部編版初中歷史七年級上冊
第1課中國早期人類的代表——北京人教學設計
一、教學內容分析
（1）課標要求
知道北京人的特征，了解北京人發現的意義。知道化石是研究人類起源的主要證據。根據教學用圖，想象原始人的一天是怎么度過的。
（2）教材內容分析
第一單元是史前時期，主要讓學生知道中國境內人類孕育的早期人類有哪些，他們的生產生活狀況，他們跟現在人比較有哪些自己的特點，用以了解生活在這片土地上的我們的祖先。
而第一課主要需要讓學生了解舊石器時代我國境內有哪些早期人類，以及享譽世界的考古發現——北京人的發現。通過考古發現，了解舊石器時代人類的基本樣貌以及生產生活情況。
（3）學情分析：七年級學生剛剛接觸歷史，首先必須跟學生講解歷史的時空觀念。然后通過歷史考古、史料實證讓學生體會古人類在中國起源的時間、地點。通過自己的探索了解他們的生產生活情況。
二、教學目標
（1）在課本《中國境內主要古人類遺址分布圖》上標注出元謀人的生活年代，說出元謀人是中國境內已確認最早的古人類。
（2）在課本《中國境內主要古人類遺址分布圖》上標注出北京人的生活年代，根據“北京人復原頭像”說出北京人的體貌特征以及主要特征。
（3）仔細閱讀北京人的發現過程三段材料，了解北京人發現過程，及世界地位。
（4）觀察《北京人狩獵場景想象圖》《北京人用火場景想象圖》，嘗試根據圖片編寫簡短的故事，以讓聽眾了解北京人用打制石器、使用火等生活技能。
三、教學設計思路
師生活動1：播放電影《瘋狂原始人》片段，并提問：人是怎么產生的呢？關于人的起源有哪些神話故事？這些神話故事都是真的嗎？你相信人類起源的哪種學說？
設計意圖：講述人類的神話起源以及科學起源，讓學生分辨神話傳說和科學之間的差別。
師生活動2：中國古代史的內容按照歷史發展的時序，分為七個歷史時期，即史前時期、夏商周時期、秦漢時期、三國兩晉南北朝時期、隋唐時期、宋元時期和明清時期。
學生齊讀史前時期：即有正式歷史記載之前中國境內人的發展史，包括早期猿人、晚期猿人、母系氏族、以及有關三皇五帝的傳說史，直到最后建立夏朝。這時期從約170萬年前到公元前21世紀。
設計意圖：整體感知第一單元史前時期的單元特征。
師生活動3：一起朗讀課程標準。知道北京人的特征，了解北京人發現的意義。知道化石是研究人類起源的主要證據。根據教學用圖，想象原始人的一天是怎么度過的。
根據思維導圖，填寫思維導圖中空缺的內容。
設計意圖：知道本節課的學習重難點。
第一部分——元謀人
師生活動1：研讀材料及圖片，分析問題。
材料：1965年5月1日，為配合成昆鐵路的建設，中國地質學家在元謀盆地開展地質調查，錢方等學者發現兩枚人類上中門齒化石……后又陸續發現了灰燼堆和打制石器。
——吉學平《元謀人從哪里來》
提問1：什么是化石？
提問2：化石有什么重要的作用？
提問3：如果你是考古專家，在發現了這些考個證據后，你會得出什么結論呢？
在此基礎上進行元謀人歸納匯總：
1、發現的地點 | |
2、距今的年代 | |
3、生產活動 | |
4、地位和意義 | |
| |
判斷以下語句是否錯誤，如果錯誤，請指出錯誤之處：
1.元謀人是目前已確認的最早的古人類。
2.元謀人是我國境內最早的古人類。
3.元謀人是最早的古人類。
設計意圖：從考古證據出發，探究元謀人的生產活動和地位，培養學生證據意識。
第二部分——北京人的發現和特征
師生活動1：
展示《中國境內主要古人類遺址分布圖》，向學生提問，圖中還有一個重要古人類遺址是？展示北京人的發現過程三段材料。
材料一：周口店北京人遺址最先于1921年被發現。后來人類學家根據在遺址中發現的3枚牙齒，將它命名為“中國猿人北京種”，俗稱“北京直立人”或“北京人”。
材料二：1929年，中國青年學者裴文中發現第一個北京猿人頭蓋骨，同年又發現用火遺跡。
材料三：1936年，在同一地點發掘出土3個北京猿人頭蓋骨。此后，這一遺址進行了多次發掘，共出土40多個個體的直立人化石，以及近10萬件石器和大量的動物化石。
向學生提問：
1、“北京人”發現時間？地點？
2、誰發現了“北京人”第一個頭蓋骨化石 ？
3、化石是怎么形成的？對于我們研究早期人類有什么作用？
4、你能形容一下“北京人”的外貌嗎？
設計意圖：讓學生初步了解和感知材料，通過提取材料信息來回答問題。
師生活動2：
請根據書本和所學知識，推想北京直立人的一天是怎樣度過的？
設計意圖：充分發揮想象力，感知古代人類的生產生活情況。
師生活動3：師生一起研讀以下材料和問題。
材料一：北京人使用的石器
材料二：上古之世，人民少而禽獸眾（多），人民不勝（承受不住）禽獸蟲蛇（的迫害）。
——《韓非子》
材料三：在北京人猿人遺址發現了……猿人洞有多層灰燼，有的厚達6米。灰燼里有燒過的木炭、獸骨、柏樹籽、燒裂了的石塊等。
——周正、劉順生《北京猿人遺址灰燼樣品的分選》
1、依據材料一并結合課后活動2想一想，北京人制作的石器有什么用途
2、使用打制石器的時代，被稱為什么時代？
3、依據材料二思考，這種情況決定了遠古居民應該過怎樣的生活？
4、根據材料三的考古發現，你能作出什么推斷？
5、你認為北京人能用火做哪些事情？火的使用對人類有什么意義？
設計意圖：讓學生通過材料和出圖化石圖片整體感知北京人的特征。
師生活動：師生一起研讀以下材料和問題。
材料：在19世紀的時候，最早的人化石是歐洲的尼安德特人，尼安德特人最早的年代不超過 十萬年，所以就說人類的歷史記錄最早就是十萬年……出了北京猿人以后，人類歷史記錄大概就是五十萬年，所以北京猿人那時候是最早的人了，這樣的寶座，他坐了二十幾年。
——吳新智百家講壇《人類的起源》
問題：根據以上材料并結合所學知識，北京人的發現有哪些重要的意義？
1.北京人遺址是迄今所知世界上內涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址。
2.北京人的發現將當時人類的歷史記錄向前推進到五十萬年。
3.為人類探究早期猿人向現代人類演進和發展變化的規律提供了證據。
設計意圖：師生一起理解北京人遺址發現的意義。
第三部分——山頂洞人
師生活動：教師向學生提問相關山頂洞人的三個問題。
問題1：山頂洞人是誰在哪里發現的？
問題2：觀察山頂洞人的復原頭像，對比北京人和現代人，山頂洞人的樣貌更接近誰？
問題3： 在遺址中出土的以下東西，說明了什么？
骨針 貝殼項鏈
設計意圖：知道山頂洞人的一些基本事實。
師生活動：給學生觀察以下表格
項目 | 元謀人 | 北京人 | 山頂洞人 |
距今年代 | 170萬年前 | 70-20萬年前 | 3萬年前 |
身體特征 | ――― | 像猿 | 像人 |
使用石器 | 粗糙的石器 | 打制石器 | 掌握了磨制技術 |
使用火 | 知道使用火 | 會長時間保存火種 | 懂得人工取火 |
生活狀態 | ――― | 群居生活 | 群居生活，出現氏族 |
| | | |
仔細閱讀以上表格內容，你有什么啟發？
設計意圖：讓學生知道在不斷前進的歷史進程中，原始人也在不斷的進步著，逐步的買入文明階段。
四、評價設計
在課程過程北京人環節：請你想象以下，北京人的一天應該是什么樣子的？你的想象有哪些證據可以證明？運用此評價設計。
環節一，學生自主完成，完成后同學間互評。
環節二，學生推薦或自薦，展示成果，教師適當補充說明相關概念，引導學生質疑和答疑。
環節三，學生結合自己的回答、同學評價和環節二的討論，完成自我評價。
環節四，教師依據前三個環節和學生整節課表現，做出評價。
五、板書設計
一、我國境內的早期人類
云南元謀人
二、北京人
1、北京人的發現
2、北京人的特征
3、北京人發現的科學意義
對研究古代人類歷史具有重要的意義
六、教學反思
本課因屬于初中歷史第一節課程內容，雖然教學難度不大，但是需要教師更多的引導初一學生進入歷史課堂，幫助學生理解傳說和考古證據的區別。因為距今遙遠，導致很多學生很難進行聯想，因而需要教師更多的引導。
