教育時報

更新時間:2023-04-19 07:20:32 閱讀：評論：0

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2023年4月19日發(作者：漁歌子拼音版)第一篇：《教師成長力修煉》讀書心得

讀《教師成長力修煉》一書有感
瓦小沈盼盼
每一個教師的心中都有一個愿望，希望成為一名好教師，在服務學生成長的過程中，也讓自己獲得更
好的成長。正如條條道路通羅馬，成為好教師沒有固定的模式，但有可借鑒的經驗。劉波老師透過《教師
成長力修煉》一書，向大家分享了他是如何一步步向好教師的目標邁進的經歷和體會，相信會給大家很多
的啟發。
一、要有成長的緊迫感
教師的教學生涯，既是促進學生成長的過程，也是教師自身成長的過程。剛畢業的大學生，走向教師
崗位時的差距是很小的，隨著從事教學工作時間的延長，差距會越來越大。為什么會如此？這與教師在自
身成長方面是否有緊迫感直接相關。
在我剛走上工作崗位的時候，學校為了激勵我們這些青年教師，除了配備帶教的老教師之外，還常讓
我們走出校門，到一些名校去參觀學習。在某所名校，一位教導主任的本領讓我非常欽佩：他能夠勝任多
門學科的教學，學校里某些老師因病或者因事臨時有事，他自己拿起課本就進教室了，而且常贏得學生的
交口稱贊。他為什么會有這樣的本領？是因為學校教育環境相對比較穩定，教材的變化不大，教學內容相
對固定。
但今天教育的情況發生了很大的變化，也很難再有類似這樣有本領的教導主任出現在校園里。伴隨著
科學技術的飛速發展，社會對教育的要求越來越高，學校教育無論是辦學理念、課程建設、課堂教學改革，
還是教育評價、學生綜合素養的提升等，都在不斷地進行著調整、不斷發生著變化。以互聯網為標志的信
息技術、以及以3D打印為代表的高科技產品逐漸融入到學校的課程和教學，倒逼著學校和教師必須發生改
變，以適應社會經濟和科技發展的新形勢，重塑教育的引領之責。
這是一個急速變化的時代。變革，成了這個時代的最強音，也是這個時代永恒的主題。而且變化的節
奏越來越快，讓人目不暇接、氣喘吁吁。電子書包的實驗才剛剛開始探索，翻轉課堂、微課程、創新實驗
室、STEAM課程??等一系列和未來發展直接有關的新課程、新技術、新的教學方式，又在一波又一波地激
蕩起教育改革的浪花，讓人們對教育的發展充滿著期待。
在這樣的環境下從事教育教學工作，自然充滿著挑戰。出生在數字時代的“原住民”，比教師自己更適
應當下的環境，這讓教師處在先天的劣勢上；在應試的模式下成長起來的教師，要改變自己受教育時的不
足，促進學生的全面發展，這首先要對自己固有的習慣加以顛覆；缺少課程建設和評價經驗的教師，卻被
要求開設校本課程，為學生的個性發展提供支撐，這給教師帶來了很大的壓力??如果教師自己沒有成長的
緊迫感，不能及時發現自己在教育教學中的短板和問題，并在學習和實踐的過程中加以彌補，時間長了自
然就和別人拉開差距。
有緊迫感的教師，每天都會關注教育的新發展、新趨勢，關注教育教學活動中出現的新情況、新問題，
思考這些新變化會對教育帶來怎樣的影響，如何改變自身的教育教學行為來應對這些新情況。而那些缺少
緊迫感的教師，每天按部就班地完成自己的教學任務，認真批改學生的作業，對教育發展的新情況新進展

充耳不聞，對教育教學中的困惑和問題也是得過且過。他們看上去也很努力，但這種努力僅僅局限于完成
既定的任務，很少與自身的成長建立關聯。慢慢地，教師之間的差距就出來了。
二、要有成長的內驅力
教師每天都在成長，這種成長由兩方面的因素共同促成。一是外因。專業部門組織的教師培訓、學校
對教師提出的各種要求、家長和學生對教師教學提出的意見和建議，都在督促著教師改變自己。二是內因。
面對教育綜合改革的新形勢，教師自身希望能夠積極投入到這改革的洪流之中，通過自我的不斷完善和提
升，來適應教育發展的新要求，滿足學生成長的新期盼。
被人逼著去做某件事情，是很難做得好的。前幾年有一篇博文很流行，說二戰期間，一位瑞士的鐘表
匠被關押在牢中，他非常努力地去工作，但總也造不出高精度的鐘表來。文章的作者由此聯想到埃及的金
字塔，并斷言金字塔一定是一批自由的、有著強烈內驅力的人們創造出來的，絕不是被迫勞作的奴隸的作
品。
我們都清楚農作物的成長歷程。每粒種子都有渴望成長的內在驅動力，它們所需要的只是合適的土壤
和氣候。在適宜的環境中，種子積蓄力量，突破自身的屏障破土而出，近情接納土壤、陽光、水分等提供
的滋養，在綻放自己生命的同時，也為人類奉獻累累碩果。我們常說教育就像種莊稼，強調教師沒有必要
去做揠苗助長的事情，只要順應孩子的天性，給他們提供適宜的環境，激發他們內在的學習動力，剩下的
事情孩子自己就可以完成了。
教育孩子如此，教師自身的成長也是如此。教育行政部門和學校，在教師成長方面所能做的就是營造
適宜的環境，能夠給教師的自我成長提供各種支持和幫助。學校能夠建立起呵護教師成長的文化生態，教
師在成長過程中不會受到他人的無端妒忌和閑言碎語。在教師培訓課程的設置上，要少一點大一統的講座，
多一些基于實踐智慧的課堂現場觀察和思考，讓教師在教學現場感受到成長的力量和智慧。弘揚正能量
內驅力是指個體在需要的基礎上產生的一種內部推動力。比如說我們感到饑餓的時候，會電腦進入bios 產生進食的
需要，內驅力就會驅使著我們去尋找或者烹制中意的食物，解決自我的需要。要讓教師在自我成長的道路
上始終保持內驅力，就必須不斷給教師創設誘因，激發教師的內在需求。我們常說的動機，其實就是由誘
因和內驅力這兩個基本的要素所組成的。誘因可以是外在的，也可以是內在的，教師存在的精神饑渴、文
化饑渴，就是一種很強烈的內在誘因。外在的誘因與教師培訓有關，教師培訓不能總是請一些專家將所謂
的理念和學說灌輸給教師，更重要的是為教師創設誘因，激起教師的內驅力，讓其產生自我成長的內在動
機。
內驅力是教師成長的一種動力機制，把這個問題處理好了，教師的成長就會更加順暢。劉波之所以能
夠如此快速地成長，能夠在五年的時間里出版三本教育著作，發表多篇教育論文，在自身的工作上也有很
突出的成績，就與他自身成長的動機機制有很大關系。
三、要有成長的自覺性
做任何一件事情，養成習慣之后就好辦了。很多人問我，你是怎么做到每周讀一本書并寫出一篇讀后
感的？剛開始的時候確實很難，但我不斷地鼓勵自己，要堅持！一段時間之后，逐漸養成了見縫插針閱讀
的習慣，以及與書中的人和事“對話”的習慣，“話”多了，書寫和表達的時候文字就如泉水一般汩汩流淌。
這一切，都因為形成了良好的習慣。

所謂成長的自覺性，其實就是養成自覺成長的良好習慣。《教育時報》首席編輯代修鵬為劉波的這本書
所寫的推薦語說：“劉波老師的成長力來自哪里？一是善讀，讀教育書、教育報刊不停歇；二是勤寫，寫稿
寫書不停筆；三是實在，思考與實踐接地氣不浮夸。”代勞師所說的這三點，揭示了一個教師自我成長的三
個要素。劉波正是因為在這三個方面養成了良好的習慣，才有了今天的成就。
讀書，是教師自我成長的關鍵，也是讓學生健康成長的關鍵。教師自己不讀書，培養不出會讀書的學
生來。在功利主義、升學主義的推波助瀾下，很多學校已經成為分數的加工廠，師生都成了升學的機器，
教師不讀書的現象非常普遍，養成良好讀書習慣的教師更是鳳毛麟角。這是教育的一場災難，它對整個國
民素質的影響將是長遠的。國家已經看到了這一問題，明確將全民閱讀寫進了十八大的報告。作為閱讀的
主要推動者，教師肩負的責任重大。而讓自己養成閱讀的習慣，是每一個教師的首要職責。
寫作，是表達自己思想的重要方式。一個人能夠用流利的話語和別人進行交流，能夠用流暢的文字表
達自己的觀點，說明他的思維的連貫的、健全的。學生說話時磕磕絆絆、寫出的作業文不對題，說明他自
己根本就沒有想明白這件事情，思維是有問題的。如果教師善于發現學生在口語表達和文字書寫背后存在
的思維障礙，就能夠聯想到自身的以身示范。很多時候，正是因為自己思維的跳躍，導致了學生理解上的
障礙。葉圣陶先生說：“一個人若不能運用文字把自己所知所想的東西寫的明白而有條理，他就算不得一個
合格的公民。”教師如果不能用文字清晰地表達自己的思想，怎么為人師表呢？
養成讀書和寫作的習慣，是為了更好地推動自己的工作，讓自己在教育教學的實踐中站得更高，看得
更遠，思考的更加深刻。在學校中，不乏這樣的教師，他們在學術研究上很有造詣，經常有論文發表在高
級wiat 別的刊物上，但課堂教學卻表現不佳；也不乏這樣的教師，他們的教學水平很高，教學很受學生的歡迎，
但因為從來不讀書，不進行教學反思和寫作，自己的教學經驗總結不出來，遇到職稱評定等事情時屢屢受
阻。這樣的教師，都沒有很好地處理好學科教學、讀書、寫作之間的內在關系，將它們看成了互不相干的
事情。
教育工作是一項高度復雜的工作，每天都會面對各種矛盾、各種問題，只有養成自我成長的自覺性，
才能從容應對工作中的各種問題，感受成長帶來的幸福和快樂，悅己又達人。
第二篇：《魅力教師的修煉》讀書心得

《魅力教師的修煉》讀書心得
一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中，產生于教
師的魅力之中。（陶行知語）
——題記
應要求，在暑期中我讀了江蘇人民出版社出版的，由周成平教授主編的《魅力教師的修煉---100個優秀
教師魅力修煉心得》一書。讀后啟發很大，思想振動不小，感觸頗為深刻，受益實屬不淺。這是我國第一
部匯集了100多位特級教師、優秀教師的智慧和經驗，書中系統地從教師的人格魅力、學識魅力、教學魅
力、形象魅力、語言魅力、溝通魅力和反思魅力七個角度，系統地闡述了如何全面提升教師的魅力。這些
魅力即有我走過路程的工作總結，也有我今后需要努力的方向。
一、什么是魅力

何謂魅力？詞典中給出的解釋是：“很能吸引人的力量！” 魅力不同于美麗，她不受年齡的制約，不因
人的衰老而消失；也不受外在因素的影響，不因形象一般而不存在魅力。相反，魅力如同陳年佳釀一般，
越久遠越香醇！喝酒要“品”，魅力同樣也要“品”！文章有魅力，別人就愿意多讀；人有魅力，別人就愿
意與之交往。一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨。正如《學記》所云：“安其學而親其師，
樂其友而信其道。”
古往今來，大多成功的教育家，無不是有魅力的教師。
教師的魅力是打開學生心靈之窗的鑰匙，是構架師生交流的一座橋梁，是建設良好課堂氣氛的紐帶。
它能激發起學生對你的敬意和推崇，從而達到“信其道”的目的。教師的魅力也是吸引學生的主要源泉。
經常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位老師，聽課時老是昏昏欲睡。能否贏
得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質，也可以說
就是他的魅力決定了他是否受學生歡迎。而正是這個是否受學生歡迎，決定了我們是否能在實現自己教學
目標的同時將快樂和幸福傳遞給學生。
那么，教師應從哪些方面來修煉自己的魅力呢？下面談談我的想法：
二、怎樣修煉教師的魅力
1、有魅力的教師，首先要極具人格魅力，這是教師魅力的源泉。教育是一項直面生命和提高生命價
值的事業，對于這樣一種飽含人性光輝、喚醒心靈、開發潛能、滋潤靈魂的事業來說，教師的人格魅力不
單單是個人修養、人生境界的問題，而是一種不可或缺和無法替代的教育因素、教育手段和教育力量。提
升人格魅力，把人格魅力作為一種教育力量和資源充分挖掘。陶冶學生，因為這是教師的本質力量，體現
著教育以人育人的功能。
前蘇聯教育家烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作者的一切。??教師的人格力量是任何教科書、任
何道德箴言、任何獎勵和懲罰手段無法替代的一種教育力量。”
用健康的、正確的思想教育學生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學生，這就是教師人格魅力所
在。只有具備了“捧著一顆心來，不帶半根草去。”的無私奉獻精神，滿腔熱血育英才，才能對學生產生震
撼心靈的力量，并擁有持續的影響力。有位教育家說得好：“以人格培養人格是最簡單，最明了，最有效的
教育方法。”教育界的人格，就是把社會的道德規范，社會主義精神文明要求人格化，通過人的個性來體
現這種道德規范。這種人格化的教育對青少年的影響深刻而久遠。在實施素質教育中，我們切不可忽視教
師的人格的潛在作用，應該充分發揮教師人格獨具風采的魅力。
愛也是體現教師人格魅力的關鍵。愛的教育就是擁有愛心的教師把學生從自然人培養成懂得愛、珍惜
愛、有愛心、有責任感的人。教師以愛育愛，用真誠培育愛的幼苗它可以使孩子在被人愛中感受溫暖、快
樂，并由此學會愛人，形成健康人格。教育家夏丐尊在《愛的教育》中曾說：“教育沒有情感，沒有愛，就
如同池塘沒有水；教育沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”蘇霍姆林斯基也曾明確說過：“一個好教師意
味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。”
一名有魅力的教師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化，
懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發現孩子的亮點，長處和不足。他能用寬容的心
態去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學生是“差生”而袖手旁觀的，去批評、
指責孩子，而是會尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴。尤其是能尊重那些過錯的學生，有嚴重缺點

的學生，盡管他也會對其進行批評，但至少不會體罰和污辱學生的，而是很婉轉地讓學生接受，以致于學
生心服、口服。
教師的人格魅力是教師魅力的源泉。教師有了人格魅力，才會有威信，才會受到學生的尊重，他的教
育才會獲得更大的成功。因為教師的人格魅力對學生有著極其深遠的影響。
2、有魅力的教師，同時又極具學識魅力，這是教師魅力的支撐。教書育人是一門藝術，教師的魅力
在于睿智。一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學高為師”。教師的文化形象是教師形象的
核心，古有“學高八斗，學富五車”的說法，作為教師要有一定的專業水準，并且需要不斷地學習，更新
自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。
學生獲得知識離不開教師的傳授。教師的學識魅力應包括以下五方面的知識結構和與之對應的基本技
能：一是扎實的基礎知識，即具備扎實的自然科學和社會科學基礎知識；二是精深的專業知識，即熱愛自
己的專業，熟悉、完整、系統、扎實地掌握本專業的基本理論、知識、技能，并做到理論聯系實際，得心
應手地進行教學；三是廣博的文化知識，為了實現教育的文化功能，教師還要有廣博的文化知識，這樣才
能把學生引向未來的人生之路；四是寬厚的教育科學知識，應具有教育學、心理學和教學法的知識，包括
掌握必要的現代教育技術手段；五是不斷獲取新知識，在科學技術、文化和教育迅速發展的今天，不僅要
求教師不斷地汲取新知識，吸收新信息，而且要善于獲取知識信息，講究獲取知識信息的方法和技巧。
由此可見，教師只掌握教育學、心理學、計算機操作等基礎性的知識還是遠遠不夠的。“作為21世紀
的教師，他的知識面不應該局限于自己所教授的那門學科上，他還能知道什么叫網絡，什么是聊天室，甚
至什么是OICQ、MSN。一個知識、技能廣博的教師總能給他的學生帶來驚喜。我們喜歡這種能給我們新鮮
感的老師，喜歡這樣有魅力的老師”一位學生如是說。
3、有魅力的教師，還要極具藝技魅力，這是教師魅力的點綴。 ⑴在備課中蘇霍姆林斯基在《給老師
的一百條建議》中講述了：一位有30多年教齡的歷史教師上了一節公開課，受到普遍好評，非常引入入勝。
當這位老師的同行間他花了多少時間備這節課時，他是這樣血壓高怎么降下來回答的：“對這節課，我準備了一輩子。而且，
總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。”蘇霍姆林斯基對這類教師的教學作風和工作特點
作出如下概括：“他們從不抱怨沒有空閑時間，他們中間的每一個人，談到自己的每一節課，都會說是用終
生的時間來備課的。”其實就是說他一直在為備課而學習者、思考著、準備著，從中我們可以感受到他獨特
的教學魅力。
備課是教學工作最基本的環節。教師在備課中學習，學習教育學、心理學等，夯實理論根基；學習新
課程，把握與時俱進的教育理念；學習名師經驗、經典案例等，修煉課堂教學的技能。在減負的的過程中，
對教師的教學工作提出了更高要求。教師的備課，既要備教材、被學生，又要備自己。因教師是教學內容
的設計者，教材必須爛熟于心，才能有的放矢地發之于外；學生原有的知識狀況、智力水平、學習習慣乃
至心理素質等因素，是教師確定教學方案的依據；不斷加強自身素質的修煉，提高義務能力，則是教師搞
好備課的關鍵。教師的備課必須以促進課堂充滿著活力、內聚力和爆發力為目的，讓學生在快樂中享受學
習，讓自身的教學魅力得以表現。
⑵在說課中
說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同
行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究
和師資培訓的活動。

教師作為說課活動的主題，必須努力使說課的每個環節到位，做到“說深”、“說實”、“說準”、“說精”，
另外說課要有創造性、節奏性和風度。把握好說課藝術，彰顯教學的魅力。
⑶在課堂教學中
課堂教學是教師向學生傳授知識的主要形式。教師在課堂上傳授知識，決不能單純地照本宣科，而是
通過自身準確生動的語言，落落大方的教態，美觀合理的板書布局等將知識、理論傳授給學生，使學生在
輕松愉快的課堂氛圍中健全心智，陶冶情操，吸收科學的“營養”。這種寓教于美的教學方式，就是講課的
藝術，從中方顯教師的教學魅力。
教師在課堂教學應增強課堂教學魅力，營造生動有效的教學氛圍，從而成就課堂的精彩？關注情感，
營造積極、愉悅的心理氛圍；創設問題情境，增添教學魅力；倡導合作交流，營造濃厚的學習氛圍。
教師的講課藝術修養，是多方面的綜合藝術，是教學魅力的提煉。有賴于長期的教學實踐、鍛煉、探
索、體驗與升華。
⑷在聽課中
聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，它對于了解和認識課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多
多司空見慣的問題經由聽課者自覺的觀察，就可洞見到很多值得探索、深思的地方。聽課是教師進步的基
石，是提高教師素質，提升教學質量的重要方式。
通過聽課，可以汲取別人的長處，彌補自己的短處，對提高自身教學能力、豐富教學手段、提高自己
的教學魅力具有重大意義。
4、有魅力的教師，最后要極具反思魅力，這是教師淘寶賣家注冊魅力的關鍵。教學反思，是指教師對教育教學實踐
的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個
人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中
來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。
“教師必須是學習共同體的成員，在成就學生的同時，也應成就自己。”作為教師要懂得“教學相長”
這個道理。有魅力的教師應該是個科研型的老師，懂得發展自己，善于反自己思，因為反思需要底蘊，而
閱讀可以滋養底氣，懂得終身學習，走在“讀書潮”的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求
的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。
他做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思，知而有得。能不僅以忙碌、奉獻為
榮，還以追求人生的質量，并在創造性教學中發展自身，輕松愉快地教，讓學生愉快輕松地學。
第三篇：《魅力教師的修煉》讀書心得

《魅力教師的修煉》讀書心得
東海縣和平路小學李馬芳
教師的人格魅力對學生有何影響呢？那教師的人格魅力又有哪些呢？這不僅僅是教師得體的衣著、脫

俗的談吐、優雅的舉止、更來自個人的內在氣質，來自教師的道德素養，教師的這些人格魅力正是吸引學
生的原因所在。因此，每一位教師都應該努力讓自己的人格魅力在各方面散發無盡的光芒。
首先，教師的為人善良、關愛學生是展現人格魅力最基本的表現。教育家陶行知先生說過，真正的教
育是心心相印的活動。教師的無私的愛能夠影響一個人的終身，有些人始終也不能自己忘懷學生時代的某
一位老師，因為這位老師曾給予了他真正的關愛。
一直有人說教師的職業是神圣的，，但是神圣在什么地方，大家都不能確切的來說明。直到現在有了自
己的孩子，我才領悟到，疼愛自己的孩子是本能之所在，然而對學生的愛卻是因為教師的職責，這種愛是
一種只講付出而不計回報的無私的愛，這就體現了教師這一職業的神圣。教師對學生付出了發自內心的愛，
那學生也會對教師的教育引導積極配合，高效率的達成其學習目標。正所謂，“親其師，信其道”。
在我們學校最醒目的橫廊上有句話一直激勵著我，那就是陶行知先生說的：“捧著一個心來，不帶半根
草去。”這就是教師無私奉獻愛心的典范。所有學生，無論是高智商的還是低智商的，無論是家庭富裕還是
家庭貧窮的，無論是文靜聽話的還是調皮搗蛋的孩子，都需要老師的關愛。所以，教師的無私關愛能夠照
亮學生心靈的每個角落，對孩子的學習生活成長都有著極大地影響。
記得之前有個調皮搗蛋的學生，家庭條件差，爺爺奶奶歲數大，父親還有點殘疾，全靠媽媽打工掙錢
維持生活，更讓人唏噓的是成績很差，讓每位老師都頭疼萬分，都不知道該用什么方法教育這個孩子。我
打心眼里覺得這個孩子可憐，因為家庭的各種因素，家人也無法全身心的照顧關心他，更別提會在意他在
學校的學習生活情況了。這使得孩子覺得也沒人很重視他的學習生活，學的好不好都不要緊。在我長時間
的觀察后，看出了孩子這樣的心理，決定要幫幫他。他很好動，我就讓他多幫我做點小事，比如搬搬作業
本，拎拎錄音機，擦擦黑板等等，慢慢地他都養成了主動幫我做事的習慣，既調動了他的積極性，也減少
了一些他之前調皮搗蛋的行為。有時我就有意無意的問問孩子家里的情況，幫他分析家人對他缺少關心的
原因，其實每個家長都希望自己的孩子不僅在生活上衣食無憂，更希望在學習上有所作為，只是家里的情
況不得不讓家人對他的情況有些許的忽略了。他貌似也聽懂些，在學習上漸漸的有所改變，他不向我提問，
我就主動找他問他學習遇到的困難。他在學習文具上有需要，我就私自幫他準備些。陶行知先生說的對，
孩子能夠意識到他人對他的關愛，愛是互相的。漸漸地孩子變得愿意和我交流學習上的問題，也表現出了
他對學習的積極性。我心里別提有多高興了，在我的努力下扭轉了一個孩子的價值觀，我相信，這個孩子
終身都不會忘記有我這個關愛他的老師，這不正是教師的人格魅力所在嗎！教師的美德再也沒有比善良、
有愛心來得更寶貴了。
再者，教師對待每一個學生都應該本著寬容與公平的原則。作為一名教師，不能只愛幾個“好學生”，
而生命短暫應該“愛滿天下”。教師愛學生要用平等的眼光去看待學生，而且不能把成績的好壞最為衡量孩子的唯一
標準。每個孩子身上都有他們的優點和閃光點，作為一個愛學生的教師應該要用欣賞的目光看向孩子，讓
更多的孩子感受到老師對自己的關愛，感受成功的愉悅，獲得向上的動力。
在教學實踐中，很多老師不懂得如何樹立自己在學生面前的威信。僅僅覺得自己是教師，是凌駕于學
生之上的領導，強迫學生，壓制學生，甚至是傷害學生的自尊心，這樣的教師覺得讓學生害怕就是樹立了
教師的威信。對學生而言，只顧一味的命令自己的教師很乏味，反而會起到一種逆反心理。這樣，學生不
僅不聽教師的，反而會逆著教師的要求來干，這種影響力會隨著學生對教師的逐步了解而發生變化、減弱
以致喪失。所以教師要獲得真正可靠地影響力，就要用自己的道德素養去贏得學生發自內心的尊重和愛戴。
教師愛學生就要有寬容的美德，寬容是作為一名教師必須具備的基本素質之一。學生不是敵人，而都
是涉世未深的少年兒童，成人都難免犯錯誤，更何況孩子們呢！寬容比訓斥更能感動學生，有利于學生從

心底里接受教師的意見或建議，從而改變自己，過渡到一個積極向上的狀態。
教師愛學生還表現在要公平對待每一位學生，要把每一位學生都看做自己的孩子。孩子們最希望的是
教師對所有學生都一視同仁，而不是教師因為自己的好惡偏愛去偏袒有些好學生或者過分的責難某些后進
生。教師公平公正能讓學生對教師產生信賴。
尊重是相互的，教師尊重學生愛學生，那么學生也會尊重教師愛教師，教師與學生就能平等相處，并
且相互影響，教師能得到寶貴的教學經驗，學生也能在學習過程中獲得更多的有意義的知識。
作為一名教師，最基本的道德素養就是教書育人，愛崗敬業，正直做人。大家都說教師的職業是社會
上最清貧的職業，的確，教師的工作性質就是為每個孩子無私的奉獻出自己的知識、生活經驗和人生閱歷，
讓學生的學校生活豐富多彩，收益良多。
曾記得踏入工作崗位的第一天，領導的深切教導：步入崗位后你要做個愛崗敬業，無私奉獻的人。那
時的我也曾淺薄地認為愛崗敬業可能就是為了工作要加班加點犧牲休息時間。可在經歷了幾年工作后的點
點滴滴，目睹了身邊的人和事，才知道什么是真正地敬業，敬業不是加班加點，敬業不是任勞任怨。敬業
是把自己的工作當作一種精神享受的人生體驗。它表現在工作中就是勤奮和主動，就是節儉和意志，就是
自信和創新。加班再多而沒有效率那不叫敬業，不顧健康而忘命的工作那不叫敬業，只是機械式的勞動而
不用腦子，沒有創新那也不叫敬業。為人師表，廉潔從教，愛崗敬業，是教師職業道德中的顯著特點，是
社會對教師提出的具體要求，也是教師的崇高風范。我們教師一定要有一顆對事業執著的心，忠于黨的教
育事業，愛崗敬業，無私奉獻。
教師應努力以高尚的人格熏陶學生，塑造青少年的美好心靈，立志把學生培養成有用的人。從教師身
上，學生不僅能學到淵博的知識，更能獲得終身受益的做人道理。這就是教師的人格魅力展現。
第四篇：《做最具成長力的教師》讀書心得

《做最具成長力的教師》讀書心得
茶陵縣第三中學
龍慧
這個假期里有幸閱讀了《做最具成長力的教師》這本書。書中匯集了國內數十名優秀教師成長歷程。
其中不乏有一些普通的一線教師，通過個人的努力，潛心研究，最后成為名師的。這本書讓我受益良多，
觸動很深。
我也在自我反思，我也身為教師在教育行業當中，自己從來沒有將自己打造成為名師的這種信心和思
想，自己怎么能成為一名名師呢？這里面許多和我一樣的平凡教師，正是樹立了這種成名時的決心，吃了
一般人所不能吃的苦，耐得住寂寞，靜心去研究教育。數十年如一日，不斷磨礪自己的基本功，不斷反思，
提升堅持學習努力去改變。最后才成就了自己的教育事業。
第一個使我觸動的就是作為教師要不斷的去學習。要不斷的去閱讀，書籍，能夠改變我們的知識層面，
能夠使我們更加的智慧，更加的有方法。作為教師，要大膽的去開發自己的潛能。一個好教師不全是靠培
訓成長起來的，更不是靠檢查評比，造就出來了。教師很苦很累，整天忙著讀人家的書，自己的“書”卻

沒有讀。因此，與其忙忙碌碌，不如圍繞自己的特色鉆研下去，深化細化，創造屬于自己的心靈財富。自
己的特色，才是最適合自己的，也是自己走向成功的捷徑。
另一個使我受到觸動的就是教師的教學設計是教師專業成長的一個制高點。也是教師教學工作的瓶頸，
是教師提高課堂有效性的坎兒。不管是有名氣的教師，還是平庸2022冬奧會獎牌榜的教師，通過教學設計就能看出它的差異。
分辨出其水平的高低。所以，一個老師要想成為名師，首先應當是教學的能手，專業的強手。應當從優化
教學設計，提高課堂有效性，提高課堂效率，下功夫。從而提升教師的專業文化水平。
再一個方面，教師應當結合個人教學特點，選擇形成自己教學風格的最佳突破口。即把自己的優點放
大，再放大，凸現品牌，朝更高的目標邁進。讓自己成為獨具特色的那一個。每個教師在教育教學中都可
能有自己的優勢和特長。比如表達優勢，朗讀優勢，人際優勢，書法優勢，繪畫優勢，音樂優勢等等。要
想成為一個優秀教師，關鍵是，要能夠解剖自己，找到自己的這些優勢，從而不斷的發揮自己的優勢。擅
長繪畫，就帶領學生在黑板上畫一畫，擅長表演的，就領著學生演一演，擅長朗讀的就當堂示范，讀一讀。
這樣子一下就樹立了教師在學生心目中的威信，自己的優勢立馬凸顯出來。
作為教師應當靠自己的特長吃飯，而不是靠愛好興趣。教師在成長中要善于挖掘自己的特點和特長。
自助是成功最好的辦法。學會自我展示的人成功的希望就大，所以我們要揚長避短，如果把這些優勢或是
絕活運用在教學方法和手段上。就可能演出“拿手戲”，成為典范。你只要注意精心打造，時間長了，就可
能形成自己的優勢和風格。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。怎樣使自己成為一名有思想有風格的名師?除了從讀書中得來
一些經驗、也可以從同事那里學。但是這也許只是間接的或是很有限的，一個教師的真正成長是靠自己去
感悟。一名好的教師一定要在自己的教學過程中不斷的反思，不斷的總結經驗，不斷的發現問題。不斷用
積淀的思想理念來改進自己的教學行為，才能慢慢的成為一名優秀教師。
第五篇：領導力修煉學習心得

《領導力修煉》學習心得
根據公司安排，我有幸參加了《領導力修煉》培訓，認真聆聽了江總的講課，觀摩了部分優秀車間的
班組建設匯報和優秀班組的展示。在整個學習過程中感觸頗深、受益匪淺。
當今社會是一個信息爆炸的社會，尤其是黨的十九大以來，中國的發展更是進入了一個新的時代。在
這個新的時代，我們如何去適應、去發展，我覺得江總給了我一個正確的解答：我們要不斷的用新觀念、
新思維、新方法、新哲學來武裝自己，不斷提高思想認識、提高學習能力、提高研究能力。要有不進步就
是不合格、跟不上就是危機的緊迫意識，不斷的進步提升。
班組建設是一個長期漸進的過程，只有不斷堅持才能開花結果。回顧班組建設起步時的不理解、不認
同、不主動做為，到如今看到優秀車間班組建設成果的總結時的碩果累累、看到優秀班組進行展示時的意
氣風發，真正感受到了班組建設大有可為、班組建設大有作為。尤其近兩年來，我覺得班組建設帶來了以
下幾個方面的巨大變化：
一、思想轉變，自信心、自豪感的不斷提升

最開始對班組建設的抵觸心理多是由于不自信、怕干不好、怕麻煩的心理造成的。通過不斷的推進班
組建設，我發現很多員工的思想已經有了重大的轉變，從怕干不好到不斷發現和挖掘自己的潛能，從怕麻
煩到主動開展工作，在不斷的推進過程中，員工的自信心得到了極大的提升，對班組、車間的歸屬感、集
體榮譽感也不斷的加強，對企業的認同感、自豪感不斷的加深。
二、多平臺建設，個人素質不斷提升，組織行為更加規范。
通過班組建設推進，為員工搭建例會平臺、案例平臺、兌標平臺，大家從不敢說到搶著上，在不斷的
鍛煉過程中，個人素質首先得到了提升，在全員素質普遍提升的基礎上，組織行為也更加規范，制度、公
約也不斷的進行完善和提煉。
三、多種機制融入班組，創新型、學習型組織正在形成。
授人以魚不如授人以漁，班組建設正式向員工教授管理方法和管理思路，通過八大機制、案例法、小
課法、積分管理的不斷應用，電石公司班組合理化建議、小型技改技措等工作都取得了長足的進步，創新
型、學習型組織正在不斷形成。
結合大家分享的班組建設的寶貴經驗以及自己的工作內容，在以后的工作中，計劃結合班組建設工作，
開展以下幾個方面的工作：
一、為員工搭賽臺、筑講臺，不斷提高全員素質
通過技術管理，每月定期開展勞動競賽、金牌講師評比活動，給員工創造展示自我的機會，同時不斷
提高員工個人素質。
二、在技術員崗位開展積分管理，優化績效考核
通過對技術員工位的積分管理，強化技術員崗位的工作效率和工作能力，將積分管理納入績效考核，
以績效激勵的方式強化工藝指標管理、工藝質量管理。
在今后的工作中我將繼續不斷的學習班組建設相關知識，用好的世界觀和方法論武裝自己，在速度競
爭的時代里勇往直前。

大蒜的價值-洋務運動的意義

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