搭石課件

小學教案《搭石》

小學教案《搭石》

小學教案《搭石》1

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們的美好品質，并從中受

到感染、熏陶。

2、學習作者從平凡的事物中發現美，培養留心觀察，用心感受的習慣。

【教學重難點】訓練學生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉親們的美好情

感。

【課前準備】1、教師準備：教師制作ppt，2、學生準備：讀懂課文

一、教學過程：

（一）新課導入通過上節課的學習，我們對搭石有所了解了，現在讓我

們一起去感受一下這平凡而美麗的搭石，請同學們靜靜地默讀課文2-4自然段，用

橫線畫出人們走搭石的句子。

（二）朗讀課文，體會美

1．師：剛才我看到許多句子都畫上了線，咱們來交流交流。

2．生匯報，師相機指導朗讀，讓學生從朗讀中感悟美。

投影句1：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平

穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿

意了才肯離去。

（1）師：這句話描寫了什么人來走搭石？生：上了點年歲的人。

（2）師：當上了點年歲的人發現哪塊搭石不平穩時，此時他的心情怎

樣？（著急）心里會想些什么呢？搭石已經擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個

來回？這時的心情又怎樣呢？（高興）心里又想寫什么呢？（進一步引導學生體會

上了點年的人的行為美。

【設計意圖】創設情境，讓學生加深理解上了點年歲的人的行為美，為朗

讀營造氛圍。

（3）指導朗讀師：從這句話中你體會到這是什么美？（板書：奉獻美）

師：這也是??生：家鄉的一道風景。

【設計意圖】多種形式朗讀，讓學生在讀中深深地感受老人的那種奉獻

美。老師過渡：還找到別的句子嗎？

投影句2：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有

序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，

人影綽綽，給人畫一般的美感。

（1）師：剛才是上了點年歲的人來走搭石，現在是?（一行人來走搭石）

一行人走搭石有人搶路嗎？動作是怎樣的？（動作是那么協調有序）

（2）理解“協調有序”。①怎樣的動作才是協調有序的呢？（生談）

②讓學生通過朗讀，試走搭石，感受協調有序的動作美。師：沒有人踩腳，沒有

人跌入水中，該是有人指揮吧。對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這

樣的動作就叫做??生：協調有序師：體會得真好。這協調有序的動作美我們可以

稱為和諧美（板書：和諧美）這也是家鄉的?（一道風景）

【設計意圖】讓學生通過自己走搭石，更好地體會“協調有序”的動作。

（3）你們還從哪兒體會到畫面的美呢？生：我從“清波漾漾人影綽

綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

①師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示：

綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態柔美

想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認為是“姿態柔

美”的意思。②師：不錯。

③感情讀這兩個詞語。

【設計意圖】滲透雙基訓練，使學生的基礎更扎實。訓練學生的想象與表

達能力，同時通過這種方法加深學生對這兩個詞的理解。

④師：真美！這既像騎自行車的英文 是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看！

（點擊變成詩的語段，音樂起）每當上工下工一行人走搭石的時候動作是

那么協調有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清

波漾漾人影綽綽

給人畫一般的美感

⑤指導學生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀，指名讀，女同學讀）小

結：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉的（指板書）

生：一道風景

【設計意圖】把文段詩化，給文本增添美，讓學生更容易讀出感情，體會

美。老師過渡：一行人走搭石是美麗的風景，那么兩個人面對面走又是怎樣的情

景呢？用文中的句子來說。投影句3：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會

在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家

常話，才相背而行。

（1）師：兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？（沒有）那他們是怎么做

的？（招手示意，讓對方先過）我想請兩個同學出來表演一下這個情景。誰愿意？

（2）生表演情景。

【設計意圖】通過表演，把文中情景再現，加深學生的理解。師：從中

你發現了什么呢？生自由發言。師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）這份美好的情

感也是家鄉的?（一道風景）

（3）誰來讀讀這個句子？（指名讀、齊讀。）老師過渡：那么老人和年

輕人一起來過搭石的時候，又是怎樣的呢？指名說。投影句

4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這

看成理所當然的事。

（1）理解“伏”。透過這個“伏”字，你體會到什么呢？引導學生體會

敬老美。

（2）理解“理所當然”。①鄉親們把什么看成是理所當然的事？②你

認為我們生活中有

什么事是理所當然的呢？

③感情朗讀這句話，讀中體會鄉親們的美好情感。（齊讀）④這份美好

的情感也是?（家鄉的一道風景）小結：其實鄉親們的美好情感還有很多（板

書：??）

3、齊讀最后一個自然段。

（1）從“任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無聞、無

私奉獻）――奉獻美

（2）這不緊是搭石所擁有的品質，還是鄉親們美好的品質。

（3）引導學生有感情朗讀最后一個自然段，讀中加深對文章中心的理

解。

4、下面讀書節海報 請同學們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀，

【設計意圖】讓學生自主閱讀，打破常規課堂閱讀模式，使學生樂讀，收

獲更多。

（三）談收獲

師：是啊，美無處不在，有看得見的美，也有看不見的美，作者從平凡的

搭石中發現了這么多美，在我們生活中在哪里也可以找到美？對不對？教師播放

課件

1、第一幅圖（下雨了，同學們沒帶傘，那哪些有傘的去遮他）――引導

出：謙讓美、關愛美這也是一種美德，請往下看，這是什么？

2、第二幅圖（同學籃球賽圖片）―痛經吃什么食物 ―引導出：團結美

【設計意圖】引導學生學會人與人之間要互相關愛。（四）拓展延伸

――走向生活，發現美

1、播放“捐錢”的課件――充滿愛心

2、播放“清理校園衛生”的課件既然有這么多的美，你有沒有發現你身

邊也有這樣的美，想一下，告訴大家，簡單地告訴大家我也有這樣的美。【美在我

們身邊，點點滴滴，很容易找到。（指名回答）】學生自由說自己生活中發現的

美。

【設計意圖】讓學生從文本的理解，拓展到生活中，通過交流，激發學生

留心觀察身邊事物，發現美，創造美。

（五）作業：（小練筆）同學們，剛才老師每人發了一張紙，今天晚上

把你發現的美用寫事的方法寫下來作為今天的作業。

（六）總結師：也許有一天家鄉的搭石已經不見了，也許有一天家鄉鋪

上路，搭上了橋，但是家鄉的人們走搭石那種美卻永遠的留在人們的心中。同學

們，今天我們所學的這些美，其實都是我們這個單元所學的充滿一個字。齊說：

“愛”。（板書：愛）同學們，在往后的日子里，希望大家用愛棉對生活，那我

們的世界就更加美好了。

【評析：】“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。通過本文教學讓學生

感受人與人之間純真的感情，體會到相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

板書：

奉獻美

和諧美

謙讓美

家鄉的一道風景敬老美愛

關愛美

團結美

小學教案《搭石》2

教材分析

教材分析：搭石在農村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農

村生活體驗的城市學生，要領會文中搭石的美以及聯結著家鄉的小路，聯結鄉親美

好的情感，存在一定的困難。本文教學不僅要讓學生讀懂字里行間的意思，更要讓

學生透過樸實的文字感受鄉村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性

之美。

學情分析

經過三年級的學習，進入到四年級，學生在學習語文方面，已經具有一定

的獨立識字的能力，有了一定成程度的語言文字的積累，在學習方法上也有了一定

的積淀，同時他們也具一定的欣賞美，辨別美的能力，他們能夠自主、合作、探究

地進行語文學習，對學習語文的興趣濃厚。但是作為十來歲的學生，他們對事物的

認識，對真假美丑的辨別是十分有限的，加上他們的個人表現欲望十分強烈，自我

控制能力差等因素的影響，因此，在教學本組課文時，作為教師應引導學生認真讀

書，揣摩，品味語言，從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫了自然界的

美景，奇景，畫面感很強，教學時要注意引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫

中想象畫面。

教學目標

知識與技能：正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞，無

私奉獻的精神，并從中受到熏陶。

過程與方法：讓學生在自主、合作、探究過程中理解課文內容。學習作者

仔細觀察，生動描寫的方法，培養留心觀察，用心感受的習慣。

情感態度與價值觀：感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到

熏陶。

教學重難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

小學教案《搭石》3

教學目標：

1．初讀課文，了解課文內容。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的

精神，并從中受到感染、熏陶。

3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習

慣。

教學重難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教學過程：

一、談話導入，感知“美”。

劉章爺爺說：搭石，構成了家鄉的一道風景，這節課，就讓我們走進課

文，去感受這美麗的風景。

二、精讀課文，感悟“美”。

出示自讀提示：讀2―4自然段，用“――”劃出描寫家鄉風景美的句

子，用“?n?n”劃出描寫家鄉人心靈美的句子，并寫寫感受。

（一）體會風景美的句子

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬

起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給

人畫一般的美感。

1．你從哪些詞體會到這畫面的美？

2．理解“協調有序”在文中指的是什么？

3．師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”生展開想象，

并用生動的語言描繪一下，仿佛看到什么？

4．通過朗讀感受畫面美。

5．好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會說搭石――構成了家鄉的一道風

景。

（二）體會人物美的句子

1.上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定

會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯

離去。

（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩，你會怎么想？怎么做？

（2）你感受到這些老人有什么樣的品質？（無私奉獻）

（3）誰能讀出這種美？指導朗讀。

（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？

（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？

（6）搭石――構成了家鄉的一道風景，這是一道（無私奉獻）的風景。

2.如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示

意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

（1）真是一幅溫馨的畫面，能談談你對這幅畫的感受嗎？

（2）好一個謙讓，請男同學一同來感受這份美。

（3）搭石――構成了家鄉的一道風景，這是一道（互相謙讓）的風景。

3.假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看

成理所當然的事。

哪些詞特別能打動你，說說你的體會。

4.這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請同學們想象一下，還會有哪些

人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面。

小練筆：

假如來走搭石________________，___________________。

三、總結升華，贊頌美

1.這美，撞擊著作者的心靈，并發出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

2.作者贊揚搭石什么樣的精神。

3.齊讀最后一句，讀出內心的感動。

四、拓展延伸，發現美

讀讀句子：美就在身邊，美就在媽媽千萬次的嘮叨。

美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。

美就在身邊，……

小學教案《搭石》4

教案示例

教學目標：

1.認識7個生字，會寫11個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精

神，并從中受到感染、熏陶。

3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習

慣。

教學重難點：

1.讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

2.學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。

教學過程：

第一課時

一、導入

教師呈現鄉村圖。

師：我的家鄉在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良

淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的.還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，

為我們帶來了多少方便，多少歡樂。瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的

石塊就是搭石。板書課題，讀題。板書：搭石

二、初步感知

1.師：這些小小的搭石，構成了家鄉一道亮麗的風景。讓我們一起走進

它，睜大雙眼去發現美，欣賞美。

2.播放媒體資源課件中的范讀動畫：

師：細細地聽讀課文。要求：一邊聽一邊體會，你感到課文中都流淌著怎

樣的美呢？

3.師：說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。

提示：精心擺放搭石老人調整石塊一行人走搭石

同時過溪，招手禮讓偶遇老人，背負過溪

三、識詞學字

1.學習詞語：

山洪暴發溪水猛漲脫鞋綰褲平整方正協調有序清波漾漾

人影綽綽理所當然懶惰譴責平穩俗語平衡伏下

2.利用媒體資源中課件中的生游戲人物圖片 字動畫，教學生字。

四、作業

寫生字，生詞。

第二課時

一、復習導入

1.考察生字

2.師：同學們，上節課我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？

板書句子：秋天、鄉親們，根據水的深淺?讓人們從上面踏過。

請兩位同學上來，一個解說搭石是什么，另一個動手來搭一下石，把紙石

塊搭到黑板上。

教師在黑板上畫出搭石的簡圖。

3.師過渡：石頭搭得平整，搭石構成了家鄉的一道風景，這風景滲透著無

限的美感。搭石，構成了家鄉一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。

二、例段指導

第一自然段

1.指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現美的

詞句。

2.說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。

重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現出來的鄉親們心

中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。

3.指導朗讀。

說明：例段的指導意在向學生滲透學習方法，為后面的自主學習打下基

礎。體現了教師的主導作用。

三、自主學習2.3.4自然段

師：美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？

1.學生從2.3.4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣

賞，體會其中流淌著的美。

2.推薦幾種學習方式，自己有更好的方式也可以怎么制作表格教程 。

小學教案《搭石》5

【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦優美的句段“每當……”。

2．運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、聯系生活等方法，理解“協調有

序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感

染、熏陶。

3．學習作者仔細觀察身邊平凡的事物，表達真實情感。

教學過程：

一、母語三分鐘

師：一些普通的事物，在藝術家的眼里就有了思想，有了靈魂。不僅圖畫

如此，請看：

1.誦讀《山》“山很有風度，站得腳酸了，都不說一句話。”

2.《詩經?小雅?采薇》：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行

道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！

師：婀娜的楊柳，漫天的大雪都引起作者對故鄉的思戀。一塊普通的石頭

上又有著怎樣的故事呢？這節課我們以《搭石》一課為例接著學習第七單元――學

習關愛。

二、引導質疑──體驗美

1．默讀課文，尋找美麗風景。（依據學情，重點感悟）

師：上節課，劉老師帶領大家統讀了本單元的課文，還布置大家按課后第

二題的要求卡通狗 去尋找那些藏在字里行間的看得見的和看不見的美。完成了嗎？現在咱

們交流一下？

（精心擺放搭石；老人調整石塊；一行人走搭石；同時過溪，招手禮讓；

偶遇老人，背負過溪。）（依據學情，重點感悟）

預設一：擺搭石，助人美

“上了點年歲的人，無論……才肯離去。”

（1）了解什么是搭石。老人在干什么？

（2）朗讀體會美。

師：你能通過朗讀表現出自己體會到的美嗎？你想象出那幅畫面了嗎？

（3）復述提升美。提示：“無論……只要……一定……再……直到”；

看圖復述。

師：急著趕路的老人，只要發現搭石不穩，就會停下匆匆的腳步調整搭

石，他一心為他人著想，助人，構成了家鄉的一道風景。

預設二：走搭石，和協美。

“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的

抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，

給人畫一般的美感。”

主要的學習方法與步驟：

（1）學習“協調有序”。①什么意思？在課文中找找什么是協調有序？

結：理解詞語的方法：查字典，聯系上下文，聯系生活實際。

②學習“序”。組詞；釋義：《說文解字》中說“序，東西墻也。”；書

寫。（庭院圍墻的拱門，進入家園的第一道門。予就是放行的意思。）

（2）積累“人影綽綽”式詞語。

朗讀詞語。積累“清波漾漾、人影綽綽”類型的詞語。

（3）體會美。你從哪兒體會到了美？你能讀出美嗎？反復創設真實情

境，深入體會畫面的美，相機指導朗背誦乘法口訣 讀。變換文字的排列，讀出詩的韻味。

師：一行人走搭石動作協調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿

詩情畫意，和諧，構成了家鄉的一道風景。

出示名言：藝術家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是

缺少美，而是缺少發現。”

預設三．走搭石，敬老美

“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看

成理所當然的事。”

1.伏：出示字的演變。造字本義獵手帶獵狗隱蔽狩獵。

2.說話訓練：假如……總要……理所當然……

師：一個個理所當然代代相傳，無聲的教育，構成了家鄉的一道亮麗風

景。

誦讀名言：藝術家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是

缺少美，而是缺少發現。”

預設四：走搭石，禮讓美。

“如果有兩個人面對面……才相背而行。”

過渡：搭石上有美，搭石上有情，禮讓，構成了家鄉的一道風景。劉章爺

爺將自己寫作搭怎樣克服緊張心理 石的前前后后也寫成了一篇文章《寫作搭石的前前后后》，打開自

讀課本上，你能找出課文描寫的這一幅幅畫面嗎？

三、善良的名言 拓展延伸──鞏固美

1.學習《寫作搭石的前前后后》中“當我見到人們……”一段。

師：人們擠公交的雜亂無序與鄉親們走搭石的協調有序形成了對比，所

以，作者發出了這樣的感慨：

2.朗讀《搭石》結尾：“一排排搭石……”

師：作者當年一天要走64回搭石，他記住的是鄉親們之間的那種互相關

愛。默默奉獻的精神啊！再讀結尾。

師：作者就是從一件很平凡的事物中發現了美。我們的周圍也有很多這樣

平凡的事物讓我們做一個生活的有心人，從平凡的事物中發現美、感悟美、記錄

美。

四、布置作業――升華美

1.熟讀課文《卡羅納》解決2個問題：①面對遭遇不幸的卡羅納，大家是

怎樣做的？用筆畫下來。②這些平凡人的身上哪些平凡的、細小的舉動讓你感動？

說一說你從大家的言行中受到什么啟發？

2.閱讀《愛的教育》中的《小石匠》一文（自讀課本）。