試驗討

論和教育行動討論。

10、與同學工作：班主任職責，班級管理與活動設計，留守同學教

育，學校、家庭、社會教育力氣整合與家庭教育指導。

（二）學科領域學習與研修（120課時）

依據不同學科設置教育教學內容，重點為“如何教”的條件性學問。

在課程設置上，應轉變以學科課程為主要培訓內容的方式，樹立“去

課程化”的教學理念，把教學內容的重點放在“如何教”的條件性學問

上，依據參訓老師的學段和學科，確定相應的研修內容。

（三）實踐性教學與老師實踐才智提升（120課時）

1、組織參訓老師分別到相關的學校進行學習與研修，通過觀摩、

聽課、溝通、考察和座談等方式向優秀的中學校老師學習，充分發揮

中學校優秀老師在項目實施中的作用。

2、組織參訓老師相互開展研討、評課和說課競賽等活動。

3、對參訓老師進行教學技能訓練。

4、組織優秀中學校老師為參訓老師作學科教學示范與專題講座。

四、考核評價

1、原則。遵循實事求是、客觀公正、科學有效、分類考評的原則，

堅持激勵與約束相結合、定性與定量相結合、自評與他評相結合。

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2、對象和主體。考評對象為各項目基地院校?？荚u主體為省教育

廳、財政廳。同時各項目院校要做好自評工作，并接受和協作做好上

級部門的考核評價工作。

3、內容和方法?？荚u內容包括業務考評和財務考評。業務考評主

要包括對項目整體實施方案、參訓老師集中研修實施過程、組織管理

保障措施、培訓效果、培訓資料的收集整理與資源建設、承辦院校老

師教育改革狀況等；財務考評主要包括項目經費預算執行、和信息質

量等。

考評實行承辦單位自評、專家實地考評和網絡匿名考評相結合。詳

細包括：收集和分析學員及學員單位對培訓效果的反饋看法，聽取項

目負責人的，查驗反映項目實施過程和績效的各種文獻、資料和效果，

問卷調查和召開參訓學員座談會等。

4、結果和運用。考評結果分優秀、合格、不合格三個等級?？荚u

結束后，將準時反饋考評看法，項目擔當單位應準時總結閱歷，對考

評中發覺的不足和問題提出改進措施，并準時提交整改報告。對考評

不合格的項目單位調整后續培訓方案或取消項目擔當資格，對嚴峻違

反有關規定的相關單位和人員賜予通報批判并追究責任。