化學論文

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在化學實驗過程中,同學們通過自己設計實驗,并親自動手操作,

探究和驗證化學原理及規律,學習科學探究的方法并獲得化學知識,

有利于創造性思維的培養。下面是為大家推薦的化學論文，供大

家參考。

一：制藥工程專業有機化學實驗教學改革分析

摘要:基于醫學院校有機化學實驗教學現狀及存在的問題，亟

需對制藥工程專業的有機化學實驗教學進行改革，來建立一種新

的有機化學實驗教學體系，來滿足制藥工程專業人才培養需求。

現就有機化學實驗教學改革進行初步探討，以期提高現有有機化

學實驗教學質量。

關鍵詞:有機化學實驗;制藥工程專業;教學改革

隨著世界藥物研發行業的高速發展，藥物研發單位不僅對制

藥工程以及相關專業畢業生需求量在逐年增加，同時對畢業生的

實驗動手能力、應變能力、創新能力也有所提高。經濟快速發展

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的對人才的要求更高，所以近幾年來很多高校為培養出適應社會

需求的復合型人才，在實驗教學上投入了大量人力和物力，也對

實驗教學體系進行了一定改革，從而提高了實驗課的教學質量。

制藥工程專業是一個藥學和工程學相結合的工科類專業，以培養

從事藥品研發、工藝研究以及制藥設備與工程設計的人才為目標。

實踐動手能力和創新思維能力對制藥工程專業學生來說尤其重要，

實驗教學是制藥工程專業教學的重要組成部分[1]。有機化學實驗

課程是制藥工程專業開設的專業基礎實驗課，而醫學院校臨床專

業有機實驗課程僅包含基本操作實驗和簡單有機合成。制藥工程

專業之所以將有機化學實驗課作為專業基礎實驗課，是因為后面

的藥物合成、制藥工藝學、制藥設備與工程設計課程都以它為基

礎。因此臨床專業有機化學實驗課程已滿足不了制藥工程專業學

生培養的要求，以往的教學方法與教學內容亟需改革，從而達到

制藥工程專業學生的培養目標。

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1醫學院校有機化學實驗教學存在問題

1.1學生不夠重視實驗課程，缺乏主動性

作為醫學院校，主要以臨床醫學、護理學、影像學、臨床藥

學等專業為主，以上專業將有機化學作為一門認識性課程，與他

們的專業課聯系不是太緊密。所以大多數學生認為有機化學實驗

課程不重要，實驗課前學生基本不預習，也不查閱書本和網絡資

料，完全依靠老師的上課講解，被動地接受，從不主動地動腦去

問為什么。比如說“乙酰水楊酸的制備”，這是一個經典的有機

化學實驗內容之一，實驗講義中給出一種乙酰水楊酸的制備方法，

課前臨床學生多數不會去查閱乙酰水楊酸的合成方法，他們不知

道除了講義中加入醋酐的方法外，乙酰水楊酸的合成方法還有很

多，例如可以用乙酰氯替代乙酸酐，再加入相應的堿來中和生成

的鹽酸[2]。

1.2實驗教學內容缺乏創新性，呈“流水式”實驗過程

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作為傳統的醫學院校，有機化學實驗教學內容缺乏創新，

“從茶葉中提取咖啡因”、“有機化合物性質測定”等實驗都是

比較早的有機化學實驗教學內容。現在，臨床專業學生依然將其

作為實驗課教學內容。有機化學實驗課教學基本上是由教師在講

臺上給學生介紹實驗原理、實驗操作步驟、儀器使用方法以及注

意事項，然后學生按照教師所講的實驗步驟動手操作一遍，最后

記錄實驗現象并上交實驗報告由教師進行評分。多數學生在這種

“流水式”實驗教學過程中僅僅充當著一個普通的操作工，在實

驗過程中并沒有對觀察到的實驗現象進行思考，也沒有與理論知

識相聯系，只是把實驗課當做任務，完成后上交實驗報告，實驗

課便宣告結束。

1.3有機化學實驗條件一般

我校是一所將近六十年辦學歷史的高等醫學普通本科院校，

“以醫為主、以本為主、以人為本、以質為本”的辦學理念奠定

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了學校的主要發展專業。有機化學作為臨床專業學生的認識性課

程，有機化學實驗又是有機化學的附屬課程，導致學校對有機化

學實驗教學重視不夠。此外，之前由于學校經費有限，有機化學

實驗教學過程中使用到的大多數儀器其實已亟需更新換代，但迫

于經費緊張，多數需更換的儀器還在使用中，使得有機化學實驗

教學條件得不到提高，從而也影響了實驗教學質量。

2制藥工程專業有機化學實驗教學改革

制藥工程專業是一門集化學、藥學、工程學于一體的綜合性

專業。有機化學課程是制藥工程專業的專業基礎課，而有機化學

實驗課又是其專業基礎實驗課，以往臨床專業的有機化學實驗課

已滿足不了制藥工程專業的人才培養需求。現就以下幾方面進行

有機化學實驗教學改革。

2.1充分調動學生的積極性，變被動接受為主動學習

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教學，應該理解為是由教師與學生共同來完成的一項工作，

教師的課堂教學方式直接影響著學生的學習積極性與效果。課堂

教學是一項復雜而又巨大的工程，而這個工程由很多小的結構組

成，要想完成這項工程，首先要完成好每一個小的結構。課堂教

學同樣包含很多小的“結構”，如教師的講解、學生的理解、教

師的提問、學生的回答、學生的提問、集體討論等等。而現在的

有機化學實驗教學多數只包含教師的講解與學生的理解，其他結

構都已經被忽略。有機化學實驗課程是制藥工程專業后續多數課

程的基石。所以，在制藥工程專業的有機化學實驗教學當中，教

師要充分發揮主觀能動性，在課前布置一定的任務，讓學生課下

查閱資料，然后課上讓學生回答，學生若有不清楚的也可以提問，

也可以進行集體討論。采用上述教學方法相信可以充分調動學生

的積極性，從而也提高實驗教學的教學質量[3]。同時實驗教學可

采用多種教學方式，多媒體教學并不僅僅局限在理論課教學，實

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驗教學依然非常重要。教師單一式的說教顯得較為枯燥，利用

InfraredSeter、同步熱分析儀STA449-F5、L-55熒光光譜儀

FuorecenceSeter，上述儀器的購置，也為學生合成目標分子后的結

構表征與性質測定提供平臺。以往的有機化學實驗室經常出現臟

亂差等問題，為了進一步改善有機化學實驗室環境，教學要求應

進行強化。首先，帶課老師在學生的第一節實驗課開始前，介紹

實驗室的有關規章制度，務必要求大家堅決按照實驗室規章制度

執行，讓學生從一開始就養成良好的實驗習慣。比如每次實驗課

產生的垃圾禁止亂扔，全部放入垃圾桶;實驗過程中產生的廢液倒

入指定的廢液回收缸;每次實驗課結束要求學生打掃衛生。這樣實

驗室環境不僅得到改善，同時也培養了學生的環保意識。

3結語

有機化學實驗課程是制藥工程專業學生的專業基礎實驗課，

是藥物合成、制藥工藝學、藥物化學等實驗課程的基石。以往單

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一說教式、“流水式”實驗過程、較落后的實驗條件亟需進行一

場“革命”。采用講解式、提問式、討論式等多種結合方式來替

代單一說教式的教學方法來調動學生的積極性，使得制藥工程專

業學生不再是單向的灌輸式學習，而是變為主動地查閱與實驗課

相關的資料，進而培養了學生獨立思考和解決實驗過程中遇到問

題的能力。開展綜合性實驗來取代“流水式”實驗，來提升制藥

工程專業學生的創新能力。更換廢舊儀器來提升有機化學實驗環

境，讓學生體驗科學研究的嚴謹性。最終來提高制藥工程專業學

生的有機化學實驗教學質量[6]。

參考文獻

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[4]楊彩玲，霍彩霞，何麗君，J]蘭州文理學院學報，2015，

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[5]J]山西醫學學報:基礎醫學教育版，2008，102:170-172

[6]J]廣東化工，2014，418:161

二：無機化學實驗中大學生綜合素質培養

摘要:無機化學實驗是化學相關專業學生進入大學后必修的第

一門化學實驗課，在整個化學教學中都占有重要地位。在無機化

學實驗教學中，不僅要培養學生的基本操作、實驗技能等，還要

強化安全環保意識，培養科學嚴謹的實驗態度以及良好的實驗習

慣，為他們學習后續實驗課程，乃至將來從事化學相關專業工作，

打下堅實的基礎。

關鍵詞:無機化學實驗;綜合素質;教學

早在20世紀80年代，著名化學教育家戴安邦院士就已指

出:“只重傳授化學知識和技術的教學是片面的化學教育。全面的

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化學教育要求化學教學既傳授化學知識和技術，更訓練科學方法

和思維，還培養科學精神和品德。化學實驗課是實施全面化學教

育的一種最有效的教學形式，因為學生在實驗室是學習的主體，

在教師的指導下，自己動手進行實驗，練習解決化學問題，各項

智力因素同時得到發展，故化學實驗課應予充分重視”[1]。因此，

開設化學實驗課，做好化學實驗教學，對全面推行素質教育，提

升學生的綜合能力、培養具有創新能力的專業人才等具有重要意

義。無機化學實驗課，首當其沖，是化學相關專業的學生進入大

學后必修的第一門化學實驗課，其地位和重要性自然不言而喻。

它是后續化學課程的科學實驗基礎，其教學質量對整個化學相關

實驗教學影響都很大。下面介紹我們在無機化學實驗教學實踐中

的一些經驗，就如何提高學生的實驗綜合素質問題與學界一同探

討。

1重視安全教育，樹立環保意識

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我們開設的第一個無機化學實驗項目是“實驗室常規教育，

化學實驗基本操作”。其中常規教育部分除了介紹實驗室基本守

則外，主要就是進行安全教育、環保教育。帶領學生通過典型的

案例，了解學習實驗室安全及實驗室事故的預防與處理等知識。

安全是一切之本。由于化學實驗具有一定的特殊性，特別是有些

藥品具有較強腐蝕性，甚至毒性，如果不遵循實驗原則，不按規

律辦事，就可能會產生危險。因此，從進實驗室開始，安全必須

放到心上，絕不能掉以輕心，麻痹大意。加強學生的綠色化學理

念、環保責任意識。例如，開展綠色化、微型化實驗，盡量開設

低毒、無毒的實驗，提高實驗的安全性，合理處理實驗室“三

廢”。并將這種理念貫穿于整個無機化學實驗課程體系中，希望

通過實驗實踐，使學生在今后的學習、生活、工作中能夠將良好

的習慣和意識保持下去，受益終身[2]。

2規范實驗操作，培養良好實驗習慣

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我們在實驗教學中發現，大多數學生雖然在中學或多或少接

觸了一些化學實驗，然而由于缺乏系統性、規范性等，學生的動

手能力、實驗習慣等參差不齊。有些實驗操作，即使老師進行了

多次演示，仍然有學生操作不規范，甚至錯誤。例如，有關吸量

管的使用，在后續相關實驗中，仍然能看到有同學吸取溶液時用

拇指去堵吸量管口;稱量固體時，有同學隨意用不規則形狀的紙片

甚至是濾紙來當稱量紙使用;從滴瓶中吸取溶液時，膠頭滴管的拿

法五花八門;使用的取值是多少外推法怎么做圖坐標系的標度取多

少合適等[3]。要求學生須在批改后的實驗報告上進行訂正。此外，

本著實事求是的原則，我們要求學生在實驗中不弄虛作假，并且

獨立完成實驗報告，允許同學之間進行討論，但不能抄襲，如發

現抄襲現象，本人和被抄襲者以零分計。

6因材施教，分層次培養模式

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考慮到學生在中學接受的化學教育不同，學生的動手能力、

實驗基礎有所差異，在無機化學實驗教學中，我們以學生為本，

因材施教，通過集中講解、個別輔導、重點強化等方式，加強他

們的動手能力及基本實驗技能，確保每個學生都能按照教學要求

順利完成實驗。另外，適當安排開放實驗，開設一些新穎前沿、

難度較大的研究型實驗項目，為一部分學有余力、興趣濃厚、水

平較高的學生提供科研平臺，讓他們獨立開展科研探索實驗，滿

足他們對學習知識的渴望和需求。鼓勵他們參加教師的科研項目，

開展大學生科研實驗，積極參加大學生實驗技能大賽等。通過分

層次培養模式，培養學生的創新意識、創新能力以及獨立分析問

題、解決問題的能力[5]。此外，我們在實驗教學中，還注意介紹

一些相關無機前沿知識，讓學生能夠了解到最新科研學術動態以

拓寬學生的知識面，指導學生學習使用Origin、Chemoffice等化學

處理軟件等，提高他們的理論和應用能力等。

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7結語

無機化學實驗教學在整個化學教學中都起到舉足輕重的作用，

作為化學專業老師，我們不僅要教學生基本的實驗操作及實驗技

能，還要從小處著手，培養學生安全環保意識，培養學生科學嚴

謹的實驗態度以及良好的實驗習慣等，為他們學習后續實驗課程，

乃至將來從事化學相關專業工作，打下堅實的基礎。

參考文獻

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