高中生物教案

人教版高中生物教案

生物學(xué)(Biology)是研究生物(包括植物、動(dòng)物和微生物)的結(jié)構(gòu)、

功能、產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是自然科學(xué)的一個(gè)部分。為幫助大家學(xué)

習(xí)方便，作者收集整理了人教版高中生物教案5篇，期望可以幫助您，

歡迎鑒戒學(xué)習(xí)!

人教版高中生物教案1

問(wèn)題1：組成生物體的化學(xué)元素在生物體內(nèi)是以什么情勢(shì)存在的?

說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生分析組成生物體的化學(xué)元素在體內(nèi)以什么情

勢(shì)存在(單質(zhì)還是化合態(tài))，分析時(shí)結(jié)合學(xué)生了解的生物體組成的化合物

來(lái)分析，總結(jié)歸納出構(gòu)成細(xì)胞的化合物。

一、構(gòu)成細(xì)胞的化合物

無(wú)機(jī)化合物：水：80-90%

無(wú)機(jī)鹽：1-1、5%

有機(jī)化合物：蛋白質(zhì)：7-10%

核酸

糖類：1-1、5%

脂類：1-2%

二、水

問(wèn)題2：水對(duì)于生物體是至關(guān)重要的，水對(duì)于生物體、對(duì)于細(xì)胞有

什么生理作用呢?這種作用是如何體現(xiàn)的?

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從水的生理作用、水的存在情勢(shì)等方面分析水分

的相干知識(shí)，既要通過(guò)介紹實(shí)例來(lái)啟示學(xué)生分析，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己舉

例分析水分的相干知識(shí)。歸納總結(jié)以下：

1、含量：最多

(1)不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%

(2)不同結(jié)構(gòu)含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%

(3)不同生長(zhǎng)階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%

2、存在情勢(shì)：

(1)結(jié)合水(4、5%)：與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合

(2)自由水(94、5%)：以游離情勢(shì)存在，可自由活動(dòng)

如：種子烘干(水分為自由水)

3、生理作用：水是生命之源

(1)細(xì)胞核生物體的組成成分

(2)良好的溶劑，利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行

(3)利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸

三、無(wú)機(jī)鹽

問(wèn)題3：無(wú)機(jī)鹽在生物體內(nèi)以什么情勢(shì)存在?無(wú)機(jī)鹽對(duì)于細(xì)胞和生

物體的作用如何?這些生理作用是如何發(fā)揮的?

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)機(jī)鹽的存在情勢(shì)、無(wú)機(jī)鹽的生理作用等方面

分析無(wú)機(jī)鹽的相干知識(shí)，既要通過(guò)介紹實(shí)例(見(jiàn)下面總結(jié))來(lái)啟示學(xué)生分

析，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己舉例分析。歸納總結(jié)以下：

1、含量：很少

2、存在情勢(shì)：離子態(tài)

3、生理作用

(1)細(xì)胞內(nèi)某些復(fù)雜的化合物的重要組成部分

鎂離子：葉綠素;鐵離子：血紅蛋白

(2)堅(jiān)持生命活動(dòng)

鈣離子：激活凝血酶原，缺少時(shí)表現(xiàn)抽搐現(xiàn)象

(3)堅(jiān)持細(xì)胞滲透壓和酸堿安穩(wěn)

生理鹽水：保證細(xì)胞正常的滲透安穩(wěn)

四、糖類

問(wèn)題4：你所知道的糖有哪些?這些糖的共同特點(diǎn)是什么?它們對(duì)于

細(xì)胞和生物體有什么生理作用?

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的糖類動(dòng)身，分析糖類的分類，再引

導(dǎo)學(xué)生分析糖類的共同特點(diǎn)進(jìn)程中分析糖類的元素組成和生理作用，教

師再結(jié)合特定的事例(見(jiàn)總結(jié))幫助學(xué)生分析知道糖類的特別的生理作用。

最后歸納總結(jié)以下：

1、組成元素：C、H、O

2、分類(根據(jù)水解情形分類)

(1)單糖：不能水解，五碳糖、六碳糖

葡萄糖：光合作用的產(chǎn)物

細(xì)胞重要的能源物質(zhì)

半乳糖：乳汁中

(2)二糖：水解后產(chǎn)生兩個(gè)單糖

植物二糖：蔗糖、麥芽糖

動(dòng)物二糖：乳糖

(3)多糖：水解后產(chǎn)生多個(gè)單糖

植物多糖：淀粉、纖維素

動(dòng)物多糖：糖原(肝糖原、肌糖原)

3、生理作用

(1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分

(2)生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)

(3)糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)

五、脂類

問(wèn)題5：你所知道的脂類有哪些?這些脂類的共同特點(diǎn)是什么?它們

對(duì)于細(xì)胞和生物體有什么生理作用?

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的脂類動(dòng)身，分析脂類的分類，再引

導(dǎo)學(xué)生分析脂類的共同特點(diǎn)進(jìn)程中分析脂類的元素組成和生理作用，教

師再結(jié)合特定的事例(見(jiàn)總結(jié))幫助學(xué)生分析知道脂類的特別的生理作用。

最后歸納總結(jié)以下：

1、組成元素：C、H、O、(N、P)

C、H比例高，徹底氧化開(kāi)釋出更多能量

2、分類及生理作用

(1)脂肪：儲(chǔ)能物質(zhì)

堅(jiān)持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等

(2)類脂：磷脂(構(gòu)成膜的主要成分)

腦磷脂、卵磷脂

六、蛋白質(zhì)

問(wèn)題6：你所知道的蛋白質(zhì)有哪些?這些蛋白質(zhì)的共同特點(diǎn)是什么?

它們對(duì)于細(xì)胞和生物體有什么重要生理作用?

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的蛋白質(zhì)動(dòng)身，分析蛋白質(zhì)的元素組

成及生理功能，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)，詳細(xì)地分析講授蛋白質(zhì)的相干知識(shí)。最后歸納總結(jié)以下：

蛋白質(zhì)被稱做是生命活動(dòng)的體現(xiàn)物質(zhì)。在細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)中都是

非常重要的成分。大約占細(xì)胞干重的50%，是一種高分子化合物，或叫

生物大分子。

1、相對(duì)分子量大

幾千到幾十萬(wàn)個(gè)原子，分子量幾萬(wàn)到幾百萬(wàn)

如：乳球蛋白3、6萬(wàn)

2、分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜

1、種類多樣性：蛋白質(zhì)的多樣性

分析原因：

(1)氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同--多肽鏈多樣

(2)空間結(jié)構(gòu)多樣

2、功能重要：一切生命活動(dòng)的體現(xiàn)者

(1)構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)(結(jié)構(gòu)蛋白);

(2)有些蛋白質(zhì)有催化作用(酶);

(3)有些蛋白質(zhì)有運(yùn)輸作用(載體蛋白);

(4)有些蛋白質(zhì)有調(diào)解作用(激素蛋白);

(5)有些蛋白質(zhì)有免疫作用(抗體)。

七、核酸：生物大分子

核酸是從細(xì)胞核中最初提取出來(lái)的酸性物質(zhì)。分為兩類：DNA、

RNA

1、分子量大名稱RNADNA

分子量104106

散布細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核

2、結(jié)構(gòu)復(fù)雜

(1)元素組成：C、H、O、N、P

(2)結(jié)構(gòu)單位：核苷酸

分類：核糖核苷酸：4種

脫氧核糖核苷酸：4種

(3)化學(xué)結(jié)構(gòu)：多核苷酸鏈

(4)空間結(jié)構(gòu)：DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)

(注：第六章詳細(xì)講授)

3、種類多樣：每種生物均不同

4、功能重要：一切生物的遺傳物質(zhì)

(1)控制生物的遺傳和變異。

(2)控制蛋白質(zhì)的生物合成。

過(guò)渡：六種化合物，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者，核酸是生命活

動(dòng)的調(diào)控者，二者最為重要，都是生物大分子，而糖類和脂類主要是作

為能源物質(zhì)顯現(xiàn)的，同時(shí)參與一些生命活動(dòng)調(diào)解，水和無(wú)機(jī)鹽作為生命

活動(dòng)的輔助物質(zhì)，這六種化合物共同組成了細(xì)胞的物質(zhì)，即原生質(zhì)。

八、原生質(zhì)

案例1：小實(shí)驗(yàn)--科學(xué)家研磨活水螅，提取出各種化合物，然后再

按真實(shí)比例混合，放在適宜的環(huán)境下培養(yǎng)，猜測(cè)一下能否得到活細(xì)胞?

這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明什么問(wèn)題?

分析：當(dāng)然不能

原生質(zhì)的具體存在情勢(shì)是活細(xì)胞

原生質(zhì)具有特定的結(jié)構(gòu)

所以：1、原生質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸;

2、原生質(zhì)能表現(xiàn)誕生命活動(dòng)(如自我更新);

3、原生質(zhì)分化成細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。

進(jìn)一步了解生命的本質(zhì)，需要研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

板書提綱

第二節(jié)組成生物體的化合物

一、構(gòu)成細(xì)胞的化合物

無(wú)機(jī)化合物：水、無(wú)機(jī)鹽

有機(jī)化合物：蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類

二、水

1.含量：最多

(1)不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%

(2)不同結(jié)構(gòu)含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%

(3)不同生長(zhǎng)階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%

2.存在情勢(shì)：

(1)結(jié)合水(4、5%)：與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合

(2)自由水(94、5%)：以游離情勢(shì)存在，可自由活動(dòng)

3.生理作用：水是生命之源

(1)細(xì)胞核生物體的組成成分

(2)良好的溶劑，利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行

(3)利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸

三、無(wú)機(jī)鹽

1.含量：很少

2.存在情勢(shì)：離子態(tài)

3.生理作用

(1)細(xì)胞內(nèi)某些復(fù)雜的化合物的重要組成部分

(2)堅(jiān)持生命活動(dòng)

(3)堅(jiān)持細(xì)胞滲透壓和酸堿安穩(wěn)

四、糖類

1.組成元素：C、H、O

2.分類(根據(jù)水解情形分類)

(1)單糖：

3.生理作用

(1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分

(2)生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)

(3)糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)

五、脂類

1.組成元素：C、H、O、(N、P)

2.分類及生理作用

(1)脂肪：儲(chǔ)能物質(zhì)、堅(jiān)持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等

(2)類脂：磷脂(構(gòu)成膜的主要成分)

六、蛋白質(zhì)--生物大分子

1.相對(duì)分子量大

2.分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜

(4)空間結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)--一條或多條多肽鏈形成空間結(jié)構(gòu)

3.種類多樣性：蛋白質(zhì)的多樣性

原因：(1)氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同--多肽鏈多樣

4.功能重要：一切生命活動(dòng)的體現(xiàn)者

(1)構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)(結(jié)構(gòu)蛋白);

(2)有些蛋白質(zhì)有催化作用(酶);

(3)有些蛋白質(zhì)有運(yùn)輸作用(載體蛋白);

(4)有些蛋白質(zhì)有調(diào)解作用(激素蛋白);

(5)有些蛋白質(zhì)有免疫作用(抗體)。

七、核酸--生物大分子

DNA和RNA

1.分子量大名稱RNADNA

分子量104106

散布細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核

2.結(jié)構(gòu)復(fù)雜

(1)元素組成：C、H、O、N、P

(2)結(jié)構(gòu)單位：核苷酸

(3)化學(xué)結(jié)構(gòu)：多核苷酸鏈

(4)空間結(jié)構(gòu)：DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)

3.種類多樣：每種生物均不同

4.功能重要：一切生物的遺傳物質(zhì)

(1)控制生物的遺傳和變異。

(2)控制蛋白質(zhì)的生物合成。

八、原生質(zhì)

1.原生質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸;

2.原生質(zhì)能表現(xiàn)誕生命活動(dòng)(如自我更新);

3.原生質(zhì)分化成細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。

人教版高中生物教案2

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

ATP是生命直接能源，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位，

為后續(xù)學(xué)習(xí)光合、呼吸作用作鋪墊，具有承前繼后之作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)方面

①、能寫出ATP的分子簡(jiǎn)式并說(shuō)出其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

②、能畫出ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化的進(jìn)程并能知道ATP的形

成途徑

③、知道ATP對(duì)細(xì)胞中能量代謝中的意義

④、能利用ATP是新陳代謝的直接能源說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題，并知道ATP

作為能量通用貨幣的含義

能力方面

學(xué)生通過(guò)分析ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)供能的意義，

初步訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面

讓學(xué)生在分析自己身體內(nèi)產(chǎn)生的ATP-ADP循環(huán)及其重要意義進(jìn)程

中，體驗(yàn)到生物學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)身邊的科學(xué)

(RLS)這一理念的知道。

3、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

我對(duì)本節(jié)內(nèi)容肯定的重點(diǎn)是：ATP的分子簡(jiǎn)式及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、ATP

和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、能知道ATP作

為“能量通用貨幣”的含義。

針對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容，其中最難讓學(xué)生知道的是：ATP和ADP之間的

相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、對(duì)ATP作為“能量通用貨幣”

的含義的知道。

二、說(shuō)學(xué)法

由于本節(jié)知識(shí)難度不是很大，學(xué)生基本能看懂書本對(duì)于這一節(jié)知

識(shí)的介紹，所以可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的說(shuō)明、資料的瀏覽、問(wèn)題

的討論和摸索以及聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)本課時(shí)的內(nèi)容。

三、說(shuō)教法

以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、以理論聯(lián)系實(shí)際為關(guān)鍵，加強(qiáng)知道和運(yùn)用。

盡量聯(lián)系糖類、脂肪、葉綠體、線粒體、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)扰c能量相干的和初

中的光合作用、呼吸作用知識(shí)展開(kāi)教學(xué)。并且通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)的情境，讓

學(xué)生在解決實(shí)際的問(wèn)題的進(jìn)程中知道最關(guān)鍵的內(nèi)容，通過(guò)設(shè)疑、析疑、

解疑和多媒體輔助來(lái)強(qiáng)化思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

四、說(shuō)教學(xué)進(jìn)程

1.新課引入創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:

創(chuàng)設(shè)情境：利用熒火蟲的尾器發(fā)光的實(shí)驗(yàn)：先得到尾器、然后放

置會(huì)發(fā)覺(jué)尾器的發(fā)光情形會(huì)逐漸消逝、設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，A組加入適量的

ATP粉劑(展現(xiàn)課前買來(lái)的ATP、并讓學(xué)生傳看)，B組加入等量蒸餾水。

結(jié)果會(huì)發(fā)覺(jué)A組的尾器的發(fā)光量加強(qiáng)，而B組連續(xù)減弱。

讓學(xué)生討論這一情境

學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題情境是可以知道的，通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的討論學(xué)

生能夠從直觀上知道ATP是一種什么樣的物質(zhì)和具體的作用。

設(shè)問(wèn)：燃燒一匙葡萄糖，能視察到什么現(xiàn)象?

細(xì)胞中的能量以什么情勢(shì)開(kāi)釋出來(lái)?又是如何被利用的呢?

然后環(huán)繞標(biāo)題展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)時(shí)利用身邊的生活實(shí)例：如用百元

大鈔與一元小票購(gòu)買小件物品，如果我們總是拿大額面值的鈔票進(jìn)午行

交易會(huì)很麻煩，相反如果我們把百元鈔票換成100張一元小票，在進(jìn)行

交易時(shí)就會(huì)很方便，有這樣的例子來(lái)比喻細(xì)胞中的能量——在細(xì)胞中百

元大鈔相當(dāng)于儲(chǔ)存能量的有機(jī)大分子，ATP分子就是那個(gè)可以在細(xì)胞內(nèi)

流通的“小票”，即能量的通貨，這樣使學(xué)生更容易知道標(biāo)題，并能激

發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

分子具有高能磷酸鍵：

通過(guò)再次出現(xiàn)ATP藥物及說(shuō)明、介紹ATP為動(dòng)力的納米發(fā)動(dòng)機(jī)等

貼近生活實(shí)際和學(xué)生感愛(ài)好的新科技內(nèi)容，寓教于樂(lè)，形成ATP的感性

認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

展現(xiàn)ATP結(jié)構(gòu)動(dòng)畫及其“近親”腺苷的圖片、引導(dǎo)視察和比較，

調(diào)動(dòng)積極性并利于形成ATP的形象認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生清楚ATP三個(gè)磷酸鍵

的不同。可以利用多媒體讓學(xué)生了解何謂“高能磷酸鍵”。

師生共同歸納ATP的名稱、簡(jiǎn)式、物質(zhì)性質(zhì)、功能作用，形成ATP

的理性認(rèn)識(shí)。

、ADP相互轉(zhuǎn)化

連續(xù)以上面的比喻進(jìn)一步展開(kāi)，將細(xì)胞中的能量通貨比作我們?nèi)?/p>

常生活中的零用錢，它會(huì)隨著每天的花銷而減少，因此要堅(jiān)持正常生活

必須不斷破開(kāi)大面值的鈔票給予補(bǔ)充，細(xì)胞中大面值鈔票主要是糖類等

有機(jī)物。在有機(jī)物分解時(shí)開(kāi)釋出的能量能被用來(lái)合成ATP，這個(gè)進(jìn)程通

過(guò)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化來(lái)實(shí)現(xiàn)。并通過(guò)動(dòng)畫情勢(shì)介紹、圖文轉(zhuǎn)化提問(wèn)、

學(xué)生前臺(tái)板書等進(jìn)程教學(xué)，加強(qiáng)知道記憶、培養(yǎng)知道能力和表達(dá)能力。

其中，重點(diǎn)從酶、能量走向等方面對(duì)相互的兩個(gè)進(jìn)程進(jìn)行比較：ATP水

解時(shí)，闊別腺苷的磷酸鍵斷裂——放能。合成時(shí)是可逆的，但要注意與

化學(xué)中可逆反應(yīng)知識(shí)的干擾，并以此引出下一個(gè)問(wèn)題—ATP的形成途徑。

4、ATP的形成途徑

通過(guò)學(xué)生自學(xué)、圖文表述提問(wèn)、師生共同歸納、展現(xiàn)動(dòng)畫等程序

教學(xué)。注意與后面光合作用、呼吸作用知識(shí)的銜接作鋪墊。并與ATP的

結(jié)構(gòu)、功能、轉(zhuǎn)化的知識(shí)渾然一體，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

5、ATP的利用

一是主要講清楚吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)與ATP的分解和合成關(guān)系;二

是充分利用教材上的圖解，讓學(xué)生在看懂圖解的基礎(chǔ)上，再根據(jù)教材51

頁(yè)的圖解，討論ATP還有哪些用處，從而對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

6、總結(jié)鞏固

從生物進(jìn)行生命活動(dòng)耗能的知識(shí)和ATP的基礎(chǔ)知識(shí)方面進(jìn)行總結(jié)，

構(gòu)成完善的知識(shí)體系，并終究知道ATP在生物生命活動(dòng)中的作用和地位。

最后增加補(bǔ)充練習(xí)以鞏固。

人教版高中生物教案3

我今天說(shuō)課的題目是細(xì)胞中的糖類，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、

說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)進(jìn)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

(一)教材分析

細(xì)胞中的糖類是人教版必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在2、3

節(jié)學(xué)習(xí)了細(xì)胞中的蛋白質(zhì)和核酸，這兩種生物大分子都具有一定的結(jié)構(gòu)

層次即元素、基本單位、長(zhǎng)鏈、大分子。這樣能更好知道單糖、二糖、

多糖的區(qū)分及多糖的大分子性，從而培養(yǎng)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)

糖和脂的分類和比較能更好地培營(yíng)養(yǎng)類、比較的學(xué)習(xí)方法。學(xué)完本節(jié)課

后，學(xué)生對(duì)生命是物質(zhì)的本質(zhì)有了更深入的認(rèn)識(shí)，并能知道糖類是生命

活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

掌控糖類的組成元素、分類、散布及功能。

2、能力目標(biāo)

(1)嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

(2)嘗試比較分類的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。

(3)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

(2)體會(huì)生物學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值。

(3)養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣。

(三)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：糖類的種類及作用。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的

第一個(gè)要求是概述糖類的種類和作用屬知道層次，并與以后要學(xué)習(xí)的細(xì)

胞代謝內(nèi)容聯(lián)系密切，所以肯定為重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：多糖的種類及作用;

二、說(shuō)學(xué)生

本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生他們?cè)诔踔芯鸵呀?jīng)學(xué)過(guò)一些相干的

化學(xué)知識(shí)，也有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿@都為學(xué)習(xí)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)奠定了基

礎(chǔ)，特別是難點(diǎn)的教學(xué)。而且此年齡段的學(xué)生對(duì)探究細(xì)胞秘密存在好奇

心，具有一定的分析問(wèn)題、獲取信息的能力，實(shí)行問(wèn)題探究教學(xué)是可行

的。

三、說(shuō)教法和學(xué)法：

根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情形的分析，本節(jié)采取以下教法和學(xué)法：

1、教法：

1)問(wèn)題探究教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情形，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到知

識(shí)構(gòu)建進(jìn)程中。

2)直觀教學(xué)法：利用投影或掛圖，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀教學(xué)氛圍。

2、學(xué)法：

談話法、比較分析法、啟示式討論法等，引導(dǎo)學(xué)生摸索一系列問(wèn)

題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生視察、

比較和總結(jié)歸納的能力。

四、說(shuō)教學(xué)進(jìn)程

環(huán)節(jié)一：引入新課：

先復(fù)習(xí)上節(jié)關(guān)于核酸的知識(shí)并便于和新授內(nèi)容銜接。以問(wèn)題探討

提供的情形和討論題引入糖的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：細(xì)胞中的糖類：

為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，分三步突破：

1、老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)糖的組成元素、分類及散布，對(duì)于難點(diǎn)多糖

的種類，采取實(shí)例介紹的方式，使學(xué)生有直觀認(rèn)識(shí)。

2、完成糖的分類、散布表格進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)糖的分類及散布;在

單糖、二糖、多糖的區(qū)分中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到各多糖結(jié)構(gòu)的不同和多糖的形

成及水解。

3、通過(guò)糖運(yùn)用，體會(huì)糖在生命活動(dòng)中的重要性，對(duì)糖的認(rèn)識(shí)更有

立體感。通過(guò)實(shí)例，學(xué)生對(duì)多糖中淀粉和糖原的儲(chǔ)存功能及各糖之間的

轉(zhuǎn)化有了深入的認(rèn)識(shí)。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)：

課本課后練習(xí)題，使對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面準(zhǔn)確的掌控。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清楚直觀，最

后以表格的情勢(shì)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，便于學(xué)生知道和記憶，理清文章脈

絡(luò)。

以上，我從教材、學(xué)生教法學(xué)法、教學(xué)進(jìn)程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面

對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此終止，謝謝老師和各位同學(xué)。

人教版高中生物教案4

一、教學(xué)內(nèi)容的地位和要求

本課題的教學(xué)內(nèi)容屬于高中生物必修2第六章第1節(jié)“雜交育種

與誘變育種”。在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求是：

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

行動(dòng)動(dòng)詞

目標(biāo)動(dòng)詞水平要求

搜集生物變異在育種上運(yùn)用的事例

搜集

知識(shí)性：知道

根據(jù)必修模塊2教材編排體系的設(shè)計(jì)思路，從雜交育種到基因工

程這一章是解決人類如何利用生物的基因這個(gè)問(wèn)題的。所以應(yīng)當(dāng)在如何

利用上做文章。本模塊前5章講述了遺傳和變異的基本原理，本章集中

講述遺傳和變異原理在實(shí)踐中的運(yùn)用，通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以期使

學(xué)生在了解遺傳學(xué)原理的運(yùn)用的同時(shí)，在“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”方面有

更多的摸索，得到更多的啟示。

二、學(xué)情分析

1、知識(shí)方面：

初中生物課中關(guān)于人類運(yùn)用遺傳變異原理培養(yǎng)新品種的內(nèi)容，使

學(xué)生對(duì)挑選育種與雜交育種有了初步的了解。在本書前幾章的學(xué)習(xí)中，

學(xué)生又學(xué)習(xí)了分離定律與自由組合定律，為知道傳統(tǒng)育種方法所根據(jù)的

遺傳學(xué)原理打下了基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段新的育種方法有哪些，各有何優(yōu)缺點(diǎn)，

在生產(chǎn)實(shí)踐中是如何運(yùn)用的，學(xué)生并不清楚，教師可以指導(dǎo)學(xué)生搜集我

國(guó)在育種實(shí)踐方面獲得成功的事例，分析其中包含的遺傳學(xué)規(guī)律，體會(huì)

科學(xué)技術(shù)在發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步等方面的龐大作用。

2、生活體會(huì)方面：

學(xué)生在實(shí)際生活中常常會(huì)接觸到一些與育種有關(guān)的物品，如雜交

水稻(大米)、各種類型的貓狗等寵物，對(duì)育種有一些感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合本

節(jié)課的內(nèi)容，終究使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性知識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生情形制定本節(jié)課的重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

遺傳和變異規(guī)律在改進(jìn)農(nóng)作物和培養(yǎng)家畜品種等方面的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

雜交育種和誘變育種的優(yōu)點(diǎn)和局限性。

用遺傳圖解表示各種育種進(jìn)程。

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情形，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、簡(jiǎn)述雜交育種的概念，舉例說(shuō)明雜交育種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足;

2、舉例說(shuō)出誘變育種在生產(chǎn)中的運(yùn)用;

3、分析遺傳和變異規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用;

4、總結(jié)雜交育種、誘變育種、多倍體育種、單倍體育種異同點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

1、進(jìn)行資料的搜集和分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用和分享信息;

2、嘗試將生物學(xué)原理和知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)和生活實(shí)際。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)我國(guó)雜交育種和誘變育種成果的了解，關(guān)注我國(guó)的育種

技術(shù)的發(fā)展及在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)能力，認(rèn)同育種技術(shù)的改進(jìn)對(duì)解決食糧危

機(jī)等問(wèn)題的重要性。

2、體會(huì)科學(xué)技術(shù)在發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步等方面的龐大

作用。

五、教學(xué)方法和策略

本節(jié)課主要采取了啟示式教學(xué)法，以問(wèn)題解決的模式帶領(lǐng)學(xué)生分

析教材和課前收集的育種實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取信息、分析綜

合的能力，使學(xué)生了解遺傳學(xué)原理運(yùn)用的同時(shí)，還能關(guān)注這部分知識(shí)在

生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的運(yùn)用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)

展之間相互增進(jìn)、相互制約的關(guān)系。

六、教學(xué)的主要環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖

我為本節(jié)課設(shè)計(jì)了導(dǎo)入——雜交育種——誘變育種——小結(jié)檢測(cè)

四個(gè)環(huán)節(jié)。雜交育種和誘變育種是兩種相對(duì)獨(dú)立的育種方法，在內(nèi)容上

沒(méi)有必定的聯(lián)系。在解決這兩個(gè)內(nèi)容時(shí)，我都遵守以下四個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)

情境;探究問(wèn)題;歸納總結(jié);習(xí)題反饋。

(一)導(dǎo)入

以美國(guó)學(xué)者的“中國(guó)要挾論”和袁隆平的宣言營(yíng)建情境，引發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，再利用PPT課件展現(xiàn)育種工程的四個(gè)實(shí)例：袁隆平的超

級(jí)雜交水稻、太空椒、轉(zhuǎn)基因抗蟲棉和乳汁中含有人的生長(zhǎng)激素的轉(zhuǎn)基

因牛，引出課題《雜交育種與誘變育種》。并且讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)和技術(shù)

的進(jìn)步推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

(二)新課教學(xué)

一、雜交育種

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題出示教具：兩穗具有不同性狀的玉米。其

中一穗具有籽粒

多、不抗黑粉病性狀，另一穗具有籽粒少、抗黑粉病性狀。怎樣

利用這樣的兩種玉米，培養(yǎng)出同時(shí)具有籽粒多、抗黑粉病兩種性狀的玉

米新品種?

2、討論方案、共同研究采取問(wèn)題式探究模式進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置有價(jià)

值的問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，共同探究解決這個(gè)問(wèn)題。

附：設(shè)置的問(wèn)題：

1.怎樣將籽粒多和抗黑粉病兩種性狀結(jié)合到一起?

——通過(guò)學(xué)生討論交換，引出雜交育種：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

2.雜交后可能顯現(xiàn)幾種性狀?

——引導(dǎo)學(xué)生回想自由組合定律，目的是訓(xùn)練學(xué)生將遺傳學(xué)原理

運(yùn)用于實(shí)踐，并且總結(jié)雜交育種的優(yōu)點(diǎn)。

3.性狀是受什么物質(zhì)控制的?

——回想基因與性狀的關(guān)系，為下面將要學(xué)習(xí)的知識(shí)埋好伏筆。

4.性狀的重新組合進(jìn)程中有沒(méi)有新基因的顯現(xiàn)?

——這是雜交育種的一種局限，同時(shí)為后面進(jìn)行誘變育種的內(nèi)容

作好鋪墊。

5.得到所需性狀后可以將種子直接賣給農(nóng)民作為良種嗎?

——設(shè)置這個(gè)問(wèn)題的目的是要學(xué)生知道雜交育種的終究是要得到

純合子。將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能

力。

6.如果不能的話，那應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?

——學(xué)生總結(jié)雜交育種的另一個(gè)局限：育種時(shí)間太長(zhǎng)。

7.如果籽粒多(A)對(duì)籽粒少(a)是顯性，不抗病(B)對(duì)抗病(b)是顯

性，假定兩個(gè)親本玉米品種都是純合子，請(qǐng)繪出育種進(jìn)程的遺傳圖解。

——要求寫清楚每代的基因型和表現(xiàn)型，并扼要說(shuō)明。展現(xiàn)學(xué)生

的答案，學(xué)生互評(píng)，規(guī)范作圖。

3、歸納總結(jié)，形成體系通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題串，師生共同歸納，

形成有關(guān)雜交育種的知識(shí)體系，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的知道。全部知識(shí)體

系包括：雜交育種的概念、根據(jù)原理、常用方法以及優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

4、習(xí)題反饋，活用知識(shí)用雜交育種的方法解決下列問(wèn)題：

假定現(xiàn)有長(zhǎng)毛立耳貓(BBEE)和短毛折耳貓(bbee)，兩對(duì)性狀獨(dú)立

遺傳。你能否培養(yǎng)出能穩(wěn)固遺傳的長(zhǎng)毛折耳貓(BBee)?

1)運(yùn)用什么育種方法?

2)根據(jù)的原理是?

3)方法步驟?

(重點(diǎn)標(biāo)注與植物育種不同的部分，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)育種進(jìn)程。)

補(bǔ)充介紹雜交動(dòng)物中國(guó)荷斯坦牛的培養(yǎng)。

由雜交育種的局限性引出誘變育種。

二、誘變育種

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題出示教具或圖片：一穗具有黃粒性狀的玉

米。

問(wèn)題：怎樣利用現(xiàn)有的玉米品種培養(yǎng)出具有黑色性狀的玉米新品

種呢?

2、瀏覽資料、討論研究

課前布置愛(ài)好小組同學(xué)搜集有關(guān)航天誘變育種的資料，并在此基

礎(chǔ)上進(jìn)行整理。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生搜集并且整理資料的能力，并體會(huì)科

學(xué)技術(shù)與人們生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。

學(xué)生瀏覽生物愛(ài)好小組課前搜集的有關(guān)航天誘變育種問(wèn)題的資料

及教材P100得內(nèi)容。以小組為單位討論回答有關(guān)誘變育種的有關(guān)問(wèn)題，

附：設(shè)置的問(wèn)題：

1、新品種中有沒(méi)有產(chǎn)生新基因?

2、空中誘發(fā)基因突變的條件有哪些?

3、航天誘變育種有哪些優(yōu)點(diǎn)?

4、地面上有哪些因素可以誘產(chǎn)生物體產(chǎn)生基因突變?

5、誘變育種有哪些局限性?如何克服?

以航天誘變育種為典型，解決誘變育種進(jìn)程中遇到的相干問(wèn)題。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。

3、歸納總結(jié)，形成體系通過(guò)以小組為單位的表達(dá)和交換，師生共

同總結(jié)歸納，形成有關(guān)誘變育種的知識(shí)體系，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的知道。

全部知識(shí)體系包括：誘變育種的概念、根據(jù)原理、常用方法以及優(yōu)點(diǎn)和

缺點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力。

4、及時(shí)反饋，鞏固知識(shí)利用教材P101練習(xí)3鞏固所學(xué)知識(shí)。

(三)小結(jié)、檢測(cè)

小結(jié)本課知識(shí)：列表比較：雜交育種、誘變育種、多倍體育種、

單倍體育種在方法、原理、優(yōu)缺點(diǎn)的異同點(diǎn)。

檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效：

1、課堂檢測(cè)：通過(guò)一道一題多解的習(xí)題檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的的

掌控程度。

每小組設(shè)計(jì)一套育種方案，小組間討論交換，師生共同評(píng)出勝方

案。建立小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，共同取勝。

附：為提高農(nóng)作物的單產(chǎn)

量，獲得早熟、抗倒伏、抗病等性狀，科學(xué)工作者常常要采取多

種育種方法來(lái)培養(yǎng)符合農(nóng)民要求的新品種，請(qǐng)根據(jù)下面提供的材料，每

小組設(shè)計(jì)一套育種方案。

已有的材料：A小麥的高稈(顯性)抗銹病(顯性)純種，B小麥的矮

稈不抗銹病純種，C水稻的遲熟種子非生物材料：根據(jù)需要自選

2、課后練習(xí)：豐臺(tái)目標(biāo)P

人教版高中生物教案5

一、說(shuō)教材

本節(jié)課選自人教版生物必修1第4章第2節(jié)，主要內(nèi)容包括科學(xué)

家對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，以及生物膜的活動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

第四章共有3節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)主要說(shuō)明細(xì)胞膜是挑選透過(guò)性膜，為何具

有挑選透過(guò)性?功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，于是進(jìn)入第二節(jié)內(nèi)容膜結(jié)構(gòu)的探索。

而第二節(jié)內(nèi)容又是第三節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健钡膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因

此本節(jié)課在第四章起著承上啟下的作用。通過(guò)科學(xué)史的滲透，認(rèn)同科學(xué)

研究是一個(gè)不斷探索、不斷完善的漫上進(jìn)程。

二、說(shuō)學(xué)情

本課所面對(duì)的學(xué)生為高一年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)

“化合物”、“細(xì)胞膜”、“生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，

在這一條件下學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可以做到深入淺出，層層深入。在初中階段

已經(jīng)學(xué)習(xí)相干的生物學(xué)科的知識(shí)，初步掌控生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)同

生物結(jié)構(gòu)決定功能的生物學(xué)觀點(diǎn)。

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我

將肯定以下教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】

1.論述科學(xué)發(fā)覺(jué)的一樣規(guī)律。

2.簡(jiǎn)述生物膜活動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

【能力目標(biāo)】

1.培營(yíng)養(yǎng)析、質(zhì)疑、探究、合作交換的能力。

2.增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，提升科學(xué)探究能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

1.認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)不斷探索，不斷完善的漫上進(jìn)程。

2.建立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

知道生物膜活動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

【難點(diǎn)】

在建立生物膜模型的進(jìn)程中滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)方法

1.教法

通過(guò)講授、討論、問(wèn)答等多種教學(xué)手段，建立探究的課堂模

式，使發(fā)覺(jué)進(jìn)程中的幾個(gè)的實(shí)驗(yàn)變成一種探究式的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)

科學(xué)家發(fā)覺(jué)真諦、探索真諦的全進(jìn)程，進(jìn)而更好的掌控其中的科學(xué)方法，

知道科學(xué)內(nèi)容。

2.學(xué)法

在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用課本和課件提供的資源進(jìn)行摸索，在此

基礎(chǔ)上，綜合了探究性學(xué)習(xí)、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)等方法完成模型

的構(gòu)建。

接下來(lái)，我重點(diǎn)講授我的教學(xué)進(jìn)程。

六、說(shuō)教學(xué)進(jìn)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

第一是利用生活示例導(dǎo)入，多媒體展現(xiàn)：小龍蝦—橫紋肌溶解癥

—肌紅蛋白—肌紅蛋白尿。隨后提出問(wèn)題，有沒(méi)有注意到自己尿液的色

彩和患者尿液色彩的區(qū)分，為何有這樣的區(qū)分?隨后補(bǔ)充，正常人的細(xì)

胞膜沒(méi)有破壞，具有挑選透過(guò)性，引導(dǎo)學(xué)生生物膜具有挑選透過(guò)性的功

能與生物膜的成分和結(jié)構(gòu)有關(guān)，從而引入本節(jié)的內(nèi)容《生物膜的活動(dòng)鑲

嵌模型》。

食源性橫紋肌溶解癥是生活中常見(jiàn)的示例，能夠引發(fā)學(xué)生的注意，

使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。回想舊知，引入新知，目的是學(xué)生聯(lián)系已有知

識(shí)和生活體會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，順利引入新課，并且滲透健康飲食

習(xí)慣。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

(一)科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程

對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的教授，我打算采取：教師提供資料→提出問(wèn)題(要

求)→學(xué)生做出假定(構(gòu)建模型)→教師提供實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過(guò)這種思路，

可以將課本中的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究的一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了

學(xué)生的主體性。

1.組成細(xì)胞膜成分的探索(多媒體課件展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二)

鼓勵(lì)學(xué)生視察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，循序漸進(jìn)、層層。并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生

提出何種假定?又如何來(lái)證實(shí)你的假說(shuō)?學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)一、二，能夠得出

組成細(xì)胞膜的成分主要是脂質(zhì)(磷脂)和蛋白質(zhì)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出假說(shuō)，引出科學(xué)探究的一樣方法。錘煉學(xué)生視察、分析、

總結(jié)的能力。隨后稱熱打鐵，連續(xù)提出問(wèn)題，脂質(zhì)和蛋白質(zhì)又是如何組

成細(xì)胞膜呢?

2.磷脂分子的排布情勢(shì)(多媒體課件展現(xiàn)磷脂分子資料和實(shí)驗(yàn)三)

多媒體課件展現(xiàn)介紹磷脂的性質(zhì)和細(xì)胞生存的條件，要求學(xué)生自

主進(jìn)行小組討論磷脂分子在空氣—水界面以及假定組織細(xì)胞膜中磷脂的

散布情形，并派代表在黑板上演示。教師評(píng)判，給出意見(jiàn)。終究得出細(xì)

胞膜是一種磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)，其中磷脂分子的親水性頭部朝向兩側(cè)，

疏水性的尾部相對(duì)朝向內(nèi)側(cè)，只有這種結(jié)構(gòu)才可能穩(wěn)固于細(xì)胞內(nèi)外均為

水的環(huán)境中。通過(guò)小組討論的方式，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和動(dòng)手能力。

3.蛋白質(zhì)分子的排布(多媒體展現(xiàn)資料4和冰凍蝕刻顯微技術(shù))

通過(guò)角色扮演的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果把自己當(dāng)作

科學(xué)家，會(huì)得到怎么樣的假定?同時(shí)表述模型。學(xué)生根據(jù)掃描電鏡技術(shù)

和冰凍蝕刻技術(shù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，描寫細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)中的蛋白顆粒的存在狀態(tài)。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)進(jìn)步對(duì)科學(xué)發(fā)展的重要性。

4.細(xì)胞膜是靜止的嗎?(多媒體展現(xiàn)變形蟲視頻和實(shí)驗(yàn)五)

視頻展現(xiàn)變形蟲運(yùn)動(dòng)，動(dòng)畫展現(xiàn)熒光標(biāo)記技術(shù)，啟示，提出

問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納相應(yīng)結(jié)論，并設(shè)計(jì)新的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)證

實(shí)細(xì)胞膜具有活動(dòng)性。通過(guò)視頻和動(dòng)畫的輔助，增加學(xué)生對(duì)微觀知識(shí)的

感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑、創(chuàng)新、探索的科學(xué)觀點(diǎn)。強(qiáng)化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)

的觀點(diǎn)，認(rèn)同技術(shù)進(jìn)步對(duì)科學(xué)發(fā)展的重要性。

(二)生物膜活動(dòng)鑲嵌模型的主要內(nèi)容(多媒體展現(xiàn)模型)

多媒體展現(xiàn)1972年桑格和尼克森提出的細(xì)胞膜活動(dòng)鑲嵌模型，引

導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的實(shí)驗(yàn)探究上進(jìn)行回想，用自己的話說(shuō)出基本要點(diǎn)。教

師糾正、展現(xiàn)完全內(nèi)容并進(jìn)行詳細(xì)講授并補(bǔ)充糖蛋白等相干知識(shí)。

讓學(xué)生進(jìn)行回想，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)和概括歸納的能力，并檢驗(yàn)教學(xué)

成效。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)提升

引導(dǎo)學(xué)生摸索：總結(jié)知識(shí)、形成概念圖。為鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，

教師布置課外摸索題，之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)中，哪些體現(xiàn)了細(xì)胞膜的活動(dòng)

性這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?哪些又體現(xiàn)了挑選透過(guò)性這一功能特點(diǎn)?

通過(guò)學(xué)生總結(jié)知識(shí)，形成概念圖，有助于對(duì)知識(shí)的吸取和知道，

能夠形成完全的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課后以摸索題的情勢(shì)，既能消化知識(shí)，運(yùn)用

新知，又能激起學(xué)習(xí)生物的愛(ài)好。人教版高中生物教案到此終止。