論應用型法律人才的法律職業道德教育的論文

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論應用型法律人才的法律職業道德教育

的論文

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論應用型法律人才的法律職業道德教育

應用型法律人才是以本科法學教育為基礎，能夠

熟練掌握法律職業技能，精通法學基礎知識的專門從

事法學實踐性工作的高級人才。法律人才“一定要有法

律學問，才可以認識并且改善法律；一定要有社會的

常識，才可以合于時宜地運用法律；一定要有法律的

道德，才有資格來執行法律”。[1]在我國推進法治國

家建設過程中，國內理論研究界與實務界越來越認識

到，要樹立法律的權威，必須有一大批能夠正確應用

法律的高素質的法律人才，而法律職業道德是高素質

的法律人才所必須具有的素質。在這一認識背景下，

探討應用型法律人才的法律職業道德教育顯得尤其迫

切。

一、基于何種緣由來談法律職業道德教育

法律職業道德是法律職業活動中應當遵循的倫理

道德規范，“是指法官、檢察官、律師等法律職業人員

在其職業活動與社會生活中所應遵循的行為規范的總

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和”。[2]它基于法律職業而存在，影響法律職業的形

象和社會評價，關系法律職業的社會認同，維系著法

律職業的延續。我國的法制化建設是自上而下的，法

學教育也是隨著改革開放的推進而蓬勃發展起來的。

法制建設之初，其重心是“有法可依”，或是知法懂法。

這導致了我國法學教育過程中只注重法律知識和法律

技能的傳授，而忽視法律職業道德的現象。從一定程

度上來講，這是我國法學教育過程中不可避免的“短

板”現象，抑或是一種階段性的表征。

當然，隨著法學院數量的增長，其在人才培養模

式上的探索也從來沒有停止過。從教材撰寫、專業設

置、實習制度，到本科教育與研究生教育的對接等方

面都進行過諸多的教學試驗。如廣西師范大學法學院

今年法律碩士的培養實行雙導師制，由桂林市中級人

民法院及檢察院的19名法官和檢察人員擔任第一導

師，由法學院的導師擔任第二導師。這種雙導師制的

模式將會使廣西師范大學法學院法律碩士的培養水平

步上一個新的臺階。從這一階段的情況來看，應用型

法律人才的培養已經到了實現跨越的程度了，即可以

在實現法律知識的傳授與法律技能的實踐前提下把以

前所忽視的方面重視起來了。

應用型法律人才較之理論型的法律人才數量上占

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多數，他們的工作更加直接、更加廣泛地影響著人們

的生活和社會經濟的發展，同時由于其法律知識的專

業背景使其更加具有職業屬性。在應用型法律人才中

再作一簡單劃分，律師及其他法律工作者較之法院、

檢察院及公安機關的法官、檢察官和其他國家機關法

律工作人員在數量上占多數，他們的工作廣泛直接地

影響著法律關系主體。從國家法律規制的現實情況來

看，顯然對數量居少的后者的控制要嚴于前者。在現

實生活中，律師的自由度非常大，其業務行為豐富多

樣，很難進行具體的法律規制，是否做出正當的行為

依賴于其自身的道德素質高低；而法官、檢察官的自

由度相對有局限，言談舉止、服飾穿著都有具體的法

律要求。“法律職業道德是法律職業的一個基本的構成

要素”。[3]正是基于這種考量，法律職業道德之于整

個應用型法律人才的培養顯得非常必要與緊迫。

二、法律工具主義對應用型法律人才法律職業道

德教育的影響

法律工具主義的法學理論在法律發展過程中占有

很重要的地位。這一理論也深刻地影響著我國的法制

建設、法學教育和法學研究。[4]對我國法律人才的培

養也產生了一定的負面影響。

在法律工具主義看來，法律是政治工具、經濟工

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具，也是道德工具。從政治工具角度來看，在國家政

權建立過程中，法律是階級專政工具，是統治階級對

敵對階級進行專政統治的有力武器；國家政權建立以

后，法律是國家工具，是國家維護統治秩序和國家利

益的有力工具。從經濟工具角度來看，經濟基礎決定

法律，法律對經濟基礎具有能動的反作用，法律也是

經濟的工具。從道德工具來看，法律是維護統治階級

道德和制約非統治階級道德的有力工具，道德對

法律的支持具有價值性，法律對道德的支持具有工具

性。總而言之，法律工具主義將法律視為一種工具，

法律充斥著國家利益，不利于我國現今的法治建設，

對法律職業道德的形成產生巨大的負面影響。

法律工具主義的廣泛存在，阻礙了人們對法律的

信仰。一方面，當人們在現實中逐漸意識到法律的工

具性質后，對憲法法律至上的觀念也無法從內心上去

認同和信守。從國家層面上來說，國家也會把法律當

做鎮壓被統治階級的工具，作為維持統治秩序的工具，

作為管理社會的工具。這導致現實中法律只注重國家

的利益，加重公民的義務和服從。政府將法律視作管

理社會的有力工具，司法機關也被工具化，成為國家

維護穩定的機器，使現實生活中公民的權利很難得以

彰揚。在公民看來，如果法律并沒有體現或是沒有充

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分體現自己的基本需求和基本利益，那么公民遵守法

律便會帶有趨利性或選擇性。

另一方面，由于法律工具主義的主導，法律被看

做是經濟的工具。經濟的第一位性使得人們在市場經

濟的高速發展中把經濟利益看得更重，為了經濟利益

可以不顧法律規則，或是繞開法律規則，不擇手段。

在這種情況下，法律的尊嚴被損害殆盡。

法律工具主義的廣泛存在和長期影響，使得無論

是國家機關的法律專門人才，還是自由執業的法律人

才，都或多或少或是完全被這種片面的理論所支配，

對形成良好的法律職業道德產生巨大的阻力。在這種

背景之下所形成的法律職業道德必定帶有“國家”彩

或是“機會主義”彩。因此，在我國法治建設過程中，

對占主導地位的法律工具主義進行揚棄，推行法律至

上、權利至上，是進行法律職業道德教育的前提條件。

三、法律職業道德教育的回歸、展望

總體來說，法學院的法律職業道德教育處于一種

逐漸受重視（主要因為國家司法考試將其納入考察范

圍），但還是沒有得到足夠重視的地位。從我國現今法

學院的培養模式和方法來看，法律職業道德教育主要

是在本科階段開設一門選修課程進行教育，還有很多

學院實際上并不開設這門課，因為這門課程并不是核

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心法學科目，也沒有專職的老師來講授法律職業道德

教育。

法律職業道德教育是在法律人才從事法律職業的

過程中自然形成的，所以它本應是內在的或先于從事

法律職業之前就必須具備的一定因素和內在觀念。法

律職業道德教育應是與法律知識和法律技術的傳授一

道進行的，法律職業道德伴隨著法律知識和法律技術，

三者不能分割開來。正因為以前長期忽視或是分割進

行，所以法律人才在處理實務問題的時候容易背離應

當遵循的職業道德。

基于我國法律職業道德教育水平的現狀，現實中

采取的改變措施大致從提高認識、在本科教學目標和

課程設置上體現法律職業道德教育、采用診所式服務

等多種多樣的教學方法進行法律職業道德教育。筆者

認為，法律職業道德教育是一個實踐性的話題，作為

培養機構的法學院對于一個實踐性的問題所能做的只

是在觀念上進行熏陶和引導，無法作出具體的要求或

檢驗。在大學本科教學中設置一門課程來講授法律職

業道德并不是難事，安排專門教師來講解也不難，讓

法科學生在這門考試中考出高分也不難，但是在職業

道德這一問題上僅僅靠書面考試是無法付諸實踐的。

法治實踐已證明法律職業道德非常重要，但是將其放

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到一門課程來操作，顯然是極其危險的。同樣，采用

多種多樣的教學方法來進行法律職業道德教育的可行

性也是不大的，因為法律職業道德作為一門本科非核

心課程，在整個法學教育體系中不可能受到像其他核

心課程一樣的重視。而且授課老師一般也是其他核心

課程的老師，所以法律職業道德課程的教學方法與核

心課程的教學方法差不多，并不可能有多少特殊性，

顯然這種脫離整體談局部的做法是欠缺操作可行性

的。

那么法學院對應用型法律人才的法律職業道德教

育應該如何進行呢？筆者認為，法律職業道德教育的

進程首先應進行理性的回歸。這是因為法律職業道德

具有“道德性”，所以它是一個觀念層面的問題。另外

法律職業道德具有“法律性”，其教育應追溯到法律的

本質和價值，這才是法律職業道德的核心要素和實質

載體。只有首先回歸到觀念層面、法律的本質和價值

層面，我們才能有理由和信心去展望法律職業道德的

未來。

基于以上分析，對法學院的教育提出了兩個方面

的要求：一是從觀念上進行教育。法律職業道德教育

應貫穿于所有的法學課程中，與所有法律知識的傳授

相伴隨，使之潛移默化地讓學生形成一種觀念。二是

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從一定程度上講，法律職業道德教育是法學理論教育

所應完成的使命。法學院應該使所有接觸法律的法科

學生從一開始就對法律的本質和價值有一個正確的認

識，達到正本清源的法律啟蒙作用。這兩個要求，看

似簡單卻很難做到，其意義深遠。之所以很難做到，

是因為現實中的法學教育只會在法律職業道德課程中

講法律職業道德，在法學理論課程中講述法律之本質

和價值，而沒有或是很少將這兩個方面融入具體的長

期的法律知識傳授中。沒有較長時間的潛移默化的熏

陶，“法律至上”觀念的種子來不及播種，所培養的學

生就沒有法律職業道德的觀念，從而導致其在走上法

律職位的工作崗位之后，出現“先天不足”的現象。

法學院的使命在于培養出高素質的法律人才，其

中良好法律職業道德觀念的培養與樹立顯得尤其重

要。除此之外，法律職業道德教育還應包括外在法律

約束，而這種約束的主體就是國家和社會。應用型法

律人才走上職業崗位之后，雖然遠離了校園，但是法

律職業道德教育卻依然不可缺少。筆者認為，正因為

法律人才具有其特殊性，是一個社會中法律知識最豐

富的體，是法律意識和素養最高的體，所以國家

應該格外將法律事務工作者的道德要求進行法律化，

加大懲罰力度，以一種必要的強制手段提升其職業道

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德素質，因為確保捍衛社會公平正義的最后一道防線

亦是公平正義的。所以，應用型法律人才的法律職業

道德教育要回歸到觀念層面和法律本質層面，就要既

注重內在觀念的熏陶，又強化外在法律的約束。

應用型法律人才是我國法治建設的重要力量，所

以對應用型法律人才進行法律職業道德教育對于法治

建設來講是必要的。我國法學院在法律應用型人才培

養的過程中曾經偏重法律專業知識與法律技能的掌

握，在一定程度上忽視了法律職業道德觀念的熏陶與

夯實。可喜的是，國家職能部門已經充分認識到職業

道德在人才培養過程中的重要地位，在最近頒布的《國

家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中

強調指出，職業教育要著力培養學生的職業道德、職

業技能和就業創業能力。在這樣的認識高度下，通過

法學研究理論界與實務界的合力推動，我國應用型法

律人才的法律職業道德教育將會取得長足的進展，從

而為我國法律權威的樹立與我國社會主義法治國家的

實現奠定堅實的人才基礎。

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