漁夫的故事

2021年《漁夫的故事》教案（精選10篇）

《漁夫的故事》教案1

教學設想：

這是一篇民間故事，語言通俗、夸張，情節曲折、生動，很

受學生們歡迎。因為容易理解，所以教師不必多講，可讓充分發

揮學生的能動性，以課本劇的形式通過學生的表演來理解體會。

教學目標：

1、學習民間故事：情節完整、人物形象鮮明、層次結構清

楚

2、領會__寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭

教學方法：以學生自學為主，討論、表演

教學課時：1課時

教學過程：

導入新課：

同學們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎？聽說過

《神燈》的故事嗎？是呀這些故事伴隨我們長大，給了我們無數

美好的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一

千零一夜》。這是一本神奇的書，今天我們要學習其中的一篇—

—《漁夫的故事》。

教學達標：

1、了解文學常識：你知道《一千零一夜》的故事嗎？給大

家介紹一下

2、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節

3、教師拋磚引玉，提示性表演開頭：

我是一個窮漁夫，以打魚為生。我打了一輩子的魚，養成了

一個習慣——每天只撒四次，這就足夠我維持一天的生活了。可

是今天我已經撒了三次了什么也沒撈到，難道今天這么倒霉嗎？

我再撒一次看看，上帝保佑我撈一條大魚。（做撒狀）哎呀怎么

這么沉，上帝真的保佑我撈著大魚了。（做用力拉魚狀）

4、學生排練。

兩人一組自愿組合，排練在魔鬼和漁夫之間發生的故事，通

過排練熟悉語言，進一步了解課文細節，體會人物形象。教師提

示可以利用現有的條件做道具。

5、學生表演。

.每一對學生表演完，請同學來評價表演的優點與缺點，讓

下一對表演的同學引以為戒。找三對學生表演較好。

6、教師小結：

漁夫的故事告訴了我們一個什么道理？總結出：對待惡人不

能怯懦，要敢于斗爭還要善于斗爭，既勇敢又要機智。

開拓擴展：

這是一個古代阿拉伯的民間故事，我國古代有沒有類似的故

事？（東郭先生）

能力延伸：

通過這篇民間故事的學習，你能總結出民間故事的特點嗎？

欣賞體會：

動畫片《皇帝的新裝》中節選：“老大臣看新衣”一段，讓

學生進一步了解在課本的基礎上怎樣表演得更加生動，加深對表

演課本劇的理解。

《漁夫的故事》教案2

學習目標

①認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、

自言自語、披頭散發、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮

華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智

慧戰勝魔鬼的。

③理清脈絡，簡要地復述課文內容。

課前準備

多媒體。

教學過程

●導入課文，激發興趣

①從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺漁夫

此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結果呢？

②導語：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零

一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到

的一樣，故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼

的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的

呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。

●自讀故事，完成以下自學要求

①把課文讀正確流利。

②默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害

漁夫呢？你對漁夫有什么看法？

③簡要講述這個故事。

●交流討論

①指名讀課文，認讀生字。

②交流思考的問題。

a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。

在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的

嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會

改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。

b.交流對漁夫的看法。

在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰勝魔鬼，

憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當

呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。

人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智

慧的巨大力量！

●創設情境，口語交際

①情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了

魔鬼的漁夫，拖著漁回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發

生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說；“你聽我慢慢

講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我

還要去織漁呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

②情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打

魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會

說什么？

先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。

●作業

①讀讀記記本課要求讀記的詞語。

②把故事講給家人聽。

《漁夫的故事》教案3

設計意圖

誰都有自己的童年，誰都有自己的夢，而童年的夢總是和童

話故事聯系在一起的。童話故事總能給聽過、看過它的人留下不

可磨滅的記憶。“起點閱讀”《漁夫和金魚的故事》中老太婆的

極度貪婪，老漁夫的善良懦弱，以及小金魚的知恩圖報，使我們

永遠記住了貪得無厭不會有好結果。相信幼兒能從這則故事中認

識到，不勞而獲的幸福生活是不能長久的，美好的生活只能依靠

自己的辛勤勞動去創造!

活動目標

1．根據畫面前后的聯系，理解漁夫四次向金魚索要禮物的

故事情節，懂得人不能過于貪婪，只有付出才有獲。

2．能初步認讀簡單的符號和文字，并能用清晰的語言表達

自己的想法。

活動準備

1．知識經驗：有一定的閱讀經驗，知道漁夫是做什么的。

2．物質材料：教學大書1本，幼兒用書人手1本，小圖片(如

下)

活動過程

1．導入活動

(1)師：今天，老師為小朋友們帶來了一個好聽的故事——

漁夫和金魚。你們知道漁夫是干什么的嗎?他和金魚之間到底發

生了什么故事呢?我們一起去看看吧!

(2)教師講述故事前半段(1～4頁)，激發幼兒興趣。

(3)師：漁夫捕到金魚了嗎?老太婆是怎樣說的?漁夫會去向

金魚要木盆嗎?

2．閱讀指導

幼兒自主閱讀5～l5頁，教師提出閱讀要求。

(1)出示圖片l，請幼兒根據圖片符號的提示閱讀書的第5

一l5頁。

(2)思考：漁夫去向金魚要了幾次東西?分別要了什么?

5．理解故事內容

(1)找出故事發生發展的線索。

①老太婆讓漁夫去向金魚要了哪些東西?一共要了幾次?(教

師根據幼兒回答，出示圖片2、3中的相應小圖)

②漁夫每次去向金魚要東西，大海發生了什么變化?(教師根

據幼兒回答，出示圖片4中的相應小圖)為什么？

(2)師幼共同整理圖片(圖片5)，梳理故事情節。

4．情感升華

(1)師：聽完這個故事，你有什么感受?

(2)師：你們喜歡老太婆嗎?為什么?如果是你，你該怎么做?

小結：老太婆因為太貪心，結果失去了一切。如果想得到，

就必須付出，不勞而獲是沒有好結果的。

活動反思

童話故事總能喚起孩子的幻想和美夢。《格林童話》是世界

童話的經典之作，其中《漁夫和金魚的故事》是流傳最廣的故事

之一。漁夫和他的老太婆所經歷的因貪欲過度而最終無所獲的故

事，包含了深刻的道理。下面我們結合自己的教學實踐，談一下

對本活動的理解和看法。

從教學目標來看，本次活動的教學目標明確，所選內容以及

整個設計過程符合幼兒的年齡特點和認知水平，活動環節清晰，

且層層遞進。

從教學策略來看，本次活動從幼兒生活經驗導入——自主閱

讀——理解閱讀——情感升華，讓幼兒運用已有的知識和經來理

解圖畫故事的意義，將幼兒引入文學欣賞的氛圍，感受閱讀的快

樂，最終形成自主思考。接著，通過展示與故事相關的圖片，清

楚地交代故事發展的過程。最后，請幼兒觀察每次漁夫去找金魚

時海面發生的變化，通過集體討論，感受故事中老太婆的貪婪。

整個活動，注重了幼兒的語言表達能力和自主閱讀能力的培

養，努力創設一個自由、寬松的語言環境，讓幼兒在良好的氛圍

中感受到：想要得到什么，就應該付出，過度貪欲的結果必定是

一無所獲。

改進建議

1．教師的有效提問。提問應簡潔、明了，教師的語言要富

有感染力，提問應該落在對幼兒的關注、了解上，在活動前要多

準備、多思考。

2．教師除了具有良好的語言素養、較高的分析文學作品的

能力之外，還有重要的一點就是，要站在幼兒的角度去演繹作品，

感情要投入。教師的語言、語氣、語調、肢體動作都是演繹作品

的關鍵。《漁夫和金魚的故事》活動有一個較完善的設計，有畫

面的沖擊，再加上教師的全情投入，相信演繹的效果也會更好，

幼兒也會更投入。

《漁夫的故事》教案4

課前預習：

1、完成助學中的預習積累部分。

2、熟讀課文，標出自然段序號。準備課本劇表演。

相關課程標準陳述：

“選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優秀

文化，開闊視野，陶冶情操，培養賞析能力。”“重視學生閱讀

過程中的主體地位，要激發學生的閱讀興趣，要保證學生閱讀過

程中的主體地位，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現，自

行建構的”；“重視學生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創

意的閱讀”。“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己

的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”。

教學目標：

1、認知目標：了解《一千零一夜》，了解課文情節生動，

形象鮮明的特點。

2、技能目標：初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有

表情地朗讀對話。

3、情感目標：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌

的勞動人民的智慧和力量。

4、思維目標：開發、拓展學生的想象能力。

評價任務：

1、講故事比賽，把獲得的整體感覺講出來。

2、分角色朗讀課文，表演課本劇。引導學生思考、討論兩

個問題：

（1）一位的漁夫；一個的魔鬼。

（2）漁夫和魔鬼的斗爭過程說明了什么？聯系實際談談啟

示。

3、放開想象，拓展思維，續寫故事。

教學過程

一、簡介作品，導入新課。

“很久很久以前，在阿拉伯地區有一個叫薩桑的國家，這個

國家的國王因為痛恨王后對他的背叛，每天都迎娶一位新王后，

第二天便把她殺了。丞相的女兒山魯佐德為了拯救無辜少女的生

命，自愿嫁給了國王。她每夜都給國王講故事……”

（通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內容的講述，營造

神秘氣氛，使學生的想象與作品的想象貼近，激發閱讀興趣。同

時強調《一千零一夜》的相關知識）

這節課就讓我們跨越時空，到阿拉伯領略一場驚心動魄的人

魔之爭——《漁夫的故事》。”

二、展示學習目標

1．了解《一千零一夜》，掌握文中出現的常用生字、新詞。

2..理清__脈絡，簡要地復述課文內容。

3.初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用，有表情地

朗讀對話，分析人物形象。

4.感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的

智慧和力量。

三、讀一讀，講一講（整體感知，理清情節）

1、出示題目，檢查預習效果。讓兩名平時字詞基礎較差的

學生上黑板板書，其他學生在小組內完成練習。結合板書情況強

調易錯的地方，小組內互批，改正并識記錯誤。“撒”一詞中的

“撒”字是多音字，錯誤較多。《天方夜譚》的“譚”有寫成“潭”

的。

2、自由朗讀課文，開展講故事比賽，理清故事情節。

小組內互講故事，選出代表參加班級“故事大王”的比賽。

要求：

（1）口齒清晰，語言簡潔，講述流暢，不超過2分鐘。

（2）故事情節交代清楚完整。

有的學生按照故事的開端、發展、高潮、結局來講故事：“漁

夫打魚撈出來一個黃膽瓶，打開瓶子放出里面的魔鬼，魔鬼不僅

不感激漁夫反而要殺了漁夫，漁夫運用自己的智慧把魔鬼騙進瓶

中，扔入了大海。”

有的學生抓住漁夫心理變化來講故事：“漁夫先為自己好不

容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計

問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內心無比害怕之后，又鎮

定下來，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這里應是自信的。最后，漁

夫處置兇暴的魔鬼的態度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑。”

四、讀一讀，品一品（分角色朗讀課文，探究人物形象）

1、弱小的漁夫卻戰勝了兇惡可怕的魔鬼，這是為什么呢？

讓我們一起來看看他們的斗爭過程吧！

（1）小組內分角色朗讀課文。邊讀邊思考，從人物的對話、

神態和心理活動中，你感受到你所扮演的是個怎樣的人，把你感

受最深的句子劃一劃，讀一讀，點出重點詞，可以簡單地寫下詞

語。

教師指導朗讀：“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖

的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全

身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的

猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。

（2）學生上臺表演課本劇：漁夫與魔鬼的斗爭過程。

演員——魔鬼：李振漁夫：朱正君

道具——面具2個、馬夾、風衣

舞臺監督——張瀟譽

音響——魔鬼進出場模擬錄音

在表演中融入了自己對課本的理解，通過道具、表情、肢體

語言等把漁夫

和魔鬼的形象表現的淋漓盡致，臺下掌聲不斷。

（3）學生對表演進行評價，舞臺上的“他”表現如何？

生：“對人物的性格揣摩到位，表演到位，落落大方。但是

對于課本還是不夠熟悉，有斷斷續續，磕磕巴巴的現象。”……

（4）通過剛才的朗讀你讀出了一位怎樣的漁夫，又讀出了

一個怎樣的魔鬼？

學生結合文中的具體語句說出自己的朗讀感受。

生：從“你這個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能勝

過你的妖氣”一句中，我讀出了一位勇敢自信的漁夫。……善良

的漁夫，智勇雙全的漁夫，沉著冷靜的漁夫……

生：從“我將立刻把你殺掉”一句中我讀出了一個恩將仇報

的魔鬼。……兇狠的魔鬼，愚蠢的魔鬼……

2、教師點撥，擇要板書：漁夫--誠實、機智、勇敢、善良

魔鬼--兇惡、愚蠢、狡猾。

3、小結并過渡：剛才我們主要是從人物對話中來分析人物

的性格特點，課文除了對話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來

塑造人物形象的？

4、稍作思考，學生回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外

貌描寫。

5、學生朗讀心理描寫的語句，并分析心理描寫的作用。

6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什么修辭手法—

—比喻，夸張；師生對口朗讀（老師讀本體，學生讀比喻詞和喻

體）；分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。

7、小結：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個

誠實善良，機智勇敢的漁夫；運用對話描寫和外貌描寫給我們塑

造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。

五、讀一讀，思一思（學有所獲，獲有所用）

1、讀了漁夫和魔鬼斗爭的過程，你明白了什么？

學生根據前面幾個環節，很容易得出學習__的啟示。

生：正義力量一定能戰勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵

人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧

和力量去戰勝它。

2、出示圖片（搶劫手機，小偷……），如果大家遇到下面

幾種情況，應該怎么辦？

學生結合自己的生活經驗及本課所學知識暢所欲言。

生：“拖延時間，等待最佳求救機會”“用手機拍下小偷的

動作，再報警，鐵證如山”“沉著冷靜，斗智斗勇”……

3、師小結，出示

“心中有正氣，魔鬼遠離你！

心中有勇氣，魔鬼也畏懼！

心中有智慧，魔鬼沒辦法！

我就是充滿正氣、勇氣、和智慧的漁夫”

學生用充滿正氣的語調齊讀。

六、想一想，寫一寫

任選一個題目，展開想象，續寫故事。

（1）《魔鬼被投入大海以后》

（2）《假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼》。

要求：想象合理，表達流暢。

學生當堂完成，小組內選出優秀的班內交流并評析哪一例更

合理。

《漁夫的故事》教案5

教學要求：

1、學習并掌握課文生字新詞。

2、理解課文內容，知道金魚為什么把一切都變回原來的樣

子。

3、有感情地朗讀課文，分角色表演。

4、激發學生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之

情。教育學生做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。

5、調動學生積極主動性，小組合作探究，整體感知課文內

容。

重、難點：

知道金魚為什么把一切變回原來的樣子，感悟其中的道理。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課。

1、板書課題，讀題。區別魚和漁。

2、介紹：這是一則寓言故事，作者是普希金，他以詩歌的

形式，為我們展示了充滿神話色彩的寓言故事。

二、提出要求，學生自讀。

1、借助拼音，讀準字音，新詞，把課文讀通順。

2、用自己的話說漁夫和金魚的故事。

3、用——劃出老太婆的要求的句子，用~~劃出大海的變化

的句子。

4、完成表格。

次數

老太婆的要求

結果

大海的變化

三、集體反饋，檢查生字。

1、出示新詞，指讀。

強調：磚臣是卷舌音，紡是后鼻音。婆是上下結構，女中的

橫要平。

2、讀生字卡的詞語。

3、開火車認讀生字新詞。

4、找出含生字新詞的句子。

四、有感情地讀詩歌。

五、小結：同學們，這個故事很簡單，但卻蘊涵著深刻的人

生哲學，我們下節課來細細體會。

六、作業。

1、抄寫詞語兩遍。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、認讀生字詞，導入新課。

1、出示生字卡，指名認讀。

2、導入：這則故事要告訴我們什么道理呢？今天，我們就

來體會。

二、繼續反饋，理解課文。

1、課文講了一件什么事情？漁夫救了一條金魚，把它放了，

金魚為了報答他，說可以滿足他的要求。漁夫把這個故事告訴了

老太婆，老太婆一次又一次地向金魚提出要求，最后居然要當女

霸王，金魚很生氣，把給他們的一切變回了原來的樣子。

2、同學們，老太婆到底提了什么要求呢？請大家拿出表格。

3、集體反饋表格。

次數老太婆的要求結果大海的變化

1一個木盆有了新的微微起波浪

2一座木房子有了一座新木房發渾

3要做世襲貴婦人成了貴婦人不安靜

4要當女皇成了女皇陰暗起來

5海上的女霸王變回了原樣黑風浪，翻滾，奔騰，狂吼

三、復述故事。

四、引導學生說一說：每次老太婆提出要求，海水有什么變

化？他可能說明什么？對老太婆的憤怒、憎恨。

五、討論交流。

1、你覺得老太婆是個什么樣的人？

2、老頭子是什么樣的人？

3、金魚為什么把一切都變回原樣子？

4、小結：不勞而獲、貪得無厭的人下場可悲。善良的人呀，

也不能太懦弱了。

5、總結全文：你想對詩歌中的人物說什么嗎？你想對誰說

呢？說說你的理由。

6、師結：同學們，不勞而獲、貪得無厭的人下場可悲。善

良的人，也不能太懦弱了。我們要用自己的勞動去爭取自己想要

的東西。

六、分角色表演故事。

七、作業。

1、分小組演故事。

2、積累自己喜歡的詞語。

《漁夫的故事》教案6

[教學目標]

1、知識教學：掌握文中出現的常用生字、新詞。

2、能力訓練：初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作

用;初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正

確運用。

3、思想情感教育：感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力

量。

[重點、難點]

1、重點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善

良、機智勇敢的勞動者形象，表現了勞動人民的覺醒過程，歌頌

勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的

殘暴和愚蠢。

2、難點：把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。

[教學方法]

討論式、電教輔助式。

第一課時

一、復習回顧民間故事的特征

二、檢查課后練習四、進行正音

漁yu錫xi撬qiao魔mo聳song桅wei唆sou吻wen

三、板書課題，解題并介紹《天方夜譚》

四、范讀課文(或聽課文錄音)

五、理清__思路、分析結構

1、第一部分(從開頭至“他覺得非常奇怪”)描寫漁夫捕魚

撈到一個黃銅瓶。

2、第二部分(從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的

“)具體寫漁夫同魔鬼的斗爭過程。

3、第三部分(最后一節)交代斗爭的結果。

六、組織學生討論故事的細節描寫

1、漁夫第四次撒的動作描寫：撒——撈——拉攏來——拉

不動——跳下水——拖上岸——打開——發現瓶

2、魔鬼的心理活動描寫：第一個世紀——第二個世紀——

第三個世紀——整整四百年……

3、漁夫的心理活動描寫：撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴

漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。

4、魔鬼的外貌描寫：結合練習三，體會比喻手法的運用及

其作用。

學生朗讀有關細節描寫的語句。

七、分角度有表情地朗讀課文

八、布置作業

1、歸納__的寓意;

2、分析漁夫同魔鬼的對話描寫;

3、準備“正義戰勝邪惡”的有關故事。

第二課時

一、復習檢查

二、繼續討論故事的細節描寫即漁夫與魔鬼的對話描寫——

兩次正面交鋒

三、要求學生從概括形象入手，歸結寓意。

通過提問并引導學生閱讀課文后概括形象。

提問：

a、漁夫天真地想說服魔鬼放棄殺人念頭，說明了什么?

b、漁夫用什么方法最后戰勝了魔鬼?表現了漁夫的什么品

質?

c、魔鬼錯把漁夫當作所羅門時而向他哀告，而當知道漁夫

并不是所羅門時卻兇想畢露，這說明了什么?

d、魔鬼再次求繞表現了什么?

寓意：正義力量一定能戰勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡

敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智

慧和力量去戰勝它。

讓學生說說自己知道的其他類似的事例。

四、分組進行故事比賽

要求：

1、在關鍵處有細節描寫;

2、突出人物性格特征。講述后進行評議。

五、分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話

六、布置作業

課外閱讀《一千零一夜》故事。

《漁夫的故事》教案7

課時目標：

1、了解民間故事情節曲折的特點，學會從人物語言、心理

描寫抓人物形象塑造的方法。

2、從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強

民間故事語言的賞析能力。

教學程序：

一、鞏固預習

1、讓一名平時字詞掌握較差學生上黑板列出本課需掌握的

字詞：

（生書寫）

撒撬彌桅唆吻

指名一生寫出字音，師生共同正音。

2、解詞：笑逐顏開

恩將仇報

堂堂

二、解題啟思

1、__選錄于那部著作？你對這部作品的知識了解多少？

生：選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集，是世界

著名的文學作品之一，又名《天方夜譚》，“天方”是指阿拉伯

地區，“譚”通“談”。作品真實地反映了公元8世紀至16世

紀阿拉伯的器的風土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和

豐富的想象力，具有鮮明的民族特點和地方色彩。

2、課文為什么不改為“漁夫和魔鬼的故事”？

生：因為__是從漁夫的活動展開的。

三、梳理情節：

1、抓漁夫心理變化的句子，用一個詞概括。

漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經歷了一次最嚴峻的人生

考驗。面對著這突如其來的生死攸關的困難，漁夫的心理產生了

怎樣的變化呢？請找出有關的句子。

2、學生討論，并領會情節的曲折性。

生：漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十

塊金幣的膽瓶，解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，

內心無比害怕之后，又鎮定下來，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這

里應是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態度果斷而堅決，

從不受魔鬼的誘惑。

板書：喜悅

害怕

自信

果斷

情節曲折

四、研習性格

1、同桌分角色朗讀，體會人物形象個性。

提示：你現在正扮演誰？縮短本人與文中角色差距。

2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過程。

演員——魔鬼：魏禮偉

漁夫：劉見樂

道具——面具2個、馬夾、風衣內襯

舞臺監督——楊綠野

音響——魔鬼進出場模擬錄音

3、評議角色表演：舞臺上的“他”表現如何？

生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲

音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖

索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，

要有斬釘截鐵的感覺。

4、概括人物性格：從漁夫和魔鬼的表現可見他們有什么不

同的性格？

學生討論，板書：誠實、機智、勇敢（漁夫）

兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）

五、想象描述：

1、“假如漁夫在第三個世紀救了魔鬼”，請設計一段話。

學生構思。

2、學生交流，選取典型例子，評議哪一例更加合理。

六、這節課我們通過表演、評議、想象，認識了漁夫這一勞

動人民的代表勇敢、機智、誠實的性格，并領會了民間故事情節

曲折、語言生動的特點。

板書：

漁夫

善良、誠實、機智、勇敢（魔鬼兇惡愚蠢、狡猾的故事喜悅

果斷情節曲折自信害怕）

《漁夫的故事》教案8

一、按照“思維遞進理念”說教材

初中語文第一冊編者在第四、第五兩個單元“觀察、反映生

活——人和事，景和物”之后，安排第六單元“現實和想像——

神話、民間故事”，這是頗具匠心的。由觀察反映現實生活中的

人事景物，到了解立足于現實而又富有幻想的神話和民間故事的

特點，借以開發、拓展學生的想像能力，它體現了思維遞進理念。

《漁夫的故事》是本單元第二篇課文，它通過豐富的想像，

塑造了兩個來自于現實而又超越現實的典型形象——漁夫和魔

鬼。通過漁夫機智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力

量一定能戰勝邪惡勢力；對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻

想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰

勝它。

《漁夫的故事》為什么能如此吸引孩子，甚至感化國王?因

為它是神奇的想像。如果沒有想像，那就沒有漁夫和魔鬼這兩個

藝術形象，也就沒有了《漁夫的故事》，甚至沒有了文學。反過

來，要讓初一學生領悟漁夫戰勝魔鬼的過程，反映了勞動人民的

覺醒，是勞動人民的智慧、力量和勇于斗爭、善于斗爭的勝利，

也必須借助想像，否則就只能靠老師“填鴨式”的灌輸了。由此

可見，思維從現實向想像遞進，是何等的重要。

二、圍繞“現實和想像”要求說目標

《語文教學指導綱要》規定，選讀一些中外名著的目的是讓

學生更多地了解中外的優秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養賞

析能力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》

又名《天方夜譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多

彩的故事內容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的

想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產，也是世界人民的

文學瑰寶。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。

因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節生動，形象鮮明的特

點應是__教學的認知目標。

《漁夫的故事》是本單元繼《牛郎織女》之后的第二篇民間

故事，學生通過《牛郎織女》的學習，已了解了民間故事的一般

特點。因此。初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地

朗讀對話宜為__教學的技能目標。

感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的`

智慧和力量，是__教學的情感目標。

根據初一學生好奇、好強、愛幻想、愛表演的心理特點，提

出“魔鬼被投人大海以后”“假如漁夫在前三個世紀里解救了魔

鬼”等極具想像空間的問題，激發學生進行再想像，以達到__

教學的思維目標：開發、拓展學生的想像能力。

課文十分成功地運用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫

和魔鬼的性格特征，推動故事情節的發展變化。漁夫誠實善良、

勇敢機智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪

惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧

和力量；通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留

下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是__的教學

重點o

“立足于現實而又富有幻想”是__的藝術特色，也是民間故

事的主要特點，初一學生由于受生活閱歷、思想認識、文學修養

等影響，不明確生活真實和藝術真實的差異，所以對“立足于現

實而又富有幻想”的藝術手法難以理解。他們或把虛構的人事信

以為真，或者相反，把藝術形象價值全盤否定。因此，課文是怎

樣把現實生活與豐富的想像結合起來的應是__的教學難點。

三、根據“教師的主導作用和學生主動性相結合”的原則說

教法

教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有

學生的主動性。因此，__的總體教學思路為：在教師引導下，學

生主動學會根據民間故事的一般特點來賞析課文的方法，以達到

“教是為了不需要教”的目的。可采用“分角色朗讀”、“鑒賞

分析”、“課堂討論”等方法進行教學。

簡潔而有個性的對話描寫是__刻畫人物的主要手段，愛模

仿、好表演是初一學生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無

聲的文字變為有聲的語言，人物的性格特征通過聲音的高低，語

速的快慢，節奏的強弱，并輔以表情、動作、姿態，生動形象地

展現在同學們面前，初步達到感知人物形象的目的。

葉圣陶先生的“教是為了不需要教”理論，要求我們教學重

在指導方法，培養能力，根據學生通過上一課《牛郎織女》的學

習。已經了解了民間故事的一般特點這一實際情況，用鑒賞分析

法來教學這篇課文應該是比較妥當的。因為“語文知識教學和語

文能力訓練相結合”原則要求我們：語文能力訓練要借助于必要

的語文知識教學；語文知識教學，要著眼于應用，著眼于培養學

生的語文能力。學生在已知的有關民間故事知識指導下，通過教

師的引導、點撥，初步學會賞析未知的《漁夫的故事》，這種方

法正體現了上述教學原則。

《漁夫的故事是一篇立足于現實而又富有幻想的民間故事，

故事全屬虛構，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦，表現了作者豐富的

想像力和構思能力，要讓初一學生體會這種藝術創作手法有一定

的難度，教師可采用課堂討論法進行教學。教師設計一組由淺入

深的問題，讓學生思考討論，以達到鋪設臺階，化難為易的目的。

四、緊扣“賞析人物形象”的重點說設計

第一步，簡介作品，導人新課。

通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內容的講述，營造神

秘氣氛，使學生的想像與作品的想像貼近，激發閱讀興趣。

第二步，復習知識，明確目的。

通過復習民間故事的一般特點，指導賞析民間故事思路，使

學生在賞析過程中有章可循。

第三步，學以致用，賞析課文。

(1)根據“完整的故事情節”來賞析故事內容。引導學生理

清開端、發展、高潮、結局四個部分，概括出“捕魚撈瓶”，“放

魔出瓶”。“誘魔人瓶”，“投瓶人海”的故事情節。理解課文

故事情節完整，曲折生動，扣人心弦的特點，讓學生的想像依托

故事情節有條不紊地展開，又使原有的語文知識得以鞏固。

(2)根據“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和魔鬼兩個形象。

首先指導學生分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現人物性

格，讓學生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性

格特征。接著具體分析語言、外貌、心理描寫對刻畫人物性格的

作用。最后，引導學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠

實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的

性格特點，給學生以深刻的印象。

(3)根據“語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩”

來賞析語言特色。運用舉例分析法來完成這一教學任務。

第四步，由淺人深，突破難點。__的教學難點是對“立足于

現實而又富有幻想”的這一藝術特色的理解。為突破這一難點。

教師可從人物和情節角度，考慮、設計一組由淺人深的問題，組

織學生課堂討論，讓學生沿著教師鋪設的臺階，拾級攀登，逐步

明確：漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民

的優秀品質，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像

魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各

種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭

情節也是幻想的，但是這種斗爭正是現實生活中正義與邪惡斗爭

的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

第五步，開拓想像，訓練思維。愛因斯坦認為“想像力比知

識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推

動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，當堂提出

“假如漁夫在前三個世紀解救了魔鬼”、“魔鬼被投人大海以后”

等題目，要求學生展開想像的翅膀，口述一段話，以訓練學生創

造性的思維，開拓學生豐富的想像力，達到由感知想像到創造想

像的升華。課后要求學生“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》，

加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。

附：板書設計

漁夫的故事

立足于現實，富有幻想

完整的故事情節{

開端：捕魚撈瓶；發展：放魔出瓶

高潮：誘魔入瓶；結局：投瓶入海

鮮明的人物性格{

漁夫：誠實善良機智勇敢（正義）

魔鬼：兇殘狡猾卑鄙愚蠢（邪惡）

語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩

正能壓邪

《漁夫的故事》教案9

教學目標：

1、認識8個生字。

2、理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

3、理清__脈絡，簡要地講述課文內容。

教學重點：

理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

教學難點：

理清__脈絡，簡要地講述課文內容。

教學準備：

1、師：多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、

小黑板；

2、生：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》。

教學過程：

一、導入新課

本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長廊。今天，我們再

次閱讀精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。

二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法

1、默讀連接語，用“——”句出閱讀要求，課件展示。

2、閱讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據以往閱

讀的方法，怎樣才能解決這個問題？

（1）獨立思考。

（2）四人小組討論。

（3）抽說。

三、自學生字詞、多音字

1、四人小組交流生字音形及詞義。

2、讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節讀）。

3、讀多音字。

四、自學解決，簡要講述故事

1、自讀課文，分意義段，并把段意寫在書上。

第一意義段（1—4自然段）漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶，

用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。

第二意義段（5—15自然段）魔鬼聽說所羅門已死，沒有懼

怕，于是要殺死救他的漁夫，并講出了理由。

第三意義段（16—25自然段）漁夫魔鬼再次進入瓶里，

并封住瓶口，戰勝了魔鬼，轉危為安。

2、生小聲簡述故事。

3、抽生講述，其余認真聽，等會補充，修正。

五、揭示中心思想

1、出示多媒體閱讀要求：認真默讀課文，看看在比自己不

知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？為什么這樣做？漁

夫用什么救了自己？

2、默讀思考（給一定讀書時間，教師與生探討）。

3、四人小組討論。

4、集體討論，充分發表意見。

漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁

夫對魔鬼說：“我要問你一件事，你必須說實話。”“我沒親眼

看見，絕對不能相信。”魔鬼要讓漁夫想信自己是住在瓶里，于

是就鉆進瓶里，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰勝了魔鬼，救了自

己。

漁夫設計魔鬼進入瓶里，就可救自己。漁夫假裝不相信

魔鬼是住在瓶里，說：“我沒親眼看見，絕對不相信。”激將魔

鬼，魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶里，于是鉆入了瓶里。

漁夫用智慧救了自己，戰勝了魔鬼。

5、讀第三意義段。

六、讀《東郭先生和狼》，認識魔鬼的本性。

七、拓展訓練

1、讀資料表。

2、讀《一千零一夜》。

《漁夫的故事》教案10

教學目標

1、了解民間故事集《一千零一夜》。

2、了解故事情節，探究魔鬼的本性。

3、懂得人的智慧一定能戰勝魔鬼，正義一定能戰勝邪惡的

道理。

4、根據民間故事情節曲折、想象豐富的特點，大膽設計符

合情節發展的不同故事結局，培養創新精神。

5、培養探究、合作的精神，體驗合作學習的快樂。

教學重難點

認識魔鬼的本質，懂得運用人的智慧戰勝魔鬼、戰勝邪惡。

教學時間：

一課時

教學設想

每組發一張白紙，讓學生根據自己的理解畫一張魔鬼的形象

圖，并簡要說明。一方面增加學生的學習樂趣，另一方面了解學

生對魔鬼的了解認識的程度。然后通過課文有關描寫魔鬼外形的

錄音，引入課文，告訴學生僅從外形來認識魔鬼是不全面的，再

引導學生通過研讀課文，正確認識魔鬼的吃人本質，然后通過設

計與課文不同的故事結局，培養學生的求異思維，并深入體會人

的智慧一定能戰勝魔鬼，正義一定能戰勝邪惡的道理。

教學過程

一、常識學習

1.題目解說。

2.《一千零一夜》簡介。

《一千零一夜》又名《天方夜譚》，是阿拉伯民間故事集，

包括寓言、童話、冒險故事、名人軼事等，主要反映中古時期阿

拉伯和亞洲一些國家的社會制度和風土人情。

二、學習課文

1、初探魔鬼形象：每組發一張白紙，大家商量一下，請小

組中畫畫高手，用簡單的幾筆勾畫一下同學們心目中的魔鬼形象

（三分鐘完成），由組長展示成果，并簡單說說魔鬼是怎么樣的。

今天我們要學的課文《漁夫的故事》里也有一個可怕的魔鬼。

課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國民

間故事。民間故事一般情節曲折，想象豐富，反映勞動人民的愿

望。

現在，讓我們先認識一下這個可怕的魔鬼。翻開書172頁第

二自然段，聽課文有關描寫魔鬼外形的錄音。

2、深探魔鬼本質：課文中的魔鬼和同學們心目中的魔鬼一

樣，可怕兇惡。可是我們僅僅只從魔鬼的外形來認識魔鬼是不全

面的，下面我們通過這篇課文的學習，讓我們進一步認識魔鬼的

本來面目。

結合注解，用圈點勾畫的方法研讀課文1--15小節，談談你

對魔鬼的新的認識，并能在課文中找依據，特別是從課文漁夫與

魔鬼的對話中看魔鬼的本來面目。

先小組內討論交流，由組長執筆整理，再在班級里交流。

3、再探伏魔方法：魔鬼是十分的兇殘狡猾的，那么這場漁

夫與魔鬼的斗爭，結局會如何呢？

指名朗讀課文16--25小節，其他同學看課文，然后說說漁

夫是怎樣戰勝魔鬼的，你從中得到什么啟示？

課文的結局編得很精彩，但我覺得同學們很聰明，創新能力

很強，完全有可能編一個同樣精彩，和課文不同的故事結尾。請

每個小組同學緊接著15小節開始，根據民間故事情節曲折，想

象豐富的特點，大膽想象，給故事另外編一個合乎情理的結尾，

并說明這樣設計的理由。

由組長展示小組設計成果，并說明理由。

同學們能不能就剛才幾位同學的設計比較一下，看哪個結尾

好，哪個更合乎故事情節的發展，請試作評價。

三、閱讀練習、探究

1．如果魔鬼在前三個世紀被救起，會兌現他的許諾嗎？

2.漁夫和魔鬼都要求對方說的簡短些，這表現了他們什么心

理？

3.課后練習三：你認為原結尾是保留好呢還是刪去好？

四、品味積累（課后）

附：

《漁夫的故事》教案設計說明

這堂課，我采取了三點主要策略：

1、找準教學的起點。

找準教學的起點，這是一節課成功與否的關鍵所在，教學起

點過低或過高，必定會導致你的教學失效。《漁夫的故事》是一

篇民間故事，故事情節，語言方面并不難，故事的兩個角色中，

漁夫的形象也好理解，主要是對魔鬼的形象的認識，學生可能不

全面、有疑惑、或甚至錯誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個形

象作為學生學習探究的主要內容。

學生對魔鬼的認識往往是表面的，片面的。因此我先讓學生

根據自己的理解想象給魔鬼畫像，然后引導學生通過課文的研讀

從外形到本質來進一步認識魔鬼，最后通過故事結局的親自設計

認識魔鬼是可以被人所戰勝的。這樣找準了教學起點，教材的處

理、教學思路也就清楚了。

2、融入探究性教學模式

新課程標準明確提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習

方式”。這堂課的教學融入了探究性教學的思想，嘗試探究性教

學模式在民間故事這類題裁課文的教學中的運用。

這堂課，為學生設置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質

和可以被戰勝三個層面引導學生認識探究魔鬼的本來面目。由魔

鬼的外形引發學生探究魔鬼本質欲望，由魔鬼的兇殘狡猾引發學

生嘗試用自己的智慧去戰勝魔鬼，這樣不斷創設問題情景，激發

學生不斷探究的熱情。學生通過研讀課文，對問題形成解釋，在

小組中充分表達交流評議，再在班級中展示交流評議，所以這堂

課是以魔鬼是怎樣的這個問題來組織教學的。

由于課堂引入了探究性學習方式，課堂為每位學生提供了動

手動腦的空間、發表個人意見和展示個人才華的機會，所以全體

學生都能積極參與學習，學生的創新求異思維活躍，學習變得輕

松愉快，

3、以四人小組為單位的合作學習

這節課主要以四人小組合作學習為課堂的主要組織形式。在

四人小組中，學生討論魔鬼怎樣畫，魔鬼本質是什么，故事結局

如何設計時，分工合作，體驗合作學習的快樂。每位同學獲得發

表意見，展示才能，評價別人的機會。所以課堂真正成了學生自

主學習的過程。