琥珀教案

1

第二單元集體備課

本單元圍繞著“科普知識(shí)”這一主題，編排了《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)就在我

們身邊》《千年夢(mèng)圓在今朝》4篇課文，課文從不同的祈年殿簡(jiǎn)介 角度揭示了自然的奧秘，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技

術(shù)的神奇和威力。《琥珀》通過想象推測(cè)了琥珀形成的過程。《飛向藍(lán)天的恐龍》介紹了恐龍飛向

藍(lán)天的演化過程和科學(xué)家在古生物學(xué)研究領(lǐng)域取得的重大成就。《納米技術(shù)就在我們身邊》用通俗

易懂的語言介紹了納米技術(shù)的廣泛應(yīng)用。《千年夢(mèng)圓在今朝》敘述了中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程。

單元語文要素在課文中的梯度序列

內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

琥珀2

1.認(rèn)識(shí)43個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字的字音，會(huì)寫45個(gè)字，正確讀寫45

個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決。

4.能從課文的字里行間發(fā)現(xiàn)自然的奧秘、科技的精彩，激發(fā)探索科學(xué)、

大自然的熱情。

飛向藍(lán)天的恐

龍

2

納米技術(shù)就在

我們身邊

2

千年什么的力氣 夢(mèng)圓在今

朝

1

口語交際1能準(zhǔn)確、清楚、連貫地傳達(dá)信息。

習(xí)作2能大膽展開想象，寫自己想要發(fā)明的東西。

語文園地2

1.與同學(xué)交流在閱讀中遇到不懂的問題時(shí)采取的解決方法。

2.通過“識(shí)字加油站”學(xué)習(xí)用減一減、加一加的方法認(rèn)識(shí)生字。

3.通過“詞句段運(yùn)用”，認(rèn)識(shí)、了解近幾十年出現(xiàn)的詞語及舊詞新義，

學(xué)習(xí)用與熟悉的事物作比較的方法來介紹另一個(gè)事物。

4.背誦積累《江畔獨(dú)步尋花》。

快樂讀書吧3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科普作品的閱讀興趣。

5琥珀

?教學(xué)目標(biāo)

2

1.認(rèn)識(shí)“琥、珀”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“扎”，會(huì)寫“怒、吼”等15個(gè)字，正確讀

寫“怒吼、松脂”等15個(gè)詞語。

2.默讀課文，提出不懂的問題，并試著解決。

3.能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么。

?教學(xué)重難點(diǎn)

能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么。

?教學(xué)策略

教學(xué)時(shí)化繁為簡(jiǎn)，聯(lián)系本單元的語文要素，即“閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決”，讓

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問題、分析問題并嘗試解決問題。

?教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“琥、珀”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“扎”，會(huì)寫“怒、吼”等15個(gè)字，正確讀

寫“怒吼、松脂”等15個(gè)詞語。

2.初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章思路，提出不懂的問題。

?教學(xué)過程

板塊一故事導(dǎo)入，明確文體

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（1）師導(dǎo)入：今天老師讓一位“小美女”給大家講述一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。

（2）播放故事音頻。（出示課件）

2.出示琥珀圖片，揭示課題。

（1）課件出示一組琥珀圖片。師：這就是琥珀。（板書課題）

（2）介紹有關(guān)琥珀的知識(shí)。（出示課件）

（3）介紹文體，感受特色。

師:《琥珀》是一篇語言優(yōu)美的科學(xué)小品文,也就是文藝性說明文。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本,隨著

作者的推測(cè),去了解這塊琥珀形成的傳奇故事吧!

3

【設(shè)計(jì)意圖】為避免課堂教學(xué)沉悶，教師以講故事的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對(duì)琥珀的形成過程

產(chǎn)生興趣，再讓學(xué)生了解、欣賞有關(guān)圖片，初步感知琥珀的美麗。此板塊旨在掃除教學(xué)中潛在的理

解障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

板塊二學(xué)習(xí)字詞，整體感知

1.生自由讀課文，圈出生字新詞。

2.學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字。（出示課件）

（1）認(rèn)讀生字。

①生開火車認(rèn)讀；自由練習(xí)認(rèn)讀。

②師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“脂、拭、滲”讀翹舌音。師出示多音字“扎”。

（2）師：你認(rèn)為哪些字在認(rèn)讀的時(shí)候需要特別注意？

示例：“珀”讀“p”，不要讀成“b”；“脂”讀“zh”，不要讀成“zh”；“湃”讀“p

i”，不要讀成“bi”。

3.學(xué)習(xí)本課要求會(huì)寫的字。

（1）說文解字識(shí)記“餐”字。（課件出示“餐”的說文解字）

課件出示：

，餐，吞食。采用“食”作部首，采用“”作聲旁。

指導(dǎo)書寫“餐”字。（視頻出示“餐”字的書寫筆順）

（2）比較形近字識(shí)記：脂—指；晌—響；測(cè)—側(cè)；詳豬肉怎么去腥味 —祥。

4.學(xué)習(xí)要求正確讀寫的詞語。（出示課炒酸奶圖片 件）

師指名認(rèn)讀；小組輪讀；全班齊讀。（相機(jī)提示：“熱辣辣”的“辣”讀l）

5.生大聲朗讀課文，把生字、詞語送回課文中去，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

6.畫出不懂的詞語，交流討論。（課件出示詞語）郊

7.整體感知。

（1）理清思路。學(xué)習(xí)了生字、詞語后，再次走進(jìn)課文。生邊默讀課文邊思考本課的行文思路。

課件出示：

課文先寫這塊奇異的琥珀形成的過程，再寫琥珀被發(fā)現(xiàn)，最后寫琥珀的樣子和價(jià)值。

（2）概括主要內(nèi)容。

（3）師小結(jié)：課文主要寫了人們根據(jù)一塊奇異的琥珀推測(cè)出琥珀是怎樣形成的，怎樣被發(fā)現(xiàn)

的，以及有什么價(jià)值。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分自讀課文，理清文章思路，學(xué)會(huì)抓住主線，概括文章的主要內(nèi)容。這

種教學(xué)方式既能讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，又能提高他們的概括能力。

4

板塊三合作朗讀，嘗試提問

1.朗讀課文。

（1）四人一組合作朗讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音。

（2）組內(nèi)討論交流：你對(duì)琥珀還有哪些了解？針對(duì)課文內(nèi)容你還有哪些不懂的問題？

2.課堂小結(jié)。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞，理清了文章的思路，知道了文章的主要內(nèi)容，還學(xué)會(huì)

了概括文章主要內(nèi)容的方法，收獲可真不少。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》，相信同學(xué)們會(huì)有更大

的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】讀，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的重要方式之一，反復(fù)誦讀文本，能使學(xué)生深入課文，

發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.讀懂課文，能用自己的話說說琥珀形成的過程。

2.能聯(lián)系琥珀形成的過程，弄清科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么。

?教學(xué)過程

板塊一導(dǎo)入新課，進(jìn)入角色

1.導(dǎo)入新課。

（1）師導(dǎo)入：讓我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》，現(xiàn)在請(qǐng)大家大聲讀課題。（板書課題：琥珀）

（2）課件出示琥珀的化石。

（3）看圖交流。

師引導(dǎo)：這塊琥珀是什么樣子的？看到這兩只小動(dòng)物，你能想象到怎樣的情景？

預(yù)設(shè)：琥珀是透明的，里面包裹著一只小蒼蠅和一只蜘蛛。它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里掙扎了很

久。

（4）師過渡：這是你們的想象，科學(xué)家們是怎樣推測(cè)的呢？請(qǐng)看課文最后一個(gè)自然段。

2.角色轉(zhuǎn)換。

（1）課件出示課文最后一個(gè)自然段。

（2）比較“想象”與“推測(cè)”。

①師指名讀最后一個(gè)自然段，相機(jī)引導(dǎo)：“想象”是什么意思？（預(yù)設(shè)：對(duì)于不在眼前的事物

想出它的具體形象）

5

②（板書：推測(cè)）師引導(dǎo)：“推測(cè)”和“想象”都有“想”的意思，怎么理解“推測(cè)”？（預(yù)

設(shè)：“推測(cè)”就是根據(jù)一種事實(shí)去想，要有理有據(jù)地想）

③師：你們的想象和推測(cè)，與科學(xué)家看到琥珀所產(chǎn)生的想象和推測(cè)是一樣的。現(xiàn)在我們來進(jìn)行

角色轉(zhuǎn)換，假如你就是科學(xué)家，這篇課文的內(nèi)容，就是你想象和推測(cè)出來的。你認(rèn)為在想象和推測(cè)

的過程中應(yīng)該注意些什么，要有什么樣的科學(xué)態(tài)度？

預(yù)設(shè)：要特別認(rèn)真；要細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生由一個(gè)旁觀者——看看科學(xué)家是怎樣“想象”和“推測(cè)”的，轉(zhuǎn)換為一個(gè)

“主導(dǎo)者”——親自進(jìn)行一番“想象”和“推測(cè)”，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界。

板塊二大膽想象，情境朗讀

1.創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。

（1）師導(dǎo)入：上節(jié)課我們進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換，下面就請(qǐng)“科學(xué)家們”好好默讀課文，描述你們想

象的一系列情景。（板書：大膽想象）

師：你們?cè)敢饷枋瞿囊粋€(gè)自然段？你們想描述事情的經(jīng)過、當(dāng)時(shí)的環(huán)境還是故事的結(jié)果？你們

為什么這樣想？“科素雞的做法 學(xué)家”在描述的過程中，其他同學(xué)可以隨時(shí)提出不懂的問題，與大家交流。

（2）生默讀，邊讀邊想象。

（3）四人一組討論交流。

2.大膽想象，全班交流。

（1）學(xué)習(xí)第3自然段。

①課件出示第3自然段。

②生讀后交流：描寫炎熱的天氣，為琥珀的形成做鋪墊。

③師：這里想象的是小蒼蠅來到樹林的情景，連它快樂的心情都想象出來了——它在快樂地飛

舞。請(qǐng)你讀出小蒼蠅的快樂和天氣的炎熱來。

④生聲情并茂地朗讀課文第3自然段。

(2)學(xué)習(xí)第5自然段。

①課件出示第5自然段。

②生想象交流。

③指導(dǎo)朗讀。

師：你們想象一下，蜘蛛現(xiàn)在的心情是怎樣的？（預(yù)設(shè)：高興）那你能用高興的語氣讀出來

嗎？

④師范讀。

6

師：蜘蛛的心里多高興呀！吃掉這只美味的小蒼蠅，是多么高興的事呀！為此，我會(huì)這么讀。

（用一種成年人的語氣讀）

⑤師啟發(fā)生帶著想象朗讀：假如這是一只幼小的蜘蛛，你會(huì)怎么讀？

預(yù)設(shè)：帶著稚氣的語氣讀。

⑥讀出“自己的滋味”。

師：請(qǐng)你們自由朗讀，讀出屬于“自己的滋味”。

⑦生自由朗讀。

（3）學(xué)習(xí)第6自然段。

①課件出示第6自然段。

②師引導(dǎo)：為什么這個(gè)故事會(huì)發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏日呢？

③預(yù)設(shè)：因?yàn)樘鞖庋谉岵艜?huì)使松樹滴出松脂。這也是琥珀形成的一個(gè)必不可少的條件。

④女生齊讀。

（4）學(xué)習(xí)第7自然段。

①課件出示第7自然段。

②生朗讀。

③師引導(dǎo)：你能在這段文字中找出體現(xiàn)事情發(fā)生得很湊巧的詞語嗎？

④師指名回答，相機(jī)強(qiáng)調(diào)突出“剛、突然、剛好、一齊”。

⑤師小結(jié)：這是多么湊巧的一件事情呀，就像這位同學(xué)分析的那樣。讓我們想象一下當(dāng)時(shí)的情

景，通過朗讀真實(shí)地再現(xiàn)這一湊巧的事情。

⑥生齊讀第7自然段。

（5）學(xué)習(xí)第10自然段。

師過渡：請(qǐng)大家繼續(xù)想象，還會(huì)有怎樣的情景出現(xiàn)？

①課件出示第10自然段。

②師指名朗讀，相機(jī)引導(dǎo)：關(guān)于這一自然段你有什么疑問嗎？

③預(yù)設(shè)：為什么要用這么長的時(shí)間呀？

師：因?yàn)闆]有這么長時(shí)間，是無法形成琥珀的。

④師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出時(shí)間的漫長。

（6）學(xué)習(xí)第11自然段。

①課件出示第11自然段。

②師：為什么要寫地殼的變化呢？

③預(yù)設(shè)：地殼的一系列變化，也是琥珀形成的必要條件。

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④全班齊讀。

3.現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)答，找尋根據(jù)。

（1）師引導(dǎo)：通過閱讀科學(xué)家的想象的句段，我的腦海里浮現(xiàn)出琥珀形成的一系列畫面。現(xiàn)在

再請(qǐng)“科學(xué)家們”推測(cè)以下幾個(gè)問題。看看你們的推測(cè)科學(xué)嗎？有充分的依據(jù)嗎？

（2）出示課件。

課件出示：

?琥珀形成的條件有哪些？

?琥珀為什么能得到完整保存？

?科學(xué)家研究琥珀有哪些價(jià)值？

（3）現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)答。

①課文中琥珀形成的條件有哪些？

預(yù)設(shè)1：需要天氣炎熱、老松樹、小蒼蠅和小蜘蛛，松脂還要不斷地往下滴。

預(yù)設(shè)2：還需要形成化石，包括要經(jīng)歷漫長的時(shí)間、地殼運(yùn)動(dòng)，海水淹沒了那片松林，松脂球

被掩埋在泥沙下面。這些條件合起來才應(yīng)該是琥珀形成的條件。

②琥珀為什么能得到完整保存？

預(yù)設(shè)1：因?yàn)殓暝诘貧み\(yùn)動(dòng)以后，一直被埋在泥沙下面，沒有受到風(fēng)沙、空氣的腐蝕。

預(yù)設(shè)2：發(fā)現(xiàn)琥珀的人能很好地將琥珀保護(hù)好并展現(xiàn)在世人面前。

4.“科學(xué)家”互訪，質(zhì)疑答疑。

（1）師引導(dǎo)：團(tuán)結(jié)合作力量大。以上三個(gè)問題，大家答得特別好。現(xiàn)在請(qǐng)“科學(xué)家”進(jìn)行互

訪：你可以向其他“科學(xué)家”發(fā)問，從課題到字句以及其他相關(guān)的內(nèi)容，只要有疑問，都可以問。

多問幾個(gè)“為什么”，這是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）生小聲讀課文并試著發(fā)現(xiàn)問題；“科學(xué)家”互訪，提出并解決問題。

【設(shè)計(jì)意圖】現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)答，“科學(xué)家”互訪，互提問題，共同討論，學(xué)生對(duì)這種新穎的學(xué)習(xí)方式

很感興趣。教師給學(xué)生提供了廣闊的“自主空間”和“合作互動(dòng)”的機(jī)會(huì)，學(xué)生的個(gè)性得以自由發(fā)

展，聰明才智得到盡情發(fā)揮。學(xué)生在一問一答間，各方面的能力都得到了很好的鍛煉。教師不把自

己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，給學(xué)生留下自主探究的空間，同時(shí)也突破了本單元的教學(xué)重難點(diǎn)。

板塊三總結(jié)寫法，鼓勵(lì)創(chuàng)新

1.回顧全文，總結(jié)寫法。

（1）師引導(dǎo)：你們的想象都很細(xì)致、合理、科學(xué)，德國作家柏吉爾就是根據(jù)這樣的推測(cè)寫成了

這篇文章——《琥珀》。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，并思考：你認(rèn)為他寫得好不好？好在哪里？

（2）生自由讀課文。

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（3）預(yù)設(shè)：《琥珀》中既有事實(shí)，又有想象，寫得特別生動(dòng)。

2.角色轉(zhuǎn)換，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

（1）師引導(dǎo)：柏吉爾聽了你們的評(píng)價(jià)，一定特別高興。同學(xué)們，我們?cè)俅芜M(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。這次

不是讓你們當(dāng)科學(xué)家，而是當(dāng)作家。

（2）師創(chuàng)設(shè)問題：聽了科學(xué)家有關(guān)琥珀的想象和推測(cè)之后，要是讓你寫，你會(huì)怎么寫？你一定

會(huì)按照柏吉爾的寫法來寫嗎？這只小蜘蛛一定是為了吃掉小蒼蠅而不幸被淹沒在老松樹“粘稠的黃

色淚珠里”嗎？有沒有別的可能？

（3）生回答。

預(yù)設(shè)1：可能是小蜘蛛寂寞了，想找小蒼蠅玩耍，恰巧被困在了松脂里。

預(yù)設(shè)2：可能是小蜘蛛看小蒼蠅太漂亮了，產(chǎn)生了妒忌心理，想吃掉小蒼蠅，結(jié)果不幸遇難

了。

3.課堂總結(jié)。

師：你們都很有創(chuàng)作才能，都很了不起。除此之外，你還知道哪些關(guān)于琥珀的知識(shí)？可以上網(wǎng)

查一查，互相交流。我相信，只要本著科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會(huì)大膽想象，合理推測(cè)，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)

步，你們將來也會(huì)成為科學(xué)家或作家的。

【設(shè)計(jì)意圖】啟發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)作。通過角色轉(zhuǎn)換，鼓勵(lì)創(chuàng)新，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，理解

到位而深刻，思路通暢而開闊，想象豐富而合理，語言表達(dá)清晰而流暢，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，

也活躍了課堂氣氛。

?板書設(shè)計(jì)

?教學(xué)反思

教學(xué)《琥珀》時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決”這一單元語

文要素進(jìn)行。

1.“主題教學(xué)”使語言學(xué)習(xí)充滿情趣。

在教學(xué)的主體部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境，讓學(xué)生想象琥珀形成的經(jīng)過，能巧妙地將朗讀指導(dǎo)、口語

交際練習(xí)、詞句理解等環(huán)節(jié)穿插其間。這些語言活動(dòng)使師生間的互動(dòng)流暢自然，就像平時(shí)的閑聊，

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但比平時(shí)的閑聊更注重內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯。學(xué)生也完全置身于充滿趣一年級(jí)好書推薦 味的教學(xué)活動(dòng)中，全身心地投入

到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在不知不覺中既積累了語言，又獲得了獨(dú)特的體驗(yàn)。

2.實(shí)現(xiàn)“用教材教”。

要“用教材教”，而不是“教教材”。本課根據(jù)課文特點(diǎn)，將學(xué)生想象能力的培養(yǎng)確定為教學(xué)

重點(diǎn)，但沒有按部就班地講解課文，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)將課文解構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想

象琥珀形成的過程，再通過教學(xué)提問和學(xué)生提問兩個(gè)環(huán)節(jié)組織小型的主題研究活動(dòng)。教學(xué)環(huán)節(jié)層西蘭花湯 層

遞進(jìn)，相關(guān)知識(shí)得到整合，學(xué)生的想象力、表達(dá)能力都得鮑魚的做法及清洗視頻 到快速的提升。

整篇課文的教學(xué)中，老師不拘泥于教材，學(xué)生不受制于課文，課堂氣氛輕松愉悅。老師完全把

自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生在課堂上可以自由地表達(dá)，類文鏈接根據(jù)自己的方式討論、交流、

學(xué)習(xí)。學(xué)生們時(shí)而展開想象的翅膀在歷史的長空里翱翔，時(shí)而又回到現(xiàn)實(shí)世界提出一個(gè)個(gè)疑問。課

堂上，學(xué)生的心靈是自由的、開放的，他們的思想也是自由的、開放的，課堂由此生機(jī)勃勃。

課后小知識(shí)

--------------過年為什么貼對(duì)聯(lián) ----------------------------------------------------------------------------------

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小學(xué)生每日名人名言

一句經(jīng)典名言：

播下一種思想，收獲一種行為

播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；

播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；

播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。

韓愈曾說“業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨。”告別我們勤奮帶來碩果累累，貪玩使人兩手空

空。在學(xué)習(xí)的道路上，你是要“勤”，還是要“嬉”，呢？值得你去深思！

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