幼兒園隨筆

幼兒園教育隨筆精選15篇

幼兒園教育隨筆1

為了讓小班的孩子盡快適應幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短

的時間和教師小朋友建立起感情，每一天入園時我總會開展“抱抱新朋友”活動，

我總是微笑著蹲下身子，說：“__，你是教師的新朋友，來，抱抱新朋友”，沒

想到，這個活動的效果十分的顯著，幾天之后，孩子就都能快快雨涵的入園了，

并且一入園就紛紛搶著跑過來說：“我要抱抱我的教師新朋友”，歡樂之聲充斥

在幼兒園的每個角落。

接下來我又利用各種活動在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動，讓孩子之

間盡快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了最好的朋友。

都說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的，在孩子的世界里體驗他們的歡樂

是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的，我的歡樂

將與孩子同在。

一天早上，我若有所思的走在路上，孩子們一聲聲甜甜的問候聲，時時從我

耳邊飄過。而我只是機械的應付式的回答。突然，涵涵小朋友，攔在我面前說；

“教師，你是不是不喜歡我了”“沒有”。我從沉思中醒過來，“那為什么我喊

你，你只是嗯了一聲呢？”我連忙道歉，教師錯了，因為剛才教師正在想問題，

沒來得及和你說話，真對不起。涵涵相信了，到一邊玩去了。這事對我的感觸很

大，對孩子不能應付。不管多小的事，都要認真對待。就是一個平常的撫摸，可

能影響一個孩子一天甚至一生的心境。

幼兒園教育隨筆2

備課是幼兒教師的一項重要工作，也是幼兒教師開展教學活動的起點。一般

來說，一節好課通常離不開教師課前的精心準備，因此，教師要用心去備課。幼

兒教師提供備課水平的五大策略主要有以下幾點:

1、模仿優秀教案

(1)模仿什么:優秀的教案中有的________于活動指導用書，有的________

于經驗教師的備課筆記。新教師可以模仿優秀教案中具體的教學準備、全面的教

學目標、明確的環節設計，以及解決重難點的教學策略等等。(2)模仿中思考:

模仿不是抄襲，知其然更要知其所以然。幼兒教師在模仿過程中要反復揣摩，多

想幾個為什么，“為什么這句話要這樣說?”“為什么這一環節要這樣做?”，只

有這樣才能領會教案設計的目的意圖，理解教學方法的出發點。

2、敢于創新我們常說“教有教法、而無定法、貴在得法”。幼兒教師不要

被固定的模式和框框所左右，要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教學思路

和方法，在"教有教法"的基礎上，在"教無定法"的過程中"創新得法"。

3、吸取他人經驗在備課過程中，一個人的智慧畢竟有限，對于一篇教材的

理解必然有深淺之分，而通過集體研究，汲取經驗教師的指導意見，就可以得到

啟發。當然，幼兒教師還要對他人的經驗和意見加以消化和鞏固，因為，別人的

經驗再好，對自己來說，都只是間接的知識，只有通過個人鉆研這個過程，才能

真正為自己所掌握。

幼兒園教育隨筆3

和孩子們在一起的日子是快活的，和孩子們在一起的生活是幸福的。我經常

讓自己沉醉其中，享受和孩子們在一起的愜意。

當然再美妙的貨色或多或少都會有一些瑕疵。就在最近我發明有一些小朋友

身上就吐露出了“以自我為中央”的行為和偏向，他們會認為“我想怎樣就怎樣，

我說了算，你們都得聽我的”。而這種行為和設法在幼兒園這樣的大環境當中是

不協調的，更是不受大家歡送的，當然更不利于孩子的身心健康的發展和成長。

這不，昨天課間活動的時候，我發玩具給小朋友玩，突然就看到班上的小朋

友娜娜抹著眼淚走到我身邊對我說：“老師，樂樂，不讓我一起玩玩具。”看著

孩子冤屈的表情，我趕快撫慰了她，為了把事情搞明白我又走到身邊這樣問他：

“樂樂，讓小朋友和你一起玩多好？咱們不是說過有什么好東西要一起分享的

嗎？”樂樂卻名正言順的告知我：“老師，我要良多玩具玩！”聽到這些我不禁

吃了一驚，一是沒有想到他會這樣答復我的。我總覺得心里像被什么堵著一樣，

不舒暢。怎么才干讓他意識到應當理解與別人一起相處共同分享呢？哎有了前多

少天不是在網上看到過《自私的小豬》這部片子嗎？于是，在午飯前我把它編成

了故事講給了大家，通過故事我小朋友們說出了要幫助別人，不能自私的情

理。還請小朋友先容了自己的朋友和為什么是朋友的起因。有的孩子說我和__

是朋友因為他和我玩；我和我__是朋友認為他讓我吃他帶了零食；我和__是朋友

因為……當問到乾乾時他不好心思的低著頭：“老師，我下次不這樣了。”聽了

樂樂的話我舒了一口吻，并讓他給娜娜道了歉，讓他們當眾成了朋友。

通過這件事更讓我清楚了，分享和輔助別人對于當初越來越多的421家庭的

孩子來說是一個很難逾越的門檻，而這一社會廣泛景象需要咱們老師和敬愛的家

長們來給予正確的領導，讓法寶們身心健康成長。

幼兒園教育隨筆4

看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢

望……

那還是小學三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數

學的韓教師就兼管著學校的圖書，韓教師是一個平易近人，不茍言笑的中年男教

師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓

教師特有象征的脖子，我們還偷偷的給教師起外號呢！“長脖子教師”，可是，

我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是

上數學課，不是因為我的數學成績太好，而是為了得到看小人書的允許，因為每

當韓教師給我們布置完數學作業，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也

是我們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，因為誰做的作業全對了，就有

看一本小人書的權利，你想，那是多么幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數

學成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的我們，誰先拿到小人書，就

是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的欲望大。（小時候班主任教師每當周六

上午放學時，會把一周學生們撿來的鉛筆頭，根據表現分到個人手里，這就是當

時最好的物質獎勵。）

看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還

不懂得去珍惜，家里的新書到處都是，什么全彩的、動畫的、連載的、漫畫、帶

香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因為物質生活的提高，此刻的

孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許僅有“物以稀為貴”

才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子學習知識帶來了方便，孩

子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游，并且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與

創作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真

所謂是，時代的提高，書籍的變遷。

此刻隨便走進一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分布

明確，讓看書的人一目了然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的

功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是

學習的時代啊！所以，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鐘，

即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。

幼兒園教育隨筆5

在幼兒園競賽性游戲活動中，陳宸總是以“這gre報名費 個游戲沒勁”為理由推諉，寧

愿在旁邊獨坐也不愿意參與其中。

有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”游戲。當小朋友們相互丟了手絹

又一圈一圈追逐時，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會兒拍手一會兒跺腳，為奔

跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關注他投入游戲的狀態時，他被丟到了手絹。他

二話不說，撿起手絹就跑——無比正常。可惜才離開椅子兩步，他就捏著手絹站

立在圈外不動了：“我不想玩這個游戲，這個游戲不好玩!”

看著他，我的思緒飛速尋找著引導他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置

好其他孩子繼續游戲后，來到陳宸身邊，悄悄地問：“你是不是怕做游戲時被別

人追上?”“是的，我跑不過別人的。”陳宸邊解釋邊用可憐的眼神望著我。聽

罷，我拉著他說：“走!老師幫你贏!”他使勁掙脫著：“我不想玩，我肯定跑不

過他們。”“怎么會呢?你可以丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺得誰是我們

班跑得最慢的?”“高智蕓沒我跑得快!”“哎，要不你去試試!”

陳宸鼓起勇氣開始了他有史以來的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智

蕓，也果然沒有被抓住。此時此刻他的臉上寫滿了贏了以后的歡樂。游戲就這樣

繼續進行著。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還

是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結果也同樣讓人興奮——他贏了!

此時，我再次停下游戲，引導他思考：除了高智蕓以外，還有誰跑得挺慢的?

“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏聳著 ，并且贏

得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試，果然他贏了第二個小朋友!

今天是收獲的一天，因為一個不合群的孩子終于真正融入到了我們的集體生

活中。在此過程中，他也體會到了贏與輸在游戲過程中是可以用智慧解決的。同

時也了解到敢于與強者較量也是一種很過癮的體驗，期待在今后的活動中陳宸能

夠更加積極勇敢地參與每一項活動。

幼兒園教育隨筆6

三四歲的孩子正處于發展想象力的時期，常常把想象力與現實相混淆，幼兒

園的教師和父母應幫助孩子渡過這一真假難辨的年齡階段，但當孩子確定在撒謊

時，就須引起成人的注意了。

那么，怎樣對待撒謊的孩子呢？

首先，成人要識別真假謊言，如果孩子確實說謊，就要以淺顯的例子幫他認

識錯誤，例如用故事《狼來了》來教育孩子。

其二、成人要多關心和愛護孩子不要在人多的場合指責孩子，更不要因為面

對孩子的錯誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。

其三、成人要避免給孩子制造說謊的機會。

幼兒園教育隨筆7

韓鈺是一個聰明、可愛的小姑娘，每次上課時都能端端正正地坐得很好，認

認真真地聽老師講課，因此，不管做什么事情她都能完成得很出色，集體活動中

能經常聽到老師對她的贊揚聲。但同時她還是個自信心、自尊心特別強的孩子。

一次數學活動中，老師要求小朋友把操作材料上的梯形找出來，并涂上自己喜歡

的顏色，最先完成任務的前十位小朋友將會得到一個五角星，這個任務對于像韓

鈺這樣能力強的孩子來說是最簡單不過的了，小朋友們一會功夫就做好了，十個

五角星很快就被領走了，當我走到韓鈺身邊時，發現韓鈺還有兩個梯形的顏色沒

涂上顏色，于是我驚訝地對她說：“韓鈺，你還有兩個梯形的顏色沒圖好呢，五

角星都被小朋友領走了哦！……”我的話還沒說完，自尊心極強的她“哇”得就

哭了起來，之后不管老師怎么安慰，她就是不聽，看著她難過的樣子，我想必須

調整她的心態，不管成功和失敗都應讓她接受和承受。

于是，我圍繞“如果我失敗了該怎么辦”這個話題在班級里進行了討論，孩

子們各抒己見，禎樹小朋友說：“失敗了不可以哭。”俊熙小朋友說：“失敗了

會很難過。”建睿小朋友說：“失敗了請大人幫忙。”……于是圍繞這個話報菜名 題我

和他們講起了愛迪生發明電燈的故事，告訴他們失敗并不可怕，每個人都會有失

敗的時候，失敗了只有好好找到原因，重新再來……

在討論聲中，韓鈺漸漸地擦干眼淚，慢慢地抬起了頭，我又重新走到她的身

旁，蹲下身子，把她摟在懷里，輕輕地拍了拍她的后背：“韓鈺，勇敢些，失敗

了沒關系的，讓老師來幫你，幫你把失敗趕走好嗎？”韓鈺使勁地點了點頭。

在孩子們的成長歷程中會經歷許多的風風雨雨，作為老師和家長，都必須讓

孩子懂得失敗是難免的，只有不怕失敗，正視失敗的人才能取得更大的成功。

幼兒園教育隨筆8

新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉變。

體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己

的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經歷

去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養成良好的行為習慣。這是語文教學

的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂？我認為主要應把握以下幾個方面：

（一）給學生一個情感的課堂。

1、一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體

現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師，如何

能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿情感的

我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習的興趣，或直觀演背影照片女 示、或猜謎語、

或進行質疑……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極

教

通過多種方式在教學過程中激發學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、

或進行質疑……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極

教學氣氛。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦

為樂”。

3、教學活動中要注重師生的寬松、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧。

教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師

的點撥下進入課文佳境。

（二）給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要

還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是情感燃

燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成

長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩

子的創造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學“請、清、情、晴”這組形近

字時，這一直以來都是教學的難點，我讓他們以小組的形式進行學習，讓孩子們

自己思考，竟得出了這樣的答案：學生說：“太陽出來天就晴，應在青的左邊放

日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法

之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、

提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《登

罐雀樓》后，引領學生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首

古詩，使學生們了解到了更多的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，

將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使

其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最

肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，讓

課堂在這激烈的'情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在

生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們

便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明

了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生

活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

（四）給學生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《秋天的圖畫》描寫的是碩果累累的是秋天，如何讓學生去體驗作者熱愛大

自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗的秋天，而

后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家

鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也

將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的__當參謀，把自己的人生當軍事。

每一篇__都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡

相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，

感悟自己，感悟教學。

幼兒園教育隨筆9

安琪是一個漂亮的小姑娘，更是我班一個十分任性調皮的女孩，有時的所作

所為很令人頭疼。可是因為偶爾的一件事，使我充分認識到：沒有教育不好的孩

子，有時對孩子的愛才是最好的教育方法。

那天早晨，安琪穿了一件新衣服，她媽媽還給她扎了兩個小辮子。臉上笑瞇

瞇的大溶洞 來到我身邊，問：“老師你看我漂亮嗎？”我忙說：“你今天可漂亮了，像

個小公主。如果你上課不做小動作，認真聽講老師會更喜歡你”。她說好，這一

天她表現得出奇的乖。一天中我表揚了她好幾次，從這以后她真的進步多了。

孩子都十分在乎老師的態度，不管是調皮好動的孩子，還是性格內向的孩子。

有時，老師的一個微笑，一個擁抱，甚至以贊許的眼神，都會讓孩子興奮不已，

往往會收到意想不到的效果。作為幼兒教師來說，千萬不要吝惜自己的愛，因為：

愛，就是這么簡單！

幼兒園教育隨筆10

這是一個讓幼兒通過運用觸摸、觀察、比較、品嘗等方法來認識水果的活動，

整個活動始終圍繞活動目標進行，同時每個環節中的游戲又讓孩子不感到乏味。

第一環節：摸一摸，猜一猜水果的名字。“抓緊口袋，不要讓果子跑出來哦！”

既讓孩子感到神奇，又不需要強調操作的要求。在觸摸的過程中，激發了孩子猜

測的興趣；在打開口袋拿出水果這一證實的過程中又讓孩子體驗成功的快樂。也

許有的孩子會因為沒猜對而感到失落，但早泄中藥方 也會被老師的擁抱而感到快樂。

第二環節：看一看、比一比，認識水果的外形特征。在觀察、比較、交流中

孩子們自主獲得了知識。由于孩子剛剛進入幼兒園近兩個月，生活經驗、語言的

描述還比較貧乏，如果沒有相對的比較，孩子們不可能自主地發現水果間顏色、

形狀、大小的不同。而“摸一摸、看一看自己的果子，再和悔過書 旁邊的小朋友比一比，

看看你的果子長什么樣？”這個問題的導向，讓孩子們不僅僅關注自己手中的水

果，同時也去發現同伴手中的水果，這樣通過比較就會讓孩子說出水果的特征之

一。“你的果子叫什么名字？你用一句好聽的話說說你的果子。”盡管這句好聽

的話只是孩子運用重疊的詞語“紅紅的……或大大的……或圓圓的”來表示水果

的一種外部特征，但對于小班孩子來說也是語言表述一個提高。科學活動中，探

究和表述是相輔相成的，既能運用多種感官來探究，又能運用語言表述操作的結

果，這樣才達到了科學活動的目的。但是，在這一環節中，我有的問題語言的導

向并不明確，如：“呀，他說得真好，說到了蘋果的顏色。你說說你的果子是什

么顏色的？”改成“還有哪種果子的顏色也是紅色的？”這樣讓孩子可以得以遷

移發現石榴也是紅紅的。接著再讓孩子們去發現不同果子的不同顏色，同樣的方

法讓孩子逐個發現果子的別的特征。這樣就不會導致孩子的表述零星與無序。整

個環節看起來也不會覺得有東打一棒子，西打一棒子的感覺。

第三環節：嘗一嘗，說說水果的味道。由于只準備的一盤水果拼盤，所以有

了時間的等待，也就形成了隱形浪費。

最后環節：游戲中結束。

整個活動讓我更深刻的了解教師應充分尊重幼兒的年齡特點，抓住幼兒的興

趣點，因勢利導。并有條理地對幼兒的回答進行梳理，思考教師語言的導向，隨

機應變，這是非常重要的。只有做到了順應幼兒的興趣，才能激發幼兒主動探究

的欲望，才能讓幼兒在原有經驗的基礎上去發現、猜測、進行思維的碰撞，幫助

幼兒形成內在的科學活動思維脈絡。

幼兒園教育隨筆11

吃午飯了，保育員拿來的菜園子，飛揚看見了就說：“老師，我不要吃!”

“不行啊!今天就吃這個，你不吃會肚子餓的!”我邊說邊把一碗圓子放在她面前，

她也沒有再說什么，很不情愿的用調羹舀著碗里的圓子，慢慢的放到嘴巴里。

大部分孩子都吃完了，培培與飛揚拿著只吃了幾口的碗來到我面前說：“我

不要了。”看著他們滿臉委屈的樣子，我也知道，他們很努力了，也允許他們不

吃，然后給他們一人一個蛋球。

個人的飲食習慣不同，在午餐中的表現也不一樣，雖然我們應該培養孩子不

挑食的好習慣，但也應尊重孩子的生活習慣，像培培與飛揚，他們已經很努力的

將不喜歡的圓子吃了幾口，對于他們是一個進步，以后再鼓勵他們多吃一點，也

許他們不會很快的愛上這個食物，但我相信，僅過一次又一次的嘗試，孩子不會

很討厭樂，這不是一樣能養成好習慣，如果一味讓他們吃下去，不但孩子不會對

這個實物增加好感，相反更厭惡，我們不也是這樣嗎?說實話，我不挑食，但也

不喜歡這種糯米的食物。所以，不同的主觀或客觀原因同樣也會影響我們的食欲，

那么，我們何不也寬容一下孩子呢?

幼兒園教育隨筆12

由于幼兒年齡比較小，自理能力比較弱，加上家長包辦代替的現象又很多，

為了鼓勵和培養幼兒形成良好的生活習慣，讓家長們平時多注意給孩子提供自理

自立的良好機會。我們幼兒園開展了自己的事情自己做為主題的幼兒自理能力比

賽活動，活動內容為比賽疊衣服。目的是通過競賽活動……

由于幼兒年齡比較小，自理能力比較弱，加上家長包辦代替的現象又很多，

為了鼓勵和培養幼兒形成良好的生活習慣，讓家長們平時多注意給孩子提供自理

自立的良好機會。我們幼兒園開展了“自己的事情自己做”為主題的幼兒自理能

力比賽活動，活動內容為比賽“疊

衣服”。目的是通過競賽活動的開展，逐步培養幼兒的自理能力。

10月14日下午，幼兒自理能力大比拼活動在加油和鼓勵聲中開始了，比賽

過程激烈異常，每位參賽的幼兒都卯足了全力，出色地完成了任務，坐在四周觀

看的幼兒個個不甘示弱，為參賽的幼兒吶喊助威，加油聲震耳欲聾，整個賽程進

行得如火如荼。隨著老師的一聲令下，孩子們都井然有序的開始了自己的“工作”，

瞧，孩子們一個個動作迅速忙著疊衣服，一會兒便把自己的衣服疊的整整齊齊，

一個個迫不及待地把成果報告給老師，小手舉得高高的，小臉上充滿自豪的笑容。

此次活動不僅鍛煉培養了幼兒的自理能力，也讓幼兒在活動中體驗到自己勞動的

快樂，整個活動進行地非常成功。幼兒良好生活自理能力的培養應滲透在一日生

活的各個環節中，也需要家長的支持與協作，相信在家園共同努力下，孩子們的

自理能力會得到良好的發展。

幼兒園教育隨筆13

淼森是個看上去活躍的男孩子，可是缺乏自信，他時常自我在一個地方撒歡，

當你走近他時，他卻又表現的不知所措。

經過觀察我發現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地

墊、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給淼森去完成，他

高興極了，每次工作得都異常認真，他的舉動也贏得了小朋友的贊揚。同時他在

對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個機會，使他感

到：我對自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班里有很重要的

位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自我的本事，向自我證明他是環境中的一個有

效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來進取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需

要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自我的潛能，不斷地發展！

雖然是大班的孩子，但他們的語言表達本事很差。所以我會經常和他們聊天，

在聊天的時候我發現了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是歡

樂沒有煩惱的，聊天后卻發現他們幼小的心里也有許多煩心事。

和孩子們聊天讓他們的普通話也有了提高，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。經

過聊天我明白了他們喜歡動畫片，明白他們喜歡聽故事，也明白了他們喜歡和班

里的誰是好朋友，及對父母的評論等。孩子們很能說，也很想說。但有時候是活

動限制了他們，使他們沒有機會表達自我的想法，所以在活動課中，孩子們自然

也就說的少了。

自信是一個人成功的前提，孩子的自信從教師和小朋友的認可開始，你做到

了嗎？

幼兒園教育隨筆14

小班有個孩子叫劉航宇，一入園就表現出了與眾不一樣的調皮，他的嘴巴幾

乎不用，（活動課教師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的），平時也不和小朋友交

流；而手的用處卻表現地尤為突出，在園的時間幾乎沒一刻閑著，不是撓撓這個，

就是捅那個一錘，把班級搞的“告狀聲不斷”，怎樣辦呢靜下心來之后，我找他

的家長談了談，了解了一下孩子在家的表現，同時也向家長客觀地談了孩子在園

的表現。告訴他孩子出現的交往上的困難，期望家長配合幼兒園工作，每一天問

問孩子在園交了幾個新朋友及學的資料等。

我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他：“航宇，教師和你

是最好的朋友，教師也明白你很想和小朋友玩，你不明白小朋友為什么總告你狀

是不是，教師告訴你個讓小朋友喜歡你的法寶，好不好”孩子鄭重的點了點頭。

“學會用嘴說話”，不要用“手’說話。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛，我見時機

成熟，于是和孩子解釋道：“你想干什么事情的時候，要用嘴巴說出來，不能用

小手，小手是用來做好事的，不是落在小朋友身上的，如果你是小朋友你會喜歡

和用手說話的小朋友玩嗎”孩子恍然大悟的點了點頭。

接下來的日子，孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒有了。

幼兒園教育隨筆15

有一個女孩叫海寧，長著圓圓的娃娃臉，常常的睫毛，大大的眼睛，一笑兩

個小酒窩，特別可愛，平常一聽見音樂渾身都能動起來，樂感特強，是他們班的

舞蹈主力。

這孩子中午在幼兒園就餐，吃飯、站路隊、玩耍都特別好，唯一讓老師操心

的是孩子的午休，小朋友睡前老師講故事，她也不聽，就是自己在鬧，一會兒下

床拿鞋子扔到床底下，一會兒又把被子疊起來再伸開，一會又把小腳丫翹起來數

數，一部分孩子睡著了，她不睡，大部分孩子睡著了，她還不睡，自己玩呀鬧呀，

值班老師沒辦法，抱著她，哄著她，她終于睡著了，值班老師也松了一口氣，輕

輕地把她放在床上，她睡得那個香甜啊，小臉紅撲撲的，小嘴嘟嘟著，有時睡夢

中還咯咯笑起來，大概是做了什么好夢。

可是，起床時間到了，老師把她叫醒，讓她起床時，她可就耍起來賴來了，

哭著鬧著不起，老師去抱她，不是用手抓，就是她用腳踹，說不定在踹的同時，

一泡尿就全都撒到褲子里面了，然后是老師打電話通知家長，家長匆忙來送衣服，

老師又急忙給她換衣服......幾次三番，老師疲憊，家長也有意見了。漸漸地值

班老師得出了經驗：把她叫醒后，不管她哭不哭，先把她往廁所里面抱（我們的

活動室、洗手間是一體的），先把她撒尿，這樣就不至于把尿撒在褲子里，等尿

撒完了，孩子也就不哭，醒了。

如今的海寧啊，可懂事了，自己吃飯，自己睡覺，還能去幫助小朋友穿衣服，

就好像一個小大人。