論增強(qiáng)法治觀念,樹立法制權(quán)威的重要性

論增強(qiáng)法治觀念，樹立法制權(quán)威的重要性

摘要：法治觀念是道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。新課程教育改革對(duì)道德與法治課

程教學(xué)提出了新的要求。在教學(xué)過程中，教師不僅要做好基礎(chǔ)的理論知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還要結(jié)

合知識(shí)內(nèi)容做好實(shí)踐引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和法治觀念。

關(guān)鍵詞：中學(xué);道德與法治教學(xué);法治觀念;培養(yǎng)探討

中學(xué)道德與法治課程教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和法治觀念具有重要作用。在教

學(xué)過程中，針對(duì)存在的相關(guān)問題，教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)措施，不斷改善教學(xué)質(zhì)量，促

進(jìn)學(xué)生法治觀念的提升。本文結(jié)合當(dāng)前中學(xué)道德與法治課程教學(xué)中學(xué)生法治觀念培養(yǎng)方面存

在的相關(guān)問題，針對(duì)性地提出教學(xué)策略，希望對(duì)開展道德與法治教學(xué)有所啟發(fā)。

一、當(dāng)前中學(xué)道德與法治課程教學(xué)中學(xué)生法治觀念培養(yǎng)存在的問題

（一）缺乏對(duì)法治觀念培養(yǎng)的重視

新時(shí)期的中學(xué)道德與法治教學(xué)存在明顯的重道德輕法治的問題。法律法規(guī)方面的知識(shí)較

為專業(yè)和抽象，針對(duì)法治教育工作開展課程教學(xué)，并沒有作出嚴(yán)格系統(tǒng)的規(guī)定，學(xué)生也不存

在升學(xué)壓力。所以在法治教育的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們不重視。再加上受教育基礎(chǔ)的限制，部

分學(xué)校對(duì)法治方面的教育的開展不重視，沒有配備專業(yè)的法律教師，從而影響法律知識(shí).??傳

授效果。

當(dāng)前形勢(shì)下，針對(duì)法律知識(shí)的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了一定的優(yōu)化和改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中對(duì)法

律知識(shí)內(nèi)容作出了系統(tǒng)的規(guī)定，明確了教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置的法律知識(shí)，而且實(shí)用性很強(qiáng)。但是

在實(shí)際的教學(xué)過程中，可能由于自身的教學(xué)理念還存在一定偏差，很多教師并未結(jié)合社會(huì)時(shí)

代發(fā)展需要重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)內(nèi)容，部分教師開展教學(xué)過程中，也未明確何種教學(xué)

方式才是學(xué)生喜聞樂見的。在開展法律知識(shí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合社會(huì)時(shí)代的發(fā)展變化

及教學(xué)內(nèi)容的變化，站在學(xué)生的角度去思考，以提高學(xué)生的法治意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

（二）法治觀念教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的道德與法治課程教學(xué)中，教師往往是對(duì)課本中的法律知識(shí)進(jìn)行照本宣科的講解，

多數(shù)是采用灌輸式的課堂教學(xué)模式，且課堂教學(xué)中，更多的是形式化的知識(shí)內(nèi)容。但實(shí)際

上，法律意識(shí)的培養(yǎng)，不能按照傳統(tǒng)意義的普法教育進(jìn)行教學(xué)，也不能簡(jiǎn)單地向?qū)W生告知有

哪些法、哪種法。部分教師開展法治教育并未引導(dǎo)學(xué)生參與到法律知識(shí)的運(yùn)用過程中，學(xué)生

也沒有體會(huì)到法律知識(shí)的作用。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對(duì)道德與法治課程中的法律知識(shí)傳授較為零

碎，學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐檢驗(yàn)途徑，以致僅靠單純的記憶記住某些法律知識(shí)，并沒有理解和

掌握法律知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用方式，造成心理上缺乏對(duì)法律的信仰。

法治教育在應(yīng)試教育中的地位不高，部分法律常識(shí)很容易被忽略。教師開展道德與法治

課程教學(xué)時(shí)，往往未結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展需要，忽視了對(duì)學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)，僅僅將教學(xué)

重心放在應(yīng)試教育的重點(diǎn)科目上，片面地認(rèn)為法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是學(xué)生后期的發(fā)展來實(shí)

現(xiàn)的，所以在教學(xué)工作設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)教育。

二、中學(xué)道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生法治觀念的有效措施

筆者認(rèn)為，要想在中學(xué)道德與法治教學(xué)中提高學(xué)生的法治觀念，必須從教師自身素質(zhì)的

提高、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的優(yōu)化這幾個(gè)方面進(jìn)行突破，具體而言應(yīng)該做到以下幾

點(diǎn)：

（一）提高教師的法治素養(yǎng)

中學(xué)階段的教育對(duì)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)的積累和綜合素養(yǎng)的提升具有重要影響，中學(xué)生的健

康成長(zhǎng)不僅對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展有重要意義，同時(shí)還對(duì)社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展具有重要影響。所以

中學(xué)階段的教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念和意識(shí)，不斷塑造學(xué)生的健康人格，確保學(xué)生

可以成為知法懂法、守法遵法的良好公民。中學(xué)階段的法治教育不是簡(jiǎn)單的理論知識(shí)宣揚(yáng)就

能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教育和法律知識(shí)應(yīng)用的指

導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生法治觀念和意識(shí)的不斷提高。所以教師也應(yīng)該不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和

法律素養(yǎng)，尤其要不斷學(xué)習(xí)大量的法律知識(shí)，為學(xué)生做出積極的表率。道德與法治教師不斷

提升和完善自己，在教學(xué)過程中為學(xué)生做出模范示范，能為開展道德與法治課程教學(xué)打好基

礎(chǔ)。教師應(yīng)該在課余時(shí)間多多閱讀和涉獵法律方面的書籍和素材，不斷充實(shí)自己的法律知識(shí)

庫(kù)。另外，在道德與法治課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多與學(xué)生交流法律方面的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)

生對(duì)法律知識(shí)的理解。這種教學(xué)方式不僅可以為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠?yàn)?/p>

學(xué)生樹立起值得信賴的良好形象，為學(xué)生做出表率。所以說，教師應(yīng)該不斷提高自身的法律

素養(yǎng)，充實(shí)自己的法律知識(shí)庫(kù)，才能夠?yàn)閷W(xué)生的法律知識(shí)和素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)法治教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

傳統(tǒng)的道德與法治課程教學(xué)過程中，教師多數(shù)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行灌輸式講解，學(xué)生在

課堂上只能被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，難以對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)展開聯(lián)想和思考，因而學(xué)習(xí)興趣也難

以提升。新課程教育改革對(duì)教學(xué)工作提出了新的要求，教師開展教學(xué)工作時(shí)，不僅要注重對(duì)

學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的理論知識(shí)講解，同時(shí)還需要對(duì)道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，將抽

象的理論知識(shí)與法治教育工作結(jié)合在一起，應(yīng)用較為優(yōu)化的課堂教學(xué)模式，努力為學(xué)生創(chuàng)造

出具有趣味性和靈活多變性的課堂環(huán)境。

（三）學(xué)習(xí)和觀看道德與法治類的主題節(jié)目

道德與法治課程教學(xué)過程中，教師不僅要做好道德與法治的基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，同時(shí)要

結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握和理解情況，為學(xué)生創(chuàng)造出道德與法治知識(shí)討論和研究的情景。如借助

不斷變化和發(fā)展的信息化技術(shù)，教師可以在課堂上為學(xué)生播放有關(guān)道德與法治的視頻類節(jié)

目，然后在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行穿插式的教學(xué)講解，以提高學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解和掌握

程度。教師可以與學(xué)生針對(duì)相關(guān)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行討論和分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德與

法治觀念，從而幫助學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的對(duì)法律知識(shí)的片面認(rèn)識(shí)。教師可以借助課堂教學(xué)，向?qū)W

生講述正確處理生活中遇到的困難和挫折的方法，不斷提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和法治素

養(yǎng)。師生間的平等溝通能夠增進(jìn)師生間的感情，也能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生信賴感，這對(duì)課堂

教學(xué)氣氛創(chuàng)造和后續(xù)的道德與法治課程教學(xué)都是大有幫助的。

總體來說，中學(xué)道德與法治課程教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和法治觀念具有重要作

用。在教學(xué)過程中，針對(duì)當(dāng)前中學(xué)道德與法治課程教學(xué)中存在的時(shí)代性不強(qiáng)和培育模式單一

以及應(yīng)試化教育理念影響等問題，教師應(yīng)提高自身的法律素養(yǎng);對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。同時(shí)師生應(yīng)一同觀看和討論道德與法治類的視頻節(jié)目。另外，教師可

以讓學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)道德與法治內(nèi)容的理解和掌握。

參考文獻(xiàn)：

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