嘲鶇

《自然之道》第二課時教學設計

關于《自然之道》第二課時教學設計4篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設

計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么

問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編收集整理的關于《自然

之道》第二課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關于《自然之道》第二課時教學設計篇1

教學目標：

1、在課文語境中鞏固第一課時對四字詞語、關鍵詞語的理解。

2、通過品讀文中詞語與關鍵句子，使用換位思考的方式，在讀

中品味我和同伴的心理歷程變化，與向導的心理活動作對比，學習人

物的心理描寫。

3、本文敘事說理，通過讀懂小幼龜接收了錯誤信息不幸被啄食

的場面，體會課文題目“自然之道”所表達的道理。

教學重點：

通過品讀文中詞語與關鍵句子，體會我和同伴、向導的心理變化，

從中領悟課文如果我們不按自然規律辦事，往往會產生與我們愿望相

反的結果的道理。

教學難點：

采用換位思考的方式體會我和同伴因不懂自然規律而造成災難的

懊悔，以此領悟文題的“自然之道”所蘊含的道理。

教學過程：

一、溫故知新，回顧課文主要內容

（一）溫習舊知，聽寫詞語

在上新課前，老師讀詞語意思，請同學們聽寫出詞語，請一個同

學上黑板寫（氣喘吁吁、魚貫而出、愚不可及、飽餐一頓、躊躇不

前）。[檢查指導易錯字“貫”字書寫]

在上新課前，老師讀詞語意思，請同學們寫出詞語：

1、形容氣喘得厲害呼吸急促的樣子

2、像游動的魚一樣一個接一個地出去

3、在課文中形容我們的做法十分愚蠢，好心反而辦了壞事

4、指飽飽地吃了一頓

5、形容因徘徊不定而停留不前

（二）回顧主要內容，利用詞語填寫主要內容

（1）我們上節課學習了什么方法去概括這篇課文的主要內容？

[要素串聯法]

（2）填空回顧課文主要內容：把上面聽寫過的詞語填入這段話里

面

我和同伴及一個生物學家向導，結隊到一個小島觀察幼龜是怎樣

離巢進入大海的。我們看到一只（）的幼龜被嘲鶇啄食時，不顧向導

勸阻，（）地要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜接收到了錯誤的信

息，以為外面很安全，就從巢中（），結果讓食肉鳥（），我們

（）拯救了一些幼龜，但還是不能解決問題，真是令人懊悔。

二、換位思考，走進人物內心

1、根據閱讀提示自主學習。

默讀課文，用波浪線畫出“我”和同伴們心情變化的句子，用直

線畫出向導心情變化的句子。

大聲朗讀這些劃線的句子，通過朗讀表達出情感變化。

討論：為什么我們會產生這樣的心情變化？

同學們，我們為了能更好地走進人物的內心，咱們采用換位思考

的方法。一二組的同學當我和同伴，三四組的同學當向導。分別匯報

一下你們的心情變化。

2、向“我”和同伴們提問：

（1）你們此行的目的是什么？一登上小島的九龍灌浴 時候，你的心情是怎

么樣的？

（2）后來又發生了什么變化？緊張

（3）你是看到了怎樣的一幕，變得非常緊張了呢？讀讀課文中相

關的描寫。

突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是

否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜

的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

（4）在課文中讀讀看這一幕。在這個句子中，你從哪些詞特別讓

你感受到緊張？試著把這些詞語讀好，讀出緊張的心情。（突然、企

圖、啄、拉）

3、向向導提問：

（1）小幼龜探出頭來，我和同伴們看到幼龜被嘲鶇啄食，心情非

常緊張。那這個時候，向導們的心情又是怎么樣的呢？（若無其事）

（2）你能讀讀課文中的相關句子嗎？

向導卻若無其事地答到：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣

的。”

（3）提問：我聽出了，話語非常冷淡。我和同伴，看到向導這么

冷淡，你們有什么想要問他們的么？

（3）我們的向導是懂得自然之道的。向導是這樣說的，但是他卻

是怎么做的？

向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。

思考：向導的言行似乎不一致。這是為什么呢？

4、以讀悟悔，向“我”和一戰死亡人數 同伴們提問：

（1）這時候小幼龜得救了，但是你們心安了嗎？這時候你們的心

情怎么樣？（震驚）

（2）為什么會震驚呢？讀出震驚的語氣來。

向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。

（3）課文中哪些地方還描寫了這震驚的場面？

黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮

無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽

餐一頓了。

那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面

很安全，于是爭先恐后地結伴而出。

（3）默讀課文中這兩處描寫幼龜的句子，文中用了哪些四字詞語

描寫了幼龜入海的場面？

魚貫而出爭先恐后結伴而出成百上千

你們感受到這個場面本來應該是怎么樣的？

就是這樣一個壯觀的場面，卻因為人們的干涉，這些幼龜都要面

臨被吃掉的命運。讀四字詞語，你感受到這個場面本來應該是什么？

現在的場面卻意味著？

（4）引讀：品讀“我們一件愚不可及的蠢事”

看著這些剛出生不久的小幼龜，他們滿懷著對大海的無限向往，

看著這些食肉鳥惡狠狠地撲向這些幼龜，我們意識到了——

看著這些小幼龜驚慌失措的樣子，我們震驚地意識到了——

看著這些小幼龜成為食肉鳥的口中之食，我們震驚地意識到了—

—

（5）課文中人們的心情是怎么樣？從動作中感受到人們的心情是

怎么樣的？這時候你的心情是怎么樣的？

我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。

（6）向導的心情有什么怎樣的？

齊讀第八自然段，讀出悲嘆的語氣來。

三、語用拓展，感悟自然規律

1、走進偵察兵小幼龜的內心世界，為課文補白

想象一下，當向導捧起幼龜把它送向大海的時候，小幼龜會有什

么反應呢？小幼龜向往大海，如果小幼龜會說話，它會對人類說什么

呢？拿出筆來寫一寫。

2、是的，就像你們寫的一樣，如果不是我們拯救這個偵察兵小幼

龜，很有可能他就犧牲了。但是正是因為他的犧牲，卻給龜群帶來了

正確的信息，換來成百上千的小幼龜的生命，這就是幼龜的生存法則。

同學們我們通過多角度的換位思考，感受了這個故事，通過這個故事

你知道怎么一個自然之道？

結合我們這篇課文來說，人類應該怎樣遵循自然規律？

3、人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。

——《自然之道》你是怎么理解這句話的？

4、拓展閱讀：這篇文章通過講述一個小故事，來讓我們明白了一

個道理。這種寫作的方法無錫油面筋 叫做“敘事說理”。接下來，同學們再來看

看這個故事，看看這個故事又告訴了我們一個怎么樣的道理？

5、讀完我們的課文和這篇文章，結合我們的生活經歷，還有沒有

見過或者聽說過類似的事情？

總結：所以我們在探索自然和改造自然的時候要遵循自然規律，

不然就要像文中的我和同伴一樣帶著悔恨離開。

板書

8、自然之道

遵循自然規律換位思考

我和同伴：緊張→震驚→懊悔/后悔

向導：若無其事→悲嘆

關于《自然之道》第二課時教學設計篇2

【教學內容】

人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第九課

【設計理念】

本文在看似普通地敘事中蘊含著豐富的哲理，在有意無意地描寫

中飽含著深情，是一篇結構嚴謹、文字凝練的文章，尤其是課題——

“自然之道”更是值得我們反復咀嚼品味。教學本課，我將遵循“長

文短教”理念之一——“叩其一點，聯結全篇”來進行教學。緊緊扣

住課題“自然之道”，發展學生發展語言建構與運用這一核心素養。

【教學目的】

1、鞏固詞語，有感情地朗讀課文。

2、發展語言建構與運用的核心素養。

3、通過理解關鍵詞句的意思領悟文本內容，體會文章表達的思想

感情，受到做事要遵循自然規律的教育。

4、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

【教學重難點】

理解向導的話，明白“自然之道”的含義，讀懂課文，體會文章

表達的思想感情，從而得到啟示。

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一、測

1、根據詞意說出詞語

（1）愚蠢得別人比不上。形容愚蠢無比。（）

（2）一個勁地責怪自己，特別后悔。（）

（3）像游魚那樣一個跟著一個地接連著走。形容一個接一個地依

次出去。（）

（4）形容呼吸急促，大口喘氣。（）

（5）指大吃一頓。（）

2、本文記敘了一件（）的事，因為（），導致（）。

3、自然之道指什么？

二、導

1、默讀課文，全文一共8個自然段，你覺得哪些自然段直截了當

地講到了自然之道。

【幻燈出示】

①我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：

“你得想想辦法啊！”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然

之道，就是這樣的。”向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不

救”的呼喊。向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇

眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

②男生讀導游的話，女生讀“我們”的話，注意括號中的提示語，

讀出對話當時的語氣。

請女生代表說說，“我們”為什么這么著急，甚至要呼喊？

男生呢，派代表說說為什么這樣若無其事。

你為什么不堅持自己的想法，還是極不情愿地抱起海龜朝大海走

去。

2、看看大家的好心，究竟帶來什么結果呢？

【幻燈出示】

①不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹

云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走一邊發出

悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到危害。”

②想說什么？

③（悲嘆）“如果不是我們，這些海龜根本不會受到傷害”

填空練習

向導說：“如果不是我（）這些海龜根本不會受到傷害”。

游客們說：“如果不是我們（），這些海龜根本不會受到傷

害”。

④你有什么感觸？自然之道是什么？

小結：人類要順其自然，不要刻意而為。

3、自由讀5——7自然段。請找一找，這三段中哪些細節描寫讓

你過目不忘，給你心靈深深震撼？也許是一個詞，一句話或是一段經

歷。

這些都是正面描寫，請大家看看這些地方，還有一種很特別的描

寫方法。

【幻燈出示】

黃昏的海島，陽光仍很明媚。

不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云

霄。

你覺得，為什么在這么慘烈的情況下，作者還要描寫陽光的明媚，

歡樂的叫聲？請對比讀一讀這些語句：

【幻燈出示】

從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而

出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

這時，數十只幼龜已成了嘲鶇，海鷗，鰹鳥的口中之食。

小結：今后我們也要注意描述事件過程，做好細節描寫，激情激

思，讓讀者有所觸動。

三、寫

想象，這個黃昏中，那些死里逃生的小海龜，會對人類國產面膜 說些什么？

這9個人，會對小海龜說些什么？（選其中的一個角色練寫，直

接用你、我對話的方式）

四、延

1、請你結合本課的學習，說說你對自然之道的理解

2、說說你了解的和自然之道有關的真實故事，可以是順其道獲得

發展，也可以是背其道得到惡果的。

3、《最佳路徑》談感受

4、《道德經》第二十五章

總結：自然之道，就要道法自然，天地人，實現三才合一。

【板書設計】：

9自然之道

道法自然

關于《自然之道》第二課時教學設計篇3

一、聽寫導入，回顧整體

1、同學們，聽提示我們來默寫幾個詞語，請兩個有勇氣的同學上

黑板默寫。

（1）爭著向前，唯恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）

（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

（5）一個勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）

（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

2、我們再來回顧一下課文的主要內容，請同學們選擇剛才默寫的

詞語填寫在下面的括號中。

（出示課件）

我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼

龜是怎樣離巢進入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，

不顧向導勸阻，（）地要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面

很安全，就從巢中（），結果讓食肉鳥（）。“我們”（）地拯救了

一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（）。

二、細讀課文，感悟“蠢事”

1、教師：在這一段概括課文主要內容的話中，有個詞語是“愚不

可及”。請同學們在課文中找到含有這個詞的句子。

出示：“我們一件愚不可及的蠢事”

教師：蠢事已經說明事情是錯誤的了，為什么還要加上愚不可及

呢？作者說這句話時包含什么樣的感情呢？誰能來讀一讀。（指名讀）

2、現在我們就是那一群游客，回想自己所做的一切，從哪里看出

我們的行為是愚不可及呢？請同學們細讀課文的3—5自然段，找出相

關語句，在旁邊標出感受。

（學生自讀批劃，之后小組討論）

3、學生交流展示：

（1）出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在

偵查外面是否安全……企圖把它拉到沙灘上去運營策略 。

學生談體會，引導學生從“探”字和“欲出又止”體會到幼龜的

機警，他有保護自己的辦法，游客不知道。我們是愚不可及的。

從句子中體會游客只知道外面很危險，卻不知道小龜有他重大的

使命，要把自己的情況通知給其他同伴，還要救它，真是愚不可及。

指導朗讀。

教師：當時有什么危險呢？（指讀）是啊，小龜危險了，我們都

很焦急，誰來讀讀這句

出示：我和同伴緊張地看著眼前這一幕，其中一位焦急地對向導

說：“你得想想辦法啊！”

指導朗讀。

過渡：游客們不知道幼龜的生存方式，只知道著急，還要向導救

它，真是愚不可及。你還從哪些地方感受到了我們的愚不可及呢？

（2）出示：向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，

就是這樣的。”向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的

呼喊。

學生談體會，引導學生談出向導一點也不吃驚，他知道食肉鳥啄

食幼龜，太平洋綠龜也要用這種方式來保護自己防御天敵，這是自然

規律，向導心中有數，才會這樣若無其事，我們不明白這個道理，還

去責怪向導見死不救，真是愚不可及。

指導朗讀。

教師：面對這樣的情景，向導和游客們的態度截然不同，我們來

分角色讀讀（分角色讀向導和游客們的話）

后來向導是怎樣做的呢？

（3）出示：向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。

把“極不情愿”去掉好不好，為什么？出示課件：為什么向導做

自己不愿意做的事情？他為什么不給“我們”解釋呢？你同意向導的

做法嗎？

可是向導還是這樣做了，他把小龜送入了大海。（板書：一只幼

龜——被救）

教師：還有那些地方可以體會到我們的愚不可及呢？

（4）出示：課文第5自然段

學生談體會，齊讀

過渡：我們的愚不可及造成了什么樣的后果呢？請大家自己讀讀

第6——8自然段。

三、明白后果，指導朗讀。

1、自由朗讀課文的'第6、7、8自然段。

教師：我們的愚不可及造成的結果怎么樣？

2、引讀。

教師：盡管我們我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜

們帶來了很大的傷害。看我們做了什么？

出示：數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。

學生讀文

教師：一只幼龜得救了，無數只幼龜卻喪生了。（板書：無數只

幼龜——喪生）看我們做了什么？

出示：數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出的歡樂叫聲，響徹云霄。

學生讀文。

教師：一只嘲鶇飛走了，數十只食肉叫歡笑了——這就是我們做

的蠢事。同學們看到這樣的場面你有什么樣的感受？

引導學生說出，痛心，后悔，自責，帶著這樣的感情再來讀讀這

兩句話。

教師：別看這小小的綠龜，他們也有一套躲避危險、防御危險的

辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。再出示：我們一件愚不

可及的蠢事。

1、我們已經認識到自己的愚不可及了，向導呢？

指讀：向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就

不會受到那樣的傷害。”

2、把悲嘆換成感嘆好不好，為什么？向導此時心里會想些什么呢？

體會向導的心情齊讀這句話

四、情感提升，聯系實際

1、教師：現在回過頭來，這“自然之道”你是怎么理解的呢？學

了這篇課文你有什么啟示呢？（板書：遵循自然之道）

2、違背自然之道會產生什么樣的后果？

3、在生活中你見過哪些違背“自然之道”的事情呢？結合生活實

際談談怎樣才會不違背“自然之道”呢？

教師：自然萬物都有著它自己的生存方式和規律，在大自然面前，

我們人類要想不犯錯誤，就要了解自然之道，遵循自然之道，希望同

學們努力學習自然文化知識，用心探索大自然，走進大自然，保護大

自然。

關于《自然之道》第二課時教學設計篇4

教學目標：

1、會認讀文中的生字詞語，聯系上下文理解“欲出又止”、“躊

躇”、“若無其事”等詞語的意思；

2、通過感情朗讀、想象說話等語言實踐活動，發展歷練語言；

3、利用閱讀期待，引發學生的情感沖突，在反復閱讀文本的過程

中，有層次地感悟自然之道。

教學重點：在學生的情感體驗基礎上，通過朗讀、勸說、想象等

實踐活動，發展學生語言，進而感悟“自然之道”。

教學難點：引導學生逐步深入地理解“自然之道”的含義。

教學準備：課件

教學過程：

一、聽寫導入，引發閱讀期待。

師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上

黑板默寫。

（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）

（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

（5）一個勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）

（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

師：（出示一段內容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。

我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼

龜是怎樣離巢進入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，

不顧向導勸阻，（）要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很

安全，就從巢中（），結果讓食肉鳥（）。“我們”（）地拯救了一

些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（）。

二、切己體察，揣摩“自然之道

三、1、師：我們一件愚不可及的事，后悔不已，這到底是一

件什么事呢？這節課，我們就隨著作者一起上島，去看個究竟。

3、當我們上島時，已近黃昏，我們看到了什么事？（嘲鶇啄幼龜）

默讀課文第三自然段，說說你看到的事情。

①現在老師請一位學生來扮演幼龜，（出示課件）一位同學來幫

他配音。其他同學仔細觀察，一會兒請你們來當小評委，評評這兩個

同學的表現。隨機讓學生理解：“欲出又止”躊躇不前”。

②采訪幼龜：你心里在想些什么呢？

③、幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然

飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。”

④、你們覺得這是怎樣的一幕。

⑤把你的體會用朗讀表現出來，全班齊讀。

4、感情朗讀人物的不同反應

（1）面對這樣揪心的一幕，如果你在現場，你會怎么做？我和同

伴、生物學家向導又有什么樣的反應呢？課件出示：“我和同伴緊張

地呼喊。

指導讀出我們的焦急來，讀出向導的漠然和若無其事。（指名讀，

男女生讀）

（2）老師當向導，學小學生日記二年級 生當同伴再讀。

5、說話練習

假如你們也在場，聽到向導說的這句話，你們心里會怎么想，會

怎樣對向導呼喊？

（1）師引讀：在大家無知而又激烈的逼迫下，（課件出示）向導

（大家讀）極不情愿地？？飛走了。理解：極不情愿、頹喪

1、三、直面慘狀，感同“自然之道”

師：嘲鶇頹喪地飛走了，我們救了一只可愛的小幼龜（板書：救

了一只好事），我和同伴真是做了一件大好事！你們贊同嗎？

2、（課件出示）我們一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可

及”。請同學們自由讀5－8自然段，說說我們蠢在哪里？

3、課件出示畫面：（群龜被食）

4、指名回答。

①理解“魚貫而出”。

②想象說話：成群的幼龜從巢口魚貫而出時，他們心里可能會想

些什么？

5、師小結：救了一只，害了一群（板書）我們真是愚不可及！

6、當我們意識到我們做了一件愚不可及的事，我們怎么補救的？

7、找出我們救小海龜的動詞，說說你的體會。

8、小結：今后在寫作文中，描寫比較緊張的場面時，也可以用上

一連串的動詞，使作文更生動。

9、雖然我們做了補救，但于事無補，此時我和同伴們低著頭，心

里會想些什么：

10、難怪向導會發出悲嘆：

①悲嘆能不能改為感嘆呢？

②指名讀，齊讀。

四、抒發心聲，內化“自然之道”

1、感情朗讀

如此的愚不可及，造成了慘痛的結局。這3個自然段里的每個字，

每句話，甚至是每個標點，都跳動著復雜的感情。好好讀讀，讀出我

們的悔恨、痛苦

2、師：現在我們再來回想一下向導之前說的那句話（出示向導的

話，齊讀）還會指責他嗎？現在你該如何體會“自然之道”的含義？

3、你想給人類怎樣的忠告？

五、作業

1、把故事講給父母聽。

2、留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規律的行為。

六、板書設計：

9、自然之道

救了一只好事

愚不可及

害了一群壞事